中職英語教師述職報(bào)告范文

中職英語老師述職報(bào)告范文

站到講臺(tái)上并不難，但要想站穩(wěn)、站好，卻不容易。用心聽課，開闊思路，博采眾長；認(rèn)真?zhèn)湔n，點(diǎn)滴之處，不容忽略；努力上課，勤練內(nèi)功，傳道解惑；擅長反思，所到之處，必有收獲。接下來整理了中職英語老師述職報(bào)告，文章希望大家喜歡！

老師用語對(duì)教學(xué)的組織及學(xué)生的語言學(xué)習(xí)都非常重要，因?yàn)橛⒄Z老師的語言既是教學(xué)的目的，又是教學(xué)的媒介，只有做到課堂用語的有效傳播才能到達(dá)理想的教學(xué)效果。但是，目前在英語課堂教學(xué)中，老師的課堂用語仍存在較多缺乏，具有一定的盲目性和隨意性，多數(shù)英語老師還不能自覺調(diào)節(jié)自己的教學(xué)語言，或者對(duì)老師用語的有效使用缺乏認(rèn)識(shí)和敏感性，這不僅不利于激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的英語語用才能可能還會(huì)產(chǎn)生不良影響。

一、中職英語老師課堂用語存在的問題

中職學(xué)生的英語根底相比照較薄弱，且英語作為一門公共根底課在中職學(xué)校沒有得到應(yīng)有的重視，所以出現(xiàn)了“學(xué)生輕視英語，老師不重視英語〞的現(xiàn)象。一些負(fù)面影響也隨之產(chǎn)生，如部分英語老師對(duì)英語教學(xué)產(chǎn)生“惰性〞情緒，持應(yīng)付了事的態(tài)度，對(duì)自己的課堂缺乏研究，顯然，老師自身對(duì)課堂用語使用情況也沒有引起應(yīng)有的重視。研究發(fā)現(xiàn)，英語老師課堂用語存在的缺乏主要表如今以下幾個(gè)方面：

〔一〕課堂用語不標(biāo)準(zhǔn)。

老師的課堂用語對(duì)學(xué)生有著很大的引導(dǎo)作用，老師的發(fā)音、語言習(xí)慣時(shí)刻在影響著身邊的學(xué)生。由于英語不是母語，老師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際英語程度，標(biāo)準(zhǔn)課堂用語，確保學(xué)生可以準(zhǔn)確地理解所講的內(nèi)容?？上в⒄Z課堂上老師經(jīng)常使用一些不標(biāo)準(zhǔn)的用語。例如，Canyoumakeasentenceabout〔with〕“howlong〞，Payattention〔to〕thedifference，Now，let’slisten〔to〕thetape等。這種習(xí)慣性的錯(cuò)誤在課堂上較為普遍。雖然口語不能像書面語那樣嚴(yán)謹(jǐn)，但是作為語言老師，我們?cè)谡n堂上對(duì)學(xué)生反復(fù)強(qiáng)調(diào)根本的語言規(guī)那么，就應(yīng)該起到標(biāo)準(zhǔn)、示范的作用，以老師良好的語言習(xí)慣為學(xué)生示范。

〔二〕課堂用語隨意性大。

目前，中職英語課堂上較為普遍的一個(gè)現(xiàn)象是，相當(dāng)一部分英語老師在授課過程中根本上都是用中文，除了讀單詞和課文外，連課堂上的一些指令性用語也用中文。他們的理由是：學(xué)生英語根底太差，說了學(xué)生也聽不懂，還得一句句翻譯，還不如直接用中文講，這樣更方便學(xué)生理解。此外，不少英語老師在教學(xué)過程中通常是中英夾雜，隨意性很大，如“請(qǐng)翻到課本tenpages，Because什么？〞；還有中文式的表達(dá)：“Howtounderstand?Togetheranswer〞，等等。雖然這樣表達(dá)學(xué)生容易理解，但也容易使學(xué)生對(duì)這些習(xí)慣用語產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語。

〔三〕課堂用語單調(diào)乏味。

目前，仍有相當(dāng)一部分英語老師沒有充分意識(shí)到老師課堂用語對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生影響，只是一味地去關(guān)注自己的教學(xué)思路或教學(xué)方法，對(duì)課堂用語不予以關(guān)注，甚至忽略。所以在語言教學(xué)方面失去了應(yīng)有的興趣性。部分老師課堂重復(fù)的用語過于頻繁，學(xué)生每天聽到的都是千篇一律的語句，容易產(chǎn)生厭煩心理。例如，老師與學(xué)生打招呼經(jīng)常說：“Howareyou?〞學(xué)生千篇一律答復(fù)“Fine，thankyou.〞這樣的問候語學(xué)生早已失去興趣。有部分老師的口頭禪頻率太高，滿口都是“Yes〞或者“OK〞，曾有老師在聽課中進(jìn)展統(tǒng)計(jì)，某些老師一堂課下來說100屢次“OK〞。從某種意義上講，此課已失去了語言教學(xué)豐富多彩的興趣性。此外，老師在對(duì)學(xué)生的答復(fù)作出肯定評(píng)價(jià)時(shí)，總限于講“Good〞或“verygood〞，這樣一來，學(xué)生體驗(yàn)不到老師評(píng)價(jià)的層次和等級(jí)，不容易引起學(xué)生的共鳴，未能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

二、中職英語老師課堂用語的有效策略

作為非英語語言國家的語言老師，在教學(xué)上出現(xiàn)這些問題是不可防止的，關(guān)鍵在于如何做到在以后的課堂教學(xué)中盡量不犯類似的錯(cuò)誤，給學(xué)生展現(xiàn)更加標(biāo)準(zhǔn)的語言表達(dá)，為學(xué)生今后的開展打下良好的語言根底。中職英語老師的課堂用語應(yīng)力爭做到以下幾點(diǎn)。

〔一〕端正態(tài)度，標(biāo)準(zhǔn)課堂用語。

中職學(xué)校部分英語老師認(rèn)為，就中職學(xué)生目前的英語程度而言，即使老師說錯(cuò)了，學(xué)生也分辨不出來，沒什么可擔(dān)憂的。但是，英語課堂用語是老師開展英語教學(xué)活動(dòng)的指令性用語，英語教學(xué)的特點(diǎn)和內(nèi)容決定其使用有一定的要求。它不同于日常生活用語那么隨意，既要做到通俗易懂，又要做到標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)槔蠋煹摹吧斫台晫?duì)學(xué)生的影響很大。中職學(xué)生的英語根底相對(duì)薄弱，在課堂上可能對(duì)老師課堂用語沒有認(rèn)真去關(guān)注是否標(biāo)準(zhǔn)，也因自身的英語程度有限，所以有強(qiáng)烈的好奇心對(duì)老師課堂用語進(jìn)展學(xué)習(xí)且模擬，久而久之就生成自己的語言。中職英語老師假如使用不標(biāo)準(zhǔn)用語，無疑會(huì)給學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)帶來負(fù)面影響。為了使學(xué)生養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣，英語老師必須做好典范，在日常課堂教學(xué)中就使用標(biāo)準(zhǔn)用語。

〔二〕挑戰(zhàn)自我，堅(jiān)持用英語組織教學(xué)。

在組織英語課堂教學(xué)時(shí)，英語老師應(yīng)力爭做到“SpeakEnglishifpossible，SpeakChineseifnecessary.〞英語是一門語言課，更是一門理論課，只有通過老師的說來帶動(dòng)學(xué)生開口說，才能到達(dá)最終的學(xué)習(xí)目的。因此，英語老師必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際英語程度恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用課堂語言，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口說，并養(yǎng)成說英語的良好習(xí)慣。同時(shí)，英語老師還應(yīng)該注意說英語的語速和節(jié)奏，以便學(xué)生能明白老師所要表達(dá)的意思。用英語來組織課堂教學(xué)對(duì)于大多數(shù)年輕老師來說不是難事，因?yàn)槟贻p老師承受的知識(shí)較新，又有一定的口語根底。不過，在聽課中常?？吹竭@種現(xiàn)象：一些年輕英語老師的課堂用語聽起來似乎很流利，但在語法、語言和邏輯性方面出現(xiàn)的錯(cuò)誤不少，這種只求“流利〞而不顧及準(zhǔn)確性的做法并不可取。年輕英語老師應(yīng)該虛心學(xué)習(xí)，努力做到既流利又準(zhǔn)確。而對(duì)于部分中年英語老師來說，由于長時(shí)間“脫離〞英語語言環(huán)境，在口語表達(dá)上存在一定的困難，用英語組織教學(xué)對(duì)于他們來說有一定挑戰(zhàn)。所以英語老師應(yīng)該消除自卑心理，樹立信心，努力克制困難，力爭使英語教學(xué)適應(yīng)新時(shí)代的需求。

〔三〕改變方式，注重運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)用語。

中職生的承挫才能較差，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，在學(xué)習(xí)上或生活中需要老師不斷地給予鼓勵(lì)和鼓勵(lì)。在英語課堂上，老師對(duì)學(xué)生采用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)用語能進(jìn)一步拉近師生關(guān)系，使學(xué)生在一種親切的氣氛中進(jìn)展理論與語言交流，能極大地樹立學(xué)習(xí)自信心，進(jìn)一步激發(fā)求知欲。所以，英語老師不要總限于使用“Good〞或“Verygood〞來表揚(yáng)或贊美學(xué)生，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)及答復(fù)情況來使用評(píng)價(jià)用語，如“Excellent.〞“Perfect.〞“Greatjob.〞“Youaresoclever.〞等，使學(xué)生明白評(píng)價(jià)的等級(jí)區(qū)別。同時(shí)，老師可以多用一些鼓勵(lì)性話語鼓勵(lì)學(xué)生，如“Don’tbeshy.〞“eon，please.〞“Ibelieveyoucandoit.〞等。因此，課堂上老師對(duì)學(xué)生給予更多的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性就會(huì)進(jìn)步，敢于大膽地開口說英語。

〔四〕加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提升自身專業(yè)程度。

不管是年輕老師還是有豐富教學(xué)經(jīng)歷的老老師，都應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)，適應(yīng)新時(shí)代的教學(xué)理論要求。對(duì)于每一位中職英語老師來說，要不斷地去挑戰(zhàn)自我：

一是虛心向書本學(xué)習(xí)，多讀一些專業(yè)書籍，熟悉課堂用語詞匯，防止課堂上出現(xiàn)講“外行話〞的現(xiàn)象。

二是向網(wǎng)絡(luò)媒體學(xué)習(xí)，如今的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)很先進(jìn)，可供我們找到相關(guān)且豐富的學(xué)習(xí)資源，如一些名師的課堂和外籍老師的課堂，通過觀摩，從中汲取有用知識(shí)來豐富自己的課堂用語，并敢于理論，把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)中。

三是多向課堂用語講得標(biāo)準(zhǔn)、流利的老師學(xué)習(xí)，多走進(jìn)一些優(yōu)秀老師的課堂，上同一門課，為什么有些老師的課堂廣受學(xué)生歡迎，有些那么不然，其中必有值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的地方。

通過聽課，多從教學(xué)效果的角度揣摩這些優(yōu)秀老師課堂語言特點(diǎn)，注意他們?cè)诓煌n堂情景中的語言表達(dá)方式。通過多渠道學(xué)習(xí)，讓課堂用語更加標(biāo)準(zhǔn)、流暢