人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)的教案

Word-15-人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)的教案最新人教版學(xué)校數(shù)學(xué)五班級(jí)下冊(cè)教案5篇

作為一位杰出的老師，經(jīng)常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性。下面給大家?guī)?lái)最新人教版學(xué)校數(shù)學(xué)五班級(jí)下冊(cè)教案，盼望大家喜愛(ài)!

最新人教版學(xué)校數(shù)學(xué)五班級(jí)下冊(cè)教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1、把握異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)的的加減法。

2、體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)之間的內(nèi)在聯(lián)系。

教學(xué)方法：

小組合作溝通法、主動(dòng)探究法、講授法。

教學(xué)重點(diǎn)：

異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為同分母分?jǐn)?shù)，正確計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)的加減法。

教學(xué)難點(diǎn)：

異分母分?jǐn)?shù)先通分再加減的計(jì)算思路。即只有相同分母的分?jǐn)?shù)之間才能直接相加減。

教學(xué)預(yù)備：

長(zhǎng)方形白紙、課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、出示情境圖，提出問(wèn)題。

他倆一共用著這張紙的幾分之幾?

兩個(gè)人一起在同一張圖片上畫(huà)出自己所用的紙的大小。笑笑首先在紙上畫(huà)出了這張紙的1/2，調(diào)皮連續(xù)畫(huà)出這張紙的1/4。

二、啟發(fā)思索

1、引導(dǎo)同學(xué)觀看黑板上的算式，提問(wèn)同學(xué)用我們以前學(xué)過(guò)的分?jǐn)?shù)的加減法學(xué)問(wèn)是否可以解出這個(gè)分?jǐn)?shù)。同學(xué)回答道，不行的由于我們以前學(xué)過(guò)的是分母相同的分?jǐn)?shù)的加減，這個(gè)分?jǐn)?shù)的分母一個(gè)是2一個(gè)是4不相同。

2、爭(zhēng)論詳細(xì)的計(jì)算方法。

3、匯報(bào)講解，同分母分?jǐn)?shù)的分母相同，也就是分?jǐn)?shù)單位相同。

4、進(jìn)一步小結(jié)。只有分?jǐn)?shù)單位相同的分?jǐn)?shù)才可以直接想加減。

三、拓展思索

笑笑比調(diào)皮多用了這張紙的幾分之幾?

笑笑用了紙的1/2、調(diào)皮用了紙的1/4，所以依據(jù)題意笑笑比調(diào)皮多用了這張紙的幾分之幾應(yīng)當(dāng)用減法計(jì)算。

利用上面的方法連續(xù)解題。

四、小結(jié)

通分的實(shí)質(zhì)就是講分?jǐn)?shù)單位不同的分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)單位相同的分?jǐn)?shù)。

五、練一練

折紙

教學(xué)反思：

分母不相同的分?jǐn)?shù)加減法：先觀看相加減的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位是否相同，假如不同先通分，將分母不同的分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成分母相同的分?jǐn)?shù)，就可以相加減了。

最新人教版學(xué)校數(shù)學(xué)五班級(jí)下冊(cè)教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)同學(xué)的動(dòng)手操作，借助圖形語(yǔ)言，理解分?jǐn)?shù)乘法的意義和分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù)的算理，把握計(jì)算方法，并能嫻熟地進(jìn)行計(jì)算;

2.讓同學(xué)經(jīng)受猜想、驗(yàn)證等過(guò)程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)討論的方法;

3.培育規(guī)律推理力量，滲透肯定的數(shù)學(xué)思維方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

同學(xué)能夠嫻熟的計(jì)算出分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù)的結(jié)果。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境激趣揭題

1.出示我國(guó)古代哲學(xué)著作的情景。

2.出示復(fù)習(xí)題

3×2/54/5×2

二、扶放結(jié)合探究新知

1.畫(huà)圖引導(dǎo)同學(xué)理解1/2___1/2的算例。

2.出示3/4___1/4引導(dǎo)同學(xué)驗(yàn)證上面的計(jì)算方法，巖石推理過(guò)程。

3.出示2/3___1/5，5/6___2/3寫(xiě)出計(jì)算過(guò)程，

小結(jié)計(jì)算方法：

分子乘分子，分母乘分母。

三、反饋矯正落實(shí)雙基

1.出示教材第8頁(yè)試一試1-3題。

2.引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺(jué)規(guī)律。

四、小結(jié)評(píng)價(jià)布置預(yù)習(xí)

1.引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行課堂小結(jié)。

2.布置預(yù)習(xí)：教材10-11頁(yè)練習(xí)一。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

意義：

求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少?

計(jì)算法則：

分子乘分子作分子，分母乘分母作分母。

最新人教版學(xué)校數(shù)學(xué)五班級(jí)下冊(cè)教案3

一、學(xué)情分析：

《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》這一課內(nèi)容比較抽象，很難結(jié)合生活實(shí)例或詳細(xì)情境來(lái)教學(xué)，同學(xué)理解起來(lái)有肯定的難度。另外，到本節(jié)課為止，已經(jīng)消失了因數(shù)、倍數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)等概念，有些概念同學(xué)簡(jiǎn)單混淆，如同學(xué)往往把質(zhì)數(shù)和奇數(shù)，合數(shù)和偶數(shù)的概念弄混，教學(xué)時(shí)應(yīng)留意讓同學(xué)辨析這些概念。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念。

2、能嫻熟推斷質(zhì)數(shù)與合數(shù)，能夠找出100以?xún)?nèi)的質(zhì)數(shù)。

3、培育同學(xué)分析問(wèn)題的力量和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí);體驗(yàn)從特別到一般的熟悉進(jìn)展過(guò)程，進(jìn)一步完善同學(xué)對(duì)自然數(shù)的分類(lèi)方法的把握，培育同學(xué)思維的敏捷性。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解質(zhì)數(shù)、合數(shù)的含義，能正確快速地推斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。

難點(diǎn)：能運(yùn)用肯定的方法，從不同的角度推斷、感悟質(zhì)數(shù)合數(shù)。

四、教學(xué)過(guò)程：

(一)導(dǎo)入新課。找出1～20各數(shù)的因數(shù)。

你發(fā)覺(jué)了什么?

(同學(xué)可能回答：1只有1個(gè)因數(shù)，其余的數(shù)都有2個(gè)以上因數(shù);2，3，5，7，11，13，17，19這些數(shù)的因數(shù)都只有1和它本身;……)

今日我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容就與一個(gè)數(shù)因數(shù)的個(gè)數(shù)有關(guān)。

[設(shè)計(jì)意圖說(shuō)明：讓同學(xué)用自己的話(huà)描述1～20各數(shù)因數(shù)的特點(diǎn)，通過(guò)觀看同學(xué)雖然沒(méi)有質(zhì)數(shù)與合數(shù)的概念，但對(duì)這些數(shù)已經(jīng)有了自己的分類(lèi)與熟悉，為之后的分類(lèi)與概念的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。]

(二)新授

探究一：熟悉質(zhì)數(shù)和合數(shù)

師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)因數(shù)的個(gè)數(shù)，將這些數(shù)分分類(lèi)。

(同學(xué)可能回答：將1，2，3，5，7，11，13，17，19分為一類(lèi)，它們的因數(shù)都是1和它自己本身，其余的數(shù)分為一類(lèi);將1，4，9，16分為一類(lèi)，它們的因數(shù)個(gè)數(shù)都是奇數(shù)個(gè)，其余的分為一類(lèi)，它們的因數(shù)個(gè)數(shù)都是偶數(shù)個(gè);……)

師：同學(xué)們都說(shuō)得特別好，請(qǐng)打開(kāi)課本翻到第14頁(yè)，請(qǐng)你根據(jù)它的方法分一分。

師：一個(gè)數(shù)，假如只有1和它本身兩個(gè)因數(shù)，這樣的數(shù)叫作質(zhì)數(shù)(或素?cái)?shù))。上面這些數(shù)中，哪些數(shù)是質(zhì)數(shù)(素?cái)?shù))?為什么?

(同學(xué)可能回答：2是質(zhì)數(shù)，它的因數(shù)只有1和2;3是質(zhì)數(shù)，它的因數(shù)只有1和3;2，3，5，7，11，13，17，19都是質(zhì)數(shù)，它們的因數(shù)都只有1和它們本身;……。)

師：1是質(zhì)數(shù)嗎?

(同學(xué)回答：1是質(zhì)數(shù)，它的因數(shù)只有1和它本身;1不是質(zhì)數(shù)，1的因數(shù)只有1個(gè)，質(zhì)數(shù)有2個(gè)因數(shù);……)

師：一個(gè)數(shù)，假如除了1和它本身還有別的因數(shù)，這樣的數(shù)叫作合數(shù)。上面這些數(shù)中，哪些數(shù)是合數(shù)?為什么?

(同學(xué)可能回答：4是合數(shù)，除了1和4以外，2也是4的因數(shù);6是合數(shù)，除了1和6以外，6的因數(shù)還有2和3;……)

師：1是合數(shù)嗎?

(同學(xué)可能回答：1不是合數(shù)，它只有1個(gè)因數(shù)1。)

小結(jié)：1不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)。

師：你還能找出其他的質(zhì)數(shù)和合數(shù)嗎?

(同學(xué)舉例并說(shuō)明理由)

[設(shè)計(jì)意圖說(shuō)明：質(zhì)數(shù)和合數(shù)的定義可以老師直接給出，也可以讓同學(xué)自己看書(shū)自學(xué)，這里的重點(diǎn)是要讓同學(xué)理解定義，依據(jù)定義推斷一個(gè)數(shù)(除了1)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。同學(xué)在一開(kāi)頭可能會(huì)將1歸為質(zhì)數(shù)，這時(shí)要提示同學(xué)認(rèn)真理解定義中“兩個(gè)因數(shù)”的含義。在小結(jié)和板書(shū)中也要強(qiáng)調(diào)，1不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)。]

探究二：找出100以?xún)?nèi)的質(zhì)數(shù)，做一個(gè)質(zhì)數(shù)表。(課本P14例1。)

(媒體出示圖表)

師：你有什么好方法?

(同學(xué)回答：先把偶數(shù)去掉，它們除了1和本身外，肯定還有因數(shù)2(老師提示2是質(zhì)數(shù)，不能去掉);除了5以外，個(gè)位是5，0的數(shù)先去掉;……)

師：利用我們之前學(xué)習(xí)到的學(xué)問(wèn)，可以先將2，3，5的倍數(shù)劃掉(不包括2，3，5)。始終可以劃到幾的倍數(shù)?

(同學(xué)可能回答：50的倍數(shù)，51的2倍是102，超過(guò)100了。)

(同學(xué)制作100以?xún)?nèi)的質(zhì)數(shù)表。)

[設(shè)計(jì)意圖說(shuō)明：由于學(xué)校用到的質(zhì)數(shù)比較少，所以教材中只要求同學(xué)找出100以?xún)?nèi)的質(zhì)數(shù)。這些質(zhì)數(shù)不必要求同學(xué)都背熟，但是熟識(shí)20以?xún)?nèi)的質(zhì)數(shù)還是有必要的。]

五、練習(xí)

(課本P16∕練習(xí)四第一、二題。)

六、小結(jié)：

1、一個(gè)數(shù)，假如只有1和它本身兩個(gè)因數(shù)，這樣的數(shù)叫作質(zhì)數(shù)(或素?cái)?shù))。

2、一個(gè)數(shù)，假如除了1和它本身還有別的因數(shù)，這樣的數(shù)叫作合數(shù)。

3、1不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)。

最新人教版學(xué)校數(shù)學(xué)五班級(jí)下冊(cè)教案4

教學(xué)內(nèi)容：

教科書(shū)P86-87例1及相應(yīng)的“試一試”，練習(xí)十五第1-3題。

教學(xué)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)同學(xué)在自主探究、小組溝通等方式上，理解并把握小數(shù)乘小數(shù)的方法，能正確計(jì)算相應(yīng)的題目。

2.在探究計(jì)算方法的過(guò)程中，培育同學(xué)初步的推理力量以及抽象、概括力量。

3.引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)之間的內(nèi)在練習(xí)，感受數(shù)學(xué)探究活動(dòng)本身的樂(lè)趣，增加學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

教學(xué)重點(diǎn)：

確定積的小數(shù)點(diǎn)的位置。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解把小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法后，得到的積回歸小數(shù)乘法積的過(guò)程。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知，引入課題

1.用豎式計(jì)算

0.57×23=2.5×44=

提問(wèn):說(shuō)說(shuō)你是怎么算的?

2.依據(jù)13×12=156，直接寫(xiě)出下面各題的積。

1.3×12=

13×1.2=

1.3×1.2=

(要求同學(xué)回答問(wèn)題要完整。例如:由于13×12=156,而1.3×1.2中13縮小了十倍，所以積就要縮小十倍是15.6)

提問(wèn)：我們以前學(xué)習(xí)了小數(shù)乘整數(shù)，那么1.3×1.2是小數(shù)乘小數(shù)，它的結(jié)果你們說(shuō)的對(duì)嗎?學(xué)完這節(jié)課你就知道了(導(dǎo)入課題)

二、引導(dǎo)探究，把握方法。

1.課件出示例題。

提問(wèn)：

①?gòu)膱D中，你能獵取那些數(shù)學(xué)信息?

②依據(jù)這些信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題?

③下面我們就來(lái)解決小明房間的面積有多大?

你會(huì)列式計(jì)算小明房間的面積嗎?

(出示3.6×2.8=)

2、3.6×2.8=?和我們以前學(xué)過(guò)的小數(shù)乘法有什么不同?你能估算一下它的面積大約是多少嗎?(指導(dǎo)同學(xué)估算3.6×2.8的積)

3、探究筆算方法

①通過(guò)剛才的估量，我們知道3.6×2.8的積應(yīng)當(dāng)在6～12之間，或者說(shuō)是在9左右。那么精確?????的得數(shù)畢竟是多少呢?我們可以用豎式計(jì)算。(誰(shuí)能在黑板上寫(xiě)出3.6×2.8的豎式)。

②怎么用豎式計(jì)算呢?小組里的同學(xué)爭(zhēng)論爭(zhēng)論，假如爭(zhēng)論好了，可以試著寫(xiě)在隨堂本上

③老師巡察，指名一同學(xué)上黑板計(jì)算，師生互動(dòng)，完成后說(shuō)說(shuō)你是怎么想的，引導(dǎo)同學(xué)思索小數(shù)乘小數(shù)根據(jù)整數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算想起。(在計(jì)算3.6×2.8時(shí)想起36×28的筆算，師板書(shū)：

36

×28

④做錯(cuò)的同學(xué)訂正一下。

⑤引導(dǎo)同學(xué)想一想小數(shù)乘小數(shù)怎么算?

三、自主探究，形成熟悉

教學(xué)“試一試”

1.我們現(xiàn)在來(lái)解決小明陽(yáng)臺(tái)面積的問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們列式計(jì)算(獨(dú)自完成)。

2.觀看黑板上的四道豎式，思索

①結(jié)合詳細(xì)題目，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)兩個(gè)因數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)有什么關(guān)系?

②小數(shù)乘小數(shù)與小數(shù)乘整數(shù)在計(jì)算的過(guò)程中有什么相同點(diǎn)與不同點(diǎn)?

3.總結(jié)、歸納小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法。

四、鞏固練習(xí)，加強(qiáng)理解

1.解決1.3×1.2=1.56

讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)為什么?(去掉問(wèn)號(hào))

2.你能給下面各題的積點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)嗎?(P87第一題)

提問(wèn)：說(shuō)說(shuō)為什么這樣點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)?要留意些什么?

4.用豎式計(jì)算：

4.6×1.2=1.8×4.5=10.4×2.5=

3.下面的計(jì)算對(duì)嗎?把不對(duì)的改正過(guò)來(lái)(P89第2題)

五、全課小結(jié)

這節(jié)課你有什么收獲?有什么需要提示其他同學(xué)的?

六、作業(yè)：

P89第1.3題

最新人教版學(xué)校數(shù)學(xué)五班級(jí)下冊(cè)教案5

一、教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)直觀的折紙操作活動(dòng)，理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理，能正確計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)的加減法

2、引導(dǎo)同學(xué)利用同學(xué)自主折紙得到的算式，經(jīng)受提出問(wèn)題、自主探究、得出算法、解決問(wèn)題的過(guò)程。從中滲透轉(zhuǎn)化、建模等教學(xué)思想，提高同學(xué)解決問(wèn)題的力量。

3、通過(guò)折一折，畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)，算一算等活動(dòng)激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，并讓同學(xué)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得樂(lè)觀的、勝利的情感體驗(yàn)。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：通過(guò)折紙?zhí)骄坎盐债惙帜阜謹(jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。

2、難點(diǎn)：利用折一折，畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)，算一算等活動(dòng)理解先通分，再加減的算理。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

(一)動(dòng)手操作，明確目標(biāo)

1.談話(huà)導(dǎo)入，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山板書(shū)課題：

異分母分?jǐn)?shù)加減法，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，生齊讀

(1)探究并把握異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。能正確計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)的

加減法。

(2)通過(guò)直觀的操作活動(dòng)，理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理。

師：聽(tīng)說(shuō)咱們班的同學(xué)個(gè)個(gè)都是折紙高手，這節(jié)課老師就要和大家一起來(lái)通過(guò)折

紙討論解決解決異分母分?jǐn)?shù)加減法的相關(guān)學(xué)問(wèn)，有信念嗎?

2.請(qǐng)看要求

①折一折：平均折出你喜愛(ài)的份數(shù)。②畫(huà)一畫(huà)：用斜線(xiàn)畫(huà)上你想畫(huà)的份數(shù)。③說(shuō)一說(shuō)：畫(huà)斜線(xiàn)部分是正方形紙片的幾分之幾?

3.動(dòng)手操作

師：老師已經(jīng)給每位同學(xué)都預(yù)備了兩張大小一樣的正方形紙張，請(qǐng)你拿出其中的一張根據(jù)要求動(dòng)手操作。開(kāi)頭。(同學(xué)明確要求后，進(jìn)行折紙、涂色、溝通等活動(dòng)，老師巡察指導(dǎo)。)

4.同學(xué)匯報(bào)展現(xiàn)。

師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)自己是怎么折的，涂色部分是這張正方形紙片的幾分之幾?(同學(xué)匯報(bào)，老師將同學(xué)的折紙和涂色狀況貼在黑板上并在紙旁板書(shū)相應(yīng)的分?jǐn)?shù))

5.提出問(wèn)題，明確目標(biāo)

師：同學(xué)們，假如現(xiàn)在要把黑板上兩張紙中的涂色部分加起來(lái)你可以列出哪些加法算式?(同學(xué)口述算式，老師分別將同學(xué)提出的算式書(shū)寫(xiě)在黑板上。)

想一想你能把這些算式分成幾類(lèi)?你是依據(jù)什么分的?(同分母、異分母)(老師依據(jù)同學(xué)的回答，將黑板上的算式進(jìn)行整理。)

還記得如何計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)加減法嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?(齊讀同分母分?jǐn)?shù)加減數(shù)的計(jì)算方法。同時(shí)將同分母分?jǐn)?shù)加法讓同學(xué)進(jìn)行練習(xí)，口算出每道題的結(jié)果。)

師：從同學(xué)匯報(bào)的異分母加法算式中任意選擇一道問(wèn)：異分母分?jǐn)?shù)如何加減呢?下面我們就來(lái)探究分母不同的分?jǐn)?shù)相加減的計(jì)算方法。

(二)自主探究，理解算理

1、自主探究進(jìn)行算理探究。

師：出示生自編算式(1/2)+(1/4)，請(qǐng)大家猜猜看，這道題的結(jié)果會(huì)是幾呢?獨(dú)自嘗試，匯報(bào)各自的計(jì)算過(guò)程與結(jié)果。預(yù)設(shè)：可能消失的狀況如下：

結(jié)論1：(1/2+1/4=1/6)

結(jié)論2：(二分之一加上四分之一等于四分之三)

結(jié)論3：(二分之一加上四分之一等于六分之二)

2、爭(zhēng)論驗(yàn)證

師：為什么同樣的算式，會(huì)消失不同的結(jié)果呢?究竟誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)呢?

生：在全班范圍內(nèi)綻開(kāi)爭(zhēng)論，充分發(fā)表各自的看法。

3、理解算理。

師：剛才有人說(shuō)結(jié)果是()，有人說(shuō)是()，還有人說(shuō)是0.75，究竟誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)呢?送給大家一句話(huà)“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，請(qǐng)同學(xué)們用手中的紙折一折，一起來(lái)驗(yàn)證一下究竟誰(shuí)對(duì)誰(shuí)