小學(xué)生心理健康教育的意義

小學(xué)生心理健康教育的意義小學(xué)生心理健康教育是根據(jù)小學(xué)生生理理發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)運(yùn)用心理學(xué)的教育方法和手段培養(yǎng)小學(xué)生良好的心素質(zhì)進(jìn)學(xué)生身心全面和諧地發(fā)展和整體素質(zhì)全面提高的教育。小學(xué)生心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分面紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃、實(shí)跨紀(jì)素質(zhì)教育工程、養(yǎng)跨世紀(jì)高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)。同時(shí)，切實(shí)有效地對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育也是現(xiàn)代教育的必然要求和廣大小學(xué)教育工作者所面臨的一項(xiàng)共同的緊迫任務(wù)。小學(xué)生心理健康教育的目的小學(xué)生心理健康教育的根本目的到底就是要促進(jìn)小學(xué)生個(gè)性心理的全面發(fā)展學(xué)生心理健康教育不是孤立進(jìn)行的是服從于小學(xué)生素質(zhì)教育的總目標(biāo)以高國(guó)民素質(zhì)和民族創(chuàng)新能力為根本宗旨培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展所需要的以萬(wàn)計(jì)全面發(fā)展的人才為目的。具體來(lái)說(shuō)主要包括以下三點(diǎn)：（）促使小學(xué)生形成健康的心理素質(zhì)；（）維護(hù)小學(xué)生的心理健康，亦即減少和消除各種不良因素對(duì)其心理健康的影響；（）增進(jìn)小學(xué)生的心理健康，即根據(jù)小學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)育的規(guī)律、特點(diǎn)和需要，采取各種形式和方法，提高小學(xué)生的心理健康水平，促使其人格即個(gè)性心理得到全面和諧的發(fā)展。小學(xué)生心理健康教育的任務(wù)為達(dá)到心理健康教育之目的，年育部在《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》中，對(duì)心理健康教育的主要任務(wù)做了明確規(guī)定推素質(zhì)教育學(xué)德育工作的針對(duì)性、實(shí)效性和主動(dòng)性助生樹(shù)立出現(xiàn)心理行為問(wèn)題時(shí)的求助意識(shí)進(jìn)生形成健康的心理素質(zhì)護(hù)生的心理健康少和避免對(duì)他們心理健康的各種不利影響身心健康，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。為此，在具體執(zhí)行中應(yīng)特別注意以下三點(diǎn)。．足合理需要小學(xué)生的合理需要主要包括生存和發(fā)展所必須的物質(zhì)需要，安全需要，歸屬、交往和愛(ài)的需要信的需要等需要的合理滿足是小學(xué)生形成和保持身心健康的基本條件，如果得不到適當(dāng)?shù)臐M足就影其正常的發(fā)育和成長(zhǎng)不可能有健康的心理比如任何一個(gè)小學(xué)生，作為班級(jí)和伙伴中的一員果期得不到認(rèn)可，不被接納不到應(yīng)有的尊重和信任得到教師和同學(xué)的愛(ài)，總是受到排斥，體驗(yàn)不到集體的溫暖，他就不會(huì)有安全感、自尊感，就會(huì)感到孤獨(dú)，感到壓抑，就有可能走向自我封閉，或者相反，導(dǎo)致逆反心理，仇恨、敵對(duì)、攻擊等消極心理，心理健康就無(wú)從談起。事實(shí)一再表明，滿足合理需要的機(jī)會(huì)被剝奪或者受到壓抑無(wú)通過(guò)正常渠道得到滿足的心態(tài)和行為就有可能趨向極端化甚鋌而走險(xiǎn)中小學(xué)生中存在的許多不良行為或罪錯(cuò)行為大數(shù)都與合理需要得不到適當(dāng)滿足有關(guān)學(xué)校是為家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)人才的機(jī)構(gòu)是根據(jù)國(guó)家法律法規(guī)和方針敢策建立起來(lái)的正規(guī)的善的教育系統(tǒng)因就滿足中小學(xué)生身心發(fā)展的需要而言所供的機(jī)會(huì)和方式是最合理性、方向性、教育性和權(quán)威性的，是任何家庭和其他社會(huì)部門都無(wú)法相比的為在小學(xué)生心理健康教育的過(guò)程中當(dāng)積極自覺(jué)地充分發(fā)揮學(xué)校教育的功能，既要注意面向全體小學(xué)生創(chuàng)造條件，提供機(jī)遇其同的需要又注意個(gè)體間需要的多樣性和差異性針對(duì)性地采用不同的方法積極引導(dǎo)之自己某一方面的需要及滿足的正常途徑能有正確的認(rèn)識(shí)則小學(xué)生由于缺乏判斷力和自制力很容易在滿足需要的沖動(dòng)驅(qū)使下受健康或不正當(dāng)誘因的影響取不恰當(dāng)?shù)姆椒ê屯緩角蟮脻M足，從而導(dǎo)致錯(cuò)誤行為，教育者對(duì)此必須充分注意。提供指導(dǎo)

指導(dǎo)包括集體輔導(dǎo)和個(gè)別指導(dǎo)。集體輔導(dǎo)要有預(yù)見(jiàn)性和超前性，是指針對(duì)中小學(xué)生身心發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的或可能出現(xiàn)的帶有普遍性的問(wèn)題取適當(dāng)?shù)姆绞郊右暂o導(dǎo)之自己成長(zhǎng)發(fā)育中必定或可能面臨的問(wèn)題有所認(rèn)識(shí)，有所準(zhǔn)備，能以積極自覺(jué)的心態(tài)有效地面對(duì)。比如新人學(xué)的小學(xué)生幼園小朋友變成了學(xué)校的小學(xué)生之來(lái)的是主導(dǎo)性活動(dòng)的變化由前的做游戲?yàn)橹髯優(yōu)閷W(xué)習(xí)為主隨著社會(huì)角色的變化、主要活動(dòng)的變化庭與社會(huì)的要求也不同。小學(xué)生要嚴(yán)格遵守《小學(xué)生行為規(guī)范寫(xiě)作業(yè)，要好好學(xué)習(xí)，天天向上習(xí)成為必須履行的會(huì)義務(wù)此巨大的變化對(duì)所有學(xué)童來(lái)說(shuō)都會(huì)遇到對(duì)學(xué)校生活的心理適應(yīng)問(wèn)題比高級(jí)小學(xué)生對(duì)青春期的提前到來(lái)所帶來(lái)的生理和心理上的變化也有心理準(zhǔn)備問(wèn)題心理適應(yīng)問(wèn)題所這些共性的問(wèn)題都需要教師或其他人員有計(jì)劃地提供及時(shí)有效的輔導(dǎo)，否則就會(huì)遇到困難可出現(xiàn)困擾，不利于身心健康別指導(dǎo)主要是指根據(jù)個(gè)體心理的差異性針對(duì)性地給予幫助和指導(dǎo)比如對(duì)別小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)習(xí)度和方法上的幫對(duì)別小學(xué)生存在的某些消極的不利于其身心發(fā)展的問(wèn)題，如逆反心理學(xué)理人格上的某些弱點(diǎn)所給予的幫助、所進(jìn)行的調(diào)整等均屬個(gè)別指導(dǎo)。．時(shí)調(diào)治我們知道學(xué)是全方位綜性的教育機(jī)構(gòu)，有許多工作要做學(xué)心理健康教育僅僅是小學(xué)生教育工作中的一個(gè)重要的組成部分論是人力物力還是財(cái)力不能都用于此同由于小學(xué)生身心發(fā)展健康教育的復(fù)雜性體間的差異性和家庭生活環(huán)境影響的多樣性，因而無(wú)論學(xué)校對(duì)心理健康教育多么重視，工作多么細(xì)致如顯著也可能使所有小學(xué)生的心理健康狀況都能達(dá)到非常理想的程度有數(shù)或個(gè)別小學(xué)生出現(xiàn)這樣或那樣的比較嚴(yán)重的心理障礙或心理疾病要求我們從事小學(xué)生心理健康教育的人員以及班主任和輔導(dǎo)員都能根據(jù)有關(guān)方面的知識(shí)于識(shí)別及時(shí)發(fā)現(xiàn)并能隨時(shí)與有關(guān)家長(zhǎng)取得聯(lián)系，提供建議時(shí)送醫(yī)療性心理咨詢心治療機(jī)構(gòu)由業(yè)人員及時(shí)有效地給予調(diào)節(jié)和治療由小學(xué)生的心發(fā)展尚未定型種心理問(wèn)題即使比較嚴(yán)重只要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，善于識(shí)別，及時(shí)送醫(yī)療性心理咨詢、治療機(jī)構(gòu)，接受專業(yè)人員的幫助和調(diào)治，絕大多數(shù)學(xué)生的心理障礙和心理疾病都能有效地加以排除，得到根治，愈后效果良好。由此可見(jiàn)作中小學(xué)心理健康育工作者備相應(yīng)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是必要的也是可能的重不在于治療而在于識(shí)能及時(shí)發(fā)現(xiàn)以證及時(shí)有效地得到醫(yī)療機(jī)構(gòu)和專業(yè)人員的幫助和治療。小學(xué)生心理健康教育的途徑有關(guān)中小學(xué)生心理健康教育的實(shí)施途徑育《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要已有明確規(guī)定。（）展心理健康教育的途徑和方法可以多種多樣，不同學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身的實(shí)際情況靈活選擇使，注意發(fā)揮各種式和途徑的綜合作用強(qiáng)心理健康教育的效果。心理健康教育的形式在小學(xué)可以以游戲和活動(dòng)為主造樂(lè)學(xué)群的良好氛圍初以活動(dòng)和體驗(yàn)為主，在做好心理品質(zhì)教育的同時(shí)，突出品格修養(yǎng)的教育以驗(yàn)和調(diào)適為主并倡課內(nèi)與課外、教育與指導(dǎo)、咨詢與服務(wù)的緊密配合。（）設(shè)心理健康選修課、活動(dòng)課或?qū)ｎ}講座。包括心理訓(xùn)練、問(wèn)題辨析、情境設(shè)計(jì)、角色扮演游輔導(dǎo)、心理知識(shí)座等在及心理健康科學(xué)常識(shí)幫學(xué)生掌握一般的心理保健知識(shí)，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。要注意防止心理健康教育學(xué)科化的傾向。（）別咨詢與輔導(dǎo)。開(kāi)設(shè)心理咨詢室（或心理輔導(dǎo)室）進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)是教師和學(xué)生通過(guò)一對(duì)一的溝通方式生學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問(wèn)題給予直接的指導(dǎo)心理困擾，并對(duì)有關(guān)的心理行為問(wèn)題進(jìn)行診斷、矯治的有效途徑。對(duì)于極個(gè)別有嚴(yán)重心理疾病的學(xué)生，

能夠及時(shí)識(shí)別并轉(zhuǎn)介到醫(yī)學(xué)心理診治部門。（）把心理健康教育貫穿在學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)之中。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)符合心理健康教育所要求的物質(zhì)環(huán)境人環(huán)境、心理境。尋找心理健康教育的契機(jī)重發(fā)揮教師在教育教學(xué)中人格魅力和為人師表的作用，建立起民主、平等、相互尊重的新型師生關(guān)系。班級(jí)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)和班主任工作要滲透心理健康教育。（）極開(kāi)通學(xué)校與家庭同步實(shí)施心理健康教育的渠道。學(xué)校要指導(dǎo)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教子觀念了和掌握心理健康教育的方法重自身良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成營(yíng)造家庭心理健康教育的環(huán)境，以家長(zhǎng)的理想、追求、品格和行為影響孩子。心理健康教育要講求實(shí)效把式