小學(xué)英語課堂情景下互動教學(xué)的探討

個人收集整理ZQ《標(biāo)準(zhǔn)英課程地總體目標(biāo)定為學(xué)生綜合語言運用能力地形成這一能力地形成是建立在學(xué)生地語言技能語知情感態(tài)度學(xué)策略和文化意識等素養(yǎng)地整合發(fā)展地基礎(chǔ)之上地這一目標(biāo)地確定，使學(xué)生既有強地英語語言運用地能力，又有自主學(xué)習(xí)能力和良好地個性品格，從而為終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好地基礎(chǔ).課改地實效進一步強調(diào)教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生地生活實際，創(chuàng)設(shè)盡量真實地語言情境，組織具有交際意義地語言實踐活動.英語教師作為實施新課程地主體會何巧妙自然地寓英語學(xué)習(xí)于互動地生活體驗之.為此在教學(xué)中我進行了一些嘗試，做到了以下幾點，也從中感受到了新課改“甜頭.一、互動教學(xué)過程，提高學(xué)生地參與意識英語互動教學(xué)是指在教學(xué)過程中括心理體感方面師生和生生之間地雙向活動，具有角色互變地特點英互動教學(xué)要求教師和學(xué)生地心換資料個人收集整理，勿做商業(yè)用途英語互動教學(xué)課堂信息輸入量大生接觸操練語言地時間增加自然會減少教師講話地時間這就使教師地地位發(fā)生了變化“主導(dǎo)變從旁指導(dǎo)雖然教師講授地時間減少了，但是他們組織課堂教學(xué)地任務(wù)卻增大了.理很簡單，把全班學(xué)生地積極性都調(diào)動起來，讓他們多說多練，當(dāng)然要比站在講臺上照本宣科難得多.從這個意義上講，對教師地要求不是降低而是提高了.同時教師地備課量相應(yīng)增大，因為要想上好這樣一堂課，在備課時必須充分了解每位學(xué)生地特點學(xué)生地心理角度來精心設(shè)計能激發(fā)學(xué)生興趣他積極主動參與課堂活動時，在教學(xué)中，只有采取靈活多變地學(xué)方法，才能啟發(fā)、誘導(dǎo)每位學(xué)生都參加活動.資個人收集整理，勿做商業(yè)途在教學(xué)中，教師要走出課本，走進生活.言與生活是天然聯(lián)系在一起地，英語課堂只有走向廣闊地生活空間才充滿活要經(jīng)常創(chuàng)設(shè)生活化地課堂環(huán)境，讓學(xué)生在無拘無束、輕松愉快地生活場景中交流思想、表達感情、鍛煉才能.如可以把教室當(dāng)作一家超市、一座花園、一間飯館、一間診所.學(xué)習(xí)活動可以是調(diào)查采訪、角色表演游戲競賽、畫外配音等，當(dāng)然還可以唱一唱、畫一畫、做一做…讓課堂與生活鏈接，把世界引入課堂.以致用，知識才能轉(zhuǎn)換為能力，才能為英語課堂引入一泓不絕地活水.

資料個人收集整理，勿做商業(yè)用途如學(xué)習(xí)有關(guān)地語，可以把講當(dāng)作柜臺，用精美地剪貼或?qū)嵨锍洚?dāng)貨,,師生分別扮演營業(yè)員和游”進行購物情景對話，引導(dǎo)學(xué)生著重掌握等言知識資料個人收集整理，勿做商業(yè)途在學(xué)習(xí)顏色和服裝地名詞時，可以請班上穿著漂亮地學(xué)生進行問學(xué)生：?‘.”一邊欣賞表演一教學(xué)新詞.在教學(xué),之讓生練習(xí)它們地用法時我們可以設(shè)計一個采訪活動，讓學(xué)生當(dāng)小記者，來采訪其他同學(xué).再教學(xué)時帶著學(xué)生參觀我們地學(xué)校.如六年級上冊?讓學(xué)生在操場上玩紅黃綠時，學(xué)會說..等讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)英語豈不快樂無窮？資料個人收集整理，勿做商業(yè)用途二、豐富組織形式，培養(yǎng)學(xué)生地合作精神教師鼓勵學(xué)生多到旅游景點和外國游客用英語進行會話當(dāng)他們地義務(wù)小導(dǎo)游學(xué)生在自然真地情感中使用英語進交際易激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語地興趣強學(xué)好英語地信心資料個人收集整理，勿做商業(yè)用途：模擬情景在設(shè)情景地教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生地興趣神經(jīng)一旦被觸發(fā)，他們自然會在逼真地情境中觸景生情，見情思意.再充分利用電教手段、直觀教具，并常自戴面具，變換各種人物角色，把許多具體事物形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，盡量做到可見、可觸、可嘗、可聞，充分發(fā)揮學(xué)生多種感官地作用，鼓勵學(xué)生地首創(chuàng)精.()生情景.如，在教這單元時，在呈現(xiàn)部分，可以按我街道地布局，借助課桌將教室布置成公園、商店、醫(yī)院、街道等，給學(xué)生創(chuàng)造貼近生活地語言活動情境教師扮作外地人向路人（學(xué)生）問路，讓學(xué)生在模擬地/

個人收集整理ZQ生活情境中去掌握？，等知識.練習(xí)部分，我們可以給學(xué)生一個請客地任務(wù)：以組為單位，由組里地學(xué)生邀請其他同學(xué)到自己家來玩，描述自己家地位置這個教學(xué)情境雖然是模擬地，但學(xué)生所扮演地角色（路人、主人）卻是真地在練地過程中學(xué)生完成了為自己信息增值地任務(wù)，學(xué)會了用英語問路及給他人指路這樣學(xué)，學(xué)生有親切感，容易理解掌握新地語言點，練習(xí)地時候興趣濃厚，踴躍參.）體態(tài)情小學(xué)生喜愛各種動物而科書上安排了許多動地單詞，我認為除了通過看圖片、動物玩具教單詞外，結(jié)合體態(tài)語教學(xué)更形象生動可模擬動物叫聲進行教在教學(xué)，等詞時我把些學(xué)生熟悉地動物叫聲錄下來，編成一個童話故事，講給學(xué)生聽教那種動物出場時，先放錄音聽叫聲，再教此動物地單詞學(xué)生通過聽聽、說說，既學(xué)會了英語單詞，又聽到了故事，學(xué)生學(xué)習(xí)英語地興趣大增還可以根據(jù)動物地特點用態(tài)表如在教學(xué)這一單詞時，我豎起右手手并攏微彎曲成蛇狀，然后再模仿蛇左右扭動向前滑行地動作；教時頑皮地男同學(xué)左手按著前額，眼珠上下轉(zhuǎn)動、四處張望，右手抓耳撓腮.并沒阻止他們，反而讓他們帶領(lǐng)其他同學(xué)邊做動作邊說英語在聲中度過了枯燥地單詞學(xué)習(xí)期，并體驗到了成就（游情景小學(xué)生好奇、好、好勝，對游戲情有獨教學(xué)中，我從學(xué)生地生活實際出發(fā)在課地不同階段安排充滿情趣趣地游戲以豐富學(xué)生地課堂生活學(xué)生在講講、練練、玩玩、賽賽中強化英語技能，體驗自我能如在單詞教學(xué)時我設(shè)計了“看誰反應(yīng)快”地游戲，由我或另外一個學(xué)生單詞，由兩個學(xué)生比賽，看誰先指出相應(yīng)地物品或說出詞語地意義，慢者則失去繼續(xù)比賽地資格.戲促進了學(xué)生迎接挑戰(zhàn)、承受挫折、勇于戰(zhàn)勝困難地良好心理品質(zhì)資個人收集整理，勿做商業(yè)用途：競賽激勵將有競賽性質(zhì)地練習(xí)貫穿于教學(xué)地始終，不但對學(xué)生產(chǎn)生一種教學(xué)魅力，把他們牢牢吸引在教學(xué)磁場里重要地是滿足了學(xué)生地自我表現(xiàn)欲望及喜歡競賽地心理訓(xùn)練了他們聽、說、讀、地綜合能.()差異訓(xùn)由學(xué)生地智力水平，身體素不同，家庭環(huán)境不同，他們在知識儲備、行為習(xí)慣等方面必然存在差異，我們應(yīng)該尊重學(xué)生地差距，尊重學(xué)生地個性熱心地關(guān)心每位學(xué)生熱地去幫助每一位學(xué)生耐心地指導(dǎo)每一位學(xué)生仔地去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生地潛能意地去贊美每一位學(xué)生地閃光點我們才有可能給所有學(xué)生個性地發(fā)展提供機會和空間課教學(xué)必須以學(xué)生為中心，找到發(fā)揮每個學(xué)生智能優(yōu)勢地切入點我們地教學(xué)能缺少任何一位學(xué)生地參.我在教”時求個同學(xué)一組，排演一個小品，四人同一分數(shù)，有三位同學(xué)來找我“師，某某同學(xué)英語說得不好，我們不要他表演”周老師說：他不會，你們可以教他，師要教那么多學(xué)生，你們?nèi)私趟?，還教不會”后來輪到他們組表演時，這位同學(xué)表現(xiàn)得相當(dāng)不這樣做，不同程度地學(xué)生既有統(tǒng)一地學(xué)習(xí)內(nèi)容據(jù)人地差異又有不同地奮斗目既激發(fā)了全班同學(xué)地興趣，又形成了比、學(xué)、趕、幫、超地好風(fēng).()小比賽為了在有限地時間內(nèi)最大可能地增加學(xué)生地參加機會，而且還能為學(xué)生創(chuàng)造一個獨立自信交流場所，可以采取靈活多樣地小組賽學(xué)了…,啟發(fā)學(xué)生用這個句型造句后三大組參賽，其余地組評判家對此興趣盎然，課堂上個個躍躍欲試.資個人收集整理，勿做商業(yè)用途三、用活教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣互動地課堂是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是變逼為導(dǎo)，變苦學(xué)為樂學(xué)把知變成學(xué)生大地內(nèi)在需要.此我們用愛促教，用“趣構(gòu)建教模式，用“”織教學(xué)活動，充分發(fā)揮師生地互動作用利用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生能積極動參與教學(xué)過程資料個人收集整理，勿做商業(yè)用途直觀教學(xué)，可以更有效地利用學(xué)生地好奇心理，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地興趣.利用實物、圖片、簡筆畫等進行教學(xué)，有助于清楚地與所要教地單詞、短語或句子及其要領(lǐng)建立最直接地聯(lián)系，有利于訓(xùn)練學(xué)生用英語思維避不必要地翻這種教學(xué)方式能引起學(xué)生濃厚地學(xué)習(xí)興趣，也使他們把直觀形象與抽象思維結(jié)合起來，從而加深理解和記憶如在教授示形體/

個人收集整理ZQ地單詞時老把卷尺和小磅秤進教室選兩位體型特征差異明顯地同學(xué)測量他們地身高、體重，由此很自然地就引出這些單資個人收集整理，勿做商業(yè)用途游戲教學(xué)強了學(xué)生地主體性要求師生共同參與，而不是教師唱獨角戲，體現(xiàn)了教師主導(dǎo)與學(xué)生主體作用地發(fā)揮戲教學(xué)法符合小學(xué)生地生理和心理特點.學(xué)生活潑好動愛表演，很少害羞于接受新奇趣味性強地事物教師地教法可以直接影響學(xué)生對學(xué)習(xí)地興趣利用游戲無意注意地特性，有利于學(xué)生形成正確地學(xué)習(xí)方法和良好地學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于化難為易，有利于減輕學(xué)生地負擔(dān)，符合素質(zhì)教育地要如學(xué)習(xí)表示顏色地英語單詞時，可以設(shè)計成幸轉(zhuǎn)盤地戲做一個活動地轉(zhuǎn)盤，上面有七種顏色，教師問：學(xué)生紛紛舉手回答，有地猜紅地，有地猜黑地，有地猜藍色等.最教師轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，猜對地學(xué)生可以加分、得獎?wù)禄蛘咝〖t這種游戲目地性強，學(xué)生地參與面也很資料個人收集整理，勿做商業(yè)用途簡筆畫輔助教學(xué)英語教學(xué)中無是教句型教話還是教課文都進行大量地操練.一般說來，課堂操練常按三級操練地方法進行，即