最新人教版中職語文基礎模塊上冊第3課我很重要說課課件

說課課題

《我很重要》說課課題

《我很重要》《我很重要》說課展示

教材分析

學情分析

教學目標及重難點

教法學法

教學設計教學反思《我很重要》說課展示教材分析學情分析教學目標（一）教材地位與作用

教材分析

《我很重要》是人教版職高語文教材基礎板塊上冊第一單元的第三篇課文。本單元的教學重點是讓學生用“感知和領(lǐng)會”的閱讀方式來感悟“青春年華”?！段液苤匾肥且黄挥姓芩夹缘纳⑽?，畢淑敏以大膽的思考、獨特的立意、生動形象的語言，對千百年來忽略自我存在、忽視自己價值的中國人發(fā)出了大聲的吶喊。通過學習本文，學生可從親情、友情、和事業(yè)等各個層面理解“我很重要”的原因，懂得個體生命存在的價值。同時，本文對指導學生如何閱讀哲思性散文有很大的借鑒性，是一篇人文性與工具性高度統(tǒng)一的佳作。（一）教材地位與作用教材分析《我很重要》是人教版學情分析1、知識與能力：了解“感知與領(lǐng)會”的閱讀方式，能夠從課文中找出關(guān)鍵句去理解文意，但歸納和概括的能力不夠。2、思維特點：思考問題的方式大多停留在直線型的水平上，但思維比較活躍授課對象：09財經(jīng)（3）班學情分析1、知識與能力：了解“感知與領(lǐng)會”的閱讀方式，能夠從學情分析3、學習習慣：已多次接觸和實踐過“合作探究式”學習方法，但學習的實效性不是特別高。4、情感價值：要么沒有自我，缺乏自信；要么妄自尊大，迷失了自我。學情分析3、學習習慣：已多次接觸和實踐過“合作探究式”學習方教學目標知識與能力目標：品味文章富含哲理的語言；感知、體驗作者對個體生命與生存價值的感悟與吶喊，掌握“感知與領(lǐng)會”的閱讀方式。情感與態(tài)度目標：引領(lǐng)學生認識自我，學會珍愛生命，欣賞生命，努力實現(xiàn)自己的生命價值。教學目標知識與能力目標：教學重難點教學重點：感知、體驗作者對個體生命與生存價值的感悟與吶喊，領(lǐng)會文章深刻的內(nèi)涵。教學難點：品味文章富含哲理的語言。教學重難點教學重點：教法學法教學思想1、基于文本，超越文本，回歸文本

2、語文學習與生活實踐相結(jié)合

“思維起于直接經(jīng)驗的情況”

——杜威教法學法教學思想1、基于文本，超越文本，回歸文本2、語文學教法學法教法解析普羅塔戈：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把?！?、朗讀法——感知課文，宣泄情感，品味語言。

2、提問法——逐步引導，逐漸深入。

3、點撥法——展開聯(lián)想，拓展思路。

4、研討探究法——

引領(lǐng)學生認識自我，學會珍愛生命，欣賞生命，努力實現(xiàn)自己的生命價值

教法學法教法解析普羅塔戈：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是教法學法學法解析“一個差的老師只會奉獻，而好的老師則教會學生自己索取?！惫串嬋c法：不動筆墨不讀書討論法：積極參與，總結(jié)規(guī)律自主探究法：親自實踐，鞏固提高教法學法學法解析“一個差的老師只會奉獻，而好的老師則教會學生教學設計1、課前預習：默讀課文疏通生字詞。朗讀課文，從課文中劃出讓你覺得“我很重要”的句子。設計意圖：為課堂教學順利開展做準，培養(yǎng)學生自主學習的習慣。教學設計1、課前預習：設計意圖：為課堂教學順利開展做準，培2、問題導入教學設計你覺得自己重要嗎？請用一兩句話闡述一下理由。（教師參與）設計意圖：問題導入激發(fā)學習的興趣，在思想的碰撞中，既了解學生的想法，又能拉近師生的情感距離，體現(xiàn)課堂的一種平等性。

2、問題導入教學設計你覺得自己重要嗎？設計意圖：問題3、小組研討、感知內(nèi)容

教學設計設問：圍繞“我很重要”這個話題，作者列舉了哪些理由？設計意圖：感知是領(lǐng)悟的前提和基礎，學生通過小組交流、談論，達成共識，既是對他們篩選、概括能力的訓練，也是對他們合作交流精神的培養(yǎng)3、小組研討、感知內(nèi)容

教學設計設問：圍繞“我很重要”這4、領(lǐng)會思想，品味語言

教學設計

解讀（前半部分）：學生品讀——質(zhì)疑問難——共同解讀

賞讀（后半部分）：個別深情誦讀——談切身感受——圖片文字拓展——情感升華齊聲朗讀——品味語言，體會哲理與情理的結(jié)合。4、領(lǐng)會思想，品味語言

教學設計解讀（前半部分）：5、情感宣泄，找到自我

教學設計

（1）、情境操作：齊聲朗讀生命宣言（課文最后一部分）設計意圖：文字是最好的情感宣泄載體，放聲朗讀是最好的情感宣泄方式，

5、情感宣泄，找到自我教學設計（1）、情境操作：齊聲5、情感宣泄，找到自我

教學設計

（2）、問題探討，步步深入

A、用原文回答，“重要”的涵義，你如何理解？

B、“我很重要”是否等同于“我最重要”？

C、作者認為怎樣才能體現(xiàn)人的價值，你怎么看待這個問題？5、情感宣泄，找到自我教學設計（2）、問題探討，步步5、情感宣泄，找到自我

教學設計

設計意圖：此環(huán)節(jié)利用有效地問題一步步引導學生去思考什么是“重要”，如何才能體現(xiàn)自身價值等問題，從而達到情感教育目標。

5、情感宣泄，找到自我教學設計設計意圖：此環(huán)節(jié)利用有6、課堂小結(jié)教學設計

分享故事：有一道雨后的彩虹看到弧形的石橋，對她說：“我的大地上的姐妹，你的生命可比我長久多了?！笔瘶蚧卮穑骸霸趺磿?？你那么美，在人們的記憶中必然是永恒的?！?/p>

不錯，彩虹的生命沒有石橋永久，石橋也的確沒有彩虹的美麗。石橋固然不美，但它長久地穩(wěn)固地架于兩岸之上，默默地把彼此溝通，默默地為人們工作，這是它生命的價值；彩虹的存在固然只是雨過天晴的瞬間，但它那瞬間的美麗卻給人們留下永久的記憶。這同樣是生命的價值。

設計意圖：教師適時小結(jié)，一番話誠懇熱情，語重心長，不落痕跡地貫穿了情感態(tài)度與價值觀目標。

6、課堂小結(jié)教學設計分享故事：有一道雨后的彩虹看到弧形7、布置作業(yè)教學設計

課堂上，你可能有許多想法卻來不及說，或則說后又有新體會，那么請你以“我想說……”為題寫一篇對本文讀后感。設計意圖：本堂課采用合作探究式教學方法，但如何有效地利用這種教學方式，不至于流于形式，除了要精心組織課堂外，更要有一套監(jiān)督的辦法，而課后寫學習心得是一個行之有效的方法。

7、布置作業(yè)教學設計課堂上，你可能有許多我很重要理的詮釋情的演繹寫作特點：入情入理、聲情并茂友情親情事業(yè)萬物之靈精致的一環(huán)機遇的產(chǎn)物愛情板書設計我很重要理的詮釋情的演繹寫作特點：入情入理、聲情并茂友情親情教學反思（一）優(yōu)點：針對學生的具體實際情況設定教學目標，并根據(jù)“基于文本，超越文本，回歸文本”的教學思想設計教學過程，在教學過程中注重挖掘?qū)W生的切身體驗，將文本與主體很好的結(jié)合起來，真正做到了教學不僅要備教材，更要備學生。在教學過程中采用“探究合作式”的學習方法，并將它與課外作業(yè)聯(lián)系起來，保證了其有效性，取得了較好的教學效果。教學反思（一）優(yōu)點：針對學生的具體實際情況設定教學目標，并根教學反思（二）改進：從學生對問題的理解來看，學生的思維方式基本上還是屬于一種直線型的思維，思路不是很放得開，在以后的教學中還要多注意這一現(xiàn)象，在培養(yǎng)學生理解分析問題的能力上還要多探索一些方式方法。

教學反思（二）改進：從學生對問題的理解來看，學生的思維方式基謝謝謝謝謝謝同學們的合作再見!謝謝同學們的合作再見!說課課題

《我很重要》說課課題

《我很重要》《我很重要》說課展示

教材分析

學情分析

教學目標及重難點

教法學法

教學設計教學反思《我很重要》說課展示教材分析學情分析教學目標（一）教材地位與作用

教材分析

《我很重要》是人教版職高語文教材基礎板塊上冊第一單元的第三篇課文。本單元的教學重點是讓學生用“感知和領(lǐng)會”的閱讀方式來感悟“青春年華”。《我很重要》是一篇富有哲思性的散文，畢淑敏以大膽的思考、獨特的立意、生動形象的語言，對千百年來忽略自我存在、忽視自己價值的中國人發(fā)出了大聲的吶喊。通過學習本文，學生可從親情、友情、和事業(yè)等各個層面理解“我很重要”的原因，懂得個體生命存在的價值。同時，本文對指導學生如何閱讀哲思性散文有很大的借鑒性，是一篇人文性與工具性高度統(tǒng)一的佳作。（一）教材地位與作用教材分析《我很重要》是人教版學情分析1、知識與能力：了解“感知與領(lǐng)會”的閱讀方式，能夠從課文中找出關(guān)鍵句去理解文意，但歸納和概括的能力不夠。2、思維特點：思考問題的方式大多停留在直線型的水平上，但思維比較活躍授課對象：09財經(jīng)（3）班學情分析1、知識與能力：了解“感知與領(lǐng)會”的閱讀方式，能夠從學情分析3、學習習慣：已多次接觸和實踐過“合作探究式”學習方法，但學習的實效性不是特別高。4、情感價值：要么沒有自我，缺乏自信；要么妄自尊大，迷失了自我。學情分析3、學習習慣：已多次接觸和實踐過“合作探究式”學習方教學目標知識與能力目標：品味文章富含哲理的語言；感知、體驗作者對個體生命與生存價值的感悟與吶喊，掌握“感知與領(lǐng)會”的閱讀方式。情感與態(tài)度目標：引領(lǐng)學生認識自我，學會珍愛生命，欣賞生命，努力實現(xiàn)自己的生命價值。教學目標知識與能力目標：教學重難點教學重點：感知、體驗作者對個體生命與生存價值的感悟與吶喊，領(lǐng)會文章深刻的內(nèi)涵。教學難點：品味文章富含哲理的語言。教學重難點教學重點：教法學法教學思想1、基于文本，超越文本，回歸文本

2、語文學習與生活實踐相結(jié)合

“思維起于直接經(jīng)驗的情況”

——杜威教法學法教學思想1、基于文本，超越文本，回歸文本2、語文學教法學法教法解析普羅塔戈：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把?！?、朗讀法——感知課文，宣泄情感，品味語言。

2、提問法——逐步引導，逐漸深入。

3、點撥法——展開聯(lián)想，拓展思路。

4、研討探究法——

引領(lǐng)學生認識自我，學會珍愛生命，欣賞生命，努力實現(xiàn)自己的生命價值

教法學法教法解析普羅塔戈：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是教法學法學法解析“一個差的老師只會奉獻，而好的老師則教會學生自己索取?！惫串嬋c法：不動筆墨不讀書討論法：積極參與，總結(jié)規(guī)律自主探究法：親自實踐，鞏固提高教法學法學法解析“一個差的老師只會奉獻，而好的老師則教會學生教學設計1、課前預習：默讀課文疏通生字詞。朗讀課文，從課文中劃出讓你覺得“我很重要”的句子。設計意圖：為課堂教學順利開展做準，培養(yǎng)學生自主學習的習慣。教學設計1、課前預習：設計意圖：為課堂教學順利開展做準，培2、問題導入教學設計你覺得自己重要嗎？請用一兩句話闡述一下理由。（教師參與）設計意圖：問題導入激發(fā)學習的興趣，在思想的碰撞中，既了解學生的想法，又能拉近師生的情感距離，體現(xiàn)課堂的一種平等性。

2、問題導入教學設計你覺得自己重要嗎？設計意圖：問題3、小組研討、感知內(nèi)容

教學設計設問：圍繞“我很重要”這個話題，作者列舉了哪些理由？設計意圖：感知是領(lǐng)悟的前提和基礎，學生通過小組交流、談論，達成共識，既是對他們篩選、概括能力的訓練，也是對他們合作交流精神的培養(yǎng)3、小組研討、感知內(nèi)容

教學設計設問：圍繞“我很重要”這4、領(lǐng)會思想，品味語言

教學設計

解讀（前半部分）：學生品讀——質(zhì)疑問難——共同解讀

賞讀（后半部分）：個別深情誦讀——談切身感受——圖片文字拓展——情感升華齊聲朗讀——品味語言，體會哲理與情理的結(jié)合。4、領(lǐng)會思想，品味語言

教學設計解讀（前半部分）：5、情感宣泄，找到自我

教學設計

（1）、情境操作：齊聲朗讀生命宣言（課文最后一部分）設計意圖：文字是最好的情感宣泄載體，放聲朗讀是最好的情感宣泄方式，

5、情感宣泄，找到自我教學設計（1）、情境操作：齊聲5、情感宣泄，找到自我

教學設計

（2）、問題探討，步步深入

A、用原文回答，“重要”的涵義，你如何理解？

B、“我很重要”是否等同于“我最重要”？

C、作者認為怎樣才能體現(xiàn)人的價值，你怎么看待這個問題？5、情感宣泄，找到自我教學設計（2）、問題探討，步步5、情感宣泄，找到自我

教學設計

設計意圖：此環(huán)節(jié)利用有效地問題一步步引導學生去思考什么是“重要”，如何才能體現(xiàn)自身價值等問題，從而達到情感教育目標。

5、情感宣泄，找到自我教學設計設計意圖：此環(huán)節(jié)利用有6、課堂小結(jié)教學設計

分享故事：有一道雨后的彩虹看到弧形的石橋，對她說：“我的大地上的姐妹，你的生命可比我長久多了?！笔瘶蚧卮穑骸霸趺磿?？你那么美，在人們的記憶中必然是永恒的?！?/p>

不錯，彩虹的生命沒有石橋永久，石橋也的確沒有彩虹的美麗。石橋固然不美，但它長久地穩(wěn)固地架于兩岸之上，默默地把彼此溝通，默默地為人們工作，這是它生命的價值；彩虹的存在固然只是雨過天晴的瞬間，但它那瞬間的美麗卻給人們留下永久的記憶。這同樣是生命的價值。

設計意圖：教師適時小結(jié)，一番話誠懇熱情，語重心長，不落痕跡地貫穿了情感態(tài)度與價值觀目標。

6、