小學(xué)2023年教學(xué)計劃

-15-XXXX小學(xué)2023年教學(xué)計劃學(xué)校對標(biāo)區(qū)教體局工作發(fā)展思路，圍繞立德樹人根本任務(wù)，嚴(yán)格落實“五項管理”和“雙減”政策，學(xué)校堅持規(guī)范辦學(xué)，五育并舉，聚焦減負(fù)提質(zhì)，全面推進課堂教學(xué)、教師隊伍建設(shè)、勞動和健康教育課程優(yōu)化等重點工作，求真務(wù)實、精耕細作，不斷提高教育質(zhì)量，努力構(gòu)建學(xué)校的教學(xué)品牌?；诖?，本學(xué)期學(xué)校教學(xué)工作扎實做好以下幾項工作：一、教學(xué)常規(guī)管理突出精準(zhǔn)和實效國家出臺的各項教育政策，對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提出了嚴(yán)要求和高標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)常規(guī)管理是提高教育教學(xué)質(zhì)量和效益，促進教師和學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)性工程，基于學(xué)校的實際情況，管理的精準(zhǔn)有效是本學(xué)期繼續(xù)嚴(yán)抓的重點工作。1.集體備課落到細、實之處。聚焦問題：目前備課檢查和推門聽課中發(fā)現(xiàn)集體備課中普遍重點關(guān)注點在教材的解讀，對教學(xué)目標(biāo)及重難點的把握準(zhǔn)確上，如何有效落實的途徑方法備得不夠全面、細致，學(xué)情差異性下的課堂效果參差；青年教師把精力放在手抄現(xiàn)成備課應(yīng)付檢查上，缺少對教材的真正把握和解讀的思考、內(nèi)化。落實措施：繼續(xù)加大集體備課的研究力度，積極開展“有效集體備課”項目學(xué)習(xí)和研究。以“學(xué)校星級先進教研組”評選為途徑，開展集體備課專題匯報，在學(xué)習(xí)、研究、實踐中提升集體備課的實效。調(diào)整備課模式。簡化抄寫內(nèi)容，強化集體備課之后二次備課中核心要素、重難點的梳理和其落實方法的具體研設(shè)，形成備課細目表，均衡教師能力和夯實教學(xué)質(zhì)量的根基。分管領(lǐng)導(dǎo)加強跟進調(diào)研和督查，每周至少跟進一個年級組的集體備課全過程，并做好指導(dǎo)和記錄。2.作業(yè)管理落到精準(zhǔn)之處聚焦問題：圍繞五項管理和雙減的政策，高位統(tǒng)籌，突破作業(yè)的常態(tài)化、規(guī)范化管理，強化落實符合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的精準(zhǔn)、適切的高質(zhì)量作業(yè)。落實措施：組織專題培訓(xùn)。通過“校長講座高位引領(lǐng)，學(xué)科培訓(xùn)素養(yǎng)聚焦，年級研究靶向定位”的三層培訓(xùn)，明勢踐行，明確作業(yè)改革的重要性和必要性。學(xué)習(xí)落實《作業(yè)管理制度》《作業(yè)統(tǒng)籌調(diào)控制度》《作業(yè)公示制度》《作業(yè)定期評價制度》等制度，從日常工作的細節(jié)入手規(guī)范作業(yè)行為。加強作業(yè)設(shè)計的研究。通過“質(zhì)、量、形”三方面明確作業(yè)設(shè)計的標(biāo)準(zhǔn)；實行作業(yè)試水制度，堅持學(xué)生立場，布置作業(yè)教師先做，準(zhǔn)確把握作業(yè)的控制作業(yè)時長和難度，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，提升作業(yè)的實效；嚴(yán)格落實分層設(shè)計作業(yè)，根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，做到作業(yè)設(shè)計有彈性、多元化、趣味化、個性化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)和做作業(yè)的興趣。以“作業(yè)設(shè)計大賽”“我最喜歡的作業(yè)”學(xué)生調(diào)研等形式推進作業(yè)設(shè)計的研究。3.質(zhì)量管理機制落到常態(tài)之處定期通過教學(xué)情況調(diào)查、課堂教學(xué)調(diào)研、課堂診斷、備課教研、滿意度評估、課堂開放周活動、家長開放日活動、質(zhì)量分析會、學(xué)生學(xué)習(xí)過程評估、教師教學(xué)環(huán)節(jié)評估等多項評估內(nèi)容，等落實日常的過程管理，掌握學(xué)科的教學(xué)和教研情況，保障辦學(xué)質(zhì)量水平。二、課堂教學(xué)突出高質(zhì)與實效圍繞“減負(fù)提質(zhì)”，重視課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，以多元智能理論為基礎(chǔ)，遵循“以人為本、尊重差異、順應(yīng)天賦、優(yōu)勢發(fā)展”的原則，積極構(gòu)建以學(xué)習(xí)為中心的“潤思課堂”教學(xué)品牌。繼續(xù)聚焦學(xué)生學(xué)習(xí)力提升，明確“思維與表達”的課堂培養(yǎng)定位，堅持“自主學(xué)習(xí)”、“合作學(xué)習(xí)”、“pbl學(xué)習(xí)”、“體驗學(xué)習(xí)”等研究，積極轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究，解決問題，自信表達，從而培養(yǎng)學(xué)生高階思維，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的“內(nèi)在建構(gòu)”，真正提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。落實措施：堅持每周星期二至星期五的“潤思課堂”開放日，把研究日?；?；以同課同構(gòu)為途徑，“一課多研”，線上群內(nèi)跨學(xué)科評課，線下學(xué)科組研評相結(jié)合，堅持學(xué)、研、行、評、思一體化，提升專業(yè)水平；以“泉潤星級教師教學(xué)大賽”“青年教師賽課”“教學(xué)案例評比”為契機，推進研究進行。繼續(xù)構(gòu)建學(xué)校的學(xué)科教學(xué)資源庫建設(shè)，為課堂教學(xué)提供有力支撐。圍繞教學(xué)評的一致性研究，繼續(xù)進行基于課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的各學(xué)科教學(xué)資源庫建設(shè)，構(gòu)建包含教案、課件、作業(yè)設(shè)計、單元檢測試題、綜合實踐活動設(shè)計、微課、視頻資料等內(nèi)容的學(xué)科教學(xué)資源庫，為高效教學(xué)提供有力的保障，分管主任負(fù)責(zé)做好統(tǒng)計，作為期末評優(yōu)的重要依據(jù)。三、教師培訓(xùn)關(guān)注需求與實效聚焦“行思課程”的研究，用好博雅書院平臺，關(guān)注不同層面教師的發(fā)展需求，工作室推進，助力教師專業(yè)成長新教師和五年內(nèi)的青年教師發(fā)展培訓(xùn)以“晨曦工作坊”為主，通過領(lǐng)航工程、跟班觀摩、論壇交流、定制培訓(xùn)主題等方式選擇不同的成長啟迪點，為青年教師的成長之路奠基。骨干教師的發(fā)展培訓(xùn)以“名師工作”坊為主，通過學(xué)校中學(xué)科中區(qū)學(xué)科帶頭人、市區(qū)優(yōu)秀班主任、市區(qū)課堂教學(xué)獲獎名師等這些有經(jīng)驗教師的引領(lǐng)，輔助請進來的專家培訓(xùn)、個人專題項目研究等引導(dǎo)骨干教師向?qū)＜倚徒處煶砷L之路。以教師論壇推動教師閱讀工程。本學(xué)期我們倡導(dǎo)教師和學(xué)生一起海量閱讀，每天讀書1小時，本學(xué)期，教師讀書不少于3本，專業(yè)書籍不少于1本。結(jié)合教研活動或?qū)W研共同體的活動進行交流。鼓勵又能力的老師開始個人文學(xué)講壇。期待通過專業(yè)培訓(xùn)和閱讀，能提升教師個人的專業(yè)素養(yǎng)和，增加化底蘊的厚度，實現(xiàn)個人的專業(yè)化成長。四、五育并舉突出全面與實效學(xué)校堅持扎實落實五育并舉。推進體育、藝術(shù)、勞動國家課程的落實，開放課堂，加強督查，確保開全開足課程，重視三類學(xué)科的課例研磨和教研；以融合的理念，結(jié)合年級課程，“體育節(jié)”、“勞動項目研究”“新年音樂會”等開展豐富的藝術(shù)教育、體育教育、勞動教育活動，強化國家課程內(nèi)容的落實和延伸；堅持以人為本，關(guān)注師生心理健康，構(gòu)建學(xué)校心理教育隊伍和心理教育課程，立足“團體心理輔導(dǎo)課”“心語信箱”“心語熱線”等途徑提高全體師生的心理素質(zhì)和水平。泉潤學(xué)校小學(xué)部教學(xué)活動情況泉潤學(xué)校小學(xué)部建校七年，生目前有30個教學(xué)班，在區(qū)教研室和教育集團的引領(lǐng)下，基于學(xué)校的實際情況，教學(xué)工作緊緊圍繞“管理規(guī)范”“減負(fù)提質(zhì)”，以提高綠色教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，加強教學(xué)常規(guī)管理，規(guī)范教學(xué)行為，提升教師隊伍專業(yè)素養(yǎng)，推動學(xué)校發(fā)展。。一、聚焦團隊建設(shè)，構(gòu)建穩(wěn)定的質(zhì)量保障的根基。校本培訓(xùn)。泉潤搭建了“博雅書院”教師發(fā)展平臺，為青年教師成長保駕護航。隨著學(xué)校的發(fā)展，我們需要依據(jù)教師的水平為老師提供更適合他的成長平臺。所以在最初5個工作坊的基礎(chǔ)上增加到10個工作坊“綠竹青青”、“慧愛”、“微光”、“涵心”、“小樹苗”、“鷹空”、“晨曦”、“向陽”、“潤心”、“心向黨”十個工作坊，其中重點打造學(xué)校的管理團隊、班主任團隊、學(xué)科骨干團隊、新教師團隊、家庭教育團隊、勞動教育團隊等，引領(lǐng)全體教師走專業(yè)發(fā)展之路，為創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)品牌學(xué)校奠基。專家培訓(xùn)。學(xué)校請江洪春、鄭杰校長、北師大教授康翠萍、孔萍教授、心理學(xué)專家滕輝、市區(qū)各學(xué)科教研員等多名專家通過線上線下進行指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)研究中教師們不僅更新著教學(xué)思想，更是為減負(fù)增效奠定堅實的基礎(chǔ)。外出學(xué)習(xí)。學(xué)校主動為各學(xué)科教師提供外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機會，借力培訓(xùn)學(xué)習(xí)，期待更快的使教師隊伍的專業(yè)水平得以提升。二、聚焦“五項管理”和“雙減”常規(guī)研究，助力減負(fù)增質(zhì)的有效落實。(一)強化常規(guī)管理——在規(guī)范與創(chuàng)新中夯實減負(fù)提質(zhì)的根基學(xué)校聚焦常規(guī)管理，培實教學(xué)管理底線。規(guī)范課程管理，積極推行有效集體備課，堅持每周二至周五“潤思課堂公開課”的聽課研討制度，提前發(fā)布公開課海報，同學(xué)科聽課，跨學(xué)科聽課，線上線下雙線評課。定期開展學(xué)科知識階段調(diào)研，進行有效的質(zhì)量分析活動，對課堂教學(xué)進行診斷，堅持學(xué)習(xí)型、研究型教研活動的扎實推進，從備課、上課、聽課、評課、質(zhì)量分析到一課多研等教學(xué)活動的開展，促進了學(xué)校良好教學(xué)氛圍的形成。教研夯實教學(xué)水平提升的教研路徑。（二）作業(yè)研究——項目研究中助推減負(fù)提質(zhì)的進程學(xué)校聚焦雙減政策，精準(zhǔn)作業(yè)設(shè)計的高質(zhì)量，各學(xué)科聚力探索，積極開展作業(yè)設(shè)計的研討。1.加強文件學(xué)習(xí)，樹立正確的作業(yè)觀。學(xué)校制定《泉潤學(xué)校小學(xué)部作業(yè)管理實施細則》《泉潤學(xué)校小學(xué)部作業(yè)管理監(jiān)控制度》《公示制度》《作業(yè)質(zhì)量定期評價制度》《作業(yè)負(fù)擔(dān)群眾訴求制度》，精準(zhǔn)落實作業(yè)管理，加強作業(yè)質(zhì)量監(jiān)督。各學(xué)科利用學(xué)科教研活動時間，學(xué)習(xí)上級關(guān)于作業(yè)的相關(guān)文件，從關(guān)注“學(xué)”轉(zhuǎn)向關(guān)注“學(xué)生學(xué)生身心健康發(fā)展”的視角認(rèn)識作業(yè)的意義和價值，樹立正確的作業(yè)觀。各學(xué)科教師在充分學(xué)習(xí)交流的基礎(chǔ)上簽署《教師作業(yè)管理承諾書》，做到學(xué)思行一致。2.加強作業(yè)設(shè)計的研究，提升作業(yè)的高質(zhì)高效。各學(xué)科以“雙減下的高質(zhì)作業(yè)”為研究主題，以優(yōu)化作業(yè)設(shè)計為切入點，開展專題研究。圍繞課時教學(xué)目標(biāo)和學(xué)科素養(yǎng)的落地，精心設(shè)計課堂練習(xí)作業(yè)單，對家庭書面作業(yè)實行彈性分層，實行作業(yè)試水制度，嚴(yán)控作業(yè)總量，實現(xiàn)減輕負(fù)擔(dān)、提高效率。3.加強學(xué)生作業(yè)輔導(dǎo)，為作業(yè)減負(fù)增效。學(xué)校每天下午兩節(jié)課后為全體學(xué)生設(shè)置了“作業(yè)輔導(dǎo)”時間，一二年級15分鐘，三四年級20分鐘，五六年級25分鐘，集中解決作業(yè)中的難點問題，同時結(jié)合課后服務(wù)中的“作業(yè)輔導(dǎo)”進行個性化的分層輔導(dǎo)，為學(xué)生完成作業(yè)”減負(fù)”。（三）潤思課堂——教學(xué)研究中夯實減負(fù)提質(zhì)的主陣地學(xué)校致力于構(gòu)建以提高學(xué)生學(xué)習(xí)力為目標(biāo)的“潤思課堂”，明確“思維與表達”的課堂培養(yǎng)定位，堅持“自主學(xué)習(xí)”、“合作學(xué)習(xí)”、“PBL學(xué)習(xí)”、“體驗學(xué)習(xí)”等研究，積極轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究，解決問題，自信表達，從而培養(yǎng)學(xué)生高階思維，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的“內(nèi)在建構(gòu)”，引領(lǐng)學(xué)生多元智慧的發(fā)展。每學(xué)年的第一學(xué)期以同課同構(gòu)的模式研磨課例，共同學(xué)習(xí)成長，第二學(xué)期以“同課異構(gòu)”的模式促進個體思考，展示個人風(fēng)格。A.精準(zhǔn)課堂教學(xué)的著力點圍繞“發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)力”的核心目標(biāo)，關(guān)注學(xué)習(xí)方式的變革，積極開展教學(xué)研究。如李青老師的數(shù)學(xué)課《集合》，通過學(xué)生主動提出問題，小組合作，探究、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)表達能力；欒晶老師的《爬山虎的腳》引導(dǎo)學(xué)生從文本中習(xí)得方法，積極實踐運用，通過畫一畫、辨一辨、做動作等方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極思維活躍的空間；何倩老師的《三國演義》讀書交流會為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個自由表達的空間，通過人物賞析、小辯論、戲劇表演等形式引導(dǎo)學(xué)生完成閱讀內(nèi)化輸出的過程；丁冉冉老師的《Myhome》以學(xué)生為中心，創(chuàng)設(shè)生動的情境，讓學(xué)生在其中感知語言、操練語言、運用語言，實現(xiàn)學(xué)生敢說、能說、會說的課堂目標(biāo)。在充分研究好備課、上課的基礎(chǔ)上，課后一手抓基礎(chǔ)知識的落實，進行針對性的輔導(dǎo)；一手抓繪本閱讀的推進，為學(xué)有余力的學(xué)生提供了進一步提升的平臺，做到了關(guān)注每一個，發(fā)展每一個。B.開放課堂圍繞雙減的要求，學(xué)校倡導(dǎo)以坊主為引領(lǐng)、“學(xué)、研、行”一體化的教研模式，有效落實“集體備課—一人執(zhí)教—集體評課—第二人執(zhí)教—再次評課—第三人執(zhí)教”的研磨過程。為確保潤思課堂研究目標(biāo)有效落地，制定開放課堂制度。除周一外，各工作坊自主確定執(zhí)教者，并在學(xué)校群發(fā)布線上海報，以海報發(fā)布時間確定課堂開放日期，面向全體教師邀請觀摩指導(dǎo)。學(xué)校鼓勵老師們跨學(xué)科學(xué)習(xí)。僅一個月內(nèi)，18位教師主動開放課堂，進行雙減政策下的高質(zhì)“潤思課堂”的研究。每位教師精準(zhǔn)備課，針對不同年齡段孩子的學(xué)習(xí)情況進行充分預(yù)設(shè)，對課堂中的每個問題進行反復(fù)推敲。圍繞核心問題和學(xué)科要素開展教育教學(xué)，落實關(guān)鍵性學(xué)習(xí)活動，在課堂上學(xué)生們充分利用學(xué)習(xí)單展開研究，通過課堂練習(xí)單進行鞏固練習(xí)，積極構(gòu)建讓學(xué)習(xí)活動真實的發(fā)生，讓學(xué)科素養(yǎng)真正落地的高效課堂。C.一課多研學(xué)校通過“即時線上評課”+“線下反饋評課”+“教研組研究評課”模式，促進教師“學(xué)”、“思”、“辨”、“行”等教學(xué)專業(yè)能力提升，培養(yǎng)教師理性思維、邏輯表達和口頭表達能力。全體教師沁潤在課例的研究中，并在聽課、教研、反思、收獲中快速成長，從而推進日常教學(xué)中的研究思考的意識。D.干部進課堂把脈教學(xué)，引領(lǐng)研究方向，促進教師專業(yè)成長。把課堂診斷與精準(zhǔn)指導(dǎo)落到實處，實現(xiàn)過程把握，保證教學(xué)質(zhì)量。（四）學(xué)科活動——在豐體驗實踐、感性錘煉中體驗減負(fù)提質(zhì)的快樂語文學(xué)科圍繞“閱讀與表達”的研究點，開設(shè)整本書閱讀三種課型，設(shè)計學(xué)生閱讀手冊、每天堅持課前三分鐘微講壇等方式從海量閱讀和深度閱讀角度推進學(xué)生閱讀興趣和閱讀思維的培養(yǎng)。各年級組紛紛開展了豐富多彩又特色鮮明的語文學(xué)科活動，如低年級以三色堇小電臺、《小書蟲日記》為依托，以“師生讀書分享會”為路徑，帶著學(xué)生暢游閱讀的海洋；中年級的成語故事會、紅色主題演講活動，高年級的思辨會、《一池荷花》習(xí)作集編撰等，實現(xiàn)課上閱讀指導(dǎo)和課下閱讀實踐有機結(jié)合，輸入積累與輸出實踐有機結(jié)合，有助于學(xué)生形成縝密的思維能力和開放的表達能力，有效推進閱讀素養(yǎng)的提升。數(shù)學(xué)學(xué)科圍繞“核心問題”展開深度學(xué)習(xí)的研究，一方面，通過研究學(xué)生和教材、研討關(guān)鍵課例著力打造有效、安靜、合作、思維的數(shù)學(xué)潤思課堂；另一方面通過開展了“收獲節(jié)中的數(shù)學(xué)”（山楂課程）、“首屆數(shù)學(xué)達人秀”的活動，從口算、數(shù)獨、魔方、講題四個方面讓學(xué)生展現(xiàn)自我，促進學(xué)生的深度思維發(fā)展，讓孩子的思維發(fā)聲。英語學(xué)科為了提升學(xué)生素養(yǎng)，開展了泉潤學(xué)?！笆讓糜⒄Z秀”活動，活動包括英語書寫明星，挑戰(zhàn)單詞王，英語金話筒，英語配音王，涵蓋了聽說讀寫技能的提高，也指向了學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。達到了以評價促提升，以活動促發(fā)展的目的。體育學(xué)科以“享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格、磨煉意志”為體育目標(biāo)，堅守課堂堅持有效，落實每一個學(xué)生掌握應(yīng)知應(yīng)會的體育知識和技能，在全區(qū)體質(zhì)測評抽測中成績優(yōu)異名列前茅。平時將全員武術(shù)操、跑操融入到大課間活動之中，保證學(xué)生每天一小時的活動時間，并精心組織了校全員武術(shù)操班級聯(lián)賽。積極探索學(xué)校特色體育課程，如武術(shù)、田徑、乒乓球、短道速滑等，組建相關(guān)校隊，拓寬學(xué)生視野，為泉潤每一名有體育特長的學(xué)生提供展示自我，提升自我的平臺。2017年底，我校率先開展“冰雪進校園”活動，中高年級學(xué)生全員參與體驗花樣滑冰和冰球項目。2019年，學(xué)校成立校短道速滑隊。2020年，被XX市教育局、XX市體育局授予“冰雪運動項目后備人才訓(xùn)練基地”，目前，校短道速滑隊20名隊員中已有11名隊員入選XX市短道速滑隊，為此學(xué)校被評為全國群眾體育先進單位。2018年，學(xué)校成立了第一支籃球隊，2019年第一次出征，榮獲青少年籃球公開賽XX賽區(qū)冠軍。藝術(shù)學(xué)科立足提升音樂素養(yǎng)，感知音樂力量搭建平臺：“與愛同行”泉潤班級文化藝術(shù)節(jié)活動中班級節(jié)目精彩展示，主題美術(shù)作品展如期舉行；“紙雕藝術(shù)”在XX市XX區(qū)第十六屆班級文化藝術(shù)節(jié)活動中獲得好評；歷史改編劇《心系國情亦真》在區(qū)級班級文化藝術(shù)節(jié)節(jié)目評比中脫穎而出一舉斬獲XX市小學(xué)戲劇類一等獎第一名好成績。綜合學(xué)科秉承著探究、體驗、合作、成長的理念，開展豐富的小項目研究?？茖W(xué)學(xué)科的“紙飛機的秘密”、“紙橋承重比賽”，全員參與，趣味性與科學(xué)性并重，深受學(xué)生及家長好評；綜合實踐學(xué)科的勞動教育宣講團，分別以“勞動創(chuàng)造幸?！薄ⅰ敝袊嗣竦膭趧影l(fā)展史”、“偉大勞動者”、“勞動與創(chuàng)新”為主題，對全校師生進行了勞動教育的深入講解；與民生大街小學(xué)科學(xué)教研組聯(lián)校教研，青年教師“同課異構(gòu)”，在研學(xué)中促進了教師的成長.教育的目的是習(xí)得一種思維方式，豐富的學(xué)科實踐活動恰是一種有效的載體，也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要渠道。豐富的學(xué)科活動課的開展是真正意義上的學(xué)習(xí)方式的變革。案例：學(xué)校戲劇節(jié)哲學(xué)家亞里士多德曾說：“對于那些需要學(xué)習(xí)才能