學(xué)校心理健康教育工作者課件

學(xué)校心理健康教育工作者

1h學(xué)校心理健康教育工作者

1h學(xué)校心理健康教育工作者的職責(zé)與任務(wù)學(xué)校心理健康教育工作者的素質(zhì)

學(xué)校心理健康教育工作者的培養(yǎng)

2h學(xué)校心理健康教育工作者的職責(zé)與任務(wù)2h一、學(xué)校心理健康教育工作者的職責(zé)與任務(wù)（一）學(xué)校心理健康教育工作者在學(xué)校教育中的地位（二）學(xué)校心理健康教育工作者的職責(zé)（三）學(xué)校心理健康教育工作者的任務(wù)3h一、學(xué)校心理健康教育工作者的職責(zé)與任務(wù)（一）學(xué)校心理健康教育（一）學(xué)校心理健康教育工作者在學(xué)校

教育中的地位國(guó)外：學(xué)校心理健康教育工作者的地位僅次于校長(zhǎng)，由校長(zhǎng)直接領(lǐng)導(dǎo)，負(fù)責(zé)全校的心理健康教育工作，學(xué)校心理健康教育教師被稱為教育咨詢主任或心理咨詢主任。國(guó)內(nèi)：相對(duì)來(lái)說(shuō)，一些心理健康教育者專業(yè)水平都不高，難以勝任學(xué)校的心理健康教育工作，甚至無(wú)法開(kāi)展工作。此種狀況決定了我國(guó)學(xué)校心理健康教育工作者在學(xué)校中非常尷尬而又艱難的地位。4h（一）學(xué)校心理健康教育工作者在學(xué)校

教育中的地位（二）學(xué)校心理健康教育工作者的職責(zé)學(xué)校心理健康教育工作者職責(zé)為教師家長(zhǎng)服務(wù)為學(xué)生服務(wù)為學(xué)校服務(wù)促進(jìn)學(xué)生心理健康培訓(xùn)干預(yù)咨詢測(cè)評(píng)預(yù)防決策指導(dǎo)參謀幫助5h（二）學(xué)校心理健康教育工作者的職責(zé)學(xué)校心理健康教育工作者職責(zé)

為學(xué)校服務(wù)制定學(xué)校教育教學(xué)目標(biāo)執(zhí)行教育教學(xué)目標(biāo)體系檢查教育教學(xué)工作過(guò)程評(píng)價(jià)教育教學(xué)工作成果反饋協(xié)作參與建議學(xué)校心理健康教育學(xué)生心理健康教育對(duì)學(xué)校管理工作的顧問(wèn)、咨詢流程圖

6h為學(xué)校服務(wù)制定學(xué)校教育教學(xué)目標(biāo)執(zhí)行教育教學(xué)目標(biāo)體系

為學(xué)生服務(wù)是指以學(xué)生為對(duì)象，直接地幫助學(xué)生，為學(xué)生的心理發(fā)展服務(wù)，這是學(xué)校心理健康教育工作者最主要的職責(zé)。可分為三個(gè)方面：預(yù)防心理問(wèn)題的發(fā)生心理健康評(píng)估，主要是通過(guò)測(cè)量、觀察、調(diào)查等信息的處理來(lái)評(píng)價(jià)、診斷學(xué)生的心理健康狀況。教育與干預(yù)7h為學(xué)生服務(wù)是指以學(xué)生為對(duì)象，直接地

為教師和家長(zhǎng)服務(wù)對(duì)參與心理健康教育的教師進(jìn)行培訓(xùn)；幫助和提高教師的心理健康水平，改善師生關(guān)系；向家長(zhǎng)提供學(xué)生各種心理教育咨詢；幫助家長(zhǎng)提高教育能力，改善家庭環(huán)境。8h為教師和家長(zhǎng)服務(wù)對(duì)參與心理健康教育的教師進(jìn)行培訓(xùn)；（三）學(xué)校心理健康教育工作者的任務(wù)

心理學(xué)家享特和蘭伯特（Hunter&Lambent）在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，整理出學(xué)校心理健康教育工作者有19項(xiàng)任務(wù)：1.為學(xué)校的全體學(xué)生服務(wù)；2.與其經(jīng)常參與個(gè)別兒童、教師和家長(zhǎng)工作，不如更多地參與群體工作；3.充當(dāng)學(xué)校整體計(jì)劃的顧問(wèn)；4.提供有關(guān)中小學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展、社會(huì)化和生理、心理學(xué)方面的科學(xué)知識(shí)和信息；9h（三）學(xué)校心理健康教育工作者的任務(wù)心理學(xué)家享5.通過(guò)多種方式協(xié)助學(xué)校對(duì)教員和職工的管理；6.在教學(xué)計(jì)劃和行為管理方面提出指導(dǎo)性意見(jiàn)，特別是幫助任課教師促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)成就和智力發(fā)展；7.強(qiáng)調(diào)診斷和干預(yù)作用，而不強(qiáng)調(diào)心理測(cè)驗(yàn)和分類診斷方面的作用；8.重視運(yùn)用統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)解決問(wèn)題和強(qiáng)調(diào)應(yīng)用研究；9.對(duì)較低檔次的心理服務(wù)機(jī)構(gòu)實(shí)行監(jiān)督和管理；10.對(duì)在學(xué)業(yè)上及其他方面處境不利的學(xué)生給予更多幫助；10h5.通過(guò)多種方式協(xié)助學(xué)校對(duì)教員和職工的管理；10h11.在心理學(xué)和教育方面起專家作用；12.對(duì)教師、行政人員以及其他學(xué)校工作人員起顧問(wèn)作用；13.在預(yù)防藥物濫用、防止隨意將學(xué)生除名和維護(hù)學(xué)校紀(jì)律方面承擔(dān)主要責(zé)任；14.為學(xué)校決策及發(fā)展校內(nèi)、校外關(guān)系提供必要的心理學(xué)知識(shí)；15.促進(jìn)社區(qū)與學(xué)校的相互作用，就治療問(wèn)題與社區(qū)有關(guān)機(jī)構(gòu)進(jìn)行協(xié)商；

11h11.在心理學(xué)和教育方面起專家作用；11h16.在學(xué)生行為、發(fā)展、教學(xué)和干預(yù)等方面提供在職培訓(xùn)；17.協(xié)助學(xué)校行政人員確定并實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃目標(biāo)和行為目標(biāo)；18.恰當(dāng)?shù)靥幚碓谠u(píng)價(jià)和矯治問(wèn)題學(xué)生的過(guò)程中所遇到的困難及人際關(guān)系、組織關(guān)系；19.有效地利用社會(huì)相互作用方面的技能與交往技巧。12h16.在學(xué)生行為、發(fā)展、教學(xué)和干預(yù)等方面提供在職12h二、學(xué)校心理健康教育工作者

的素質(zhì)

（一）學(xué)校心理健康教育工作者的人格特征

（二）學(xué)校心理健康教育工作者的專業(yè)技能（三）學(xué)校心理健康教育工作者的職業(yè)道德13h二、學(xué)校心理健康教育工作者

的素質(zhì)（一）學(xué)校心理健康教育工（一）學(xué)校心理健康教育工作者的

人格特征

美國(guó)學(xué)者的觀點(diǎn)心理學(xué)家蓋爾（J.D，Guy）：

1.對(duì)人具有強(qiáng)烈的興趣，充滿好奇心并喜歡探究；2.具有傾聽(tīng)的能力；3.善于溝通，喜歡與他人交往；4.共情，善于理解他人，設(shè)身處地；5.較強(qiáng)的情感洞察力，善于處理各種情感問(wèn)題；6.內(nèi)省。對(duì)自己的能力有清醒的認(rèn)識(shí)，并善于在心理咨詢過(guò)程中把握自己；7.寬容。有能力控制自己的不滿情緒；8.幽默。可以發(fā)現(xiàn)生活中積極有趣的一面。14h（一）學(xué)校心理健康教育工作者的

人格特征美國(guó)學(xué)者的觀點(diǎn)咨詢心理學(xué)家科米爾（W.H，Cormier）：1.智力。具備完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，熟識(shí)各種心理咨詢理論，對(duì)新知識(shí)具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望與能力；2.精力。能在咨詢過(guò)程中充滿活力和感染力；3.適應(yīng)力。善于根據(jù)來(lái)訪者的需要，采用適當(dāng)?shù)睦碚摵头椒?，而不只限于運(yùn)用某一種特殊的理論和方法；4.支持和鼓勵(lì)。熱情支持來(lái)訪者自己做出決策，幫助他們發(fā)揮自己的潛力，避免強(qiáng)制性行為；5.友善?？偸且粤己玫囊庠溉椭鷣?lái)訪者重新構(gòu)筑新的生活方式或行為方式，促進(jìn)來(lái)訪者的獨(dú)立性；6.自我意識(shí)。不斷對(duì)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，態(tài)度和情感有明確的認(rèn)識(shí)，并能認(rèn)識(shí)到對(duì)這些情感和態(tài)度產(chǎn)生影響的內(nèi)外部因素。15h咨詢心理學(xué)家科米爾（W.H，Cormier）：15h著名心理咨詢與輔導(dǎo)專家羅杰斯：1．較優(yōu)秀的智力和判斷能力；2．既有獨(dú)創(chuàng)性又有融會(huì)貫通的能力；3．旺盛的求知欲和好奇心，堅(jiān)持自學(xué)，學(xué)而不厭的態(tài)度；4．不機(jī)械看待人，對(duì)人具有較強(qiáng)的愛(ài)心和關(guān)懷；5．對(duì)自我人格和性格的特征能加以洞察，有幽默感；6．豐富的感受性，多方面的思考能力；7．謙虛、寬容；16h著名心理咨詢與輔導(dǎo)專家羅杰斯：16h8．溫暖，友好的人際關(guān)系，或人際交往能力；9．勤勉，工作習(xí)慣有規(guī)律，承受壓力的能力較強(qiáng)；10．勇于承擔(dān)責(zé)任；11．辦事靈活機(jī)敏，富有協(xié)調(diào)性；12．性格安定，具有自制力；13．能夠識(shí)別不同的倫理道德、文化價(jià)值觀；14．文化根底深厚，富有教養(yǎng)；15．對(duì)心理學(xué)，特別是心理咨詢具有研究興趣。17h8．溫暖，友好的人際關(guān)系，或人際交往能力；17h心理學(xué)家卡扎特：1.認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生訴說(shuō)；2.對(duì)學(xué)生表示高度注意和關(guān)心；3.不輕率地命令學(xué)生；4.能自我評(píng)價(jià)，不將自我的價(jià)值觀強(qiáng)加給學(xué)生；5.能用寬容的態(tài)度對(duì)待學(xué)生；6.師生之間能融洽地交談，又能保守學(xué)生的秘密；7.言行一致，而又充滿自信；8.具有幽默感。18h心理學(xué)家卡扎特：18h

日本學(xué)者觀點(diǎn)心理學(xué)家伊東博對(duì)心理咨詢與輔導(dǎo)人員提出自己的觀點(diǎn)：1.情緒穩(wěn)定2.健全的、樂(lè)觀的人生觀3.民主的人際關(guān)系4.真誠(chéng)地關(guān)心來(lái)訪者5.不斷地改善自我6.為理解人的本質(zhì)而不懈努力7.與人協(xié)作配合的能力8.親切、和藹、平易近人19h日本學(xué)者觀點(diǎn)心理學(xué)家伊東博對(duì)心理咨詢

我國(guó)學(xué)者的觀點(diǎn)著名心理咨詢專家曾文星等認(rèn)為一個(gè)成功的心理輔導(dǎo)專家需要具備6個(gè)條件：1.要有幫助別人的心；2.要有敏銳的感覺(jué)及了解心理的能力；3.要有精神病理的知識(shí)；4.要有豐富的經(jīng)驗(yàn)；5.要保持中立無(wú)私的立場(chǎng)；6.自己要有健康的心理與態(tài)度。

20h我國(guó)學(xué)者的觀點(diǎn)著名心理咨詢專家曾文星等對(duì)學(xué)校心理健康教育工作者人格特征的

基本認(rèn)識(shí)

根據(jù)中國(guó)的文化背景及心理咨詢與輔導(dǎo)的實(shí)際情況，我們認(rèn)為，學(xué)校心理健康教育工作者應(yīng)具有以下人格特征：1.愛(ài)心。熱愛(ài)學(xué)生，喜歡學(xué)生，對(duì)學(xué)生有真誠(chéng)的愛(ài)；2.熱情。以誠(chéng)摯的情感溫暖感染學(xué)生；3.耐心。能認(rèn)真、耐心地傾聽(tīng)；4.寬容。有寬大的胸懷，容忍學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤；5.敏銳。能敏銳地感知和洞察學(xué)生的心理和行為；6.樂(lè)觀。對(duì)人生和人性持樂(lè)觀的態(tài)度，相信學(xué)生會(huì)變好；7.幽默。能化解緊張和尷尬，發(fā)現(xiàn)生活有趣的一面；8.負(fù)責(zé)。對(duì)學(xué)生和工作有責(zé)任感，有奉獻(xiàn)精神。21h對(duì)學(xué)校心理健康教育工作者人格特征的

基本認(rèn)識(shí)（二）學(xué)校心理健康教育工作者的

專業(yè)技能

從廣義上說(shuō)，學(xué)校心理健康教育工作者的專業(yè)基本技能，包括心理測(cè)評(píng)的技能、設(shè)計(jì)并實(shí)施團(tuán)體心理健康教育活動(dòng)課的技能，設(shè)計(jì)并實(shí)施個(gè)案輔導(dǎo)的技能，心理咨詢與輔導(dǎo)的技能，心理治療與行為矯正的技能等等。從狹義來(lái)講，學(xué)校心理健康教育的技能專指心理咨詢與輔導(dǎo)的技能。心理學(xué)家霍普森將其概括為三個(gè)方面：即建立關(guān)系的技能，探討和說(shuō)明的技能，解決問(wèn)題的技能（如圖）。22h（二）學(xué)校心理健康教育工作者的

專業(yè)技能從廣義上說(shuō)，學(xué)校心專業(yè)咨詢技能建立關(guān)系的技能尊重真誠(chéng)共情探討和說(shuō)明的技能預(yù)約列出問(wèn)題匯總集中解決問(wèn)題的技能客觀定向制定活動(dòng)計(jì)劃確定解決問(wèn)題策略實(shí)現(xiàn)自助自強(qiáng)直接化簡(jiǎn)明化具體化正視問(wèn)題23h專業(yè)咨詢技能建立關(guān)系的技能尊重真誠(chéng)共情探討和說(shuō)明的技能預(yù)約列我國(guó)臺(tái)灣學(xué)者宗亮東依照咨詢的過(guò)程，將心理咨詢?nèi)藛T的專業(yè)技能劃分為七個(gè)方面：1.開(kāi)始的技能建立咨詢情境：以愉快的話題開(kāi)始，使雙方心理距離接近。增進(jìn)相互了解：互致問(wèn)候，形成溫暖、信任、安全的氣氛。促進(jìn)友善關(guān)系：以禮貌的態(tài)度和委婉的方式把握話題。養(yǎng)成傾聽(tīng)?wèi)B(tài)度：使當(dāng)事人體驗(yàn)到受到尊重和接納，促進(jìn)情緒發(fā)泄。妥善安排桌椅：以有助于融洽氣氛的產(chǎn)生。24h我國(guó)臺(tái)灣學(xué)者宗亮東依照咨詢的過(guò)程，將心理咨詢?nèi)藛T的專業(yè)技能劃2.利用資料的技能搜集學(xué)生資料：面談前即應(yīng)開(kāi)始。利用社交評(píng)量：了解學(xué)生人際關(guān)系。利用測(cè)驗(yàn)、調(diào)查：對(duì)學(xué)生主客觀情況進(jìn)行全面考查。3.情感反應(yīng)的技能注意情感反應(yīng)：探索當(dāng)事人談話的弦外音，促進(jìn)其自知力的形成。善用情感反應(yīng)：促進(jìn)當(dāng)事人情感的自我了解，幫助其解除心理防衛(wèi)。情感反應(yīng)的方式：內(nèi)容反應(yīng)、意義反應(yīng)、語(yǔ)言反應(yīng)、深度反應(yīng)。25h2.利用資料的技能25h4.沉默的技能應(yīng)對(duì)性沉默：在當(dāng)事人思考、激動(dòng)、抗拒、觸及痛處不愿再談時(shí)，咨詢者應(yīng)予以沉默，以緩和氣氛，打破僵局。主動(dòng)沉默：遇到外向語(yǔ)急的當(dāng)事人，可以主動(dòng)沉默整理思路；碰到內(nèi)向寡言的當(dāng)事人，以及情緒緊張者，可用主動(dòng)沉默予以調(diào)節(jié)。26h4.沉默的技能26h5.引導(dǎo)的技能把握咨詢目標(biāo)：當(dāng)郊外談話題出現(xiàn)偏差時(shí)，咨詢者應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)，納入正題，以避免無(wú)聊閑談，浪費(fèi)時(shí)間。提問(wèn)式“撞擊”：針對(duì)當(dāng)事人問(wèn)題，提出“你是否覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題有商討的必要？”等一類問(wèn)題，以使當(dāng)事人從迷惘中清醒，更加接近自我了解的目標(biāo)。27h5.引導(dǎo)的技能27h6.恢復(fù)信心的技能幫助當(dāng)事人建立新的期待：對(duì)未來(lái)的期待或?qū)σ环N新的理想與希望的追求，對(duì)恢復(fù)當(dāng)事人的自信心有重要作用。向當(dāng)事人預(yù)告問(wèn)題成功的可能性；目的旨在增強(qiáng)當(dāng)事人解決問(wèn)題的信心，消除其心理困擾?；謴?fù)信心應(yīng)擇機(jī)而行：在當(dāng)事人缺乏安全感，遇到失敗心情沮喪、環(huán)境適應(yīng)出現(xiàn)障礙或長(zhǎng)期抑郁失去自信時(shí)，應(yīng)及時(shí)采用恢復(fù)信心的技術(shù)。28h6.恢復(fù)信心的技能28h7.終結(jié)的技能需要終結(jié)的兩種情況：當(dāng)問(wèn)題已獲解決或轉(zhuǎn)介其他機(jī)構(gòu)繼續(xù)處理時(shí)，咨詢情境應(yīng)予終結(jié)；面談已達(dá)預(yù)定目的、告一段落時(shí)，此次咨詢過(guò)程可予終結(jié)。主動(dòng)終結(jié)的技術(shù)：如當(dāng)事人意識(shí)不到咨詢過(guò)程應(yīng)告一段落或結(jié)束，咨詢者可用提醒、暗示、約定下次談話時(shí)間等方式結(jié)束交談；終結(jié)時(shí)應(yīng)力求使當(dāng)事人感到滿意。29h7.終結(jié)的技能29h（三）學(xué)校心理健康教育工作者的

職業(yè)道德工作對(duì)象工作內(nèi)容工作性質(zhì)工作特殊性工作的獨(dú)立性學(xué)校心理健康教育工作者職業(yè)道德的必要性

30h（三）學(xué)校心理健康教育工作者的

職業(yè)道德工作對(duì)象工作內(nèi)容工作可以從行業(yè)管理的角度，對(duì)學(xué)校心理健康教育工作加以保護(hù)?？梢哉{(diào)控學(xué)校心理健康教育工作內(nèi)部的各種意見(jiàn)，保證和促進(jìn)了職業(yè)內(nèi)部的穩(wěn)定和團(tuán)結(jié)?？梢詾閷W(xué)校心理健康教育工作者提供必要的保護(hù)?？梢詾楫?dāng)事的來(lái)訪者提供保護(hù)自己的法律依據(jù)。

學(xué)校心理健康教育工作者職業(yè)道德的作用

31h可以從行業(yè)管理的角度，對(duì)學(xué)校心理健康教育工作加以保護(hù)。學(xué)Swanson提出了四個(gè)評(píng)價(jià)學(xué)校心理咨詢行為是否道德的標(biāo)準(zhǔn)：個(gè)人的和職業(yè)的誠(chéng)實(shí)，咨詢者同事之間，咨詢雙方應(yīng)相互坦誠(chéng)；以符合來(lái)訪者的最大利益為原則，咨詢者應(yīng)避免把自己的價(jià)值觀念強(qiáng)加給來(lái)訪者，而不管或忽視來(lái)訪者的真正需要。咨詢者的行為不應(yīng)有個(gè)人的欲望和圖謀。能證明自己所采取的咨詢行為是正當(dāng)?shù)?，咨詢者?yīng)能夠證明自己的咨詢行為是目前專業(yè)發(fā)展所能做出的最好選擇。

學(xué)校心理健康教育工作者職業(yè)道德的判斷

32hSwanson提出了四個(gè)評(píng)價(jià)學(xué)校心理咨詢行為是否

Stadler則更為簡(jiǎn)潔地把是否符合職業(yè)道德概括為四個(gè)原則：有盈，對(duì)來(lái)訪者有幫助的行為；無(wú)害，不會(huì)使來(lái)訪者受到傷害的行為；自主，咨詢時(shí)所采用的理論，方法是自主選擇的，自我決策的,而非屈從于他人的壓力和影響；公平。

33hStadler則更為簡(jiǎn)潔地把是否符合職業(yè)道德美國(guó)學(xué)校心理學(xué)家協(xié)會(huì)（NASD）

《職業(yè)道德準(zhǔn)則》

職業(yè)活動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)通常指道德原則，它使提供服務(wù)的職業(yè)工作者得以清楚地認(rèn)識(shí)到自己的責(zé)任，并將自身行為置于對(duì)人權(quán)和個(gè)人尊嚴(yán)的最高位置。道德準(zhǔn)則是一種附加的職業(yè)技術(shù)，這種技術(shù)試圖保證使接受服務(wù)的每一個(gè)人都能獲得最佳質(zhì)量的服務(wù)。盡管道德行為包括職業(yè)工作者、接受服務(wù)的人和雇用機(jī)構(gòu)之間的相互作用，但其道德行為責(zé)任必須歸之于職業(yè)工作者。學(xué)校心理學(xué)家是眾多的職業(yè)心理學(xué)家中專業(yè)化的一部分，在學(xué)校心理學(xué)家的工作情境中，存在著某些為其他道德準(zhǔn)則未曾明確的事項(xiàng)。正是出于對(duì)諸如“適當(dāng)過(guò)程”、個(gè)人權(quán)利的保護(hù)、記錄的保存、說(shuō)明的義務(wù)和機(jī)會(huì)均等問(wèn)題的強(qiáng)烈關(guān)注，才增加了制定學(xué)校心理學(xué)家職業(yè)道德的可能性。就一名職業(yè)工作者的責(zé)任來(lái)說(shuō)，只能憑借其所獲得認(rèn)可的能力水平進(jìn)行服務(wù)，這是最基本的道德原則。在實(shí)踐中，某些與實(shí)施心理學(xué)服務(wù)有聯(lián)系的不明確的問(wèn)題，必須在學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校及社會(huì)可能產(chǎn)生沖突的情境中加以確認(rèn)。

34h美國(guó)學(xué)校心理學(xué)家協(xié)會(huì)（NASD）

《職業(yè)道德準(zhǔn)則》這些準(zhǔn)則的上報(bào)是為提高學(xué)校心理學(xué)服務(wù)的質(zhì)量而提供闡釋。因此，對(duì)于學(xué)校中那些易變的、正在擴(kuò)展中的職能，準(zhǔn)則均予承認(rèn)。除了這些道德標(biāo)準(zhǔn)外，當(dāng)前也很有必要在法律義務(wù)和道德責(zé)任之間進(jìn)行區(qū)分。學(xué)校心理學(xué)迫切希望熱悉一些適用的法律要求。1．職業(yè)能力除了要精通職業(yè)心理學(xué)的技能外，學(xué)校心理學(xué)家還要具備學(xué)校組織、目標(biāo)和方法方面的知識(shí)，以承擔(dān)這一專業(yè)領(lǐng)域的職責(zé)，就在學(xué)校提供有效的心理服務(wù)來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)基本的要求。A、為了有效地做好服務(wù)工作，學(xué)校心理學(xué)家應(yīng)力求通過(guò)客觀地收集適當(dāng)數(shù)據(jù)和必要的信息來(lái)保持最高標(biāo)準(zhǔn)的服務(wù)。在進(jìn)行心理評(píng)估時(shí)，要適當(dāng)考慮個(gè)體的完整性和個(gè)別差異，選擇使用恰當(dāng)?shù)某绦蚝驮u(píng)估技術(shù)。B、學(xué)校心理學(xué)家是通過(guò)承擔(dān)對(duì)一個(gè)人生活的個(gè)人方面的考察及其對(duì)這種考察過(guò)程本質(zhì)的認(rèn)識(shí)來(lái)指導(dǎo)自己的工作的，學(xué)校心理學(xué)家使用的是一種反映出對(duì)人本主義尊嚴(yán)和個(gè)人完善予以關(guān)注的方法。C、學(xué)校心理學(xué)家應(yīng)謹(jǐn)慎地意識(shí)到個(gè)人的偏見(jiàn)和專業(yè)局限對(duì)為學(xué)生服務(wù)能力施加的影響，意識(shí)到為了保護(hù)學(xué)生隱私和秘密所應(yīng)持續(xù)遵守的職責(zé)。35h這些準(zhǔn)則的上報(bào)是為提高學(xué)校心理學(xué)服務(wù)的質(zhì)量而提供闡釋2．職業(yè)責(zé)任為了促進(jìn)每個(gè)人的生活質(zhì)量的改進(jìn)，要求學(xué)校心理學(xué)家應(yīng)用職業(yè)專長(zhǎng)，這個(gè)目標(biāo)是以保護(hù)接受服務(wù)者尊嚴(yán)和權(quán)利的多種方式來(lái)實(shí)現(xiàn)的，只有出于同這類準(zhǔn)則始終如一的目的，才能運(yùn)用這些職業(yè)技能、地位和影響。A、學(xué)校心理學(xué)家要對(duì)個(gè)人忠誠(chéng)、目標(biāo)和能力的方向與性質(zhì)予以解釋，并向所有關(guān)心這些建議的人進(jìn)行勸告，提供信息，要使知情的學(xué)生如實(shí)地、客觀地向教師、家長(zhǎng)及其他職員講述當(dāng)事學(xué)生的問(wèn)題。B、為了進(jìn)行評(píng)估，學(xué)校心理學(xué)家堅(jiān)持以最大的限度獲取證據(jù)的方式收集資料，這種收集還要建立在適合于當(dāng)事人的評(píng)估技術(shù)的基礎(chǔ)之上。C、在報(bào)告學(xué)生有代表性的資料時(shí)，學(xué)校心理學(xué)家對(duì)這種形式和類型的信息應(yīng)確信無(wú)疑，并保證報(bào)告的接受者能通過(guò)此種信息獲得給當(dāng)事人以最大幫助。報(bào)告的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是測(cè)驗(yàn)結(jié)果的組織和解釋，而不應(yīng)是所通過(guò)的簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)，報(bào)告中還應(yīng)包括能夠增強(qiáng)對(duì)這種信息依賴程度的專業(yè)評(píng)價(jià)。D、當(dāng)出現(xiàn)利益分割或沖突時(shí)，學(xué)校心理學(xué)家有責(zé)任制定確保所有有關(guān)者利益和權(quán)利保護(hù)的行為模式。36h2．職業(yè)責(zé)任36h3．與學(xué)生的職業(yè)關(guān)系學(xué)校心理學(xué)家應(yīng)告訴學(xué)生，先前對(duì)其持續(xù)進(jìn)行的心理服務(wù)的潛在職業(yè)關(guān)系的所有方面正在受挑戰(zhàn)，然而卻是必要的，學(xué)校心理學(xué)家需要使用專門的職業(yè)技能，幫助學(xué)生克服與下列問(wèn)題有關(guān)的困難；對(duì)成年人的正常的依賴關(guān)系，語(yǔ)言技能的缺乏和經(jīng)驗(yàn)不足。A、學(xué)校心理家要意識(shí)到自己對(duì)學(xué)生的職責(zé)，尊重學(xué)生選擇參加的權(quán)利，或者自愿接受服務(wù)的權(quán)利。B、學(xué)校心理學(xué)家要向?qū)W生解釋心理學(xué)家是何人，從事什么工作，因何原因安排會(huì)見(jiàn)。解釋還應(yīng)包括：利用已有的信息的價(jià)值，收集信息的程序，將要接受特定信息的人員，以及心理學(xué)家為報(bào)告特定信息所具有的職責(zé)。這種解釋應(yīng)當(dāng)使用學(xué)生所能理解的語(yǔ)言。C、學(xué)校心理學(xué)家應(yīng)告訴學(xué)生共同使用信息的基本原理。學(xué)校心理學(xué)家所提出的行為方案，需要考慮學(xué)生的權(quán)利，家長(zhǎng)的權(quán)利，學(xué)校工作人員的責(zé)任，及學(xué)生自信和成熟地位的增進(jìn)問(wèn)題。

D、學(xué)校心理學(xué)家應(yīng)和學(xué)生一起討論在地位方面各種期待的變化，以及作為一種心理研究結(jié)果所提出的計(jì)劃。這種討論應(yīng)包括積極的結(jié)果和消極的結(jié)果，以及促使學(xué)生改變的變量的價(jià)值。

37h3．與學(xué)生的職業(yè)關(guān)系37hE、當(dāng)某一條件被確認(rèn)，而這種條件又處于學(xué)校心理學(xué)家的治療能力或范圍之外時(shí)，對(duì)于這種情況應(yīng)向?qū)W生說(shuō)明，所做的說(shuō)明要以有益于治療幫助為基礎(chǔ)。4．與學(xué)校的職業(yè)關(guān)系學(xué)校心理學(xué)家應(yīng)認(rèn)識(shí)到，就與學(xué)校有效的關(guān)系而言，對(duì)教育體系的目標(biāo)、過(guò)程和法律要求有透徹的理解是其根本，熟悉學(xué)校的組織、教材和教學(xué)策略，是心理學(xué)工作者為促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生最大限度地得到自我發(fā)展機(jī)會(huì)這一共同目標(biāo)作出貢獻(xiàn)的基礎(chǔ)。A、學(xué)校心理學(xué)家對(duì)所提供的專業(yè)服務(wù)要進(jìn)行解釋，以確保心理服務(wù)所承擔(dān)的工作的實(shí)際解決。B、為保護(hù)學(xué)生利益和權(quán)益,學(xué)校心理學(xué)家要重視同學(xué)校教職工的交往。C、學(xué)校心理學(xué)家要使用易于為學(xué)校教職工所理解的語(yǔ)言傳遞科學(xué)發(fā)現(xiàn)和建議。傳遞中應(yīng)包括那些與改變計(jì)劃相聯(lián)系的可能有利結(jié)果和不利的結(jié)果。D、學(xué)校心理學(xué)家有責(zé)任確定，心理教育信息將傳遞給那些負(fù)責(zé)任、有權(quán)威的人，并且在幫助學(xué)生的過(guò)程中就其作用作出適當(dāng)解釋。這包括確立某些使個(gè)人感到安全并為個(gè)人所關(guān)心的機(jī)密利益的程序。38hE、當(dāng)某一條件被確認(rèn)，而這種條件又處于學(xué)校心理學(xué)家的5．與家的職業(yè)關(guān)系家長(zhǎng)的卷入在努力改善學(xué)生應(yīng)對(duì)能力方面具有重要作用，不能獲得家長(zhǎng)的支持可能構(gòu)成學(xué)生行動(dòng)的壓力，增加適應(yīng)與學(xué)習(xí)困難，與家長(zhǎng)的討論需要持坦誠(chéng)的態(tài)度，使用為他們所理解的語(yǔ)言，討論中應(yīng)包括根據(jù)心理教育評(píng)定所提出的建議，學(xué)校心理學(xué)力圖發(fā)現(xiàn)一系列使每一個(gè)家長(zhǎng)的技能、價(jià)值同可能的遺傳相匹配的可供選擇的辦法，以便構(gòu)成幫助學(xué)生個(gè)體的人格力量。A、學(xué)校心理學(xué)家應(yīng)認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)支持的重要性，可通過(guò)使學(xué)生家長(zhǎng)相信，在學(xué)校心理學(xué)家會(huì)見(jiàn)某位學(xué)生之前，即已存在家長(zhǎng)接觸這一事實(shí)，來(lái)尋求獲得這種幫助。學(xué)校心理學(xué)家應(yīng)通過(guò)一種坦誠(chéng)的態(tài)度以及向?qū)W生家長(zhǎng)報(bào)告在評(píng)估學(xué)生中所獲得的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方法，促進(jìn)持續(xù)的家長(zhǎng)卷入。B、當(dāng)家長(zhǎng)反對(duì)自己的孩子接受服務(wù)時(shí)，學(xué)校心理學(xué)家要耐心地去做學(xué)生家長(zhǎng)的工作?？晒┻x擇的辦法是使兒童能夠獲得所需要的幫助。C、學(xué)校心理學(xué)家應(yīng)保證和學(xué)生家長(zhǎng)一道討論幫助學(xué)生的建議和計(jì)劃，討論中需包括與每一項(xiàng)計(jì)劃相聯(lián)系的可能性與選擇辦法，學(xué)校心理學(xué)家應(yīng)勸告家長(zhǎng)，使之成為在學(xué)校和社會(huì)那些幫助變量的源泉。

39h5．與家的職業(yè)關(guān)系39hD、學(xué)校心理學(xué)家應(yīng)告訴家長(zhǎng)與他們會(huì)談所形成的記錄的性質(zhì)及其對(duì)兒童評(píng)價(jià)的性質(zhì)。此外還應(yīng)說(shuō)明：研究報(bào)告將收錄什么樣的信息，誰(shuí)來(lái)接受研究報(bào)告，以及為了保護(hù)這種信息所采用的安全措施。6．協(xié)調(diào)與其他專業(yè)工作者的關(guān)系學(xué)校心理學(xué)家應(yīng)避免狹窄的或過(guò)寬的職業(yè)興趣，以便同其他專業(yè)領(lǐng)域的人員一起，以相互尊重和對(duì)共同利益的認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，在某些共同的技能方面充分合作共事。A、學(xué)校心理學(xué)家要向其他專業(yè)工作者解釋學(xué)校心理家的專業(yè)能力，以便能明確而清楚地作出服務(wù)安排。B、在與其他專業(yè)工作者合作時(shí)，學(xué)校心理學(xué)家應(yīng)保持專業(yè)技能和道德。C、學(xué)校心理學(xué)家有責(zé)任具備先前的能力、知識(shí)以及治療安排的資格。D、學(xué)校心理學(xué)家應(yīng)認(rèn)識(shí)到，各種技術(shù)和方法是為其他職業(yè)團(tuán)體共同享有的。

40hD、學(xué)校心理學(xué)家應(yīng)告訴家長(zhǎng)與他們會(huì)談所形成的記錄的性7．關(guān)于同社區(qū)的關(guān)系盡管學(xué)校心理學(xué)家享受作為一名心理學(xué)家的職業(yè)認(rèn)可，但他同時(shí)又是一個(gè)公民，因此，應(yīng)接受對(duì)社會(huì)全體成員所期待的同樣的責(zé)任和義務(wù)。尋求公民—心理學(xué)家或心理學(xué)家—公民的雙重角色，而這種雙重角色可能會(huì)引起自身沖突。A、學(xué)校心理學(xué)家應(yīng)擔(dān)負(fù)建立和保持適當(dāng)?shù)男睦矸?wù)的有效的角色，并且應(yīng)認(rèn)識(shí)到個(gè)體通過(guò)個(gè)人的處理權(quán)及其免予強(qiáng)制來(lái)利用這種服務(wù)的權(quán)利。B、作為一名公民，學(xué)校心理學(xué)家可使用引起社會(huì)改變的慣常的程序和做法。但這種活動(dòng)是作為一名被卷入的公民來(lái)進(jìn)行的，而不是作為一名學(xué)校心理學(xué)家的代表進(jìn)行的。C、當(dāng)學(xué)校心理學(xué)家懷疑有害的或不道德的心理實(shí)踐存在時(shí)，應(yīng)當(dāng)向?qū)I(yè)組織提出咨詢。41h7．關(guān)于同社區(qū)的關(guān)系41h美國(guó)咨詢與發(fā)展協(xié)會(huì)（AACD）

《會(huì)員倫理守則》

1．總則A、本會(huì)會(huì)員應(yīng)不斷努力于專業(yè)實(shí)務(wù)、教學(xué)、服務(wù)與研究，以期促進(jìn)專業(yè)的發(fā)展；并須有效收集資料，作為咨詢工作的依據(jù)。B、本會(huì)會(huì)員必須對(duì)其所服務(wù)之機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)，除對(duì)所屬機(jī)構(gòu)提供最高水準(zhǔn)之專業(yè)服務(wù)外，其他有關(guān)活動(dòng)也須與該機(jī)構(gòu)的目標(biāo)一致。C、本會(huì)會(huì)員均須遵守本會(huì)制定的專業(yè)倫理守則，如發(fā)現(xiàn)會(huì)員有違規(guī)行為，應(yīng)通知本協(xié)會(huì)或有關(guān)分支機(jī)構(gòu)予以處理。D、本會(huì)會(huì)員在說(shuō)明自己的專業(yè)資格時(shí)，務(wù)必確實(shí)，不得聲稱自己擁有超過(guò)其實(shí)質(zhì)專業(yè)資格的能力，并有責(zé)任改正別人對(duì)其專業(yè)資格的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。E、本會(huì)會(huì)員應(yīng)遵守專業(yè)咨詢服務(wù)的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，并應(yīng)個(gè)別考慮當(dāng)事人的經(jīng)濟(jì)狀況；必要時(shí)可以調(diào)整其標(biāo)準(zhǔn)。F、本會(huì)會(huì)員對(duì)外界（如新聞界）提供當(dāng)事人的信息時(shí)，有責(zé)任對(duì)當(dāng)事人的姓名予以保密，并確空信息的內(nèi)容客觀正確。

42h美國(guó)咨詢與發(fā)展協(xié)會(huì)（AACD）

《會(huì)員倫理守則》1G、本會(huì)會(huì)員只能接受其專業(yè)能力范圍內(nèi)的個(gè)案，并在咨詢時(shí)嚴(yán)守自己資格的限制。H、咨詢者應(yīng)與當(dāng)事人建立良好的關(guān)系，并尊重當(dāng)事人的意見(jiàn)；不得為滿足個(gè)人之需求而犧牲當(dāng)事人的利益。同時(shí)，應(yīng)特別注意種族歧視及性別刻板印象對(duì)咨詢的負(fù)面影響。2．咨詢關(guān)系A(chǔ)、無(wú)論采用何種（個(gè)別咨詢或團(tuán)體咨詢）咨詢方式，本會(huì)會(huì)員之首要任務(wù)在尊重當(dāng)事人的尊嚴(yán)并增進(jìn)其權(quán)益。在團(tuán)體咨詢過(guò)程中，本會(huì)會(huì)員有責(zé)任采取合理的預(yù)防措施，以避免個(gè)人在團(tuán)體互動(dòng)中受到傷害。B、本會(huì)會(huì)員對(duì)咨詢時(shí)所獲得的任何信息，必須加以保密。在團(tuán)體咨詢中，關(guān)于團(tuán)體成員的自我揭露，咨詢員必須事先設(shè)定保密標(biāo)準(zhǔn)。C、如果當(dāng)事人曾事先與某咨詢員有過(guò)咨詢關(guān)系，本會(huì)會(huì)員須先征得該咨詢員的同意，始能與當(dāng)事人建立咨詢關(guān)系。如發(fā)現(xiàn)當(dāng)事人在咨詢關(guān)系開(kāi)始后又與其他咨詢員建立關(guān)系，則除非當(dāng)事人自愿選擇終止此另一咨詢關(guān)系，否則本會(huì)會(huì)員應(yīng)主動(dòng)終止其咨詢關(guān)系。

43hG、本會(huì)會(huì)員只能接受其專業(yè)能力范圍內(nèi)的個(gè)案，并在咨詢D、如當(dāng)事人的行為可能對(duì)自己或他人造成傷害時(shí)，本會(huì)會(huì)員必須采取行動(dòng)或告知有關(guān)機(jī)關(guān)，并盡可能與其他專業(yè)人員磋商。緊急情況處理過(guò)后，應(yīng)設(shè)法盡快讓當(dāng)事人對(duì)自己的行為負(fù)起責(zé)任。E、咨詢時(shí)的記錄，包括筆錄、測(cè)驗(yàn)資料、信函、錄音帶及其他文件等均屬咨詢的專業(yè)資料。除非法令條例有所規(guī)定，不得視為當(dāng)事人服務(wù)機(jī)構(gòu)的資料之一。只有在當(dāng)事人同意之后，才能把資料提供給他人使用。F、咨詢記錄用于咨詢?nèi)藛T訓(xùn)練或?qū)W術(shù)研究之用時(shí)，記錄內(nèi)容必須加以改寫，以保證當(dāng)事人不被辨認(rèn)出來(lái)。G、在進(jìn)入咨詢關(guān)系之前或同時(shí)，本會(huì)會(huì)員必須告知當(dāng)事人咨詢的目的、技巧、程序上的規(guī)則及可能影響咨詢關(guān)系的限制。H、在進(jìn)行團(tuán)體咨詢之前必須先篩選團(tuán)體成員，尤其是團(tuán)體的重點(diǎn)在通過(guò)自我揭露以促進(jìn)個(gè)人的自我了解和自我成長(zhǎng)時(shí)，本會(huì)會(huì)員必須有能力覺(jué)察團(tuán)體成員相互的適應(yīng)狀況。I、本會(huì)會(huì)員可以選擇和其他專業(yè)人員參與個(gè)案討論。在選擇人選時(shí)，避免選擇與個(gè)案有利害關(guān)系的人，以免妨礙當(dāng)事人的利益，而不能得到充分的幫助。44hD、如當(dāng)事人的行為可能對(duì)自己或他人造成傷害時(shí)，本會(huì)會(huì)J、如本會(huì)會(huì)員自認(rèn)無(wú)法幫助當(dāng)事人，因而不能開(kāi)始咨詢關(guān)系，已開(kāi)始者應(yīng)立即終止咨詢關(guān)系。在此情況下本會(huì)會(huì)員應(yīng)推薦適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)介機(jī)構(gòu)或人員，以供當(dāng)事人選擇。K、如一會(huì)會(huì)員與來(lái)訪者之間有其他執(zhí)行、督導(dǎo)與評(píng)估等關(guān)系存在時(shí)，即不可作為當(dāng)事人的咨詢員。只有在無(wú)從轉(zhuǎn)介或來(lái)訪者有理由請(qǐng)求其咨詢協(xié)助時(shí)，本會(huì)會(huì)員才能與之建立咨詢關(guān)系。L、本會(huì)會(huì)員在進(jìn)行治療時(shí)，如使用任何實(shí)驗(yàn)性的方法，必須告知來(lái)訪者，并應(yīng)事先采取適當(dāng)?shù)陌踩A(yù)防措施。M、本會(huì)會(huì)員參與短期的團(tuán)體治療或訓(xùn)練方案時(shí)，必須確定在團(tuán)體進(jìn)行時(shí)或結(jié)束后均能提供專業(yè)性的幫助。N、當(dāng)本會(huì)會(huì)員的工作情境與上列規(guī)定有所差異時(shí)，會(huì)員有義務(wù)與其他專業(yè)人員商議，考慮可行的變通辦法。O、本會(huì)會(huì)員的實(shí)際工作環(huán)境如對(duì)上列規(guī)定之遵守有無(wú)法克服的困難，可提出申請(qǐng)，有關(guān)專業(yè)機(jī)構(gòu)可視其需要作適度變更。

45hJ、如本會(huì)會(huì)員自認(rèn)無(wú)法幫助當(dāng)事人，因而不能開(kāi)始咨詢關(guān)3．測(cè)驗(yàn)與評(píng)估A、本會(huì)會(huì)員必須在實(shí)施測(cè)驗(yàn)前向受試者說(shuō)明測(cè)驗(yàn)的日期、內(nèi)容及目的，在測(cè)驗(yàn)后向受試者解釋測(cè)驗(yàn)的結(jié)果；測(cè)驗(yàn)結(jié)果應(yīng)用時(shí)應(yīng)與其他的相關(guān)資料合并考慮。B、為某特定狀況或當(dāng)事人選擇測(cè)驗(yàn)時(shí)，本會(huì)會(huì)員必須仔細(xì)考慮測(cè)驗(yàn)的信度、效度及適用性。C、對(duì)社會(huì)大眾陳述各種測(cè)驗(yàn)或測(cè)驗(yàn)結(jié)果時(shí)，本會(huì)會(huì)員必須給予正確的信息，避免因不當(dāng)說(shuō)明引起誤解。D、不同的測(cè)驗(yàn)需要不同的實(shí)施程序、計(jì)分與解釋。本會(huì)會(huì)員必須了解自己能力的限制。只有在具備測(cè)驗(yàn)的實(shí)施、計(jì)分和解釋能力時(shí)，才宜于實(shí)施測(cè)驗(yàn)。E、標(biāo)準(zhǔn)化的測(cè)驗(yàn)必須在標(biāo)準(zhǔn)化的情境下施行始能奏效。當(dāng)測(cè)驗(yàn)不是在標(biāo)準(zhǔn)的情境下實(shí)施，或測(cè)驗(yàn)時(shí)受試者有違規(guī)行為發(fā)生，都應(yīng)予以注意，而且其測(cè)驗(yàn)結(jié)果應(yīng)視為無(wú)效或存疑。沒(méi)有監(jiān)督或在不當(dāng)?shù)谋O(jiān)督下實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)（如經(jīng)由郵寄方式施測(cè)）是違反測(cè)驗(yàn)倫理的行為。惟性質(zhì)上屬于自行施測(cè)或自陳性的測(cè)驗(yàn)，如興趣量表等，則可在沒(méi)人監(jiān)督下進(jìn)行。46h3．測(cè)驗(yàn)與評(píng)估46hF、測(cè)驗(yàn)結(jié)果只有在受試者事先未曾作過(guò)該測(cè)驗(yàn)的條件下才能在人事、輔導(dǎo)和咨詢的應(yīng)用上發(fā)生功能。若測(cè)驗(yàn)材料事前曾經(jīng)泄露，或受試者接受過(guò)訓(xùn)練，測(cè)驗(yàn)結(jié)果將推動(dòng)其效用。因此，測(cè)驗(yàn)結(jié)果的保密是會(huì)員的專業(yè)義務(wù)之一。會(huì)員必須告訴受試者何種情況能夠產(chǎn)生最佳的測(cè)驗(yàn)結(jié)果。G、本會(huì)會(huì)員于施測(cè)前須先告知受試者測(cè)驗(yàn)的目的及結(jié)果的應(yīng)用。咨詢員要嚴(yán)守測(cè)驗(yàn)的限制，并不得過(guò)分夸張測(cè)驗(yàn)工具的效用。H、受試者的權(quán)益及受試者事前對(duì)該測(cè)驗(yàn)有清楚的了解，是決定測(cè)驗(yàn)結(jié)果是否被受試者接受的標(biāo)準(zhǔn)。本會(huì)會(huì)員必須了解，測(cè)驗(yàn)結(jié)果的解釋需要配合個(gè)人或團(tuán)體的其他資料，才足夠詳細(xì)。測(cè)驗(yàn)資料的解釋也需與受試者所關(guān)心的事有關(guān)。I、本會(huì)會(huì)員對(duì)于含有無(wú)效資料的測(cè)驗(yàn)，在解釋時(shí)務(wù)求慎重，必須清楚地向受試者說(shuō)明使用該種測(cè)驗(yàn)工具的目的。J、評(píng)估和解釋少數(shù)民族及測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)化常模總體以外的受試者時(shí)，更需加倍小心，以免造成錯(cuò)誤。K、本會(huì)會(huì)員必須留心已出版測(cè)驗(yàn)的適用性、再版與修訂情形。L、關(guān)于測(cè)驗(yàn)的編制、修訂、出版和發(fā)行事宜，本會(huì)會(huì)員應(yīng)參考新近出版之有關(guān)資料。

47hF、測(cè)驗(yàn)結(jié)果只有在受試者事先未曾作過(guò)該測(cè)驗(yàn)的條件下才4．研究與出版A、以人為被試從事研究時(shí)，本會(huì)會(huì)員應(yīng)嚴(yán)格遵守專業(yè)人員的倫理準(zhǔn)則，以免被試受到任何傷害。B、訂立有關(guān)人類行為的研究計(jì)劃時(shí)，本會(huì)會(huì)員應(yīng)了解并遵守研究之倫理準(zhǔn)則，并依研究倫理準(zhǔn)則來(lái)設(shè)計(jì)及執(zhí)行研究計(jì)劃。C、研究計(jì)劃之主持人，必須對(duì)執(zhí)行研究時(shí)的倫理負(fù)完全責(zé)任，其他參與執(zhí)行研究者，亦有義務(wù)遵守研究之倫理準(zhǔn)則。D、以人為實(shí)驗(yàn)對(duì)象時(shí)，研究者在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)確保被試的權(quán)益，在事前應(yīng)提醒被試有心理準(zhǔn)備，以免因?qū)嶒?yàn)引起的心理上或生理上任何的不良后果。E、除非保留信息或提供錯(cuò)誤信息是調(diào)查研究所必需，否則研究者應(yīng)告知被試研究的目的。如因事實(shí)需要必須在研究之前保密，研究者仍有責(zé)任在完成研究后，向被試做正確的說(shuō)明。F、參與研究者必須是自愿的，只有在對(duì)被試無(wú)傷害或基于調(diào)查研究之所需時(shí)，才能采用非自愿參與的被試。G、發(fā)表研究結(jié)果時(shí)，研究者必須詳細(xì)說(shuō)明可能影響調(diào)查結(jié)果或資料解釋的變項(xiàng)和情況。48h4．研究與出版48hH、本會(huì)會(huì)員在引用及報(bào)告研究結(jié)果時(shí)，應(yīng)盡量避免用語(yǔ)言文字去誤導(dǎo)結(jié)果。I、本會(huì)會(huì)員有義務(wù)提供具備研究資格者有效的原始研究資料，以供其重復(fù)研究之用。J、提供資料、協(xié)助他人研究、報(bào)告研究結(jié)果或引用原始資料時(shí)，研究者必須對(duì)被試的身份保密，以免對(duì)其造成不良影響。K、處理或報(bào)告研究結(jié)果時(shí)，本會(huì)會(huì)員必須熟悉與了解該項(xiàng)研究主題，說(shuō)明該主題以前曾有過(guò)的研究，并注意前人研究的版權(quán)及對(duì)本研究結(jié)果有貢獻(xiàn)者表示謝意。L、研究報(bào)告中引用前人研究資料時(shí)，必須注明出處。對(duì)本研究或出版物曾有過(guò)貢獻(xiàn)者，應(yīng)表示謝意。M、本會(huì)會(huì)員必須與其他會(huì)員溝通具有專業(yè)或科學(xué)價(jià)值的研究結(jié)果，只要具有專業(yè)的或科學(xué)的價(jià)值，不應(yīng)因抵觸既得利益之團(tuán)體影響而有所保留。N、如果本會(huì)會(huì)員同意與他人合作研究或出版，應(yīng)確實(shí)遵守研究或出版的時(shí)間、規(guī)定，并確保既得資料的完整性與準(zhǔn)確性。49hH、本會(huì)會(huì)員在引用及報(bào)告研究結(jié)果時(shí)，應(yīng)盡量避免用語(yǔ)言O(shè)、研究報(bào)告出版時(shí)，作者應(yīng)遵守的倫理守則為：絕不一稿兩投。此外，有必要在其他期刊發(fā)表已經(jīng)發(fā)表過(guò)的手稿時(shí)，必須事先征得原出版者本人的同意。5．咨詢A、身為咨詢員的本會(huì)會(huì)員，在咨詢時(shí)必須持有高度的警覺(jué)心，了解自己的價(jià)值觀、知識(shí)、技巧、需求與限制。咨詢關(guān)系包含了個(gè)人和組織的改變，并著重于來(lái)訪者所帶來(lái)的有待解決的問(wèn)題，而不冀求糾正來(lái)訪者本人。B、對(duì)問(wèn)題的界定、預(yù)期目標(biāo)、采取策略以及可能結(jié)果等，咨詢員與來(lái)訪者雙方都必須了解，并達(dá)成一致的協(xié)議。C、咨詢員必須確認(rèn)，自己或所代表的機(jī)構(gòu)是否有足夠的資源和能力，提供現(xiàn)在所需及未來(lái)可能發(fā)展的幫助，而且也必須了解對(duì)咨詢有用的適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)介資源。

50hO、研究報(bào)告出版時(shí)，作者應(yīng)遵守的倫理守則為：絕不一稿D、在咨詢關(guān)系中的一切活動(dòng)，必須有助于來(lái)訪者自我實(shí)現(xiàn)的適應(yīng)力與心理成長(zhǎng)。咨詢員必須保持角色的一致性，但不為來(lái)訪者做決定，不使來(lái)訪者過(guò)于依賴咨詢員。E、身為本會(huì)會(huì)員的咨詢，必須忠實(shí)信奉本會(huì)所訂的倫理守則。F、咨詢員不得接受來(lái)訪者私人的金錢報(bào)酬。咨詢?nèi)藛T如系私人執(zhí)業(yè)，可明訂詳細(xì)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，讓來(lái)訪者自行決定是否接受咨詢。6．私人執(zhí)業(yè)A、本會(huì)會(huì)員之從事私人執(zhí)業(yè)者，必須以促進(jìn)私人或公眾福利為目的。B、私人執(zhí)業(yè)時(shí)，本會(huì)會(huì)員必須以專業(yè)方式正確地向大眾公告其服務(wù)項(xiàng)目、專長(zhǎng)及咨詢的技術(shù)。C、本會(huì)會(huì)員可與其他會(huì)員或其他專業(yè)人員合作執(zhí)業(yè)，合作者必須清楚劃分各自的專業(yè)特色。51hD、在咨詢關(guān)系中的一切活動(dòng)，必須有助于來(lái)訪者自我實(shí)D、本會(huì)會(huì)員如發(fā)現(xiàn)可能違反專業(yè)倫理守則的事情時(shí)，應(yīng)終止與來(lái)訪者的咨詢關(guān)系。如本會(huì)會(huì)員自己身心狀況難以勝任有效的專業(yè)工作，或發(fā)現(xiàn)已建立的咨詢關(guān)系對(duì)來(lái)訪者無(wú)所助益時(shí)，亦應(yīng)終止咨詢關(guān)系。E、本會(huì)會(huì)員必須遵守政府所規(guī)定的私人執(zhí)業(yè)守則。F、本會(huì)會(huì)員必須確認(rèn)，運(yùn)用參與公眾機(jī)構(gòu)的方便，要求來(lái)訪者到其私人診所晤談是不道德的行為。52hD、本會(huì)會(huì)員如發(fā)現(xiàn)可能違反專業(yè)倫理守則的事情時(shí)，應(yīng)終日本臨床心理士倫理綱領(lǐng)

本倫理綱領(lǐng)是根據(jù)臨床心理士倫理規(guī)定第2條，作為臨床心理士倫理規(guī)定的另項(xiàng)而制定的。前言臨床心理士應(yīng)尊重基本人權(quán)，使用作為專業(yè)人員所掌握的知識(shí)和技能為增進(jìn)人們的福利而努力。為此，臨床心理士必須時(shí)刻認(rèn)識(shí)到這一高度的社會(huì)責(zé)任，時(shí)刻認(rèn)識(shí)到自己從事專業(yè)的臨床工作會(huì)對(duì)人們的生活產(chǎn)生重大影響。因此，臨床心理士在努力保持自身身心健全，有社會(huì)人的道義責(zé)任的同時(shí)，負(fù)有遵守以下綱領(lǐng)的義務(wù)。[責(zé)任]第1條：臨床心理士應(yīng)該對(duì)自己的專業(yè)業(yè)務(wù)所產(chǎn)生的結(jié)果負(fù)有責(zé)任。在從事這一專業(yè)工和時(shí)，必須把尊重來(lái)訪者的權(quán)利放在第一位，不得抱有任何個(gè)人的、組織的、經(jīng)濟(jì)的、政治的目的。另外，不得強(qiáng)制。53h日本臨床心理士倫理綱領(lǐng)本倫理綱領(lǐng)是根據(jù)臨床心理士倫[技能]第2條：臨床心理士根據(jù)由訓(xùn)練和經(jīng)驗(yàn)所確實(shí)被承認(rèn)的技能對(duì)來(lái)訪者進(jìn)行援助、介入。為此必須不斷地、努力地鉆研咨詢知識(shí)和技術(shù)，保持高度的技術(shù)水平。同時(shí)，必須充分認(rèn)清自己能力和技術(shù)的界限。[保守秘密]第3條：在臨床業(yè)務(wù)工作中所得到的有關(guān)情況，除作為專家判斷時(shí)所需的內(nèi)容外不得泄漏給他人。此外，在公開(kāi)案例研究時(shí)需要使用特定個(gè)人的有關(guān)資料，必須承擔(dān)保守來(lái)訪者的秘密的責(zé)任。[鑒定技術(shù)]第4條：臨床心理士應(yīng)注意來(lái)訪者的人權(quán)，不得強(qiáng)制檢查。不能隨便使用鑒定技術(shù)。此外，注意鑒定結(jié)果不得誤用、濫用。臨床心理士在鑒定技術(shù)開(kāi)發(fā)、出版、利用時(shí)，必須慎重頒發(fā)鑒定用具和說(shuō)明書。[援助·介入技法]第5條：臨床心理士應(yīng)該在自己的專業(yè)能力范圍內(nèi)從事臨床業(yè)務(wù)，必須使來(lái)訪者得到最佳的專業(yè)性的援助。54h[技能]54h臨床心理士應(yīng)不斷地了解自己的影響力和自己的需求，注意不得隨便利用來(lái)訪者的信賴感和依存心。臨床業(yè)務(wù)只能在職業(yè)范圍內(nèi)進(jìn)行，和來(lái)訪者及有關(guān)人員之間不得有個(gè)人關(guān)系。

[與同行的關(guān)系]第6條：臨床心理士應(yīng)尊重其他的臨床心理士以及有關(guān)同行的權(quán)利和技術(shù)，在注意相互配合的同時(shí)，不得妨礙他人的業(yè)務(wù)工作。[研究]第7條：在進(jìn)行臨床心理學(xué)研究時(shí)，不得給來(lái)訪者或有關(guān)人員的身心帶來(lái)不必要的負(fù)擔(dān)和痛苦，不得有損來(lái)訪者利益。研究也要注意在不影響臨床業(yè)務(wù)工作的范圍內(nèi)進(jìn)行，盡可能地將研究目的告知來(lái)訪者和有關(guān)人員，在得到同意后進(jìn)行。[公開(kāi)]第8條：對(duì)公眾公開(kāi)說(shuō)明心理學(xué)的知識(shí)和專業(yè)性意見(jiàn)時(shí)，不得過(guò)于夸張公開(kāi)者的權(quán)威和公開(kāi)的內(nèi)容，以期公正。特別是在商業(yè)性宣傳和廣告的時(shí)候，對(duì)產(chǎn)生的社會(huì)影響負(fù)有責(zé)任。[倫理的遵守]第9條：臨床心理士須充分理解本倫理綱領(lǐng),并時(shí)刻注意不得違反。附則：本倫理綱領(lǐng)自1990年8月1日起施行。55h臨床心理士應(yīng)不斷地了解自己的影響力和自己的需三、學(xué)校心理健康教育工作者的培養(yǎng)

（一）美國(guó)學(xué)校心理健康教育工作者的培養(yǎng)（二）日本學(xué)校心理健康教育工作者的培養(yǎng)（三）我國(guó)學(xué)校心理健康教育工作者的培養(yǎng)56h三、學(xué)校心理健康教育工作者的培養(yǎng)（一）美國(guó)學(xué)校心理健康教育（一）學(xué)校心理健康教育工作者的培養(yǎng)

名稱及組織

名稱：在美國(guó)，各州曾按學(xué)校心理健康教育工作者的專長(zhǎng)和工作重點(diǎn)，分別冠以不同的名稱，如心理測(cè)量工作者、教育評(píng)估工作者、心理評(píng)估工作、心理學(xué)專業(yè)技術(shù)人員、教育診斷人員、助理心理學(xué)工作者、學(xué)校心理學(xué)家、學(xué)校心理學(xué)士、學(xué)校心理學(xué)工作者。57h（一）學(xué)校心理健康教育工作者的培養(yǎng)名稱及組織57現(xiàn)在這一稱呼逐漸統(tǒng)一為常用的名稱，Schoolpsychologist，有人將之稱為（或翻譯為）“學(xué)校心理專家”、“學(xué)校心理學(xué)士”似乎都不太符合中文的意思，翻譯成“學(xué)校心理學(xué)工作者”比較貼近。機(jī)構(gòu)：民間機(jī)構(gòu)有美國(guó)心理學(xué)會(huì)（APA）和美國(guó)學(xué)校心理學(xué)工作者協(xié)會(huì)（NASP）。官方機(jī)構(gòu)有美國(guó)州心理學(xué)理事會(huì)（AASPB）和全國(guó)州際教師教育和證書指導(dǎo)協(xié)會(huì)（NASDTEC）。58h現(xiàn)在這一稱呼逐漸統(tǒng)一為常用的名稱，Scho培養(yǎng)模式

美國(guó)存在三種不同的學(xué)校心理健康教育工作者

培養(yǎng)模式：1科學(xué)工作者——實(shí)踐工作者模式研究和實(shí)踐相結(jié)合2應(yīng)用職業(yè)心理學(xué)家模式注重理論的運(yùn)用和實(shí)踐操作3純學(xué)者型模式主要從事理論研究59h培養(yǎng)模式

美國(guó)存在三種不同的學(xué)校心理健康教

資格與學(xué)歷

美國(guó)的學(xué)校心理健康教育工作者都須接受研究生以上學(xué)歷的教育。美國(guó)心理學(xué)會(huì)（APA）要求更高，堅(jiān)持學(xué)校心理健康教育工作者應(yīng)獲到博士學(xué)位，并要通過(guò)資格考試，才能獲得APA認(rèn)可的資格。美國(guó)學(xué)校心理學(xué)工作者協(xié)會(huì)（NASP）資格認(rèn)定相對(duì)要寬一些，除博士學(xué)位外，非博士學(xué)位的人員也可作為學(xué)校心理學(xué)工作者。非博士學(xué)位分兩個(gè)層次，碩士和專業(yè)工作者。60h資格與學(xué)歷60h

課程設(shè)置

根據(jù)美國(guó)心理學(xué)會(huì)制定的專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，攻讀咨詢心理學(xué)博士學(xué)位的課程有：人格的組織與發(fā)展更新社會(huì)環(huán)境的知識(shí)咨詢理論個(gè)人評(píng)估個(gè)人治療經(jīng)驗(yàn)研究與統(tǒng)計(jì)專業(yè)指南其他61h課程設(shè)置61h

咨詢心理學(xué)還包括研習(xí)，其內(nèi)容主要有：角色扮演或心理劇會(huì)談與測(cè)驗(yàn)的理解個(gè)案研究的使用記錄式會(huì)談的應(yīng)用指導(dǎo)性咨詢視聽(tīng)器材的使用生活問(wèn)題的輔導(dǎo)課堂實(shí)際情況考察各種機(jī)構(gòu)的工作情況

62h咨詢心理學(xué)還包括研習(xí)，其內(nèi)容主要有：62h按照美國(guó)人事與輔導(dǎo)學(xué)會(huì)（ACGPA）制訂的標(biāo)準(zhǔn)、要求，獲得碩士學(xué)位的專職心理咨詢?nèi)藛T，應(yīng)當(dāng)接受下列教育。人類行為及個(gè)人在文化中的動(dòng)態(tài)教育事業(yè)與教育過(guò)程專業(yè)研究。包括：學(xué)生人事與咨詢工作的哲學(xué)及原理；個(gè)人評(píng)估；獨(dú)立進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與研究的方法，含資料處理與咨詢?cè)O(shè)施的使用技術(shù)；團(tuán)體輔導(dǎo)與咨詢的方法；咨詢?cè)砼c實(shí)踐；職業(yè)發(fā)展原理；職業(yè)關(guān)系與職業(yè)道德；咨詢與學(xué)生人事工作的協(xié)調(diào)及有關(guān)行政事務(wù)；見(jiàn)習(xí)及實(shí)習(xí)。

63h按照美國(guó)人事與輔導(dǎo)學(xué)會(huì)（ACGPA）制訂的

服務(wù)與職責(zé)博士學(xué)位：主要承擔(dān)對(duì)大學(xué)生和其他與學(xué)校有關(guān)的來(lái)訪者進(jìn)行心理咨詢、生活輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、心理治療及科學(xué)研究工作。碩士學(xué)位：在規(guī)模較大的中學(xué)擔(dān)任專職咨詢?nèi)藛T，主要職責(zé)是搜集學(xué)生資料，解釋測(cè)驗(yàn)結(jié)果，積累與傳播職業(yè)資料，與社會(huì)有關(guān)機(jī)構(gòu)保持聯(lián)系，提供安置服務(wù)，協(xié)助學(xué)生選課，分析學(xué)生失敗的原因并建議治療及咨詢程序，協(xié)助學(xué)生改善身體缺陷，從事日常咨詢服務(wù)，協(xié)助教師處理學(xué)生適應(yīng)問(wèn)題等等。接受過(guò)心理咨詢專業(yè)培訓(xùn)的一般教師：在中小規(guī)模的中小學(xué)從事兼職咨詢工作。主要職責(zé)是從事日常咨詢服務(wù)，擔(dān)負(fù)心理測(cè)驗(yàn)任務(wù)，協(xié)助學(xué)校推行心理衛(wèi)生計(jì)劃等。

64h服務(wù)與職責(zé)64h（二）日本學(xué)校心理健康教育工作者的培養(yǎng)

名稱及組織20世紀(jì)90年代以前，日本的學(xué)校心理健康教育研究與實(shí)踐活動(dòng)，歸屬于教育心理學(xué)領(lǐng)域，在日本教育心理學(xué)學(xué)會(huì)的指導(dǎo)下開(kāi)展活動(dòng)。1993年，日本教育心理學(xué)會(huì)頒布了“學(xué)校心理學(xué)專業(yè)和學(xué)校心理士資格”的規(guī)定。日本一些心理學(xué)家提出，教育心理學(xué)從基本性質(zhì)上說(shuō)，就是“學(xué)校心理學(xué)”，研究教育心理學(xué)的人，應(yīng)該成為“學(xué)校心理士”。65h（二）日本學(xué)校心理健康教育工作者的培養(yǎng)名稱及組織65h

資格與學(xué)歷日本的心理輔導(dǎo)人員資格認(rèn)定制有三種形式：國(guó)家資格。1998年4月起，厚生省認(rèn)定精神保健福利士。法人認(rèn)定資格。獲得法人認(rèn)定資格的有臨床心理士，認(rèn)定心理士及產(chǎn)業(yè)輔導(dǎo)員。學(xué)會(huì)認(rèn)定資格。獲各種學(xué)會(huì)認(rèn)定資格的輔導(dǎo)人員有十幾種。66h資格與學(xué)歷66h關(guān)于學(xué)歷和工作場(chǎng)所，也有不同的要求：心理治療士，要求大學(xué)本科畢業(yè)，在醫(yī)療、福利機(jī)構(gòu)工作，由厚生省認(rèn)定。臨床心理士，要求碩士畢業(yè)，在醫(yī)療、福利機(jī)構(gòu)工作，由文部省認(rèn)定。學(xué)校臨床心理士或?qū)W校輔導(dǎo)員，要求碩士畢業(yè)，在學(xué)校、家庭、教育機(jī)構(gòu)工作，由文部省認(rèn)定。67h關(guān)于學(xué)歷和工作場(chǎng)所，也有不同的要求：67h

日本臨床心理士資格認(rèn)定辦法

1．申請(qǐng)者資格大學(xué)本科心理學(xué)專業(yè)畢業(yè)后有3年以上心理臨床經(jīng)驗(yàn)者。大學(xué)研究生院心理學(xué)或心理學(xué)相鄰專業(yè)碩士畢業(yè)，有1年以上心理臨床經(jīng)驗(yàn)者。大學(xué)本科與心理學(xué)有關(guān)的專業(yè)畢業(yè)后有4年以上心理臨床經(jīng)驗(yàn)者。取得醫(yī)師許可證后有2年以上心理臨床經(jīng)驗(yàn)者。舊制師范學(xué)校、高等師范學(xué)校心理學(xué)及相關(guān)學(xué)科畢業(yè)，有8年以上心理臨床經(jīng)驗(yàn)者。大學(xué)本科畢業(yè)，有6年以上心理臨床經(jīng)驗(yàn)者。在外國(guó)大學(xué)取得同等學(xué)歷并有心理臨床經(jīng)驗(yàn)者。

68h日本臨床心理士資格認(rèn)定辦法68h2．資料申請(qǐng)“臨床心理士”資格審查申請(qǐng)書。學(xué)歷證明書（畢業(yè)證學(xué)位證書）。成績(jī)單。職歷職務(wù)證明書。在職證明書。培訓(xùn)證明書。發(fā)表學(xué)術(shù)論文著作目錄。監(jiān)督學(xué)習(xí)證明書。案例報(bào)告書。交3萬(wàn)日元申請(qǐng)費(fèi)。69h2．資料申請(qǐng)69h3．審查通過(guò)頒布“臨床心理士”資格審查通過(guò)證明書。臨床心理士身份證明書。將通過(guò)者名單記入“日本臨床心理士名冊(cè)”中，送到相關(guān)機(jī)構(gòu)（大學(xué)、研究所、醫(yī)院、機(jī)關(guān)等）作為有資格者的證明。70h3．審查通過(guò)70h

課程設(shè)置日本對(duì)學(xué)校心理輔導(dǎo)教師的培養(yǎng)具有本國(guó)特色，其代表性之一課程方案如下：本科：1．基礎(chǔ)課12學(xué)分a．心理學(xué)（心理學(xué)概論、心理學(xué)史、行為科學(xué)、教育心理學(xué)概論等）4學(xué)分；b．心理研究法、心理學(xué)測(cè)定法（教育心理學(xué)研究法、實(shí)驗(yàn)計(jì)劃法、心理統(tǒng)計(jì)法、調(diào)查法、觀察法、面談法、人格診斷法、心理檢查法等）4學(xué)分；c．心理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、心理學(xué)實(shí)習(xí)、心理學(xué)演習(xí)（行為科學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、教育心理學(xué)實(shí)驗(yàn)、心理學(xué)臨床實(shí)驗(yàn)、行為科學(xué)臨床實(shí)驗(yàn)等），教育心理學(xué)實(shí)習(xí)、演習(xí)，行為科學(xué)實(shí)習(xí)、演習(xí)，臨床心理學(xué)實(shí)習(xí)、演習(xí)，社會(huì)心理學(xué)演習(xí)、社會(huì)調(diào)查實(shí)習(xí)等）4學(xué)分。71h課程設(shè)置71h2．選擇必修課（26學(xué)分）a．學(xué)習(xí)心理學(xué)（條件反射、認(rèn)知學(xué)習(xí)、語(yǔ)言學(xué)習(xí)、記憶、思考心理學(xué)等）；知覺(jué)心理學(xué)（感覺(jué)、知覺(jué)、認(rèn)知、信息處理過(guò)程等）4學(xué)分b．教育心理學(xué)（教育測(cè)量、教育評(píng)價(jià)、年級(jí)心理、教師心理、教學(xué)心理、學(xué)習(xí)不良兒童心理、親子關(guān)系的心理、障礙者心理等）；發(fā)展心理學(xué)（嬰幼兒、兒童、青年、老年心理學(xué)，認(rèn)知、人格的發(fā)展，學(xué)習(xí)、文化和發(fā)展，障礙與發(fā)展等）4學(xué)分；

72h2．選擇必修課（26學(xué)分）72h

c．比較心理學(xué)（動(dòng)物心理學(xué)，比較行為學(xué)等）；生理心理學(xué)、神經(jīng)心理學(xué)（大腦生理學(xué)、神經(jīng)生理學(xué)、精神生理心理生理學(xué)、行為醫(yī)學(xué)等）4學(xué)分；d．臨床心理學(xué)（臨床心理學(xué)，精神衛(wèi)生，變態(tài)心理學(xué)，精神病理學(xué)，應(yīng)用行為分析，心理治療，心身醫(yī)學(xué)，咨詢，心理診斷法，行為障礙論，適應(yīng)障礙論，犯罪心理，人格心理學(xué)，教育咨詢學(xué)，人格心理學(xué)，自我心理學(xué)等）4學(xué)分；e．社會(huì)心理學(xué)、集團(tuán)心理學(xué)（災(zāi)害心理學(xué)，人際關(guān)系論，集群行為，人際認(rèn)知，交往心理學(xué)，大眾傳播學(xué)等）；產(chǎn)業(yè)、組織心理學(xué)（勞動(dòng)科學(xué)、人類工學(xué)、消費(fèi)行為，職業(yè)心理學(xué)等）4學(xué)分。73hc．比較心理學(xué)（動(dòng)物心理學(xué)，比較行為研究生：和本科水平相比，研究生層次需要更深化的專業(yè)學(xué)習(xí)。1.課程或演習(xí)a.必修：全年4學(xué)分60小時(shí)臨床心理學(xué)詳論臨床人格論發(fā)展心理學(xué)變態(tài)心理學(xué)、精神病理學(xué)、精神醫(yī)學(xué)詳論臨床心理檢定論臨床心理面談?wù)摚ㄐ睦碇委?、心理咨詢?4h研究生：和本科水平相比，研究生層次需要更深化的專業(yè)學(xué)74hb.選擇必修（4門以上）半年2學(xué)分：精神分析學(xué)臨床心理學(xué)的地域援助論臨床心理學(xué)的研究法障礙兒（者）學(xué)生理（神經(jīng)）心理學(xué)醫(yī)學(xué)概論，小兒科學(xué)，精神醫(yī)學(xué)各論智能心理學(xué)犯罪心理學(xué)社會(huì)病理學(xué)，家庭社會(huì)學(xué)，社會(huì)福利學(xué)教育或教育心理學(xué)特論75hb.選擇必修（4門以上）半年2學(xué)分：75h另外，具備一定條件，修滿一定學(xué)分，學(xué)完一定課程也可成為臨床心理士，從事心理咨詢與輔導(dǎo)工作。例如，根據(jù)日本臨床心理士資格認(rèn)定協(xié)會(huì)的審查規(guī)定，在大學(xué)院研究所修完心理學(xué)邊緣諸科學(xué)博士前期課程或碩士課程，具有兩年以上心理臨床經(jīng)驗(yàn)者，就可認(rèn)定為臨床心理士，這里所說(shuō)“修完心理學(xué)邊緣諸科學(xué)”含義是什么呢？它是指在大學(xué)院（相當(dāng)于我國(guó)的研究生院）研究科中的人文科學(xué)、人際關(guān)系學(xué)、教育學(xué)、兒童學(xué)或社會(huì)學(xué)等專業(yè)的畢業(yè)生，需從以下甲、乙兩領(lǐng)域的專業(yè)課程中合計(jì)取得10學(xué)分以上者。甲、乙必修課如下：76h另外，具備一定條件，修滿一定學(xué)分，學(xué)完一定課甲類必修課（各2-4學(xué)分）：臨床心理學(xué)特論臨床人格理論臨床發(fā)展心理學(xué)異常心理學(xué)（精神醫(yī)學(xué)特論、精神病理學(xué)）臨床心理測(cè)定特論臨床心理面談特論（心理療法、心理咨詢）臨床心理學(xué)實(shí)習(xí)77h甲類必修課（各2-4學(xué)分）：77h

乙類選修課（各2-4學(xué)分）：臨床心理學(xué)研究法生理（神經(jīng)）心理學(xué)家族心理學(xué)社會(huì)心理學(xué)（社會(huì)病理學(xué)、家族社會(huì)學(xué)、社會(huì)福利學(xué)）精神醫(yī)學(xué)（身心醫(yī)學(xué)、小兒科學(xué)等）健康心理學(xué)（醫(yī)學(xué)的心理學(xué)）教育心理學(xué)學(xué)習(xí)心理學(xué)（認(rèn)知心理學(xué)等）殘疾者（兒）心理學(xué)犯罪心理學(xué)78h乙類選修課（各2-4學(xué)分）：78h關(guān)于第五條中“在四年制大學(xué)本科學(xué)完心理學(xué)或心理學(xué)邊緣諸學(xué)科”的含義是指在四年制大學(xué)本科專攻心理學(xué)或行為科學(xué)者，看成為“心理學(xué)”專攻者。在四年制大學(xué)本科專攻人文科學(xué)、人際關(guān)系學(xué)、教育學(xué)、兒童學(xué)或社會(huì)學(xué)等學(xué)科或?qū)９フn程者，需從甲乙兩領(lǐng)域的課目中（甲類8學(xué)分、乙類12學(xué)分以上），合計(jì)取得20學(xué)分以上者，看作為“心理學(xué)邊緣諸學(xué)科專攻者”。甲類必修課（各2-4學(xué)分）心理學(xué)（心理學(xué)概論、心理學(xué)史、行為科學(xué)概論等）心理學(xué)研究法、心理學(xué)測(cè)定法心理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)（行為科學(xué)基礎(chǔ)訓(xùn)練、教育心理學(xué)實(shí)驗(yàn)、心理學(xué)特殊實(shí)驗(yàn)、行為科學(xué)特殊實(shí)驗(yàn)等）

79h關(guān)于第五條中“在四年制大學(xué)本科學(xué)完心理學(xué)或心心理學(xué)實(shí)習(xí)（教育心理學(xué)實(shí)習(xí)、行為科學(xué)實(shí)習(xí)、臨床心理學(xué)實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查實(shí)習(xí)等）心理學(xué)演習(xí)（教育心理學(xué)演習(xí)、行為科學(xué)演習(xí)、臨床心理學(xué)演習(xí)、社會(huì)心理學(xué)演習(xí)）乙類選修課（各2-4學(xué)分）學(xué)習(xí)心理學(xué)（思考心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)等）教育心理學(xué)（教育評(píng)價(jià)等）發(fā)展心理學(xué)（兒童心理學(xué)、青年心理學(xué)等）比較心理學(xué)（動(dòng)物心理學(xué)、比較行為學(xué)等）生理心理學(xué)（神經(jīng)心理學(xué)、大腦生理學(xué)等）80h心理學(xué)實(shí)習(xí)（教育心理學(xué)實(shí)習(xí)、行為科學(xué)實(shí)習(xí)、臨床心理學(xué)實(shí)習(xí)、社臨床心理學(xué)（異常心理學(xué)、應(yīng)用行為分析、心理療法、心理咨詢、殘疾兒心理學(xué)、心理診斷法、行為障礙論、適應(yīng)障礙論、行為不良少年的心理等）人格心理學(xué)（性格心理學(xué)、人格理論等）精神醫(yī)學(xué)（精神衛(wèi)生學(xué)、精神保健、身心醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)概論等）社會(huì)心理學(xué)、集團(tuán)心理學(xué)（家族心理學(xué)、人際關(guān)系論、人際交流心理學(xué)等）產(chǎn)業(yè)、組織心理學(xué)（職業(yè)心理學(xué)、災(zāi)害心理學(xué)、勞動(dòng)科學(xué)、人間工學(xué)等）81h臨床心理學(xué)（異常心理學(xué)、應(yīng)用行為分析、心理療法、心理咨詢、殘

進(jìn)修與培養(yǎng)

在日本，專業(yè)心理咨詢?nèi)藛T的資格證書有效期為五年，每五年需重新申請(qǐng)一次，其條件是重新進(jìn)修學(xué)習(xí)取得15個(gè)以上學(xué)分，才可能更新或延長(zhǎng)職業(yè)資格。例如：參加所在的心理咨詢專業(yè)學(xué)會(huì)的業(yè)務(wù)進(jìn)修（如專題講座、案例研討及論文報(bào)告會(huì)等），五年中最高可積累11個(gè)學(xué)分；參加所在的心理咨詢專業(yè)學(xué)會(huì)所指定的，或其他研究機(jī)構(gòu)組織的研究活動(dòng)，五年最高積累可計(jì)9個(gè)學(xué)分；82h進(jìn)修與培養(yǎng)82h參加其他公認(rèn)的心理咨詢專業(yè)組織的教育培訓(xùn)，技術(shù)進(jìn)修活動(dòng)，五年中最高積累計(jì)10個(gè)學(xué)分；接受所認(rèn)定的高等院校中心理咨詢專業(yè)培訓(xùn)課程2年，或參加全國(guó)重大心理咨詢研究會(huì)議6次以上，給予3個(gè)學(xué)分；在指定的心理咨詢專業(yè)學(xué)術(shù)雜志上發(fā)表研究報(bào)告、論文和案例咨詢報(bào)告的，五年中最高可給予6個(gè)學(xué)分；出版有關(guān)心理咨詢方面專著的，給予12個(gè)學(xué)分，出版其他與心理學(xué)相關(guān)的學(xué)科專著，給予10個(gè)學(xué)分。

83h參加其他公認(rèn)的心理咨詢專業(yè)組織的教育培訓(xùn)，技術(shù)進(jìn)修活動(dòng)，五年日本文部省及教育委員會(huì)，教育研究機(jī)構(gòu)等每年都會(huì)舉辦一些培訓(xùn)班和講習(xí)會(huì)，為中小學(xué)培訓(xùn)專兼職的學(xué)校心理健康教育人員，以下是靜岡縣和德島縣的培訓(xùn)日程表。84h日本文部省及教育委員會(huì)，教育研究機(jī)構(gòu)等每8485h85h（三）我國(guó)學(xué)校心理健康教育工作者的培養(yǎng)

在我國(guó)，學(xué)校心理健康教育處于新始階段，發(fā)展水平不高，師資隊(duì)伍薄弱，專業(yè)人才匱乏。突出表現(xiàn)在兩方面：量數(shù)不夠質(zhì)量不高

86h（三）我國(guó)學(xué)校心理健康教育工作者的培養(yǎng)在我國(guó)近幾年來(lái)全國(guó)各省市都開(kāi)始認(rèn)真抓好心理健康教育的師資培訓(xùn)工作，培養(yǎng)專業(yè)的心理健康教育人才。例如，北京市2000年就對(duì)1500名專兼職教師進(jìn)行了培訓(xùn)；上海市從1999年就開(kāi)始了為期一年的教師上崗培訓(xùn)，并核發(fā)“資格證書”，組織講師團(tuán)；天津市目前已培訓(xùn)了12000名教師。87h近幾年來(lái)全國(guó)各省市都開(kāi)始認(rèn)真抓好心理健康87組織培訓(xùn)的部門：教育行政部門、高等院校、科研機(jī)構(gòu)中國(guó)心理學(xué)會(huì)、中國(guó)心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)、中國(guó)社會(huì)心理學(xué)會(huì)和中國(guó)教育學(xué)會(huì)等一些國(guó)家級(jí)學(xué)術(shù)團(tuán)體以及各省相關(guān)群眾學(xué)術(shù)團(tuán)體88h組織培訓(xùn)的部門：88h

人才培養(yǎng)課程：我國(guó)高校，學(xué)校心理健康教育相關(guān)專業(yè)的課程由師范類院校的心理學(xué)、教育學(xué)系科（學(xué)院）設(shè)置，一般包括：基礎(chǔ)課（普通心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、教育心理學(xué)等）專業(yè)基礎(chǔ)課（生理心理學(xué)、精神病學(xué)、醫(yī)學(xué)心理學(xué)）專業(yè)課（心理咨詢與治療、學(xué)校心理健康教育原理、特殊兒童教育心理學(xué)等）89h人要有見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)

在學(xué)歷教育方面：重點(diǎn)是相關(guān)心理學(xué)本科生人才的培養(yǎng)碩士和博士學(xué)位教育，可以在小范圍內(nèi)開(kāi)展，以嘗試和研究為主。

90h要有見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)90h國(guó)家教育行政主管部門，加強(qiáng)宏觀指導(dǎo)制訂規(guī)范的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)計(jì)劃編寫相關(guān)教材培訓(xùn)師資確定專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展資格認(rèn)定建立管理機(jī)構(gòu)91h國(guó)家教育行政主管部門，加強(qiáng)宏觀指導(dǎo)91h附：學(xué)校心理輔導(dǎo)教師的自我測(cè)量與考核

（一）自我感覺(jué)類型心理測(cè)量以下是10個(gè)問(wèn)題，每題中有A、B、C三種類型的回答。請(qǐng)仔細(xì)閱讀問(wèn)題，從A、B、C三種回答中選擇最符合自己感覺(jué)的一種類型，填入到（）中去。1.當(dāng)你第一次使用一種新的生活用品時(shí)，你會(huì)（）。A.最好有個(gè)懂行的人說(shuō)明一下B.自己看說(shuō)明書而無(wú)須別人指點(diǎn)C.連說(shuō)明書也不看，自己試著用用看2.出席宴會(huì)或聚會(huì)時(shí)，你常常（）。A.聽(tīng)人說(shuō)話，特別是有趣的談話，自己則坐著不加入談話B.喜歡看他人的服裝、表情、姿勢(shì)等C.直接與人交談、唱歌、跳舞等3.唱卡拉OK，輪到你休息時(shí)，你常常（）。A.聽(tīng)別人唱得如何B.喜歡看屏幕里的字句C.一邊看字幕一邊哼唱92h附：學(xué)校心理輔導(dǎo)教師的自我測(cè)量與考核（一）自我感覺(jué)類型心理4．如今天下午的知識(shí)課換成興趣活動(dòng)課，作為學(xué)生你會(huì)選擇（）。A.聽(tīng)音樂(lè)B.欣賞美術(shù)作品C.進(jìn)行娛樂(lè)活動(dòng)5．你認(rèn)為要做一個(gè)受孩子歡迎的語(yǔ)文教師，首先應(yīng)有（）。A.流利的普通話B.好的板書及好的文章C.嫻熟的語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)和方法6.當(dāng)你做班主任時(shí)，與學(xué)生談話會(huì)注意學(xué)生的（）。A.語(yǔ)調(diào)、感情B.表情、視線移動(dòng)、姿勢(shì)C.形象、手勢(shì)、前后態(tài)度反應(yīng)7.背外語(yǔ)單詞時(shí)，你是（）。A.邊聽(tīng)錄音邊記B.看書，默默地暗記C.邊讀、邊寫、邊記93h4．如今天下午的知識(shí)課換成興趣活動(dòng)課，作為學(xué)生你會(huì)選8．晚上有時(shí)間，你的朋友打電話給你邀你出去活動(dòng)，你希望你們一起去（）。A.聽(tīng)音樂(lè)B.看電影C.逛商店9．許久不見(jiàn)的老友要看你，你希望他（）與你聯(lián)系。A.打電話B.寫信C.直接見(jiàn)面10．接到好消息，你希望是（）。A.電話傳達(dá)B.正式信件C.會(huì)議上通知94h8．晚上有時(shí)間，你的朋友打電話給你邀你出去活動(dòng)，你希答案分析：（1）A（聽(tīng)覺(jué)型），B（視覺(jué)型），C（運(yùn)動(dòng)感覺(jué)型）。某一單項(xiàng)（或A或B、C項(xiàng)）得分合計(jì)有6分以上，則說(shuō)明自己屬于這一感覺(jué)優(yōu)先類型者。（2）如果有兩個(gè)單項(xiàng)的分?jǐn)?shù)相近（相差不超過(guò)2分），則屬于視聽(tīng)，視、運(yùn)動(dòng)感覺(jué)或聽(tīng)、運(yùn)動(dòng)感覺(jué)等混合感覺(jué)類型者，我們大多數(shù)人屬于混合或感覺(jué)平衡類型者。（3）一般音樂(lè)教師屬于聽(tīng)覺(jué)型的，美術(shù)教師屬于視覺(jué)型的，體育教師則屬于運(yùn)動(dòng)感覺(jué)型的。學(xué)校心理輔導(dǎo)教師既要了解自己的感覺(jué)類型，在心理咨詢過(guò)程中，也必須了解學(xué)生的感覺(jué)類型，師生之間的交流才能充分地展開(kāi)，提高心理咨詢的效果。95h答案分析：95h（二）心理咨詢技術(shù)能力測(cè)量——“判斷對(duì)象的發(fā)言內(nèi)容”進(jìn)入心理咨詢室的來(lái)談?wù)呋蛴行睦韱?wèn)題的學(xué)生，他們的發(fā)言傾訴內(nèi)容大致可以分為四類：A）行為的要求；B）信息的要求；C）理解的要求；D）評(píng)價(jià)的要求。請(qǐng)看下面例子：（A．行為）如：兒子對(duì)父親說(shuō)：“爸爸，給我買一塊巧克力?！保˙．信息）如：學(xué)生對(duì)老師說(shuō)：“老師，這次考試有哪些題型呀！”（C．理解）如：學(xué)生對(duì)老師說(shuō)：“老師，這次考試好難呀，做錯(cuò)了好多題目！”（D．評(píng)價(jià)）如：老師對(duì)校長(zhǎng)說(shuō)：“這件事挺難辦的，您看怎么處理？”?請(qǐng)對(duì)以下來(lái)談?wù)叩陌l(fā)言內(nèi)容選擇：A（行為），B（信息），C（理解），D（評(píng)價(jià)）等四種類型來(lái)區(qū)別判斷。

96h（二）心理咨詢技術(shù)能力測(cè)量——“判斷對(duì)象的發(fā)言內(nèi)容”1．學(xué)生對(duì)老師說(shuō)：“我害怕做數(shù)學(xué)題，明天考試我一定不行?！保ǎ?．學(xué)生對(duì)老師說(shuō)：“老師你真好，你比張老師好，他布置的作業(yè)太多，其他老師也是這樣，布置的作業(yè)太多了！”（）3．老師對(duì)老師說(shuō)：“某某同學(xué)學(xué)習(xí)不錯(cuò)，但有時(shí)會(huì)鉆牛角尖，上課時(shí)遇到這種問(wèn)題真讓人為難呀！”（）4．校長(zhǎng)對(duì)老師說(shuō)：“某某老師，今天張老師病了，請(qǐng)你代一下課好嗎？（）5．學(xué)生對(duì)老師說(shuō)：“老師，這題我不明白，你能否再講一遍？”（）6．學(xué)生對(duì)老師說(shuō)：“老師，星期日我們要到學(xué)校參加活動(dòng)，星期一又不放假，這不是很奇怪嗎？”（）7．老師對(duì)老師說(shuō)：“學(xué)校規(guī)定教師午飯要與學(xué)生一起吃，真沒(méi)味道，教室里太吵了?！保ǎ?．校長(zhǎng)對(duì)老師說(shuō)：“我今天對(duì)你講的話在說(shuō)法上也許有些不妥，但也不是命令你去做，希望你們班的工作能夠自覺(jué)些。”（）97h1．學(xué)生對(duì)老師說(shuō)：“我害怕做數(shù)學(xué)題，明天考試我一定不9．老師對(duì)老師說(shuō)：“我今年這個(gè)班沒(méi)法和去年那個(gè)班比，這個(gè)班學(xué)生太差，令人頭疼！”（）10．學(xué)生對(duì)老師說(shuō)：“老師，我想報(bào)考重點(diǎn)學(xué)校，你能否為我寫一封推薦信？”（）11．老師對(duì)老師說(shuō)：“某某同學(xué)家長(zhǎng)要離婚了。干什么要離婚呢？這下這個(gè)同學(xué)成績(jī)下降就沒(méi)辦法了?！保ǎ?2．老師對(duì)班主任說(shuō)：“某某同學(xué)上課話太多，我很生氣，請(qǐng)您對(duì)他說(shuō)一下?！保ǎ?3．老師對(duì)老師說(shuō)：“這學(xué)期區(qū)里統(tǒng)考，你知道考幾門嗎？學(xué)生問(wèn)我，我也不知道?！保ǎ?4．學(xué)生對(duì)老師說(shuō)：“聽(tīng)說(shuō)你對(duì)某某同學(xué)正在進(jìn)行心理咨詢，他也的確是有些奇怪。”（）15．學(xué)生對(duì)老師說(shuō)：“老師，你總是在周五放學(xué)后進(jìn)行小組討論，小組討論的都是些什么內(nèi)容呀？”（）16．學(xué)生對(duì)老師說(shuō)：“某某老師找我有事，他在辦公室嗎？”（）17．學(xué)生對(duì)老師說(shuō)：“老師，下個(gè)月我要搬到浦東去了，如果你知道那里的情況，請(qǐng)你介紹一下好嗎？”（）98h9．老師對(duì)老師說(shuō)：“我今年這個(gè)班沒(méi)法和去年那個(gè)班比，18．校長(zhǎng)對(duì)老師說(shuō)：“我很看重你，也想提拔你，但你卻對(duì)我很疏遠(yuǎn)，這讓我很難辦。”（）19．老師對(duì)老師說(shuō)：“你去年做過(guò)某某同學(xué)的班主任，他的人際關(guān)系怎么樣？”（）20．老師對(duì)后勤職員說(shuō)：“對(duì)不起，這椅子太低，能否換一把？”（）21．學(xué)生對(duì)老師說(shuō)：“我不喜歡體育課，考重點(diǎn)中學(xué)時(shí)是否要加試體育呢？”（）22．教師對(duì)教導(dǎo)主任說(shuō)：“今年學(xué)校學(xué)生紀(jì)律較差，校長(zhǎng)怪我們說(shuō)：‘你們?cè)诟墒裁础?，我倒要?wèn)問(wèn)他，他整天待在辦公室里干什么？”（）23．班主任對(duì)語(yǔ)文教師說(shuō)：“我們班這次語(yǔ)文統(tǒng)考成績(jī)這么差，我不能理解，你若知道原因，能否告訴我。”（）24．老師對(duì)老師說(shuō)：“今天下午又要爭(zhēng)論了，這個(gè)學(xué)校的教師太自以為是了，爭(zhēng)論起來(lái)便沒(méi)完沒(méi)了，真是浪費(fèi)時(shí)間！”（）99h18．校長(zhǎng)對(duì)老師說(shuō)：“我很看重你，也想提拔你，但你卻25．學(xué)生對(duì)心理咨詢教師說(shuō)：“我總不能靜心學(xué)習(xí)，我的父母要離婚了，本來(lái)家庭成員和睦相處多好呀！”（）26．學(xué)生對(duì)老師說(shuō)：“老師，不管我怎么招呼某某同學(xué)，他總不理我，我想他大概對(duì)我有意見(jiàn)吧?！保ǎ?7．校長(zhǎng)對(duì)老師說(shuō)：“某某老師，叫你的學(xué)生好好打掃教室衛(wèi)生，可今天檢查下來(lái)，你們班最差?！保ǎ?8．學(xué)生對(duì)老師說(shuō)：“老師，考哪個(gè)重點(diǎn)大學(xué)好呀？我一下決定不了，你能否幫我參考一下呢。”（）29．校長(zhǎng)對(duì)老師說(shuō)；“最近我們學(xué)校一些老師在鬧對(duì)立，這讓我很生氣，但我不明白原因?！保ǎ?0．學(xué)生對(duì)老師說(shuō)：“我畢業(yè)后不想考大學(xué)，只想找工作，但我不知道應(yīng)該選哪種職業(yè)，有沒(méi)有這方面的測(cè)驗(yàn)呀？”（）100h25．學(xué)生對(duì)心理咨詢教師說(shuō)：“我總不能靜心學(xué)習(xí)，我的正確答案見(jiàn)下表：1.C6.D11.D16.B21.B26.C2.D7.D12.A17.B22.D27.A3.C8.C13.B18.C23.B28.B4.A9.C14.D19.B24.D29.C5.A10.A15.B20.A25.C30.B101h正確答案見(jiàn)下表：1.C6.D11.D16.B21.B26.C說(shuō)明：1．正確理解上述來(lái)談?wù)叩恼勗拑?nèi)容，在30個(gè)問(wèn)題中能正確回答25題以上者，作為學(xué)校心理輔導(dǎo)教師，其基本的心理咨詢交流技能可判定為合格。2．30個(gè)問(wèn)題中允許有8個(gè)以下的誤答，但要求在今后的訓(xùn)練和實(shí)踐中須進(jìn)一步提高自我的感受能力和理解能力。102h說(shuō)明：102hThankYou!103hThankYou!103h學(xué)校心理健康教育工作者

104h學(xué)校心理健康教育工作者

1h學(xué)校心理健康教育工作者的職責(zé)與任務(wù)學(xué)校心理健康教育工作者的素質(zhì)

學(xué)校心理健康教育工作者的培養(yǎng)

105h學(xué)校心理健康教育工作者的職責(zé)與任務(wù)2h一、學(xué)校心理健康教育工作者的職責(zé)與任務(wù)（一）學(xué)校心理健康教育工作者在學(xué)校教育中的地位（二）學(xué)校心理健康教育工作者的職責(zé)（三）學(xué)校心理健康教育工作者的任務(wù)106h一、學(xué)校心理健康教育工作者的職責(zé)與任務(wù)（一）學(xué)校心理健康教育（一）學(xué)校心理健康教育工作者在學(xué)校

教育中的地位國(guó)外：學(xué)校心理健康教育工作者的地位僅次于校長(zhǎng)，由校長(zhǎng)直接領(lǐng)導(dǎo)，負(fù)責(zé)全校的心理健康教育工作，學(xué)校心理健康教育教師被稱為教育咨詢主任或心理咨詢主任。國(guó)內(nèi)：相對(duì)來(lái)說(shuō)，一些心理健康教育者專業(yè)水平都不高，難以勝任學(xué)校的心理健康教育工作，甚至無(wú)法開(kāi)展工作。此種狀況決定了我國(guó)學(xué)校心理健康教育工作者在學(xué)校中非常尷尬而又艱難的地位。107h（一）學(xué)校心理健康教育工作者在學(xué)校

教育中的地位（二）學(xué)校心理健康教育工作者的職責(zé)學(xué)校心理健康教育工作者職責(zé)為教師家長(zhǎng)服務(wù)為學(xué)生服務(wù)為學(xué)校服務(wù)促進(jìn)學(xué)生心理健康培訓(xùn)干預(yù)咨詢測(cè)評(píng)預(yù)防決策指導(dǎo)參謀幫助108h（二）學(xué)校心理健康教育工作者的職責(zé)學(xué)校心理健康教育工作者職責(zé)

為學(xué)校服務(wù)制定學(xué)校教育教學(xué)目標(biāo)執(zhí)行教育教學(xué)目標(biāo)體系檢查教育教學(xué)工作過(guò)程評(píng)價(jià)教育教學(xué)工作成果反饋協(xié)作參與建議學(xué)校心理健康教育學(xué)生心理