送東陽(yáng)馬生序教案 省賽獲獎(jiǎng)

《送東陽(yáng)馬生序》教學(xué)設(shè)計(jì)主備人：審核人：二次備課人授課時(shí)間學(xué)校年級(jí)班級(jí)一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、朗讀、背誦全文。

2、了解作者及本文文體特征，理解本文對(duì)比手法的運(yùn)用，體會(huì)其獨(dú)特的表達(dá)效果。3、學(xué)習(xí)和積累文言詞匯。4、理解本文作者執(zhí)著的求學(xué)之志和殷殷勸勉之情。二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：1、有感情地朗讀、背誦課文。掌握文中常見實(shí)詞的意義和虛詞的用法。2、疏通文意，理解作者執(zhí)著的求學(xué)之志和殷殷勸勉之情。3、學(xué)習(xí)本文對(duì)比手法的運(yùn)用，體會(huì)其獨(dú)特的表達(dá)效果。4、學(xué)習(xí)古人專心求學(xué)、刻苦自勵(lì)的精神。三、學(xué)與教過(guò)程：第一課時(shí)初步感知，自讀疏通文意，理清文章結(jié)構(gòu)，有感情地朗讀課文。（一）溫故互查，鞏固提升《出師表》中1、作者向后主提出的三條建議是：①；②，；③，。(或:,,。)2、表現(xiàn)作者無(wú)意于功名的句子是：，3、諸葛亮分析天下形勢(shì)，其中有利的主觀條件是：，。4、表達(dá)了作者對(duì)劉氏父子感情的句子是：。5、在中國(guó)男子足球隊(duì)沖擊世界杯屢遭失敗的情況下，米盧出任了國(guó)家隊(duì)主教練，這真是：“，”。

（二）獨(dú)立自學(xué)，提出質(zhì)疑1、借助資料了解作者宋濂(1310—1381)，字景濂，號(hào)潛溪，浦江(現(xiàn)在浙江義烏)人。明初散文家。明太祖朱元璋稱他為“開國(guó)文臣之首”，明朝開國(guó)元?jiǎng)讋⒒澰S他“當(dāng)今文章第一”，當(dāng)世四方學(xué)者稱他為“太史公”。著有《宋學(xué)士文集》。2．知識(shí)鏈接“序”分為“書序”和“贈(zèng)序”兩種。本文是一篇贈(zèng)序，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈(zèng)言”的意思。作為文章的體裁，序有書序和贈(zèng)序之分。書序相當(dāng)于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書過(guò)程與宗旨，為閱讀和評(píng)價(jià)作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導(dǎo)。而贈(zèng)序與書序的性質(zhì)不同，它始于唐朝，文人之間以言相贈(zèng)，表達(dá)離別時(shí)的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點(diǎn)，相當(dāng)于議論性散文。3、讀準(zhǔn)字音嗜學(xué)()

硯冰()弗()

怠()逾約()

碩師()叩問(wèn)()

叱咄()俟()

卒()負(fù)篋()

曳屣()皸裂()

媵人()衾()

綺繡()容臭()

燁然()缊袍()

耄老()謬稱()

廩稍()凍餒()

謁()贄()

4、自主翻譯第一段:借助注釋，翻譯文本并劃出疑難字詞句（三）互幫互助，解惑釋疑組內(nèi)互相翻譯，解決自己不會(huì)翻譯的字詞句。共性不會(huì)譯的，生成“合作問(wèn)題提煉單”（四）展示交流，質(zhì)疑點(diǎn)評(píng)(1)學(xué)生朗讀第一段(2)對(duì)照注釋翻譯第一段，師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞句。嗜學(xué)：愛好讀書。致：得到。假借：借。筆錄：用筆弗之怠：即“弗怠之”，不懈怠，不放松讀書。弗，不。之，指代抄書。走：跑，文中意為“趕快”。逾約：超過(guò)約定的期限。既：已經(jīng)，到了。加冠：古代男子到二十歲時(shí)，舉行加冠(束發(fā)戴帽)儀式，表示已成年。嘗：曾。趨：疾走，跑。鄉(xiāng)之先達(dá)：當(dāng)?shù)卦诘赖聦W(xué)問(wèn)上有名望的前輩。稍降辭色：言辭委婉些，臉色溫和些。辭色，言辭和臉色。援疑質(zhì)理：提出疑難，詢問(wèn)道理。叱咄：訓(xùn)斥，呵責(zé)。（五）當(dāng)堂訓(xùn)練，反思?xì)w納達(dá)標(biāo)自測(cè)：1.選出下面注音不正確的一項(xiàng)是（）A．嗜學(xué)（shì）硯冰（yàn）逾約（yú）B．既加冠（guān）碩師（shuò）叱咄（chìduō）C．俟其欣悅（sì）負(fù)篋曳屣（qièxǐ）皸裂（jūn）D．媵人（yǐng）以衾擁覆（qīn）容臭（chòu）2.下列句子朗讀停頓正確的一項(xiàng)是（）A．每假借于藏書/之家B．又患無(wú)碩師/名人與游C．古之學(xué)者/必有師D．夫庸知其年之先/后生于吾乎？3、解釋字詞假借于藏書之家逾越碩師俟4、翻譯句子曾趨百里外，執(zhí)鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問(wèn)或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)教后記第二課時(shí)（一）溫故互查，鞏固提升1、誦讀第一段課文。2、提問(wèn)一段重點(diǎn)字詞句的意思。（二）獨(dú)立自學(xué)，提出質(zhì)疑自主翻譯第二--四段:（1）借助注釋，翻譯文本（2）劃出疑難字詞句（三）互幫互助，解惑釋疑組內(nèi)互相翻譯，解決自己不會(huì)翻譯的字詞句。共性不會(huì)譯的，生成“合作問(wèn)題提煉單”（四）展示交流，質(zhì)疑點(diǎn)評(píng)(1)學(xué)生朗課文(2)對(duì)照注釋翻譯課文，師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞句。曳屣：拖著鞋子。負(fù)篋曳屣篋：曳屣：皸裂：四支僵勁湯：以衾擁覆衾：被子。日再食：每日供給兩頓飯。燁然：光彩照人的樣子。余則缊袍敝衣處其間缊：敝：今雖耄老耄老：幸預(yù)：綴：謬稱：縣官：文中指朝廷。非天質(zhì)之卑：如果不是由于天資太低下。以鄉(xiāng)人子：以同鄉(xiāng)之子的身份。謁：拜見。歸見：回家探望。(3)生串譯課文。（五）當(dāng)堂訓(xùn)練，反思?xì)w納一、達(dá)標(biāo)自測(cè)：1、通假字積累四支僵勁不能動(dòng)同舍生皆被綺繡2、詞類活用積累名詞用作動(dòng)詞：腰白玉之環(huán)名詞用作狀語(yǔ)：主人日再食3、古今異義積累錄畢，走送之古義：今義：以是人多以書假余古義：今義：4、一詞多義積累慕益慕圣賢之道略無(wú)慕艷意若燁然若神人不知口體之奉不若人也二、提升自測(cè)：寫話作者家貧嗜學(xué)，樂以忘憂，在老師面前畢恭畢敬，我們現(xiàn)在該如何看待這種學(xué)習(xí)態(tài)度和從師尊師的表現(xiàn)？教后記第三課時(shí)（一）溫故互查，鞏固提升復(fù)習(xí)文中的通假字、古今異義、一詞多義、詞類活用（二）獨(dú)立自學(xué)，提出質(zhì)疑1、仔細(xì)閱讀全文，思考以下問(wèn)題：作者求學(xué)的過(guò)程中遇到了那些困難？他是如何克服的？相應(yīng)的句子是什么？2作者為什么要寫同舍生的衣飾華麗的情節(jié)？面對(duì)生活比自己好的同舍生，“余”抱什么態(tài)度？3．本文作者勉勵(lì)馬生勤奮學(xué)習(xí)，并不講大道理，卻直接以自身經(jīng)歷相告，這樣寫有什么好處？4．作者寫作這篇贈(zèng)序的目的是什么？表達(dá)了怎樣的情感？

5．文中多處運(yùn)用了對(duì)比手法，請(qǐng)找出來(lái)并說(shuō)說(shuō)有何作用。（三）互幫互助，解惑釋疑組內(nèi)互相交流自己的看法，形成小組答案。不會(huì)的提出。（四）展示交流，質(zhì)疑點(diǎn)評(píng)學(xué)生展示，老師補(bǔ)充明確第一個(gè)問(wèn)題示例：⑴借書以觀，錄畢送之，得以遍觀群書。――得書之艱⑵趨百里外從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問(wèn)――從師之難⑶學(xué)習(xí)奔走的艱難。――奔走之勞(4)從師學(xué)習(xí)生活的艱難――生活之苦克服的理由：以中有足樂者，不知口體之奉不若人也2作者為什么要寫同舍生的衣飾華麗的情節(jié)？面對(duì)生活比自己好的同舍生，“余”抱什么態(tài)度？以同舍生衣飾的華麗，來(lái)反襯出自己的貧窮，進(jìn)一步體現(xiàn)在自己在艱苦的環(huán)境中勤奮求學(xué)的堅(jiān)毅，勉勵(lì)后輩學(xué)子刻苦進(jìn)取，專心治學(xué)。面對(duì)生活比自己好的同舍生，“余”略無(wú)羨慕意。3．本文作者勉勵(lì)馬生勤奮學(xué)習(xí)，并不講大道理，卻直接以自身經(jīng)歷相告，這樣寫有什么好處？以自身經(jīng)歷相告,現(xiàn)身說(shuō)法,曉之以理,動(dòng)之以情,態(tài)度懇切,易于接受。4、作者寫作這篇贈(zèng)序的目的是什么？表達(dá)了怎樣的情感？《送東陽(yáng)馬生序》是宋濂寫于晚年的一篇?jiǎng)駥W(xué)之作。本文通過(guò)作者自敘青年時(shí)代求學(xué)的困難和刻苦學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，并與今天大學(xué)生求學(xué)之易進(jìn)行對(duì)比，得出業(yè)有不精，德有不成，主要是因?yàn)橛眯牟粚?，不知勤苦求學(xué)之理的結(jié)論，并勸勉馬生及大學(xué)生在優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境中更應(yīng)勤奮，專心致志地學(xué)習(xí)。5．文中多處運(yùn)用了對(duì)比手法，請(qǐng)找出來(lái)并說(shuō)說(shuō)有何作用。一是將富家子弟的豪闊與自己的貧寒對(duì)比；二是太學(xué)生們學(xué)習(xí)條件優(yōu)越和自己學(xué)習(xí)條件低劣對(duì)比；三是老師的嚴(yán)厲與自己的謙遜對(duì)比；四是作者的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)條件的對(duì)比。作用：對(duì)比之中得出結(jié)論，鮮明且有說(shuō)服力。更能突出在生活貧寒的條件下，刻苦勤奮，堅(jiān)韌不拔的素?cái)?shù)精神和虔誠(chéng)求學(xué)的可貴。（五）應(yīng)用拓展《送東陽(yáng)馬生序》與下文所談的都是為學(xué)之道，這兩篇文章所說(shuō)的道理，其共同之處有哪些？不同之處有哪些？人之為學(xué)，不日進(jìn)則日退。獨(dú)學(xué)無(wú)友，則孤陋而難成。久處一方，則習(xí)染而不自覺。不幸而在窮僻之域，無(wú)車馬之資，猶當(dāng)博學(xué)審問(wèn)，古人與稽，以求其是非之所在，庶幾可得十之五六。若既不出戶，又不讀書，則是面墻之士，雖有子羔、原憲之賢，終無(wú)濟(jì)于天下。子曰：“十室之邑，必有忠信如丘者焉，不如丘之好學(xué)也?！狈蛞钥鬃又?，猶須好學(xué)，今人可不勉乎？(節(jié)選自顧炎武《與友人書》)思路分析：共同之處：要勤勉好學(xué)，做學(xué)問(wèn)要與人研討交流(有能在一起研討交流的志同道合者)。不同之處：《送東陽(yáng)馬生序》從為學(xué)之難的角度說(shuō)勤勉，也談了尊師之道；短文談“為學(xué)”不進(jìn)則退的道理，講為學(xué)要認(rèn)真鉆研，獨(dú)立思考，要出門學(xué)習(xí)(或開闊眼界)。。（六）當(dāng)堂訓(xùn)練，反思?xì)w納達(dá)標(biāo)自測(cè)