1《沁園春長沙 》課件-部編版高中語文上冊

沁園春·長沙毛澤東古代有才學之士、有抱負之士，一旦登上高處眺望遠方，必定生出很多感慨。曹操登上碣石山，大發(fā)詩興，寫下《觀滄?！贰！叭赵轮?，若出其中;星漢燦爛，若出其里?！边@幾句表現(xiàn)出詩人吞吐宇宙的博大胸懷。陳子昂在幽州臺上吟誦”前不見古人，后不見來者，念天地之悠悠，獨愴然而泣下?！备袊@宇宙之寥廓，人生之苦短，抒發(fā)了他懷才不遇的愁苦之情。那么，毛澤東重游橘子洲時又會抒發(fā)什么樣的情懷呢?今天，就讓我們來學習毛澤東的詞《沁園春·長沙》。新課導入毛澤東（1893年12月26日－1976年9月9日），字潤之（原作詠芝，后改潤芝），筆名子任。湖南湘潭人。他是政治家、革命家、軍事家，也是一位獨具風采的詩人。他酷愛古典詩歌，一生創(chuàng)作詩詞50余首。他的詩詞，記錄了他革命人生的心路歷程，也是反映中國革命發(fā)展歷程的英雄史詩。知

人本詞寫于1925年。當時革命運動蓬勃發(fā)展，湖南、廣東等地農(nóng)民運動日益高漲。毛澤東直接領導了湖南的農(nóng)民運動。同時,兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國民革命政府已在廣州正式成立。這一年的秋天，32歲的毛澤東離開故鄉(xiāng)，前往廣州主持農(nóng)民運動講習所，途經(jīng)長沙，重游橘子洲，面對絢麗的湘江秋色，回憶在長沙的求學生活和革命斗爭經(jīng)歷，不禁浮想聯(lián)翩，寫下了這首詞。論

世知識鏈接——詞的來源詞，興起于唐，盛于宋，配樂歌唱，句式不齊，也稱長短句。詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂的。后來詞也跟樂府一樣，逐漸與音樂分離。為詩的別體，所以有人把詞稱為“詩余”。知識鏈接——詞牌名詞牌名：詞有定格，句有定數(shù)，字有定聲。每首詞都有一個曲詞名稱，叫詞牌。一首詞的詞牌限制這首詞的形式（音律、字數(shù)、句數(shù)，平仄），緊連著詞牌的詞題就是這首詞的內(nèi)容，也就是說詞牌表明形式，詞題表明內(nèi)容。注：詞可以沒有題目，但一定要詞牌名。知識鏈接——詞牌名“沁園春”：相傳東漢明帝有個女兒名為沁水公主，她的園林名為沁園。后來沁園被外戚竇憲仗勢奪取，有人作詩吟詠此事，“沁園春”詞牌由此得名?！伴L沙”：作為這首詞的標題，揭示這首詞的主要內(nèi)容均與詩人當年在長沙求學時有關。知識鏈接——詞的分類長調(diào)：91個字以上。①字數(shù)

小令：58字以內(nèi)；中調(diào)：58——90個字；知識鏈接——詞的分類

②片段單調(diào)：不分段，往往就是小令，篇幅較短；雙調(diào)：兩段，也叫片或闋或遍，上片下片，前闋后闋；三疊、四疊：即三段或四段，較少見，尤其四疊極少見。知識鏈接——詞的分類③藝術風格

作品清麗含蓄，感情婉轉(zhuǎn)纏綿，情調(diào)或輕松活潑，或婉約細膩，題材較狹窄，多是寫個人遭遇、男女戀情，也有寫山水、融情于景的，代表詞人柳永、秦觀、李清照。作品氣勢豪放，意境雄渾，充滿豪情壯志，給人一種積極向上的力量，代表作家是蘇軾和辛棄疾。婉約派豪放派聽范讀正音：沁園春（qìn）

百舸（gě）崢嶸（zhēngróng）

學習活動一：識大體寥廓（liáokuò）揮斥方遒（qiú）

浪遏飛舟（è）學習活動一：識大體沁園春.長沙毛澤東獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭?？慈f山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉??？攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？1925年樂觀豪邁開闊大氣思考：上闋可劃分為幾層？描繪了怎樣的畫面？選取的意象具有怎樣的特點？表達出詩人怎樣的情懷？學習活動二：品大美學習活動二：品大美——品讀上闋獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉??？思考1：詞的上闋可分為幾層？請簡要概述。‖‖獨立寒秋湘江秋景誰主沉浮學習活動二：品大美——品讀上闋獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。起句“獨立”二字破空而來，以“寒秋”、“橘子洲”點明時間、地點、獨立的形象，北去的江流，又有“寒秋"著色，便有了無限的涵詠之味和沉郁豪邁之氣。這一句交代了時間、地點、人物、環(huán)境等因素。第一層交代了哪些信息？學習活動二：品大美——品讀上闋（1）詩歌語言跳躍性很大，語序往往倒裝，而且有些成份省略了，要靠想象把詩意串合起來。那么,那位同學能把它按正常的語序調(diào)整好,并把詞的大意說一下?明確：寒秋(時節(jié))，(我)獨立橘子洲頭，(望)湘江北去。詞意:深秋時節(jié)，毛澤東獨立于橘子洲頭，凝望著湘江水滾滾北去。學習活動二：品大美——品讀上闋(2)思考討論:“獨立”能否改為“站立”或“直立”?明確:不能。獨立不僅表明是一個人，而且可以感受到詩人卓然而立、中流砥柱的英氣。孤獨的詩人最見個性。李白“獨坐敬亭山”，閑適；柳宗元“獨釣寒江雪”，隱逸；晏殊“獨上高樓，望盡天涯路”，超脫；詩人“獨立”，不是孤獨、落寞，而是獨登、獨臨的卓然與偉岸。以湘江為背景，一位具有革命先覺、胸懷天下、特立獨行的青年毛澤東形象就躍然紙上。學習活動二：品大美——品讀上闋看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。1.詩人站在橘子洲頭，他都看到了哪些景物？這些景物構(gòu)成了怎樣的湘江秋景呢？思考：學習活動二：品大美——品讀上闋看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。1.詩人站在橘子洲頭，他都看到了哪些景物？這些景物構(gòu)成了怎樣的湘江秋景呢？生機勃勃、富有活力、絢麗多彩思考：學習活動二：品大美——品讀上闋看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。思考：2.為何詩人的秋景描繪的如此富有活力呢？請結(jié)合原文進行思考。提示：賞析詩句的角度（語言特點、手法、煉字等角度）萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。遠眺近看仰望俯瞰總寫立體構(gòu)圖，層次井然。萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。遠眺近看仰望俯瞰總寫立體構(gòu)圖，層次井然。靜靜動動紅碧動靜交錯，色彩明麗。舸空萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。萬：山之多遍：紅之廣層：林之密盡：染之透漫：水之盛透：水之清爭：船主動、昂揚、奮發(fā)的狀態(tài)；擊：體現(xiàn)了雄鷹的矯健有力翔：展示了魚的輕靈自在。煉字精妙

①層林盡染：用擬人手法，活化出山上層層的楓林仿佛人工染成的一樣，景色十分壯美，寫出秋色之深濃。（王實甫《西廂記》：碧云天，黃花地，西風緊，北雁南飛。曉來誰染霜林醉，總是離人淚?。ǘ拍痢渡叫小贰巴＼囎鴲蹢髁滞?，霜葉紅于二月花”）

②百舸爭流：活現(xiàn)出江面上千帆競發(fā)、爭先恐后的熱烈場面。③鷹擊長空：準確地形容了雄鷹展翅奮飛，搏擊長空之強勁有力。（劉禹錫《秋詞》“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄”的“排”也有這種作用）④魚翔淺底：“漫江碧透”一句突出了湘江水的清澈，“魚翔淺底”之“淺”可理解為江水清澈見底，一望而可見之，故曰“淺”，全句可理解為：天空中的景象映射在清澈的江水中，水天一色，相映成趣。學習活動二：品大美——品讀上闋2.為何詩人的秋景描繪的如此富有活力呢？明確：詩人描繪湘江秋景，層次井然、、立體構(gòu)圖、角度多變、遠近結(jié)合、動靜交錯、紅綠輝映。整幅畫面意境壯闊、色彩絢麗，充滿了生命的張力與活力。學習活動二：品大美——品讀上闋詩人眼里的秋天雖有秋寒，雖是霜天，可卻為何卻充滿了生機和活力呢？3.“自古逢秋悲寂寥”，自古以來文人筆下的秋天都是肅殺、感傷的情調(diào)，古詩中的秋景：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。玉露凋傷楓樹林，巫山巫峽氣蕭森?？萏倮蠘浠桫f，小橋流水人家，古道西風瘦馬。蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風動客情。意創(chuàng)作者的思想感情象作品中的客觀物象詩人的思想感情與客觀物象融合形成意象意境詩人通過種種意象的創(chuàng)造和組合構(gòu)成的一種充滿詩意的藝術境界。知識鏈接——意象、意境《沁園春·長沙》的意象意象美來自景物的選取

——山上的“層林”江中的“百舸”空中的雄鷹水底的游魚

靜態(tài)的火紅的楓林動態(tài)的“爭流”的“百舸”等或廣博，或宏偉，或雄峻，競相向上、生機勃勃，與毛澤東積極向上，昂揚奮進的立意契合。從空間從狀態(tài)以壯景抒豪情學習活動二：品大美——品讀上闋3.“自古逢秋悲寂寥”，自古以來文人筆下的秋天都是肅殺、感傷的情調(diào)，詩人眼里的秋天雖有秋寒，雖是霜天，可卻為何卻充滿了生機和活力呢？

明確：這與一個人的氣度、胸襟、性格、身份有關。毛澤東不是一介普通書生，是叱咤風云的一代偉人，胸懷大志的杰出的政治家。他有經(jīng)天緯地之才，再造乾坤之志，他有博大的胸襟，崇高的風范，奮發(fā)向上的永不消沉的樂觀性格，所以他的詩詞中描繪的景物開闊豪氣，充滿了生機。學習活動二：品大美——品讀上闋悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉?。棵鎸ρ矍敖k麗、壯美的秋景，詩人想到了什么問題？在文中找出。反映了詩人什么情感？詩人觸景生情，由大自然的萬物引出了“誰主沉浮”的問題，“主沉浮”在這里是主宰國家命運、掌握民族前途之意，實質(zhì)是詞人進入深沉的歷史思索，提出革命領導權的問題。點明了全詞的主旨。抒寫出詞人對國家命運的關切和以天下為己任的博大胸懷和豪情壯志。學習活動二：品大美思考：上闋描繪了怎樣的畫面？選取的意象具有怎樣的特點？表達出詩人怎樣的情懷？明確：詩人飽含情感地描繪了絢麗多彩、生機勃勃的湘江深秋景色，井由此發(fā)出世間沉浮、世界興衰應由誰來主宰的“天問”，表達了青年毛澤東以天下為己任的宏偉志向。思考：下闋詩人憶起了哪些往事？同學少年又是怎樣一群人？下闋的憶事與上闋內(nèi)容有什么聯(lián)系？學習活動三：比大志學習活動三：比大志——賞析下闋攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？思考：詞的下闋主要是對往昔戰(zhàn)斗生活的回憶，根據(jù)回憶內(nèi)容可分為幾層？請簡要概述?！爬ɑ貞浘唧w回憶特寫鏡頭典型回憶學習活動三：比大志——賞析下闋攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。(1)思考:這句話在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用?明確:一般分上下兩片的詞，其下片首句又稱過片,在詞中其承接過渡的作用。詞的上下片下發(fā)也有分工，常常上片寫景，下篇抒情，因此填詞時非常注重過片。本詞上片寫獨立寒秋，故地重游而看到的景色，自然而然的想到以前同學攜手來游的情景，于是過渡到對往昔生活及“同學少年”中，在此過渡非常的自然，銜接也是非常的巧妙的。學習活動三：比大志——賞析下闋補充資料：1911年，毛澤東來到長沙，開始了他長達13年的求學和革命斗爭歲月；1914——1918，他在湖南第一師范學校讀書期間，常和同學在橘子洲一帶游覽；1918年4月，與何叔衡創(chuàng)立了新民學會。五四時期主編《湘江評論》，發(fā)表了一系列的重要論文，引起了進步思想界的重視；1915年9月印發(fā)反袁稱帝的小冊子；1919年組織和領導湖南驅(qū)逐軍閥張敬堯的運動。同時期，國內(nèi)外發(fā)生了許多重大事件:辛亥革命、第一次世界大戰(zhàn)、俄國十月革命、五卅運動、中國共產(chǎn)黨成立等，都是影響世界形勢的巨大變革。學習活動三：比大志——賞析下闋(2)“崢嶸歲月”指的是什么?明確："崢嶸歲月”是對往日不平凡的斗爭生活的形象概括。毛澤東在長沙生活、學習、從事革命工作期間(1911-1925)，國內(nèi)外發(fā)生了許多重大事件這些都是影響世界形勢的巨大變革。這樣的歲月，如歷史群山中聳立的一座又一座的崢嶸的高峰。學習活動三：比大志——賞析下闋恰同學少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。(1)這一部分是如何表現(xiàn)“同學少年”這個意象的?毛澤東一群人的形象如何?思考：學習活動三：比大志——賞析下闋恰同學少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。青春年少，才華橫溢熱情奔放，敢想敢做，以天下為己任激昂慷慨，奮筆疾書；關心國家命運，針砭時弊，宣傳真理明確:刻畫了一群敢于向舊世界宣戰(zhàn)的斗士，他們風華正茂、奮發(fā)有為、敢于斗爭、藐視權貴，有改造舊世界的革命大無畏精神。蔑視官僚軍閥，救國救民，敢于斗爭學習活動三：比大志——賞析下闋(2)表現(xiàn)了作者當時怎樣的情感?明確:詞人借對“同學少年”的回憶，流露出對往無限懷念，表現(xiàn)了他和革命戰(zhàn)友們以天下為己任，蔑視反動派、改造舊世界的革命戰(zhàn)斗豪情。學習活動三：比大志——賞析下闋曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？當年，作者曾和蔡和森等數(shù)十名同學戰(zhàn)友，在盛夏水漲的時候到湘江游泳，堅持不懈，直到隆冬季節(jié)，以此來錘煉自己的意志和膽識?，F(xiàn)在,作者獨立于橘子洲頭，回憶起當時的情景，不禁向同學和戰(zhàn)友親切發(fā)問，這一句既寫出了當時的情景，其中又暗含了勉勵之意，“遏”字，傳神之筆，擲地可作金石之聲，使我們彷佛看到了他們激昂的情態(tài)，好似聽到了他們的豪言壯語!學習活動三：比大志——賞析下闋曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？當年，作者曾和蔡和森等數(shù)十名同學戰(zhàn)友，在盛夏水漲的時候到湘江游泳，堅持不懈，直到隆冬季節(jié)，以此來錘煉自己的意志和膽識?，F(xiàn)在,作者獨立于橘子洲頭，回憶起當時的情景，不禁向同學和戰(zhàn)友親切發(fā)問。一個“遏”字，傳神之筆，擲地可作金石之聲，使我們彷佛看到了他們激昂的情態(tài)，好似聽到了他們的豪言壯語!學習活動三：比大志——賞析下闋(1)作者描寫中流擊水的回憶有何作用？明確:“中流擊水，浪遏飛舟”，描繪的是詩人與戰(zhàn)友們奮勇前進、劈波斬浪的豪邁激情，在水中搏擊，象征著在革命的風浪中搏擊?！皶斔畵羧Ю铮孕湃松倌辍?，這是詩人一種自信與追求。這三句，其實是對“誰主沉浮”的巧妙回答，主宰國家命運的是這些有激情有理想有擔當，以天下為己任，改造舊世界的革命青年，這些人才是革命的中流砥柱，形象表達了詩人以天下為己任,蔑視反動統(tǒng)治者，改造舊中國的壯志豪情。學習活動三：比大志思考：下闋詩人憶起了哪些往事？同學少年又是怎樣一群人？下闋的憶事與上闋內(nèi)容有什么聯(lián)系？明確：下闋追敘往昔的戰(zhàn)斗生活，描繪早期革命者群體形象及豪情壯志。展現(xiàn)了革命青年搏擊驚濤駭浪的英雄氣概，含蓄并藝術地回答了上闋的發(fā)問。知識鏈接小

結(jié)上闋:寫景問主

描繪絢麗多彩的湘江秋景下闋:敘事言志

抒發(fā)慷慨激昂的革命情懷。知識鏈接綜觀全詞，造像寫意，我們看到的是一個大氣的游人；借景抒情，我們看到的是一個大美的詩人；深沉發(fā)問，我們看到的是一個有大志的哲人；懷人憶事，我們看到的是一群有大局的斗士。整首詞表達了作者對祖國山河的熱愛，對家國命運的關懷，表現(xiàn)了他藐視困難、敢于斗爭、堅信革命必定勝利的革命樂觀主義精神。小

結(jié)上闋下闋立看問景情憶恰記結(jié)構(gòu)嚴謹，脈絡清晰上下呼應，渾然一體《沁園春·長沙》與《沁園春·雪》堪稱毛澤東詩詞“雙絕”。兩首詞的寫法和情感有哪些相似點?你從中可以讀出詩人怎樣的詩詞風格和形象特點?請比較閱讀。學習活動四：比較閱讀學習活動四：比較閱讀時間《沁園春·長沙》1925年——詩人32歲《沁園春·雪》1936年——詩人43歲兩首詞寫作時間間隔11年，前者是青年時期作品，后者是中年時期作品。學習活