小學(xué)2023年教學(xué)計(jì)劃

-15-XXXX小學(xué)2023年教學(xué)計(jì)劃學(xué)校對(duì)標(biāo)區(qū)教體局工作發(fā)展思路，圍繞立德樹(shù)人根本任務(wù)，嚴(yán)格落實(shí)“五項(xiàng)管理”和“雙減”政策，學(xué)校堅(jiān)持規(guī)范辦學(xué)，五育并舉，聚焦減負(fù)提質(zhì)，全面推進(jìn)課堂教學(xué)、教師隊(duì)伍建設(shè)、勞動(dòng)和健康教育課程優(yōu)化等重點(diǎn)工作，求真務(wù)實(shí)、精耕細(xì)作，不斷提高教育質(zhì)量，努力構(gòu)建學(xué)校的教學(xué)品牌?；诖耍緦W(xué)期學(xué)校教學(xué)工作扎實(shí)做好以下幾項(xiàng)工作：一、教學(xué)常規(guī)管理突出精準(zhǔn)和實(shí)效國(guó)家出臺(tái)的各項(xiàng)教育政策，對(duì)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提出了嚴(yán)要求和高標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)常規(guī)管理是提高教育教學(xué)質(zhì)量和效益，促進(jìn)教師和學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)性工程，基于學(xué)校的實(shí)際情況，管理的精準(zhǔn)有效是本學(xué)期繼續(xù)嚴(yán)抓的重點(diǎn)工作。1.集體備課落到細(xì)、實(shí)之處。聚焦問(wèn)題：目前備課檢查和推門(mén)聽(tīng)課中發(fā)現(xiàn)集體備課中普遍重點(diǎn)關(guān)注點(diǎn)在教材的解讀，對(duì)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的把握準(zhǔn)確上，如何有效落實(shí)的途徑方法備得不夠全面、細(xì)致，學(xué)情差異性下的課堂效果參差；青年教師把精力放在手抄現(xiàn)成備課應(yīng)付檢查上，缺少對(duì)教材的真正把握和解讀的思考、內(nèi)化。落實(shí)措施：繼續(xù)加大集體備課的研究力度，積極開(kāi)展“有效集體備課”項(xiàng)目學(xué)習(xí)和研究。以“學(xué)校星級(jí)先進(jìn)教研組”評(píng)選為途徑，開(kāi)展集體備課專(zhuān)題匯報(bào)，在學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐中提升集體備課的實(shí)效。調(diào)整備課模式。簡(jiǎn)化抄寫(xiě)內(nèi)容，強(qiáng)化集體備課之后二次備課中核心要素、重難點(diǎn)的梳理和其落實(shí)方法的具體研設(shè)，形成備課細(xì)目表，均衡教師能力和夯實(shí)教學(xué)質(zhì)量的根基。分管領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)跟進(jìn)調(diào)研和督查，每周至少跟進(jìn)一個(gè)年級(jí)組的集體備課全過(guò)程，并做好指導(dǎo)和記錄。2.作業(yè)管理落到精準(zhǔn)之處聚焦問(wèn)題：圍繞五項(xiàng)管理和雙減的政策，高位統(tǒng)籌，突破作業(yè)的常態(tài)化、規(guī)范化管理，強(qiáng)化落實(shí)符合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的精準(zhǔn)、適切的高質(zhì)量作業(yè)。落實(shí)措施：組織專(zhuān)題培訓(xùn)。通過(guò)“校長(zhǎng)講座高位引領(lǐng)，學(xué)科培訓(xùn)素養(yǎng)聚焦，年級(jí)研究靶向定位”的三層培訓(xùn)，明勢(shì)踐行，明確作業(yè)改革的重要性和必要性。學(xué)習(xí)落實(shí)《作業(yè)管理制度》《作業(yè)統(tǒng)籌調(diào)控制度》《作業(yè)公示制度》《作業(yè)定期評(píng)價(jià)制度》等制度，從日常工作的細(xì)節(jié)入手規(guī)范作業(yè)行為。加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)的研究。通過(guò)“質(zhì)、量、形”三方面明確作業(yè)設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)；實(shí)行作業(yè)試水制度，堅(jiān)持學(xué)生立場(chǎng)，布置作業(yè)教師先做，準(zhǔn)確把握作業(yè)的控制作業(yè)時(shí)長(zhǎng)和難度，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，提升作業(yè)的實(shí)效；嚴(yán)格落實(shí)分層設(shè)計(jì)作業(yè)，根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，做到作業(yè)設(shè)計(jì)有彈性、多元化、趣味化、個(gè)性化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)和做作業(yè)的興趣。以“作業(yè)設(shè)計(jì)大賽”“我最喜歡的作業(yè)”學(xué)生調(diào)研等形式推進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)的研究。3.質(zhì)量管理機(jī)制落到常態(tài)之處定期通過(guò)教學(xué)情況調(diào)查、課堂教學(xué)調(diào)研、課堂診斷、備課教研、滿(mǎn)意度評(píng)估、課堂開(kāi)放周活動(dòng)、家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)、質(zhì)量分析會(huì)、學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)估、教師教學(xué)環(huán)節(jié)評(píng)估等多項(xiàng)評(píng)估內(nèi)容，等落實(shí)日常的過(guò)程管理，掌握學(xué)科的教學(xué)和教研情況，保障辦學(xué)質(zhì)量水平。二、課堂教學(xué)突出高質(zhì)與實(shí)效圍繞“減負(fù)提質(zhì)”，重視課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，以多元智能理論為基礎(chǔ)，遵循“以人為本、尊重差異、順應(yīng)天賦、優(yōu)勢(shì)發(fā)展”的原則，積極構(gòu)建以學(xué)習(xí)為中心的“潤(rùn)思課堂”教學(xué)品牌。繼續(xù)聚焦學(xué)生學(xué)習(xí)力提升，明確“思維與表達(dá)”的課堂培養(yǎng)定位，堅(jiān)持“自主學(xué)習(xí)”、“合作學(xué)習(xí)”、“pbl學(xué)習(xí)”、“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”等研究，積極轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究，解決問(wèn)題，自信表達(dá)，從而培養(yǎng)學(xué)生高階思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的“內(nèi)在建構(gòu)”，真正提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。落實(shí)措施：堅(jiān)持每周星期二至星期五的“潤(rùn)思課堂”開(kāi)放日，把研究日?；?；以同課同構(gòu)為途徑，“一課多研”，線上群內(nèi)跨學(xué)科評(píng)課，線下學(xué)科組研評(píng)相結(jié)合，堅(jiān)持學(xué)、研、行、評(píng)、思一體化，提升專(zhuān)業(yè)水平；以“泉潤(rùn)星級(jí)教師教學(xué)大賽”“青年教師賽課”“教學(xué)案例評(píng)比”為契機(jī)，推進(jìn)研究進(jìn)行。繼續(xù)構(gòu)建學(xué)校的學(xué)科教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，為課堂教學(xué)提供有力支撐。圍繞教學(xué)評(píng)的一致性研究，繼續(xù)進(jìn)行基于課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的各學(xué)科教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，構(gòu)建包含教案、課件、作業(yè)設(shè)計(jì)、單元檢測(cè)試題、綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)、微課、視頻資料等內(nèi)容的學(xué)科教學(xué)資源庫(kù)，為高效教學(xué)提供有力的保障，分管主任負(fù)責(zé)做好統(tǒng)計(jì)，作為期末評(píng)優(yōu)的重要依據(jù)。三、教師培訓(xùn)關(guān)注需求與實(shí)效聚焦“行思課程”的研究，用好博雅書(shū)院平臺(tái)，關(guān)注不同層面教師的發(fā)展需求，工作室推進(jìn)，助力教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)新教師和五年內(nèi)的青年教師發(fā)展培訓(xùn)以“晨曦工作坊”為主，通過(guò)領(lǐng)航工程、跟班觀摩、論壇交流、定制培訓(xùn)主題等方式選擇不同的成長(zhǎng)啟迪點(diǎn)，為青年教師的成長(zhǎng)之路奠基。骨干教師的發(fā)展培訓(xùn)以“名師工作”坊為主，通過(guò)學(xué)校中學(xué)科中區(qū)學(xué)科帶頭人、市區(qū)優(yōu)秀班主任、市區(qū)課堂教學(xué)獲獎(jiǎng)名師等這些有經(jīng)驗(yàn)教師的引領(lǐng)，輔助請(qǐng)進(jìn)來(lái)的專(zhuān)家培訓(xùn)、個(gè)人專(zhuān)題項(xiàng)目研究等引導(dǎo)骨干教師向?qū)＜倚徒處煶砷L(zhǎng)之路。以教師論壇推動(dòng)教師閱讀工程。本學(xué)期我們倡導(dǎo)教師和學(xué)生一起海量閱讀，每天讀書(shū)1小時(shí)，本學(xué)期，教師讀書(shū)不少于3本，專(zhuān)業(yè)書(shū)籍不少于1本。結(jié)合教研活動(dòng)或?qū)W研共同體的活動(dòng)進(jìn)行交流。鼓勵(lì)又能力的老師開(kāi)始個(gè)人文學(xué)講壇。期待通過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)和閱讀，能提升教師個(gè)人的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和，增加化底蘊(yùn)的厚度，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。四、五育并舉突出全面與實(shí)效學(xué)校堅(jiān)持扎實(shí)落實(shí)五育并舉。推進(jìn)體育、藝術(shù)、勞動(dòng)國(guó)家課程的落實(shí)，開(kāi)放課堂，加強(qiáng)督查，確保開(kāi)全開(kāi)足課程，重視三類(lèi)學(xué)科的課例研磨和教研；以融合的理念，結(jié)合年級(jí)課程，“體育節(jié)”、“勞動(dòng)項(xiàng)目研究”“新年音樂(lè)會(huì)”等開(kāi)展豐富的藝術(shù)教育、體育教育、勞動(dòng)教育活動(dòng)，強(qiáng)化國(guó)家課程內(nèi)容的落實(shí)和延伸；堅(jiān)持以人為本，關(guān)注師生心理健康，構(gòu)建學(xué)校心理教育隊(duì)伍和心理教育課程，立足“團(tuán)體心理輔導(dǎo)課”“心語(yǔ)信箱”“心語(yǔ)熱線”等途徑提高全體師生的心理素質(zhì)和水平。泉潤(rùn)學(xué)校小學(xué)部教學(xué)活動(dòng)情況泉潤(rùn)學(xué)校小學(xué)部建校七年，生目前有30個(gè)教學(xué)班，在區(qū)教研室和教育集團(tuán)的引領(lǐng)下，基于學(xué)校的實(shí)際情況，教學(xué)工作緊緊圍繞“管理規(guī)范”“減負(fù)提質(zhì)”，以提高綠色教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，規(guī)范教學(xué)行為，提升教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)校發(fā)展。。一、聚焦團(tuán)隊(duì)建設(shè)，構(gòu)建穩(wěn)定的質(zhì)量保障的根基。校本培訓(xùn)。泉潤(rùn)搭建了“博雅書(shū)院”教師發(fā)展平臺(tái)，為青年教師成長(zhǎng)保駕護(hù)航。隨著學(xué)校的發(fā)展，我們需要依據(jù)教師的水平為老師提供更適合他的成長(zhǎng)平臺(tái)。所以在最初5個(gè)工作坊的基礎(chǔ)上增加到10個(gè)工作坊“綠竹青青”、“慧愛(ài)”、“微光”、“涵心”、“小樹(shù)苗”、“鷹空”、“晨曦”、“向陽(yáng)”、“潤(rùn)心”、“心向黨”十個(gè)工作坊，其中重點(diǎn)打造學(xué)校的管理團(tuán)隊(duì)、班主任團(tuán)隊(duì)、學(xué)科骨干團(tuán)隊(duì)、新教師團(tuán)隊(duì)、家庭教育團(tuán)隊(duì)、勞動(dòng)教育團(tuán)隊(duì)等，引領(lǐng)全體教師走專(zhuān)業(yè)發(fā)展之路，為創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)品牌學(xué)校奠基。專(zhuān)家培訓(xùn)。學(xué)校請(qǐng)江洪春、鄭杰校長(zhǎng)、北師大教授康翠萍、孔萍教授、心理學(xué)專(zhuān)家滕輝、市區(qū)各學(xué)科教研員等多名專(zhuān)家通過(guò)線上線下進(jìn)行指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)研究中教師們不僅更新著教學(xué)思想，更是為減負(fù)增效奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。外出學(xué)習(xí)。學(xué)校主動(dòng)為各學(xué)科教師提供外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，借力培訓(xùn)學(xué)習(xí)，期待更快的使教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)水平得以提升。二、聚焦“五項(xiàng)管理”和“雙減”常規(guī)研究，助力減負(fù)增質(zhì)的有效落實(shí)。(一)強(qiáng)化常規(guī)管理——在規(guī)范與創(chuàng)新中夯實(shí)減負(fù)提質(zhì)的根基學(xué)校聚焦常規(guī)管理，培實(shí)教學(xué)管理底線。規(guī)范課程管理，積極推行有效集體備課，堅(jiān)持每周二至周五“潤(rùn)思課堂公開(kāi)課”的聽(tīng)課研討制度，提前發(fā)布公開(kāi)課海報(bào)，同學(xué)科聽(tīng)課，跨學(xué)科聽(tīng)課，線上線下雙線評(píng)課。定期開(kāi)展學(xué)科知識(shí)階段調(diào)研，進(jìn)行有效的質(zhì)量分析活動(dòng)，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行診斷，堅(jiān)持學(xué)習(xí)型、研究型教研活動(dòng)的扎實(shí)推進(jìn)，從備課、上課、聽(tīng)課、評(píng)課、質(zhì)量分析到一課多研等教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，促進(jìn)了學(xué)校良好教學(xué)氛圍的形成。教研夯實(shí)教學(xué)水平提升的教研路徑。（二）作業(yè)研究——項(xiàng)目研究中助推減負(fù)提質(zhì)的進(jìn)程學(xué)校聚焦雙減政策，精準(zhǔn)作業(yè)設(shè)計(jì)的高質(zhì)量，各學(xué)科聚力探索，積極開(kāi)展作業(yè)設(shè)計(jì)的研討。1.加強(qiáng)文件學(xué)習(xí)，樹(shù)立正確的作業(yè)觀。學(xué)校制定《泉潤(rùn)學(xué)校小學(xué)部作業(yè)管理實(shí)施細(xì)則》《泉潤(rùn)學(xué)校小學(xué)部作業(yè)管理監(jiān)控制度》《公示制度》《作業(yè)質(zhì)量定期評(píng)價(jià)制度》《作業(yè)負(fù)擔(dān)群眾訴求制度》，精準(zhǔn)落實(shí)作業(yè)管理，加強(qiáng)作業(yè)質(zhì)量監(jiān)督。各學(xué)科利用學(xué)科教研活動(dòng)時(shí)間，學(xué)習(xí)上級(jí)關(guān)于作業(yè)的相關(guān)文件，從關(guān)注“學(xué)”轉(zhuǎn)向關(guān)注“學(xué)生學(xué)生身心健康發(fā)展”的視角認(rèn)識(shí)作業(yè)的意義和價(jià)值，樹(shù)立正確的作業(yè)觀。各學(xué)科教師在充分學(xué)習(xí)交流的基礎(chǔ)上簽署《教師作業(yè)管理承諾書(shū)》，做到學(xué)思行一致。2.加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)的研究，提升作業(yè)的高質(zhì)高效。各學(xué)科以“雙減下的高質(zhì)作業(yè)”為研究主題，以?xún)?yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)為切入點(diǎn)，開(kāi)展專(zhuān)題研究。圍繞課時(shí)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)科素養(yǎng)的落地，精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)作業(yè)單，對(duì)家庭書(shū)面作業(yè)實(shí)行彈性分層，實(shí)行作業(yè)試水制度，嚴(yán)控作業(yè)總量，實(shí)現(xiàn)減輕負(fù)擔(dān)、提高效率。3.加強(qiáng)學(xué)生作業(yè)輔導(dǎo)，為作業(yè)減負(fù)增效。學(xué)校每天下午兩節(jié)課后為全體學(xué)生設(shè)置了“作業(yè)輔導(dǎo)”時(shí)間，一二年級(jí)15分鐘，三四年級(jí)20分鐘，五六年級(jí)25分鐘，集中解決作業(yè)中的難點(diǎn)問(wèn)題，同時(shí)結(jié)合課后服務(wù)中的“作業(yè)輔導(dǎo)”進(jìn)行個(gè)性化的分層輔導(dǎo)，為學(xué)生完成作業(yè)”減負(fù)”。（三）潤(rùn)思課堂——教學(xué)研究中夯實(shí)減負(fù)提質(zhì)的主陣地學(xué)校致力于構(gòu)建以提高學(xué)生學(xué)習(xí)力為目標(biāo)的“潤(rùn)思課堂”，明確“思維與表達(dá)”的課堂培養(yǎng)定位，堅(jiān)持“自主學(xué)習(xí)”、“合作學(xué)習(xí)”、“PBL學(xué)習(xí)”、“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”等研究，積極轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究，解決問(wèn)題，自信表達(dá)，從而培養(yǎng)學(xué)生高階思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的“內(nèi)在建構(gòu)”，引領(lǐng)學(xué)生多元智慧的發(fā)展。每學(xué)年的第一學(xué)期以同課同構(gòu)的模式研磨課例，共同學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，第二學(xué)期以“同課異構(gòu)”的模式促進(jìn)個(gè)體思考，展示個(gè)人風(fēng)格。A.精準(zhǔn)課堂教學(xué)的著力點(diǎn)圍繞“發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)力”的核心目標(biāo)，關(guān)注學(xué)習(xí)方式的變革，積極開(kāi)展教學(xué)研究。如李青老師的數(shù)學(xué)課《集合》，通過(guò)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，小組合作，探究、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)表達(dá)能力；欒晶老師的《爬山虎的腳》引導(dǎo)學(xué)生從文本中習(xí)得方法，積極實(shí)踐運(yùn)用，通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、辨一辨、做動(dòng)作等方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極思維活躍的空間；何倩老師的《三國(guó)演義》讀書(shū)交流會(huì)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由表達(dá)的空間，通過(guò)人物賞析、小辯論、戲劇表演等形式引導(dǎo)學(xué)生完成閱讀內(nèi)化輸出的過(guò)程；丁冉冉老師的《Myhome》以學(xué)生為中心，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，讓學(xué)生在其中感知語(yǔ)言、操練語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)學(xué)生敢說(shuō)、能說(shuō)、會(huì)說(shuō)的課堂目標(biāo)。在充分研究好備課、上課的基礎(chǔ)上，課后一手抓基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)；一手抓繪本閱讀的推進(jìn)，為學(xué)有余力的學(xué)生提供了進(jìn)一步提升的平臺(tái)，做到了關(guān)注每一個(gè)，發(fā)展每一個(gè)。B.開(kāi)放課堂圍繞雙減的要求，學(xué)校倡導(dǎo)以坊主為引領(lǐng)、“學(xué)、研、行”一體化的教研模式，有效落實(shí)“集體備課—一人執(zhí)教—集體評(píng)課—第二人執(zhí)教—再次評(píng)課—第三人執(zhí)教”的研磨過(guò)程。為確保潤(rùn)思課堂研究目標(biāo)有效落地，制定開(kāi)放課堂制度。除周一外，各工作坊自主確定執(zhí)教者，并在學(xué)校群發(fā)布線上海報(bào)，以海報(bào)發(fā)布時(shí)間確定課堂開(kāi)放日期，面向全體教師邀請(qǐng)觀摩指導(dǎo)。學(xué)校鼓勵(lì)老師們跨學(xué)科學(xué)習(xí)。僅一個(gè)月內(nèi)，18位教師主動(dòng)開(kāi)放課堂，進(jìn)行雙減政策下的高質(zhì)“潤(rùn)思課堂”的研究。每位教師精準(zhǔn)備課，針對(duì)不同年齡段孩子的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行充分預(yù)設(shè)，對(duì)課堂中的每個(gè)問(wèn)題進(jìn)行反復(fù)推敲。圍繞核心問(wèn)題和學(xué)科要素開(kāi)展教育教學(xué)，落實(shí)關(guān)鍵性學(xué)習(xí)活動(dòng)，在課堂上學(xué)生們充分利用學(xué)習(xí)單展開(kāi)研究，通過(guò)課堂練習(xí)單進(jìn)行鞏固練習(xí)，積極構(gòu)建讓學(xué)習(xí)活動(dòng)真實(shí)的發(fā)生，讓學(xué)科素養(yǎng)真正落地的高效課堂。C.一課多研學(xué)校通過(guò)“即時(shí)線上評(píng)課”+“線下反饋評(píng)課”+“教研組研究評(píng)課”模式，促進(jìn)教師“學(xué)”、“思”、“辨”、“行”等教學(xué)專(zhuān)業(yè)能力提升，培養(yǎng)教師理性思維、邏輯表達(dá)和口頭表達(dá)能力。全體教師沁潤(rùn)在課例的研究中，并在聽(tīng)課、教研、反思、收獲中快速成長(zhǎng)，從而推進(jìn)日常教學(xué)中的研究思考的意識(shí)。D.干部進(jìn)課堂把脈教學(xué)，引領(lǐng)研究方向，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。把課堂診斷與精準(zhǔn)指導(dǎo)落到實(shí)處，實(shí)現(xiàn)過(guò)程把握，保證教學(xué)質(zhì)量。（四）學(xué)科活動(dòng)——在豐體驗(yàn)實(shí)踐、感性錘煉中體驗(yàn)減負(fù)提質(zhì)的快樂(lè)語(yǔ)文學(xué)科圍繞“閱讀與表達(dá)”的研究點(diǎn)，開(kāi)設(shè)整本書(shū)閱讀三種課型，設(shè)計(jì)學(xué)生閱讀手冊(cè)、每天堅(jiān)持課前三分鐘微講壇等方式從海量閱讀和深度閱讀角度推進(jìn)學(xué)生閱讀興趣和閱讀思維的培養(yǎng)。各年級(jí)組紛紛開(kāi)展了豐富多彩又特色鮮明的語(yǔ)文學(xué)科活動(dòng)，如低年級(jí)以三色堇小電臺(tái)、《小書(shū)蟲(chóng)日記》為依托，以“師生讀書(shū)分享會(huì)”為路徑，帶著學(xué)生暢游閱讀的海洋；中年級(jí)的成語(yǔ)故事會(huì)、紅色主題演講活動(dòng)，高年級(jí)的思辨會(huì)、《一池荷花》習(xí)作集編撰等，實(shí)現(xiàn)課上閱讀指導(dǎo)和課下閱讀實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，輸入積累與輸出實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，有助于學(xué)生形成縝密的思維能力和開(kāi)放的表達(dá)能力，有效推進(jìn)閱讀素養(yǎng)的提升。數(shù)學(xué)學(xué)科圍繞“核心問(wèn)題”展開(kāi)深度學(xué)習(xí)的研究，一方面，通過(guò)研究學(xué)生和教材、研討關(guān)鍵課例著力打造有效、安靜、合作、思維的數(shù)學(xué)潤(rùn)思課堂；另一方面通過(guò)開(kāi)展了“收獲節(jié)中的數(shù)學(xué)”（山楂課程）、“首屆數(shù)學(xué)達(dá)人秀”的活動(dòng)，從口算、數(shù)獨(dú)、魔方、講題四個(gè)方面讓學(xué)生展現(xiàn)自我，促進(jìn)學(xué)生的深度思維發(fā)展，讓孩子的思維發(fā)聲。英語(yǔ)學(xué)科為了提升學(xué)生素養(yǎng)，開(kāi)展了泉潤(rùn)學(xué)校“首屆英語(yǔ)秀”活動(dòng)，活動(dòng)包括英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)明星，挑戰(zhàn)單詞王，英語(yǔ)金話筒，英語(yǔ)配音王，涵蓋了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能的提高，也指向了學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。達(dá)到了以評(píng)價(jià)促提升，以活動(dòng)促發(fā)展的目的。體育學(xué)科以“享受樂(lè)趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、磨煉意志”為體育目標(biāo)，堅(jiān)守課堂堅(jiān)持有效，落實(shí)每一個(gè)學(xué)生掌握應(yīng)知應(yīng)會(huì)的體育知識(shí)和技能，在全區(qū)體質(zhì)測(cè)評(píng)抽測(cè)中成績(jī)優(yōu)異名列前茅。平時(shí)將全員武術(shù)操、跑操融入到大課間活動(dòng)之中，保證學(xué)生每天一小時(shí)的活動(dòng)時(shí)間，并精心組織了校全員武術(shù)操班級(jí)聯(lián)賽。積極探索學(xué)校特色體育課程，如武術(shù)、田徑、乒乓球、短道速滑等，組建相關(guān)校隊(duì)，拓寬學(xué)生視野，為泉潤(rùn)每一名有體育特長(zhǎng)的學(xué)生提供展示自我，提升自我的平臺(tái)。2017年底，我校率先開(kāi)展“冰雪進(jìn)校園”活動(dòng)，中高年級(jí)學(xué)生全員參與體驗(yàn)花樣滑冰和冰球項(xiàng)目。2019年，學(xué)校成立校短道速滑隊(duì)。2020年，被XX市教育局、XX市體育局授予“冰雪運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目后備人才訓(xùn)練基地”，目前，校短道速滑隊(duì)20名隊(duì)員中已有11名隊(duì)員入選XX市短道速滑隊(duì)，為此學(xué)校被評(píng)為全國(guó)群眾體育先進(jìn)單位。2018年，學(xué)校成立了第一支籃球隊(duì)，2019年第一次出征，榮獲青少年籃球公開(kāi)賽XX賽區(qū)冠軍。藝術(shù)學(xué)科立足提升音樂(lè)素養(yǎng)，感知音樂(lè)力量搭建平臺(tái)：“與愛(ài)同行”泉潤(rùn)班級(jí)文化藝術(shù)節(jié)活動(dòng)中班級(jí)節(jié)目精彩展示，主題美術(shù)作品展如期舉行；“紙雕藝術(shù)”在XX市XX區(qū)第十六屆班級(jí)文化藝術(shù)節(jié)活動(dòng)中獲得好評(píng)；歷史改編劇《心系國(guó)情亦真》在區(qū)級(jí)班級(jí)文化藝術(shù)節(jié)節(jié)目評(píng)比中脫穎而出一舉斬獲XX市小學(xué)戲劇類(lèi)一等獎(jiǎng)第一名好成績(jī)。綜合學(xué)科秉承著探究、體驗(yàn)、合作、成長(zhǎng)的理念，開(kāi)展豐富的小項(xiàng)目研究。科學(xué)學(xué)科的“紙飛機(jī)的秘密”、“紙橋承重比賽”，全員參與，趣味性與科學(xué)性并重，深受學(xué)生及家長(zhǎng)好評(píng)；綜合實(shí)踐學(xué)科的勞動(dòng)教育宣講團(tuán)，分別以“勞動(dòng)創(chuàng)造幸?！薄ⅰ敝袊?guó)人民的勞動(dòng)發(fā)展史”、“偉大勞動(dòng)者”、“勞動(dòng)與創(chuàng)新”為主題，對(duì)全校師生進(jìn)行了勞動(dòng)教育的深入講解；與民生大街小學(xué)科學(xué)教研組聯(lián)校教研，青年教師“同課異構(gòu)”，在研學(xué)中促進(jìn)了教師的成長(zhǎng).教育的目的是習(xí)得一種思維方式，豐富的學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)恰是一種有效的載體，也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要渠道。豐富的學(xué)科活動(dòng)課的開(kāi)展是真正意義上的學(xué)習(xí)方式的變革。案例：學(xué)校戲劇節(jié)哲學(xué)家亞里士多德曾說(shuō)：“對(duì)于那些需要學(xué)習(xí)才能