小學(xué)英語(yǔ)如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

小英如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能一般大家印中的英語(yǔ)課就是老師教新單詞，新句子，然后是學(xué)生讀讀背背，那在知呈現(xiàn)的時(shí)候，怎么才能讓學(xué)生更容易記住、象更加深刻呢？我一般不會(huì)接拿出單詞卡，或者出示一個(gè)圖片告訴學(xué)生這用英語(yǔ)怎么讀。我會(huì)找出這單詞跟學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)知識(shí)的聯(lián)系，以舊引新，他們自己把這個(gè)單詞讀出來(lái)比如三年級(jí)的孩子，因?yàn)閱卧~量較少，我會(huì)從中的某個(gè)字母的發(fā)音開(kāi)始，點(diǎn)一點(diǎn)引導(dǎo)他們拼讀。而五年級(jí)的學(xué)生所學(xué)的識(shí)很多都是跟三四年級(jí)有聯(lián)的，層層遞進(jìn)的。所以，我會(huì)幫助他們回憶以學(xué)過(guò)的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而學(xué)新知。這就要求老師必須對(duì)全套教材非常熟悉知道學(xué)生以前學(xué)過(guò)了什么，經(jīng)掌握了什么，所以我有跟學(xué)生一起背課文的慣，不但能給學(xué)生做榜樣，能幫我熟記每?jī)?cè)教材內(nèi)容。實(shí)踐證明，一般簡(jiǎn)的單詞，學(xué)生都能拼讀出來(lái)我只要稍微糾正一下重音位置即可。對(duì)于讀對(duì)這個(gè)學(xué)生，我會(huì)馬上把他的字寫(xiě)在這個(gè)新單詞的旁邊，并且告訴大家，等練習(xí)的時(shí)候誰(shuí)要是忘了，可去請(qǐng)教這個(gè)小老師。那這個(gè)孩子一定會(huì)想盡辦把這個(gè)單詞再次記牢，而其孩子也會(huì)非常羨慕，學(xué)習(xí)下一個(gè)單詞的時(shí)候也十分用心。如果在拼讀單詞時(shí)候同時(shí)有幾個(gè)人舉手，我一定會(huì)挑那個(gè)平時(shí)愛(ài)表現(xiàn)，或者在其他學(xué)生眼學(xué)習(xí)很差的學(xué)生，當(dāng)他們看到自己的名字也能現(xiàn)在黑板上，而且能成為別的小老師他們那種揚(yáng)眉吐氣豪得意的表是我最想看到。當(dāng)每個(gè)單詞每個(gè)句子旁邊都有了名字，接下來(lái)就要開(kāi)始練了，所以我想說(shuō)說(shuō)英語(yǔ)課上小組合作學(xué)習(xí)。英語(yǔ)課堂上小組長(zhǎng)是我不可缺少的幫手，而他們并不是每課都能當(dāng)?shù)蒙?。大多?shù)候，組長(zhǎng)是提前掌握了本節(jié)課內(nèi)容，而且經(jīng)老檢查過(guò)關(guān)的前8個(gè)人或者10個(gè)我會(huì)根他們各自的能、性格給他們一個(gè)、兩個(gè)者三四個(gè)組員，到把這幾個(gè)人教會(huì)了才算完成任務(wù)。當(dāng)然獎(jiǎng)勵(lì)不能少的，我會(huì)在組長(zhǎng)的課上貼上幾顆星星、一張小貼畫(huà)或者允許他們當(dāng)不寫(xiě)作業(yè)等等。其實(shí)不管是么，只要是老師獎(jiǎng)勵(lì)的，他們都會(huì)高興半天。然這個(gè)方法只對(duì)三年級(jí)的孩管用，五年級(jí)的學(xué)生，就變得比較精明了，他已經(jīng)不太稀罕這

些小獎(jiǎng)勵(lì)，至老師的激勵(lì)表?yè)P(yáng)也沒(méi)法讓他們有動(dòng)力。他們至明明會(huì)讀了，會(huì)背了也不讓檢查說(shuō)是還得再熟悉熟悉就我分給他一很差的學(xué)生，怎么教也教會(huì)。所以，對(duì)于他們，班主任所指定的小組長(zhǎng)是英語(yǔ)課上的組長(zhǎng)，一般前桌四人一組，十分方便。比如要背誦一篇課文首先我會(huì)先給學(xué)生分解一下分圖或者分段落背誦，然后在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下開(kāi)完成這個(gè)任務(wù)，并且只有四人都完成了才算完成，其中最重要的環(huán)節(jié)是每小組都要到黑板上做記錄。黑板上，我會(huì)為每個(gè)小組劃分一個(gè)位置，組長(zhǎng)在相應(yīng)的位置記錄組員的背情況。有人第一幅圖背下來(lái)了就上這個(gè)人的字XXX1，二副圖背下了，再接著寫(xiě)2。這樣，全班每個(gè)人的背誦情況一目了然我經(jīng)常在溜達(dá)的候聽(tīng)到組長(zhǎng)催促：你快點(diǎn)背呀，你看，人家XXX都背到第三幅圖了！有的小長(zhǎng)在傳授技藝，告訴組員自己是怎么找到竅門(mén)；還有的組長(zhǎng)發(fā)展了自己的組長(zhǎng)己找了個(gè)小幫……當(dāng)一個(gè)組的四個(gè)人都完成任務(wù)了，組長(zhǎng)就通知我去檢查。我一般挑一個(gè)，如果這個(gè)人過(guò)，整個(gè)小組就全部過(guò)關(guān)。我給每個(gè)人的這篇課文上寫(xiě)一個(gè)大大的OK，并且擦掉黑板上這四個(gè)人的名字。時(shí)候他們就會(huì)自覺(jué)地拿起練習(xí)本開(kāi)始默寫(xiě)單詞因?yàn)殚_(kāi)學(xué)的時(shí)候我們就已經(jīng)好的：每篇課文必須得有兩個(gè)OK，課文背誦，單詞默寫(xiě)OK，才算完成任。當(dāng)然個(gè)班總有那么幾個(gè)學(xué)生怎么樣沒(méi)法的。每到快下課時(shí)，往板上一看，只剩下一兩個(gè)組，問(wèn)一下，組長(zhǎng)就始抱怨，都怪XX，他怎么教也不會(huì)，剛教他又忘了！時(shí)一長(zhǎng)，小組長(zhǎng)都有情緒了，在小組完成任務(wù)的時(shí)經(jīng)常朝著他發(fā)火，其他人也嫌棄，說(shuō)他拖大家腿。觀察一段時(shí)間后，如果個(gè)學(xué)生真的是能力有問(wèn)題，我就會(huì)悄悄告訴這小組，這個(gè)同學(xué)可以降低要，只要會(huì)讀就行。有個(gè)別人孩子甚至連單詞也法學(xué)會(huì)的，我就要求他只要指出來(lái)人家讀到哪就行了，這樣最起碼考試的候知道題目做到哪了。這樣但組長(zhǎng)輕松了，那個(gè)孩子也不會(huì)有那么大壓力盡自己的能力可以跟大家同完成任務(wù)，也能得到小組同學(xué)的認(rèn)可。在學(xué)生組活動(dòng)的時(shí)候，

我會(huì)注意觀學(xué)生的表現(xiàn)，每次都要根據(jù)他們的表現(xiàn)，做具、到位的點(diǎn)評(píng)，讓他們心服服。這是一個(gè)不斷地跟學(xué)生斗智斗勇的過(guò)程，學(xué)生感興趣、有動(dòng)力，而且后學(xué)生掌握了知識(shí)，我就覺(jué)得自己勝利了，特有成就感。小學(xué)英語(yǔ)的終目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，可見(jiàn)，讓子們喜歡英語(yǔ)比學(xué)到英知識(shí)重要的多。因此，在英語(yǔ)課堂上，我會(huì)想辦法讓學(xué)生感興趣，積極參到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。比如抗干擾訓(xùn)練，跟同桌同大聲讀一個(gè)長(zhǎng)句子，看誰(shuí)讀又快又流利；遇到比較難記的單詞，我會(huì)讓他試一試自己一口氣能讀幾遍不但增加了練習(xí)的強(qiáng)度，也增加了趣味性；學(xué)們最感興趣的是情景對(duì)話，據(jù)不同的課文情景，我會(huì)讓他們兩個(gè)人或者三人一組進(jìn)行表演展示，在這過(guò)程中，他們會(huì)明白自己學(xué)到的單詞、句子是什么場(chǎng)合、什么情況下用的教室里的班班通也為我們的英語(yǔ)教學(xué)提供了更捷的展示平臺(tái)，不管是創(chuàng)設(shè)景，還是課文學(xué)習(xí)、或是歌曲欣賞等等，使英教學(xué)更加直觀、新穎、富有引力；有時(shí)候我也