班級管理理論與實(shí)踐

第六章班級教育的理論與實(shí)踐第1頁，共58頁。

一、新課標(biāo)背景下

班主任的角色承擔(dān)第2頁，共58頁。

導(dǎo)言：今天如何當(dāng)教師（班主任）？教育敘事：教學(xué)與德育模式變化的比較與反思“絕然不同的教學(xué)評價(jià)”：“學(xué)生回答百分百踴躍，答案百分百準(zhǔn)確，教師為什么還要提問這些問題？”反思1：教學(xué)目的是記誦知識還是促進(jìn)探究和思考？反思2：課堂氣氛熱烈=有效教學(xué)互動？反思3：課評中評不中用：何謂優(yōu)質(zhì)課？反思4：教學(xué)重心是“教”還是“學(xué)”？“紅綠燈的考驗(yàn)與知行脫節(jié)”：100%的兒童青少年懂得交通紅綠燈規(guī)則，但行為上不遵守這一法規(guī)的學(xué)生的比例隨年齡增長而增大(幼稚園小朋友100％；小學(xué)生87.1%;中學(xué)生61.2%,大學(xué)生28.6%)反思1：德育的目的是記誦概念還是培育品德與行為養(yǎng)成？（研究德育過程）反思2：如何實(shí)現(xiàn)德育的情感認(rèn)同，有效互動與品德內(nèi)化？（研究學(xué)生特點(diǎn)）反思3：“5+2≤0現(xiàn)象”的反思：如何提高德育實(shí)效？（研究社會文化）

反思4：德育重心是“知識傳授”還是“情感體驗(yàn)”？（研究德育方式）第3頁，共58頁。

新課程對班主任的角色期望新課程實(shí)施過程對班主任的要求：教學(xué)觀念更新對班主任的要求1、樹立以學(xué)生發(fā)展為本的課程理念和為學(xué)而教的教學(xué)理念；2、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的要求，尋找學(xué)生優(yōu)勢學(xué)習(xí)方式。課程整體德育功能（德育課程化：課程滲透與課程整體德育功能發(fā)揮）1、根據(jù)年齡設(shè)置德育課程（品德與生活、品德與社會、思想品德、思想政治課）2、從小學(xué)到高中增設(shè)以研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)、社會實(shí)踐、勞動技術(shù)教育為主要內(nèi)容的綜合實(shí)踐必修課，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會現(xiàn)實(shí)，提高社會責(zé)任感3、學(xué)科課程三維目標(biāo)要求（知識與技能過程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀）新課程對班主任的角色期望班級工作與班集體建設(shè)的組織、管理者與指導(dǎo)者學(xué)生健康成長（素質(zhì)全面發(fā)展）的促進(jìn)者與引領(lǐng)者家庭教育與社區(qū)教育的參與者與指導(dǎo)者學(xué)生成長與班級管理的研究者與探索者(課程改革加強(qiáng)德育研究)第4頁，共58頁。一班主任師德修養(yǎng)：從品德塑造者到價(jià)值取向引導(dǎo)者教育本質(zhì)：

教育以人為本，育人以德為先現(xiàn)代師德：

以教育愛為核心，一切為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的教師思想情感和行為修養(yǎng)（中國教育第一案）人本關(guān)注：新課程倫理觀——以生為本，關(guān)注和促進(jìn)每一位學(xué)生的全面發(fā)展（理想取向，人生價(jià)值，學(xué)習(xí)方式，情緒生活，心理健康，道德人格等）師生關(guān)系：從知識紐帶到情感紐帶（尊重、理解、信任，欣賞、民主、平等、溝通、互動）

第5頁，共58頁。（一）班主任首先應(yīng)該是學(xué)生人生的導(dǎo)游相關(guān)鏈接學(xué)生心目中的好老師1.人生導(dǎo)游7.夢想的鼓舞者2.人生的路8.繪畫出未來的畫家3.道德范本9.說故事兼演員4.追尋者、探究者10.公正的評量者5.付出愛心的人11.馬克.吐溫精神6.創(chuàng)造者

(臺灣萬名學(xué)生問卷,51%以上選擇答案)學(xué)校不是監(jiān)視學(xué)生的場所而是學(xué)生健康成長的樂園；教師不是監(jiān)視學(xué)生的看管人而是學(xué)生人生的引路人（“老師的眼睛”；魏罡：《我們從不是花朵》）。

第6頁，共58頁。相關(guān)鏈接什么是最好的老師？美著名教育家花了幾十年從九萬學(xué)生“心目中最喜愛的老師”的信中概括的特點(diǎn)：

1友善的態(tài)度；老師的課堂猶如大家庭，我再也不怕上學(xué)了。2尊重課堂里的每一個人：老師不會把你在他人面前像猴子般戲弄3耐性：老師決不會放棄，直至你能做到為止。4興趣廣泛：老師帶給我們課堂以外的觀點(diǎn)，并幫助我們?nèi)グ阉鶎W(xué)的知識用于生活。5良好的儀表：老師的語調(diào)與笑容使我很舒暢6公正：老師會給予你應(yīng)得到的，沒有絲毫偏差。7幽默感：每天老師會帶來許多快樂，使課堂不致單調(diào)。8良好的品行：我相信老師也會發(fā)脾氣，但我從沒見過。9對個人的關(guān)注：老師會幫助我去認(rèn)識自己，并使我感到松弛。10伸縮性：當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)自己有錯時，會說出來并會嘗試其他方11寬容：老師裝作不知道我的愚蠢，將來也是這樣。12有方法：忽然間我會順利念完課本，竟沒有察覺，是因?yàn)槔蠋煹闹笇?dǎo)。第7頁，共58頁。（二）班主任其次應(yīng)該是學(xué)生理想的激勵者朱永新《理想的教師》胸懷理想,充滿激情和詩意;自信、自強(qiáng)、不斷挑戰(zhàn)自我;善于合作,具有人格魅力;充滿愛心,受學(xué)生尊敬;追求卓越,富有創(chuàng)新精神;勤于學(xué)習(xí),不斷充實(shí)自我;關(guān)注人類命運(yùn),具有社會責(zé)任感;堅(jiān)韌、剛毅、不向困難彎腰。理想的價(jià)值：《50年后的我》第8頁，共58頁。相關(guān)鏈接

課程文化與班級管理行為（正向）講笑話、幽默態(tài)度親切、有笑容像朋友一樣交流討論交流口頭表達(dá)能力強(qiáng)、語言文明、耐心組織游戲講得具體、細(xì)致、活躍良好的示范公平感情投入鼓勵、表揚(yáng)幫助做事認(rèn)真第9頁，共58頁。相關(guān)鏈接

課程文化與班級管理行為（負(fù)向）隨意批評同學(xué)發(fā)脾氣、嚷嚷、兇沒有笑容、嚴(yán)肅、死板、瞪眼偏向嘮叨門外站著不許說話、不理解人、冤枉人、太嚴(yán)厲高談闊論請家長不講衛(wèi)生儀容不整第10頁，共58頁。相關(guān)鏈接學(xué)生不喜歡的老師

1.破唱片6.半瓶水先生2.推銷員7.撲克臉先生3.狐貍性格8.花拳秀腿先生4.管家婆先生9.當(dāng)鋪老板先生5.分?jǐn)?shù)萬歲先生

(臺灣萬名學(xué)生問卷,51%以上選擇答案)第11頁，共58頁。二班主任專業(yè)能力：成為學(xué)生健康成長的促進(jìn)者（一）班主任要成為學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的促進(jìn)者1.樹立為學(xué)而教的現(xiàn)代教學(xué)價(jià)值觀：以學(xué)習(xí)為教育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí),提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力(動力、能力、活力、毅力)為教學(xué)目標(biāo)。2.學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者：從激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)和改善學(xué)習(xí)方式上，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和改善學(xué)習(xí)心智。3.學(xué)習(xí)與自我發(fā)展引導(dǎo)者：指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方式和方法。

第12頁，共58頁。（二）班主任要把最“美麗的眼神”獻(xiàn)給學(xué)生

“關(guān)注效應(yīng)”——《山鷹》關(guān)注點(diǎn)不同?期待不同?態(tài)度不同?教育后果不同關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展關(guān)注學(xué)生的長期持續(xù)發(fā)展關(guān)注學(xué)生的發(fā)展的需求關(guān)注學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)與發(fā)展方式關(guān)注學(xué)生發(fā)展中的個人尊嚴(yán)第13頁，共58頁。（三）班主任要學(xué)會尊重學(xué)生做人的尊嚴(yán)與價(jià)值1.尊重智力發(fā)育遲緩的學(xué)生2.尊重學(xué)業(yè)成績不良的學(xué)生3.尊重被孤立和拒絕的學(xué)生4.尊重有過錯的學(xué)生5.尊重有嚴(yán)重缺點(diǎn)和缺陷的學(xué)生6.尊重和自己意見不一致的學(xué)生第14頁，共58頁。（四）班主任要成為學(xué)生心理輔導(dǎo)者，

不做心靈創(chuàng)傷制造者

不傷害學(xué)生的自尊心（“不象詩！”）不體罰學(xué)生不辱罵學(xué)生不大聲訓(xùn)斥學(xué)生不冷落學(xué)生不嘲笑學(xué)生不隨意當(dāng)眾批評學(xué)生不講教育忌語第15頁，共58頁。相關(guān)鏈接教育忌語：“班主任八大忌語”1．忌臟話。2．忌過頭話。3．忌不負(fù)責(zé)任的話。4．忌言過其實(shí)的話。5．忌在學(xué)生面前說其他教師的壞話。6．忌諷刺挖苦學(xué)生的話，不說損壞學(xué)生人格的話。7．忌損害學(xué)生自尊心、上進(jìn)心的話。8．忌損害學(xué)校全局工作的話。第16頁，共58頁。相關(guān)鏈接《班主任忌語40條》1、我要是你早不活了！2、你真笨！你真傻！3、看見你，我就煩！4、誰教你誰倒霉！5、回家讓你媽帶你查查，是不是弱智！6、你這孩子無可救藥！7、坐下，你真笨！不知道，干嘛舉手，總是耽誤大家的時間！8、您的孩子沒法教，領(lǐng)走吧！9、你是吃飽了混天黑，吃嘛嘛香，干嘛嘛不行，你真沒救了。10、閉嘴！我不想聽你說。

第17頁，共58頁。11、討厭，不要臉！

12、你是最差的一個！

13、你長眼睛干什么用的呀！

14、你有病呀！

15、低能！

16、住嘴，不要再說了。

17、一邊呆著去！

18、我看你這一輩子算是完了。

19、簡直是木樁子多兩耳朵。

20、你有沒有良心？21、現(xiàn)在的學(xué)生，一撥不如一撥！22、講了多少遍了還不會，真是個榆木疙瘩。23、死魚不張嘴。24、明天讓家長寫一份保證書，再犯錯誤，干脆別上學(xué)啦！25、老師就是老師，老師說什么都是對的，你不聽就不成！不聽你可以不來。

第18頁，共58頁。26、再不改，就請你家長。27、看你長不長記性。28、不懂人話。29、真笨，不是學(xué)習(xí)的料。30、你給我出去！31、缺心少肺！32、你給我站起來。33、缺心眼兒。34、不爭氣的東西。35、你不傻，去檢查一下智商。36、跟豬頭似的，怎么那么懶呀！37、你簡直就是個白癡！38、一邊站著去，想通了再找我！39、你別在我們班里混，哪兒涼快哪兒呆著去。40、誰再不給我好好學(xué)，就請你家長。

第19頁，共58頁。（五）班主任要學(xué)會發(fā)現(xiàn)、贊賞與激勵學(xué)生

班主任的贊賞是學(xué)生自我期待,自我激勵和自我發(fā)展的動力。贊賞每一位學(xué)生的獨(dú)特個性和專長贊賞每一位學(xué)生所取得的每一點(diǎn)成績贊賞每一位學(xué)生所付出的努力和表現(xiàn)出來的善意贊賞每一位學(xué)生對教科書的質(zhì)疑和對教師的超越贊賞每一位學(xué)生智能方式、學(xué)習(xí)方式及其表現(xiàn)第20頁，共58頁。相關(guān)鏈接學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)成就對近五年300名高考狀元研究表明:1.學(xué)習(xí)成就=中等IQ+四大素質(zhì)(身體健康、良好品德、基礎(chǔ)扎實(shí)與掌握學(xué)習(xí)方法、良好EQ、AQ心理素質(zhì));2.高考狀元的家庭背景:“五無”家庭(無大款、無教授、無高官、無家教、無補(bǔ)課)中山大學(xué)校慶時楊振寧教授在講話中說,諾貝爾科學(xué)獎金獲得者在校時成績一般排在50-150名,他自己排位51名,是排在比較前的。楊振寧指出：美國的中學(xué)生在考試中是比不過亞洲學(xué)生的，他們常常只能考倒數(shù)的名次，但也有人開玩笑說，恰恰是美國學(xué)生考倒數(shù)的名次，才成就了美國創(chuàng)新的氛圍和新經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。這句“玩笑話”十分耐人尋味。美國近25年培養(yǎng)出43名諾貝爾獎金獲得者，197名知識型億萬富翁。中國教育沒有培養(yǎng)出這樣的人才。學(xué)習(xí)成績排位研究表明:社會成就指標(biāo),學(xué)習(xí)成績10-20名〉前10名。哈佛大學(xué)錄取重學(xué)術(shù)態(tài)度、潛力、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、獨(dú)特的學(xué)習(xí)與研究方法，成績僅占1/5-1/3，每年拒絕2/3狀元。05年從復(fù)旦大學(xué)錄取一名成績百名以外的學(xué)生。暨南大學(xué)張教授女兒學(xué)習(xí)成績中等，但精于創(chuàng)作學(xué)習(xí)，14歲已出版7本著作，140萬字。張教授安慰女兒，人生成績?nèi)疲植拍?，三分人緣，三分機(jī)遇。第21頁，共58頁。

班級管理的學(xué)問：班主任要成為班級管理的研究者蘇霍姆林斯基：“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”新課程倡導(dǎo)教師即研究者，要求：班主任要以學(xué)生成長研究者身份開展行動研究以研究者的心態(tài)置身班級管理情景之中以研究者的眼光分析班級管理理論與實(shí)踐中的問題反思自身的班級管理行為探究和解決班級管理實(shí)踐中的問題總結(jié)積累的經(jīng)驗(yàn),形成班級管理規(guī)律性認(rèn)識班主任成為研究者的基本素質(zhì)：具有研究意識；掌握研究方法與技術(shù)；具有研究能力。第22頁，共58頁。二、學(xué)習(xí)型組織理論第23頁，共58頁。一個學(xué)習(xí)型誠信班集體的形成相關(guān)鏈接防止學(xué)生考試作弊作弊操場變成最佳考場2005年11月12日10:28來源：華商網(wǎng)-華商報(bào)郝建國攝影報(bào)道11月的天氣有點(diǎn)涼，昨日上午，渭南北塘實(shí)驗(yàn)小學(xué)組織數(shù)百名六年級學(xué)生在操場上考試。孩子們坐在地上，有的將試卷墊在畫夾上，有的將試卷墊在自己的膝蓋上認(rèn)真答題。據(jù)該校老師介紹，組織學(xué)生在操場上考試實(shí)屬無奈，因?yàn)槊堪鄬W(xué)生都在90人以上，在教室單人單桌考試根本沒有條件。為防止作弊，才想出在操場上考試的辦法。第24頁，共58頁。學(xué)習(xí)共同體：從紀(jì)律型班級到學(xué)習(xí)型班級（1）《第五項(xiàng)修煉》的啟示：提升班集體的智商（“三個和尚效應(yīng)”——個體智商都在120以上的組織，整體智商只有62。）（2）建設(shè)學(xué)習(xí)型班集體：現(xiàn)代班級管理的杠桿點(diǎn)（3）學(xué)習(xí)型班級的內(nèi)涵回歸閱讀的書香型班級合作學(xué)習(xí)的共同進(jìn)步班級情感溝通的互動成長班級第25頁，共58頁。學(xué)習(xí)型班集體的構(gòu)建行動計(jì)劃“閱讀＆成長”計(jì)劃制定中小學(xué)階段閱讀300本圖書的閱讀計(jì)劃，并具體落實(shí)為每周的行動。閱讀內(nèi)容以名著、原著、知識性著作為主，結(jié)合自己興趣來選擇?！罴尽堕喿x退化的隱憂》堅(jiān)持每月去圖書館至少2次，書包里任何時候都有一本課外讀物，并成為習(xí)慣?！罴尽吨行W(xué)生課余生活調(diào)查》堅(jiān)持每周至少寫1篇讀書筆記，并盡量通過心靈對話、請教、交流、分享、討論、演講、創(chuàng)作形式表達(dá)出來?！_易、黃永光《百位名人是我?guī)煛窢I造閱讀文化，培養(yǎng)閱讀興趣、快速閱讀能力和良好閱讀習(xí)慣，讓閱讀成為一種生活方式情感需要和快樂之源第26頁，共58頁。

閱讀退化的隱憂全球性閱讀退化現(xiàn)象。OECD對32個國家26.5萬15歲青少年進(jìn)行調(diào)查,看他們是否具備適應(yīng)未來生活所需的知識技能與終身學(xué)習(xí)能力.結(jié)果表明,44%的青少年只有在收集資訊時才閱讀;32%的青少年閱讀并非出于興趣;21%的青少年認(rèn)為閱讀是浪費(fèi)時間。中國需要“閱讀”。全世界平均每年每人讀書最多的民族是猶太人，為64本；全世界平均每年每人讀書最多的國家是前蘇聯(lián)，為55本；美國現(xiàn)在正在開展平均每年每人讀書達(dá)50本的計(jì)劃。而我國的九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定，九年期間學(xué)生課外讀書量要達(dá)到400萬字。如果每本書是10萬字，就是九年讀書量為40本，平均每人每年讀書不足5本。“讀圖”時代與閱讀退化。青少年最喜歡的閱讀內(nèi)容是卡通漫畫故事,只有10%的青少年認(rèn)真閱讀過名著。中國文字文化是中國人的智慧之源。E時代人們已書寫退化,如果再加上閱讀退化,國人聰明才智賴以發(fā)展的根基產(chǎn)生了動搖,不能不令人憂慮。兒童閱讀退化與家庭閱讀環(huán)境缺失有關(guān)。城市家庭藏書在10本以下的達(dá)到20%，農(nóng)村家庭35%以上。兒童閱讀退化是民族素質(zhì)沙化的SOS，回歸閱讀是一種必然選擇。(李季：《課程.教材.教法》)第27頁，共58頁。

智慧之源:漢字是中國人聰明的根源中國人智商全球最高。英國學(xué)者阿爾斯特大學(xué)名譽(yù)教授查理·林恩（RichardLynn）在《種族智力的差異：一種進(jìn)化分析》試圖用數(shù)據(jù)證明東亞人（中、日、朝鮮）最聰明（IQ平均值105，歐洲人100，愛斯基摩人91，東南亞人87，美洲本土印地安人87，太平洋諸島土著人85，南亞及北非人84，撒哈拉非洲人67，澳大利亞原著民62，南非沙漠高原的叢林人54），種族智商水平與其富裕程度和經(jīng)濟(jì)增長率正相關(guān)?！吨巧膛c國富論》國民智商水平高低；是否實(shí)現(xiàn)市場經(jīng)濟(jì)；是否擁有有價(jià)值的自然資源。外加經(jīng)濟(jì)管理好壞。美國心理學(xué)會05年調(diào)查結(jié)果：成年東亞人比白種人的大腦容量平均多出1立方英寸；白種人比黑種人的大腦容量平均多出5立方英寸。7歲白人兒童106，混血兒99（白人100，東亞地區(qū)105），黑人89。科學(xué)家對美、英、法、德、日五個國家6歲的兒童進(jìn)行測查，發(fā)現(xiàn)五國6歲兒童平均IQ為100，唯獨(dú)日本兒童為111。研究發(fā)現(xiàn)，從小學(xué)習(xí)漢字是主要原因。越小開始學(xué)習(xí)，智商越高。結(jié)論是：漢字是智慧文字；理論根據(jù)是：漢字具有三重編碼特點(diǎn)，有利于促進(jìn)大腦左右兩半球神經(jīng)細(xì)胞的相互聯(lián)系，發(fā)展全腦智慧。第28頁，共58頁。

為什么要倡導(dǎo)閱讀？閱讀是通過視覺感知和思維想象解讀圖文符號的過程，是用心靈之眼（視覺思維與視覺審美）觀察、感受、領(lǐng)悟、體驗(yàn)視覺符號世界的方式。信息吸收總量=眼睛８３％＋耳朵１１％＋其他６％人類的智慧大部分來自間接認(rèn)知。青少年對信息的敏感性、吸收信息的能力和渠道、信息量都較成人有優(yōu)勢，教師不閱讀或少閱讀就會落后于學(xué)生。視覺信息與間接認(rèn)知占人所感知的信息總量的八成以上，人類智慧的主體是間接認(rèn)知。作為學(xué)習(xí)者，我們有什么理由放棄閱讀？作為教育者，我們有什么權(quán)力放棄對學(xué)生的閱讀指導(dǎo)？第29頁，共58頁。閱讀是人類間接認(rèn)知的基本方式閱讀是間接交流信息的方式（閱讀是讀者與作者心靈的對話）閱讀是高效交流信息的方式（閱讀可以跨越時空與先哲對話）閱讀是獲取知識的基本方式（閱讀文獻(xiàn)較其它媒體獲得更豐富的思維、情感、想象空間和有更大自由，是一種更為簡便的學(xué)習(xí)方式）第30頁，共58頁。

終身學(xué)習(xí)方式：閱讀的個體成長價(jià)值閱讀使人豐富：知識功能閱讀使人聰明：啟智功能 閱讀使人明理：育德功能閱讀使人高雅：熏陶功能閱讀使人快樂：情感功能世界閱讀日（4.23）：閱讀的民族精神價(jià)值“一個人的精神發(fā)育史實(shí)質(zhì)上就是一個人的閱讀史；一個民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平?！钡?1頁，共58頁?；貧w閱讀：讀圖時代讀什么？如何讀？為什么讀開卷有益：好書是良師益友（蓋茨與保爾誰更偉大？）閱讀后的掩卷思考和相互分享交流比閱讀本身更重要。讀什么閱讀名著：跨越時空與先哲對話閱讀學(xué)科指引與百科知識：讓閱讀豐富人生閱讀名人傳記與勵志作品：讀出高品味與讀出好人生閱讀報(bào)刊雜志：和好書、好報(bào)、好刊交朋友閱讀社會生活、人生百態(tài)……學(xué)會閱讀尊書,愛書，創(chuàng)設(shè)閱讀條件:猶太人的讀書之道(書與生命同價(jià))享受閱讀過程：前閱讀；讀時掩卷思索；交流分享；寫讀后感善用圖書館資源（馬克思的足印；圖書館里泡出來的小作家）改善不良閱讀習(xí)慣：出聲讀、逐字讀、指字讀、轉(zhuǎn)頭讀克服閱讀沉湎：“鐵鎖”與“心鎖”讓閱讀成為需要：閱讀成為一種情感需要讀而有志：改善閱讀態(tài)度（為中華崛起而讀書）讀而有趣：培養(yǎng)閱讀情趣（讀出品味，讀出美麗人生）讀而有方：改善閱讀方式，提升閱讀能力（快速閱讀、分享與創(chuàng)作閱讀能力）讀而成好：養(yǎng)成閱讀習(xí)慣（每天閱讀半小時,書包任何時候都有課外書）第32頁，共58頁?！昂献鲗W(xué)習(xí)＆互動成長”計(jì)劃探討課堂合作學(xué)習(xí)的有效方式（頭腦風(fēng)暴法、“雙網(wǎng)學(xué)習(xí)法”——促智慧升華）建立合作學(xué)習(xí)小組和“1對1”學(xué)習(xí)互助制度尋找優(yōu)勢學(xué)習(xí)方式，形成班級學(xué)習(xí)強(qiáng)勢第33頁，共58頁。開放型教師：班主任要成為家庭與社區(qū)教育的參與者與指導(dǎo)者社區(qū)教育:全民終身教育的第三課堂家庭、學(xué)校與社區(qū)資源整合,互動開放開放型、社區(qū)型教師角色：參與并指導(dǎo)學(xué)習(xí)型社區(qū)建設(shè)“社區(qū)—家庭學(xué)習(xí)志愿者行動”計(jì)劃家庭和社區(qū)學(xué)習(xí)是社會學(xué)習(xí)化的基礎(chǔ)。深入社區(qū)開展“書香滿家庭，親子共成長”和“營造學(xué)習(xí)文化，建設(shè)學(xué)習(xí)社區(qū)”活動。（廣州市南華西街“創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭”、深圳寶安全區(qū)創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭1470家）學(xué)生學(xué)習(xí)帶動家庭學(xué)習(xí)；家庭學(xué)習(xí)帶動社區(qū)學(xué)習(xí)。一個學(xué)生帶動一個家庭，一個家庭帶動一片社區(qū)，學(xué)習(xí)型社會建設(shè)才有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（廣州白云區(qū)京溪小學(xué)星級學(xué)習(xí)型家庭）成立“社區(qū)—家庭學(xué)習(xí)志愿者行動小隊(duì)”（廣州荔灣區(qū)社區(qū)老師志愿者制度、中山雍景園小學(xué)親子義工服務(wù)隊(duì)）第34頁，共58頁。學(xué)習(xí)型教師：班主任要成為終身學(xué)習(xí)者教師終身學(xué)習(xí)者:誨人不倦,學(xué)而不止學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊(duì):自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)教師成長之路:終身學(xué)習(xí)、規(guī)劃生涯、自主發(fā)展相關(guān)鏈接學(xué)習(xí)成就事業(yè)：做學(xué)習(xí)型班主任厚度決定高度：教師必讀100本推薦書

－－朱永新教授策劃的新世紀(jì)教育文庫第35頁，共58頁。1、《大教育家孔子》2、《陶行知教育讀本》3、《教育與人生》4、《蘇霍姆林斯基的一生》5、《愛彌爾》6、《給教師的建議》7、《活教育與死教育》8、《課堂中的皮格馬利翁——教師期望與學(xué)生智力的發(fā)展》9、《教育過程最優(yōu)化》

10、《新教育之夢》

11、《圖說中外教育史》

12、《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏與其中》

13、《素質(zhì)教育學(xué)習(xí)提要》

14、《學(xué)會生存——教育世界的今天與明天》

15、《向孩子學(xué)習(xí)》

16、《愛心與教育》

17、《教育的奇跡》

18、《第五項(xiàng)修煉》

19、《寫給你——親愛的老師》20、《名人的教學(xué)生涯》第36頁，共58頁。21、《泛舟誨海》

22、《新教育理念》23、《愛心育人》24、《有效的管理者》

25、《我的教育思想》

26、《中國教育改造》

27、《教育和美好的生活》

28、《帕夫雷什中學(xué)》

29、《3分是怎樣消失的》

30、《終身教育引論》

31、《教育的經(jīng)濟(jì)價(jià)值》

32、《創(chuàng)造性思維與教學(xué)》

33、《科學(xué)家論教育》

34、《回答未來的挑戰(zhàn)》

35、《青浦教育實(shí)驗(yàn)》

36、《非智力因素與學(xué)習(xí)》

37、《成功智力》38、《教育詩》

39、《大教育論》

40、《教育漫話》

第37頁，共58頁。41、《普通教育學(xué)》

42、《審美教育書簡》

43、《教育論》

44、《科學(xué)與教育》

45、《教育科學(xué)與兒童心理學(xué)》

46、《民主與教育》

47、《教育理想與信念》

48、《中國當(dāng)代教育隨筆選》

49、《情境教育》

50、《順生論》51、《中國教育名著讀本》

52、《中國教育思想史》

53、《外國教育思想史》

54、《現(xiàn)代教育學(xué)基礎(chǔ)》

55、《西方教育名著讀本》

56、《學(xué)習(xí)理論》

57、《教育研究方法》

58、《中外教育實(shí)驗(yàn)》

59、《有效教學(xué)模式》

60、《兒童發(fā)展》

第38頁，共58頁。61、《德育新論》

62、《現(xiàn)代教育管理》

63、《現(xiàn)代心理學(xué)原理》

64、《教育心理學(xué)》

65、《早期教育與天才》

66、《學(xué)校心理咨詢》

67、《教育與綜合國力》

68、《聯(lián)合國教科文組織理科教師必讀》

69、《教育與心理測量》

70、《中國教育家評傳》

71、《外國教育家評傳》

72、《中國著名教師訪談錄》73、《中國著名校長辦學(xué)思想錄》

74、《中國著名班主任德育思想錄》

75、《中外教育小說選》

76、《中國教師讀本》

77、《中國校長讀本》

78、《中國班主任讀本》

79、《科學(xué)技術(shù)前沿》80、《中外教育詩歌讀本》81、《中外教育故事讀本》

82、《中外教育散文讀本》

第39頁，共58頁。83、《中外教育格言讀本》

84、《中外教育漫畫讀本》

85、《小學(xué)生心理輔導(dǎo)札記》86、《中小學(xué)精彩教育教學(xué)設(shè)計(jì)大全》87、《學(xué)校無分?jǐn)?shù)教育三部曲》（《孩子們，你們好！》、《孩子們，你們生活得怎樣？》、《孩子們，祝你們一路平安》88、《教室的革命》與《到教室里找什么》

89、《中國著名教育家講演錄》

90、《兒童的100種語言》

91、《教育過程》

92、《明日之學(xué)校》93、《討論式教學(xué)法：實(shí)現(xiàn)民主課堂的方法與技巧》94、《課程改革讀本》95、《教科研手冊》96、《學(xué)校，別聽學(xué)校的》）

97、《班集體建設(shè)與學(xué)生個性發(fā)展》）

98、《和老師的談話》99、《教師角色與教師發(fā)展新探》100、《教師必讀書導(dǎo)讀》第40頁，共58頁。相關(guān)鏈接我們喜愛這樣的老師我們喜愛這樣的老師他（她）溫柔和藹……他（她）公平民主……他（她）是良師、諍友……他（她）幽默風(fēng)趣，博聞強(qiáng)記……他（她）通達(dá)開明……他（她）時尚前衛(wèi)有氣質(zhì)有風(fēng)度……他（她）讓我們感受到跳動的生命讓我們享受到無比燦爛的生活讓我們感受到跳動的生命讓我們緊握時代的脈搏讓我們憧憬無限美好的未來讓我們珍惜身邊的一點(diǎn)一滴感激生命里的每一天與快樂與感動同行這就是我們喜愛的老師這就是我們可愛的老師這就是我們敬愛的老師——北京11中同學(xué)第41頁，共58頁。

三、高質(zhì)量班級管理的六個原理

第42頁，共58頁。1、測不準(zhǔn)原理——實(shí)現(xiàn)管理的活潑性。海德堡測不準(zhǔn)原理認(rèn)為:當(dāng)觀測電子等量子的時候,觀測儀器發(fā)射的光子就能對量子產(chǎn)生作用,從而影響量子的運(yùn)動,這樣,當(dāng)對于量子位置的測量越準(zhǔn)確的時候?qū)τ谄鋭恿康臏y量就越不準(zhǔn)確,相反亦然。第43頁，共58頁。海德堡測不準(zhǔn)原理一個微觀粒子的某些物理量（如位置和動量，或方位角與動量矩，還有時間和能量等），不可能同時具有確定的數(shù)值，其中一個量越確定，另一個量的不確定程度就越大。測量一對共軛量的誤差的乘積必然大于常數(shù)h/2π（h是普朗克常數(shù)）是海森伯在1927年首先提出的，它反映了微觀粒子運(yùn)動的基本規(guī)律，是物理學(xué)中又一條重要原理。海森伯（WernerHeisenberg）教授于1927年在德國最高的學(xué)府海德堡大學(xué)的一場量子物理學(xué)實(shí)驗(yàn)，得出一個舉世震驚的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，寫一篇論文創(chuàng)出了"測不準(zhǔn)原理"，海森伯因此得到了1932年的諾貝爾物理學(xué)獎。第44頁，共58頁。2、茶葉蛋原理—實(shí)現(xiàn)管理的直白性

證券公司門口有個賣茶葉蛋的老太太，她既不會用電腦搞什么技術(shù)分析，也不會象巴菲特那樣研究上市公司是否具有長期成長性，更不用說參照組合投資理論進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)分析，決定股票投資方向。

老太太的辦法很簡單，反正她天天在那里賣茶葉蛋，看到證券公司里面冷冷清清，就說明大家都不買賣了，股價(jià)跌到低谷了，所以她就這個時候買進(jìn)。

當(dāng)證券公司熙熙攘攘，人頭攢動的時候，就說明股市及其火爆，大量機(jī)構(gòu)都準(zhǔn)備或已經(jīng)獲利套現(xiàn)離場了，于是老太太就賣出，然后繼續(xù)賣她的茶葉蛋，等待下一波冷冷清清場面的到來。最后，真正穩(wěn)穩(wěn)地賺了錢的就是老太太。

這種根據(jù)人們投資行為進(jìn)行自己的投資決策的學(xué)問，被叫做行為金融學(xué)。老太太雖然沒有讀這些書，但是的投資境界卻一步到了頂。第45頁，共58頁。3、跨學(xué)科原理—實(shí)現(xiàn)管理的方位性當(dāng)代科技發(fā)展的突出特點(diǎn)是在學(xué)科高度分化基礎(chǔ)上的綜合跨學(xué)科趨勢,層出不窮的交叉學(xué)科,把我們帶入了一個交叉科學(xué)時代。

現(xiàn)代交叉學(xué)科六種基本類型

顧名思義,交叉學(xué)科是由兩門或兩門以上不同學(xué)科交叉滲透形成的,按其相互作用的數(shù)量和程度不同,由低到高,可大致分為六大類型。

比較學(xué)科

比較學(xué)科是以比較方法作為主要研究方法,對具有可比性的兩個或兩個以上的不同系統(tǒng)進(jìn)行研究,探索各系統(tǒng)運(yùn)動發(fā)展的特殊規(guī)律及其共同一般規(guī)律的科學(xué)。比較學(xué)科是各門比較學(xué)的總稱,是一個學(xué)科群,它包括冠以“比較”之名的各類學(xué)科。例如:比較地質(zhì)學(xué)、比較解剖學(xué)、比較文學(xué)、比較語言學(xué)、比較教育學(xué)、比較史學(xué)、比較心理學(xué)、比較經(jīng)濟(jì)學(xué)、比較法學(xué)等等。

比較學(xué)科的交叉性是通過跨時代、跨地域、跨民族、跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的比較研究體現(xiàn)的。如古今比較、東方西方比較、不同民族比較、不同學(xué)科不同領(lǐng)域比較等等。第46頁，共58頁。邊緣學(xué)科

由“交叉比較”升華到“交叉合成”,我們就進(jìn)入了交叉學(xué)科分類圖的第二站:邊緣學(xué)科。邊緣學(xué)科主要是指二門或三門學(xué)科相互交叉、滲透而在學(xué)科間的邊緣地帶形成的學(xué)科。邊緣學(xué)科是層次高于比較學(xué)科的交叉學(xué)科,它通過二門或三門學(xué)科有機(jī)結(jié)合成跨學(xué)科性學(xué)科的形式,充分體現(xiàn)了交叉學(xué)科的基本特點(diǎn)。第47頁，共58頁。軟學(xué)科,又稱軟科學(xué)

由“少數(shù)學(xué)科交叉”上升到“多個學(xué)科融會”,我們就進(jìn)入了交叉學(xué)科分類圖的第三站:軟學(xué)科。電子計(jì)算機(jī)是由硬件與軟件兩部分組成的一個整體系統(tǒng)?！败浛茖W(xué)”一詞就是從電子計(jì)算機(jī)軟件的涵義中引申出的,并用來對科學(xué)功能進(jìn)行分類而形成的概念?！坝部茖W(xué)”直接面對各種物質(zhì)運(yùn)動,揭示其規(guī)律和原理,例如:物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)、工程技術(shù)學(xué)等;軟科學(xué)則用來對硬科學(xué)進(jìn)行綜合性的組織、管理、指揮、控制,使各種硬因素各就其位,各司其職,各顯其能,從而實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)整體的優(yōu)化效應(yīng)。

關(guān)于軟科學(xué),至今尚無公認(rèn)的定義?？偟耪f,軟科學(xué)是綜合地運(yùn)用決策理論、系統(tǒng)方法、預(yù)測技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的肢識手段,對各種復(fù)雜的自然現(xiàn)象和社會問題,從經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、技術(shù)、管理、教育等各個社會環(huán)節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系入手,研究其規(guī)律性,從而找出解決問題的各種方案,為有關(guān)發(fā)展戰(zhàn)略、目標(biāo)管理、政策原則及組織管理等提供科學(xué)的決策依據(jù)的一類科學(xué)。

第48頁，共58頁。綜合學(xué)科

由“軟科學(xué)”發(fā)展到“軟硬兼?zhèn)涞目茖W(xué)”,我們就進(jìn)入了交叉學(xué)科分類圖的第四站:綜合學(xué)科。綜合學(xué)科以特定問題或目標(biāo)為研究對象。由于對象的復(fù)雜性,任何單學(xué)科甚至單用硬學(xué)科或軟學(xué)科,都不能獨(dú)立完成任務(wù),必須綜合運(yùn)用多種學(xué)科的理論、方法和技術(shù),由此便產(chǎn)生了綜合學(xué)科。如環(huán)境科學(xué)、城市科學(xué)、行為科學(xué)等。

與軟科學(xué)相比,綜合科學(xué)體現(xiàn)了軟科學(xué)成分、硬科學(xué)成分兼有的特點(diǎn),它的交叉廣度要比軟科學(xué)范圍大,換句話說,軟學(xué)科可視為綜合學(xué)科中的一類特殊學(xué)科。因此,綜合學(xué)科的交叉層次比軟科學(xué)更進(jìn)一步。

第49頁，共58頁。橫斷學(xué)科,又稱橫向?qū)W科

從“軟硬兼?zhèn)涞目茖W(xué)”繼續(xù)提升發(fā)展,形成具有普適作用的學(xué)科,就進(jìn)入了交叉學(xué)科分類圖的第五站:橫斷學(xué)科。橫斷學(xué)科是在廣泛跨學(xué)科研究基礎(chǔ)上,以各種物質(zhì)結(jié)構(gòu)、層次、物質(zhì)運(yùn)動形式等的某些共同點(diǎn)為研究對象而形成的工具性、方法性較強(qiáng)的學(xué)科。如控制論、信息論、系統(tǒng)論、耗散結(jié)構(gòu)論、協(xié)同學(xué)等。

顧名思義,所謂“橫斷”,就是截取縱向分立萬物的某一共享的范疇或概念,在抽象化、模式化基礎(chǔ)上,對其存在運(yùn)動的規(guī)律和方法進(jìn)行研究。如“系統(tǒng)”的范疇,普遍存在自然、社會、思維各個方面,即是橫斷學(xué)科研究的對象。

第50頁，共58頁。橫斷學(xué)科有三個顯著特點(diǎn):(1)普適性。具有廣泛的普遍適用性,是橫斷學(xué)科的最基本特征。與其他專門學(xué)科相比,它有更高的概括性,更廣的普遍性,故有人稱其為“普適學(xué)科”“方法學(xué)科”。它對于其他學(xué)科領(lǐng)域具有普遍適用的價(jià)值。橫斷學(xué)科的普適性,具體表現(xiàn)為概念的普適、原理的普適和科學(xué)方法的普適,這使許多迥然不同的科學(xué)領(lǐng)域有了共同的概念、原理和方法。如“控制”、“反饋”把物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)、醫(yī)學(xué)、心理學(xué)、思維科學(xué)和工程技術(shù)等領(lǐng)域貫通起來。(2)數(shù)學(xué)化。作為定量化的普適學(xué)科,橫斷學(xué)科在整個科學(xué)的數(shù)學(xué)化進(jìn)展中成為重要的橋梁和中介。它為那些以往難以進(jìn)行定量分析的學(xué)科如人文、社會科學(xué)等提供了數(shù)學(xué)化的前提和途徑?，F(xiàn)在人們可以用橫斷學(xué)科中那些具有數(shù)量意義的概念、原理對復(fù)雜的社會、經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)中的問題進(jìn)行數(shù)學(xué)分析,建立數(shù)學(xué)模型,使以往無法想象的定量研究得以實(shí)現(xiàn)。(3)工具性。橫斷學(xué)科作為時代的工具