小學生心理健康教育的意義

小學生心理健康教育的意義小學生心理健康教育是根據(jù)小學生生理理發(fā)展的規(guī)律和特點運用心理學的教育方法和手段培養(yǎng)小學生良好的心素質(zhì)進學生身心全面和諧地發(fā)展和整體素質(zhì)全面提高的教育。小學生心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分面紀教育振興行動計劃、實跨紀素質(zhì)教育工程、養(yǎng)跨世紀高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)。同時，切實有效地對小學生進行心理健康教育也是現(xiàn)代教育的必然要求和廣大小學教育工作者所面臨的一項共同的緊迫任務(wù)。小學生心理健康教育的目的小學生心理健康教育的根本目的到底就是要促進小學生個性心理的全面發(fā)展學生心理健康教育不是孤立進行的是服從于小學生素質(zhì)教育的總目標以高國民素質(zhì)和民族創(chuàng)新能力為根本宗旨培養(yǎng)適應(yīng)我國經(jīng)濟與社會發(fā)展所需要的以萬計全面發(fā)展的人才為目的。具體來說主要包括以下三點：（）促使小學生形成健康的心理素質(zhì)；（）維護小學生的心理健康，亦即減少和消除各種不良因素對其心理健康的影響；（）增進小學生的心理健康，即根據(jù)小學生成長發(fā)育的規(guī)律、特點和需要，采取各種形式和方法，提高小學生的心理健康水平，促使其人格即個性心理得到全面和諧的發(fā)展。小學生心理健康教育的任務(wù)為達到心理健康教育之目的，年育部在《中小學心理健康教育指導綱要》中，對心理健康教育的主要任務(wù)做了明確規(guī)定推素質(zhì)教育學德育工作的針對性、實效性和主動性助生樹立出現(xiàn)心理行為問題時的求助意識進生形成健康的心理素質(zhì)護生的心理健康少和避免對他們心理健康的各種不利影響身心健康，具有創(chuàng)新精神和實踐能力，有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。為此，在具體執(zhí)行中應(yīng)特別注意以下三點。．足合理需要小學生的合理需要主要包括生存和發(fā)展所必須的物質(zhì)需要，安全需要，歸屬、交往和愛的需要信的需要等需要的合理滿足是小學生形成和保持身心健康的基本條件，如果得不到適當?shù)臐M足就影其正常的發(fā)育和成長不可能有健康的心理比如任何一個小學生，作為班級和伙伴中的一員果期得不到認可，不被接納不到應(yīng)有的尊重和信任得到教師和同學的愛，總是受到排斥，體驗不到集體的溫暖，他就不會有安全感、自尊感，就會感到孤獨，感到壓抑，就有可能走向自我封閉，或者相反，導致逆反心理，仇恨、敵對、攻擊等消極心理，心理健康就無從談起。事實一再表明，滿足合理需要的機會被剝奪或者受到壓抑無通過正常渠道得到滿足的心態(tài)和行為就有可能趨向極端化甚鋌而走險中小學生中存在的許多不良行為或罪錯行為大數(shù)都與合理需要得不到適當滿足有關(guān)學校是為家經(jīng)濟和社會發(fā)展培養(yǎng)人才的機構(gòu)是根據(jù)國家法律法規(guī)和方針敢策建立起來的正規(guī)的善的教育系統(tǒng)因就滿足中小學生身心發(fā)展的需要而言所供的機會和方式是最合理性、方向性、教育性和權(quán)威性的，是任何家庭和其他社會部門都無法相比的為在小學生心理健康教育的過程中當積極自覺地充分發(fā)揮學校教育的功能，既要注意面向全體小學生創(chuàng)造條件，提供機遇其同的需要又注意個體間需要的多樣性和差異性針對性地采用不同的方法積極引導之自己某一方面的需要及滿足的正常途徑能有正確的認識則小學生由于缺乏判斷力和自制力很容易在滿足需要的沖動驅(qū)使下受健康或不正當誘因的影響取不恰當?shù)姆椒ê屯緩角蟮脻M足，從而導致錯誤行為，教育者對此必須充分注意。提供指導

指導包括集體輔導和個別指導。集體輔導要有預(yù)見性和超前性，是指針對中小學生身心發(fā)展過程中出現(xiàn)的或可能出現(xiàn)的帶有普遍性的問題取適當?shù)姆绞郊右暂o導之自己成長發(fā)育中必定或可能面臨的問題有所認識，有所準備，能以積極自覺的心態(tài)有效地面對。比如新人學的小學生幼園小朋友變成了學校的小學生之來的是主導性活動的變化由前的做游戲為主變?yōu)閷W習為主隨著社會角色的變化、主要活動的變化庭與社會的要求也不同。小學生要嚴格遵守《小學生行為規(guī)范寫作業(yè)，要好好學習，天天向上習成為必須履行的會義務(wù)此巨大的變化對所有學童來說都會遇到對學校生活的心理適應(yīng)問題比高級小學生對青春期的提前到來所帶來的生理和心理上的變化也有心理準備問題心理適應(yīng)問題所這些共性的問題都需要教師或其他人員有計劃地提供及時有效的輔導，否則就會遇到困難可出現(xiàn)困擾，不利于身心健康別指導主要是指根據(jù)個體心理的差異性針對性地給予幫助和指導比如對別小學生學習動機習度和方法上的幫對別小學生存在的某些消極的不利于其身心發(fā)展的問題，如逆反心理學理人格上的某些弱點所給予的幫助、所進行的調(diào)整等均屬個別指導。．時調(diào)治我們知道學是全方位綜性的教育機構(gòu)，有許多工作要做學心理健康教育僅僅是小學生教育工作中的一個重要的組成部分論是人力物力還是財力不能都用于此同由于小學生身心發(fā)展健康教育的復(fù)雜性體間的差異性和家庭生活環(huán)境影響的多樣性，因而無論學校對心理健康教育多么重視，工作多么細致如顯著也可能使所有小學生的心理健康狀況都能達到非常理想的程度有數(shù)或個別小學生出現(xiàn)這樣或那樣的比較嚴重的心理障礙或心理疾病要求我們從事小學生心理健康教育的人員以及班主任和輔導員都能根據(jù)有關(guān)方面的知識于識別及時發(fā)現(xiàn)并能隨時與有關(guān)家長取得聯(lián)系，提供建議時送醫(yī)療性心理咨詢心治療機構(gòu)由業(yè)人員及時有效地給予調(diào)節(jié)和治療由小學生的心發(fā)展尚未定型種心理問題即使比較嚴重只要及時發(fā)現(xiàn)，善于識別，及時送醫(yī)療性心理咨詢、治療機構(gòu)，接受專業(yè)人員的幫助和調(diào)治，絕大多數(shù)學生的心理障礙和心理疾病都能有效地加以排除，得到根治，愈后效果良好。由此可見作中小學心理健康育工作者備相應(yīng)的知識和經(jīng)驗是必要的也是可能的重不在于治療而在于識能及時發(fā)現(xiàn)以證及時有效地得到醫(yī)療機構(gòu)和專業(yè)人員的幫助和治療。小學生心理健康教育的途徑有關(guān)中小學生心理健康教育的實施途徑育《中小學心理健康教育指導綱要已有明確規(guī)定。（）展心理健康教育的途徑和方法可以多種多樣，不同學校應(yīng)根據(jù)自身的實際情況靈活選擇使，注意發(fā)揮各種式和途徑的綜合作用強心理健康教育的效果。心理健康教育的形式在小學可以以游戲和活動為主造樂學群的良好氛圍初以活動和體驗為主，在做好心理品質(zhì)教育的同時，突出品格修養(yǎng)的教育以驗和調(diào)適為主并倡課內(nèi)與課外、教育與指導、咨詢與服務(wù)的緊密配合。（）設(shè)心理健康選修課、活動課或?qū)ｎ}講座。包括心理訓練、問題辨析、情境設(shè)計、角色扮演游輔導、心理知識座等在及心理健康科學常識幫學生掌握一般的心理保健知識，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。要注意防止心理健康教育學科化的傾向。（）別咨詢與輔導。開設(shè)心理咨詢室（或心理輔導室）進行個別輔導是教師和學生通過一對一的溝通方式生學習和生活中出現(xiàn)的問題給予直接的指導心理困擾，并對有關(guān)的心理行為問題進行診斷、矯治的有效途徑。對于極個別有嚴重心理疾病的學生，

能夠及時識別并轉(zhuǎn)介到醫(yī)學心理診治部門。（）把心理健康教育貫穿在學校教育教學活動之中。要創(chuàng)設(shè)符合心理健康教育所要求的物質(zhì)環(huán)境人環(huán)境、心理境。尋找心理健康教育的契機重發(fā)揮教師在教育教學中人格魅力和為人師表的作用，建立起民主、平等、相互尊重的新型師生關(guān)系。班級、團隊活動和班主任工作要滲透心理健康教育。（）極開通學校與家庭同步實施心理健康教育的渠道。學校要指導家長轉(zhuǎn)變教子觀念了和掌握心理健康教育的方法重自身良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成營造家庭心理健康教育的環(huán)境，以家長的理想、追求、品格和行為影響孩子。心理健康教育要講求實效把式