1《沁園春長(zhǎng)沙 》課件-部編版高中語(yǔ)文上冊(cè)

沁園春·長(zhǎng)沙毛澤東古代有才學(xué)之士、有抱負(fù)之士，一旦登上高處眺望遠(yuǎn)方，必定生出很多感慨。曹操登上碣石山，大發(fā)詩(shī)興，寫下《觀滄?！??！叭赵轮校舫銎渲?星漢燦爛，若出其里?！边@幾句表現(xiàn)出詩(shī)人吞吐宇宙的博大胸懷。陳子昂在幽州臺(tái)上吟誦”前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者，念天地之悠悠，獨(dú)愴然而泣下?！备袊@宇宙之寥廓，人生之苦短，抒發(fā)了他懷才不遇的愁苦之情。那么，毛澤東重游橘子洲時(shí)又會(huì)抒發(fā)什么樣的情懷呢?今天，就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)毛澤東的詞《沁園春·長(zhǎng)沙》。新課導(dǎo)入毛澤東（1893年12月26日－1976年9月9日），字潤(rùn)之（原作詠芝，后改潤(rùn)芝），筆名子任。湖南湘潭人。他是政治家、革命家、軍事家，也是一位獨(dú)具風(fēng)采的詩(shī)人。他酷愛(ài)古典詩(shī)歌，一生創(chuàng)作詩(shī)詞50余首。他的詩(shī)詞，記錄了他革命人生的心路歷程，也是反映中國(guó)革命發(fā)展歷程的英雄史詩(shī)。知

人本詞寫于1925年。當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)蓬勃發(fā)展，湖南、廣東等地農(nóng)民運(yùn)動(dòng)日益高漲。毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。同時(shí),兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國(guó)民革命政府已在廣州正式成立。這一年的秋天，32歲的毛澤東離開(kāi)故鄉(xiāng)，前往廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，途經(jīng)長(zhǎng)沙，重游橘子洲，面對(duì)絢麗的湘江秋色，回憶在長(zhǎng)沙的求學(xué)生活和革命斗爭(zhēng)經(jīng)歷，不禁浮想聯(lián)翩，寫下了這首詞。論

世知識(shí)鏈接——詞的來(lái)源詞，興起于唐，盛于宋，配樂(lè)歌唱，句式不齊，也稱長(zhǎng)短句。詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂(lè)的。后來(lái)詞也跟樂(lè)府一樣，逐漸與音樂(lè)分離。為詩(shī)的別體，所以有人把詞稱為“詩(shī)余”。知識(shí)鏈接——詞牌名詞牌名：詞有定格，句有定數(shù)，字有定聲。每首詞都有一個(gè)曲詞名稱，叫詞牌。一首詞的詞牌限制這首詞的形式（音律、字?jǐn)?shù)、句數(shù)，平仄），緊連著詞牌的詞題就是這首詞的內(nèi)容，也就是說(shuō)詞牌表明形式，詞題表明內(nèi)容。注：詞可以沒(méi)有題目，但一定要詞牌名。知識(shí)鏈接——詞牌名“沁園春”：相傳東漢明帝有個(gè)女兒名為沁水公主，她的園林名為沁園。后來(lái)沁園被外戚竇憲仗勢(shì)奪取，有人作詩(shī)吟詠此事，“沁園春”詞牌由此得名?！伴L(zhǎng)沙”：作為這首詞的標(biāo)題，揭示這首詞的主要內(nèi)容均與詩(shī)人當(dāng)年在長(zhǎng)沙求學(xué)時(shí)有關(guān)。知識(shí)鏈接——詞的分類長(zhǎng)調(diào)：91個(gè)字以上。①字?jǐn)?shù)

小令：58字以內(nèi)；中調(diào)：58——90個(gè)字；知識(shí)鏈接——詞的分類

②片段單調(diào)：不分段，往往就是小令，篇幅較短；雙調(diào)：兩段，也叫片或闋或遍，上片下片，前闋后闋；三疊、四疊：即三段或四段，較少見(jiàn)，尤其四疊極少見(jiàn)。知識(shí)鏈接——詞的分類③藝術(shù)風(fēng)格

作品清麗含蓄，感情婉轉(zhuǎn)纏綿，情調(diào)或輕松活潑，或婉約細(xì)膩，題材較狹窄，多是寫個(gè)人遭遇、男女戀情，也有寫山水、融情于景的，代表詞人柳永、秦觀、李清照。作品氣勢(shì)豪放，意境雄渾，充滿豪情壯志，給人一種積極向上的力量，代表作家是蘇軾和辛棄疾。婉約派豪放派聽(tīng)范讀正音：沁園春（qìn）

百舸（gě）崢嶸（zhēngróng）

學(xué)習(xí)活動(dòng)一：識(shí)大體寥廓（liáokuò）揮斥方遒（qiú）

浪遏飛舟（è）學(xué)習(xí)活動(dòng)一：識(shí)大體沁園春.長(zhǎng)沙毛澤東獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭?？慈f(wàn)山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底，萬(wàn)類霜天競(jìng)自由。悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮？攜來(lái)百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？1925年樂(lè)觀豪邁開(kāi)闊大氣思考：上闋可劃分為幾層？描繪了怎樣的畫面？選取的意象具有怎樣的特點(diǎn)？表達(dá)出詩(shī)人怎樣的情懷？學(xué)習(xí)活動(dòng)二：品大美學(xué)習(xí)活動(dòng)二：品大美——品讀上闋獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭?？慈f(wàn)山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底，萬(wàn)類霜天競(jìng)自由。悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉?。克伎?：詞的上闋可分為幾層？請(qǐng)簡(jiǎn)要概述?！?dú)立寒秋湘江秋景誰(shuí)主沉浮學(xué)習(xí)活動(dòng)二：品大美——品讀上闋獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。起句“獨(dú)立”二字破空而來(lái)，以“寒秋”、“橘子洲”點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)、獨(dú)立的形象，北去的江流，又有“寒秋"著色，便有了無(wú)限的涵詠之味和沉郁豪邁之氣。這一句交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境等因素。第一層交代了哪些信息？學(xué)習(xí)活動(dòng)二：品大美——品讀上闋（1）詩(shī)歌語(yǔ)言跳躍性很大，語(yǔ)序往往倒裝，而且有些成份省略了，要靠想象把詩(shī)意串合起來(lái)。那么,那位同學(xué)能把它按正常的語(yǔ)序調(diào)整好,并把詞的大意說(shuō)一下?明確：寒秋(時(shí)節(jié))，(我)獨(dú)立橘子洲頭，(望)湘江北去。詞意:深秋時(shí)節(jié)，毛澤東獨(dú)立于橘子洲頭，凝望著湘江水滾滾北去。學(xué)習(xí)活動(dòng)二：品大美——品讀上闋(2)思考討論:“獨(dú)立”能否改為“站立”或“直立”?明確:不能。獨(dú)立不僅表明是一個(gè)人，而且可以感受到詩(shī)人卓然而立、中流砥柱的英氣。孤獨(dú)的詩(shī)人最見(jiàn)個(gè)性。李白“獨(dú)坐敬亭山”，閑適；柳宗元“獨(dú)釣寒江雪”，隱逸；晏殊“獨(dú)上高樓，望盡天涯路”，超脫；詩(shī)人“獨(dú)立”，不是孤獨(dú)、落寞，而是獨(dú)登、獨(dú)臨的卓然與偉岸。以湘江為背景，一位具有革命先覺(jué)、胸懷天下、特立獨(dú)行的青年毛澤東形象就躍然紙上。學(xué)習(xí)活動(dòng)二：品大美——品讀上闋看萬(wàn)山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底，萬(wàn)類霜天競(jìng)自由。1.詩(shī)人站在橘子洲頭，他都看到了哪些景物？這些景物構(gòu)成了怎樣的湘江秋景呢？思考：學(xué)習(xí)活動(dòng)二：品大美——品讀上闋看萬(wàn)山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底，萬(wàn)類霜天競(jìng)自由。1.詩(shī)人站在橘子洲頭，他都看到了哪些景物？這些景物構(gòu)成了怎樣的湘江秋景呢？生機(jī)勃勃、富有活力、絢麗多彩思考：學(xué)習(xí)活動(dòng)二：品大美——品讀上闋看萬(wàn)山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底，萬(wàn)類霜天競(jìng)自由。思考：2.為何詩(shī)人的秋景描繪的如此富有活力呢？請(qǐng)結(jié)合原文進(jìn)行思考。提示：賞析詩(shī)句的角度（語(yǔ)言特點(diǎn)、手法、煉字等角度）萬(wàn)山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底，萬(wàn)類霜天競(jìng)自由。遠(yuǎn)眺近看仰望俯瞰總寫立體構(gòu)圖，層次井然。萬(wàn)山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底，萬(wàn)類霜天競(jìng)自由。遠(yuǎn)眺近看仰望俯瞰總寫立體構(gòu)圖，層次井然。靜靜動(dòng)動(dòng)紅碧動(dòng)靜交錯(cuò)，色彩明麗。舸空萬(wàn)山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底，萬(wàn)類霜天競(jìng)自由。萬(wàn)：山之多遍：紅之廣層：林之密盡：染之透漫：水之盛透：水之清爭(zhēng)：船主動(dòng)、昂揚(yáng)、奮發(fā)的狀態(tài)；擊：體現(xiàn)了雄鷹的矯健有力翔：展示了魚的輕靈自在。煉字精妙

①層林盡染：用擬人手法，活化出山上層層的楓林仿佛人工染成的一樣，景色十分壯美，寫出秋色之深濃。（王實(shí)甫《西廂記》：碧云天，黃花地，西風(fēng)緊，北雁南飛。曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉，總是離人淚！）（杜牧《山行》“停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”）

②百舸爭(zhēng)流：活現(xiàn)出江面上千帆競(jìng)發(fā)、爭(zhēng)先恐后的熱烈場(chǎng)面。③鷹擊長(zhǎng)空：準(zhǔn)確地形容了雄鷹展翅奮飛，搏擊長(zhǎng)空之強(qiáng)勁有力。（劉禹錫《秋詞》“晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄”的“排”也有這種作用）④魚翔淺底：“漫江碧透”一句突出了湘江水的清澈，“魚翔淺底”之“淺”可理解為江水清澈見(jiàn)底，一望而可見(jiàn)之，故曰“淺”，全句可理解為：天空中的景象映射在清澈的江水中，水天一色，相映成趣。學(xué)習(xí)活動(dòng)二：品大美——品讀上闋2.為何詩(shī)人的秋景描繪的如此富有活力呢？明確：詩(shī)人描繪湘江秋景，層次井然、、立體構(gòu)圖、角度多變、遠(yuǎn)近結(jié)合、動(dòng)靜交錯(cuò)、紅綠輝映。整幅畫面意境壯闊、色彩絢麗，充滿了生命的張力與活力。學(xué)習(xí)活動(dòng)二：品大美——品讀上闋詩(shī)人眼里的秋天雖有秋寒，雖是霜天，可卻為何卻充滿了生機(jī)和活力呢？3.“自古逢秋悲寂寥”，自古以來(lái)文人筆下的秋天都是肅殺、感傷的情調(diào)，古詩(shī)中的秋景：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。玉露凋傷楓樹(shù)林，巫山巫峽氣蕭森。枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情。意創(chuàng)作者的思想感情象作品中的客觀物象詩(shī)人的思想感情與客觀物象融合形成意象意境詩(shī)人通過(guò)種種意象的創(chuàng)造和組合構(gòu)成的一種充滿詩(shī)意的藝術(shù)境界。知識(shí)鏈接——意象、意境《沁園春·長(zhǎng)沙》的意象意象美來(lái)自景物的選取

——山上的“層林”江中的“百舸”空中的雄鷹水底的游魚

靜態(tài)的火紅的楓林動(dòng)態(tài)的“爭(zhēng)流”的“百舸”等或廣博，或宏偉，或雄峻，競(jìng)相向上、生機(jī)勃勃，與毛澤東積極向上，昂揚(yáng)奮進(jìn)的立意契合。從空間從狀態(tài)以壯景抒豪情學(xué)習(xí)活動(dòng)二：品大美——品讀上闋3.“自古逢秋悲寂寥”，自古以來(lái)文人筆下的秋天都是肅殺、感傷的情調(diào)，詩(shī)人眼里的秋天雖有秋寒，雖是霜天，可卻為何卻充滿了生機(jī)和活力呢？

明確：這與一個(gè)人的氣度、胸襟、性格、身份有關(guān)。毛澤東不是一介普通書生，是叱咤風(fēng)云的一代偉人，胸懷大志的杰出的政治家。他有經(jīng)天緯地之才，再造乾坤之志，他有博大的胸襟，崇高的風(fēng)范，奮發(fā)向上的永不消沉的樂(lè)觀性格，所以他的詩(shī)詞中描繪的景物開(kāi)闊豪氣，充滿了生機(jī)。學(xué)習(xí)活動(dòng)二：品大美——品讀上闋悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮？面對(duì)眼前絢麗、壯美的秋景，詩(shī)人想到了什么問(wèn)題？在文中找出。反映了詩(shī)人什么情感？詩(shī)人觸景生情，由大自然的萬(wàn)物引出了“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題，“主沉浮”在這里是主宰國(guó)家命運(yùn)、掌握民族前途之意，實(shí)質(zhì)是詞人進(jìn)入深沉的歷史思索，提出革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的問(wèn)題。點(diǎn)明了全詞的主旨。抒寫出詞人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)切和以天下為己任的博大胸懷和豪情壯志。學(xué)習(xí)活動(dòng)二：品大美思考：上闋描繪了怎樣的畫面？選取的意象具有怎樣的特點(diǎn)？表達(dá)出詩(shī)人怎樣的情懷？明確：詩(shī)人飽含情感地描繪了絢麗多彩、生機(jī)勃勃的湘江深秋景色，井由此發(fā)出世間沉浮、世界興衰應(yīng)由誰(shuí)來(lái)主宰的“天問(wèn)”，表達(dá)了青年毛澤東以天下為己任的宏偉志向。思考：下闋詩(shī)人憶起了哪些往事？同學(xué)少年又是怎樣一群人？下闋的憶事與上闋內(nèi)容有什么聯(lián)系？學(xué)習(xí)活動(dòng)三：比大志學(xué)習(xí)活動(dòng)三：比大志——賞析下闋攜來(lái)百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？思考：詞的下闋主要是對(duì)往昔戰(zhàn)斗生活的回憶，根據(jù)回憶內(nèi)容可分為幾層？請(qǐng)簡(jiǎn)要概述?！爬ɑ貞浘唧w回憶特寫鏡頭典型回憶學(xué)習(xí)活動(dòng)三：比大志——賞析下闋攜來(lái)百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。(1)思考:這句話在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用?明確:一般分上下兩片的詞，其下片首句又稱過(guò)片,在詞中其承接過(guò)渡的作用。詞的上下片下發(fā)也有分工，常常上片寫景，下篇抒情，因此填詞時(shí)非常注重過(guò)片。本詞上片寫?yīng)毩⒑?，故地重游而看到的景色，自然而然的想到以前同學(xué)攜手來(lái)游的情景，于是過(guò)渡到對(duì)往昔生活及“同學(xué)少年”中，在此過(guò)渡非常的自然，銜接也是非常的巧妙的。學(xué)習(xí)活動(dòng)三：比大志——賞析下闋補(bǔ)充資料：1911年，毛澤東來(lái)到長(zhǎng)沙，開(kāi)始了他長(zhǎng)達(dá)13年的求學(xué)和革命斗爭(zhēng)歲月；1914——1918，他在湖南第一師范學(xué)校讀書期間，常和同學(xué)在橘子洲一帶游覽；1918年4月，與何叔衡創(chuàng)立了新民學(xué)會(huì)。五四時(shí)期主編《湘江評(píng)論》，發(fā)表了一系列的重要論文，引起了進(jìn)步思想界的重視；1915年9月印發(fā)反袁稱帝的小冊(cè)子；1919年組織和領(lǐng)導(dǎo)湖南驅(qū)逐軍閥張敬堯的運(yùn)動(dòng)。同時(shí)期，國(guó)內(nèi)外發(fā)生了許多重大事件:辛亥革命、第一次世界大戰(zhàn)、俄國(guó)十月革命、五卅運(yùn)動(dòng)、中國(guó)共產(chǎn)黨成立等，都是影響世界形勢(shì)的巨大變革。學(xué)習(xí)活動(dòng)三：比大志——賞析下闋(2)“崢嶸歲月”指的是什么?明確："崢嶸歲月”是對(duì)往日不平凡的斗爭(zhēng)生活的形象概括。毛澤東在長(zhǎng)沙生活、學(xué)習(xí)、從事革命工作期間(1911-1925)，國(guó)內(nèi)外發(fā)生了許多重大事件這些都是影響世界形勢(shì)的巨大變革。這樣的歲月，如歷史群山中聳立的一座又一座的崢嶸的高峰。學(xué)習(xí)活動(dòng)三：比大志——賞析下闋恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯。(1)這一部分是如何表現(xiàn)“同學(xué)少年”這個(gè)意象的?毛澤東一群人的形象如何?思考：學(xué)習(xí)活動(dòng)三：比大志——賞析下闋恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯。青春年少，才華橫溢熱情奔放，敢想敢做，以天下為己任激昂慷慨，奮筆疾書；關(guān)心國(guó)家命運(yùn)，針砭時(shí)弊，宣傳真理明確:刻畫了一群敢于向舊世界宣戰(zhàn)的斗士，他們風(fēng)華正茂、奮發(fā)有為、敢于斗爭(zhēng)、藐視權(quán)貴，有改造舊世界的革命大無(wú)畏精神。蔑視官僚軍閥，救國(guó)救民，敢于斗爭(zhēng)學(xué)習(xí)活動(dòng)三：比大志——賞析下闋(2)表現(xiàn)了作者當(dāng)時(shí)怎樣的情感?明確:詞人借對(duì)“同學(xué)少年”的回憶，流露出對(duì)往無(wú)限懷念，表現(xiàn)了他和革命戰(zhàn)友們以天下為己任，蔑視反動(dòng)派、改造舊世界的革命戰(zhàn)斗豪情。學(xué)習(xí)活動(dòng)三：比大志——賞析下闋曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？當(dāng)年，作者曾和蔡和森等數(shù)十名同學(xué)戰(zhàn)友，在盛夏水漲的時(shí)候到湘江游泳，堅(jiān)持不懈，直到隆冬季節(jié)，以此來(lái)錘煉自己的意志和膽識(shí)?，F(xiàn)在,作者獨(dú)立于橘子洲頭，回憶起當(dāng)時(shí)的情景，不禁向同學(xué)和戰(zhàn)友親切發(fā)問(wèn)，這一句既寫出了當(dāng)時(shí)的情景，其中又暗含了勉勵(lì)之意，“遏”字，傳神之筆，擲地可作金石之聲，使我們彷佛看到了他們激昂的情態(tài)，好似聽(tīng)到了他們的豪言壯語(yǔ)!學(xué)習(xí)活動(dòng)三：比大志——賞析下闋曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？當(dāng)年，作者曾和蔡和森等數(shù)十名同學(xué)戰(zhàn)友，在盛夏水漲的時(shí)候到湘江游泳，堅(jiān)持不懈，直到隆冬季節(jié)，以此來(lái)錘煉自己的意志和膽識(shí)?，F(xiàn)在,作者獨(dú)立于橘子洲頭，回憶起當(dāng)時(shí)的情景，不禁向同學(xué)和戰(zhàn)友親切發(fā)問(wèn)。一個(gè)“遏”字，傳神之筆，擲地可作金石之聲，使我們彷佛看到了他們激昂的情態(tài)，好似聽(tīng)到了他們的豪言壯語(yǔ)!學(xué)習(xí)活動(dòng)三：比大志——賞析下闋(1)作者描寫中流擊水的回憶有何作用？明確:“中流擊水，浪遏飛舟”，描繪的是詩(shī)人與戰(zhàn)友們奮勇前進(jìn)、劈波斬浪的豪邁激情，在水中搏擊，象征著在革命的風(fēng)浪中搏擊。“會(huì)當(dāng)水擊三千里，自信人生二百年”，這是詩(shī)人一種自信與追求。這三句，其實(shí)是對(duì)“誰(shuí)主沉浮”的巧妙回答，主宰國(guó)家命運(yùn)的是這些有激情有理想有擔(dān)當(dāng)，以天下為己任，改造舊世界的革命青年，這些人才是革命的中流砥柱，形象表達(dá)了詩(shī)人以天下為己任,蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者，改造舊中國(guó)的壯志豪情。學(xué)習(xí)活動(dòng)三：比大志思考：下闋詩(shī)人憶起了哪些往事？同學(xué)少年又是怎樣一群人？下闋的憶事與上闋內(nèi)容有什么聯(lián)系？明確：下闋追敘往昔的戰(zhàn)斗生活，描繪早期革命者群體形象及豪情壯志。展現(xiàn)了革命青年搏擊驚濤駭浪的英雄氣概，含蓄并藝術(shù)地回答了上闋的發(fā)問(wèn)。知識(shí)鏈接小

結(jié)上闋:寫景問(wèn)主

描繪絢麗多彩的湘江秋景下闋:敘事言志

抒發(fā)慷慨激昂的革命情懷。知識(shí)鏈接綜觀全詞，造像寫意，我們看到的是一個(gè)大氣的游人；借景抒情，我們看到的是一個(gè)大美的詩(shī)人；深沉發(fā)問(wèn)，我們看到的是一個(gè)有大志的哲人；懷人憶事，我們看到的是一群有大局的斗士。整首詞表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)，對(duì)家國(guó)命運(yùn)的關(guān)懷，表現(xiàn)了他藐視困難、敢于斗爭(zhēng)、堅(jiān)信革命必定勝利的革命樂(lè)觀主義精神。小

結(jié)上闋下闋立看問(wèn)景情憶恰記結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，脈絡(luò)清晰上下呼應(yīng)，渾然一體《沁園春·長(zhǎng)沙》與《沁園春·雪》堪稱毛澤東詩(shī)詞“雙絕”。兩首詞的寫法和情感有哪些相似點(diǎn)?你從中可以讀出詩(shī)人怎樣的詩(shī)詞風(fēng)格和形象特點(diǎn)?請(qǐng)比較閱讀。學(xué)習(xí)活動(dòng)四：比較閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)四：比較閱讀時(shí)間《沁園春·長(zhǎng)沙》1925年——詩(shī)人32歲《沁園春·雪》1936年——詩(shī)人43歲兩首詞寫作時(shí)間間隔11年，前者是青年時(shí)期作品，后者是中年時(shí)期作品。學(xué)習(xí)活