深化課程改革背景下高中語文學(xué)科課程體系構(gòu)想黃華偉課件

深化課程改革背景下

高中語文學(xué)科課程體系構(gòu)想

——以瑞安中學(xué)為例

黃華偉深化課程改革背景下

高中語文學(xué)科課程體系構(gòu)想

1一、課程體系為什么要更新？當(dāng)下課程體系已從之前以學(xué)科知識(shí)為核心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生經(jīng)驗(yàn)為核心；教師作用也從以前“學(xué)科知識(shí)傳遞者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢n程開發(fā)者、學(xué)習(xí)引導(dǎo)者”；以前“學(xué)生學(xué)習(xí)”與“學(xué)科知識(shí)”往往要通過“教師教學(xué)”這個(gè)“通道”，當(dāng)下“學(xué)生學(xué)習(xí)”可直接到達(dá)“知識(shí)”，至少“教學(xué)教學(xué)”這個(gè)“通道”要暢通、寬闊得多。深化課程改革背景下高中語文學(xué)科課程體系構(gòu)想黃華偉課件2以學(xué)科知識(shí)為核心課程：教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)以學(xué)生經(jīng)驗(yàn)為核心課程：教師研發(fā)課程引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)深化課程改革背景下高中語文學(xué)科課程體系構(gòu)想黃華偉課件3

舊新課程體系特點(diǎn)比較表“課程改革”要“落地”，學(xué)?！疤厣闭n程體系之后，必然要求各學(xué)科構(gòu)建各自學(xué)科課程體系。深化課程改革背景下高中語文學(xué)科課程體系構(gòu)想黃華偉課件4二、語文課程體系構(gòu)建依據(jù)是什么？

構(gòu)建高中語文學(xué)科課程體系，我們可參考的知識(shí)框架大致有三個(gè)：

①大學(xué)中文系課程體系

②《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》

③現(xiàn)有課程體系深化課程改革背景下高中語文學(xué)科課程體系構(gòu)想黃華偉課件51．以大學(xué)中文系課程體系為參考優(yōu)點(diǎn)是：學(xué)科體系比較嚴(yán)謹(jǐn)，幾乎現(xiàn)成，老師們“輕車熟路”，容易建構(gòu)。缺點(diǎn)是：它的對象是成熟的“專業(yè)”的中文學(xué)習(xí)者，在身心發(fā)展階段、語文能力發(fā)展水平、專業(yè)化要求上與高中學(xué)生都有較大區(qū)別，難能“搬用”；它可能會(huì)讓中學(xué)課程體系變成大學(xué)的“低幼版”、“簡化版”。深化課程改革背景下高中語文學(xué)科課程體系構(gòu)想黃華偉課件6查看、對比復(fù)旦大學(xué)、浙江大學(xué)、浙江師范大學(xué)、寧波大學(xué)四校“漢語言文學(xué)專業(yè)”課程體系，發(fā)現(xiàn)它們之間課程設(shè)置數(shù)量、內(nèi)容上頗不相同，尤其在選修課程上；但核心課程都一樣。以浙江大學(xué)為例說明。深化課程改革背景下高中語文學(xué)科課程體系構(gòu)想黃華偉課件7在其“專業(yè)介紹”里，列出了9門“專業(yè)核心課程”：世界文學(xué)史、文學(xué)理論、中國古代文學(xué)史（1-3）、中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史（1-2）、現(xiàn)代漢語、古代漢語。特點(diǎn)概括：①選修課非常豐富，數(shù)量約是必修課3倍；②寫作為選修課，有文學(xué)寫作、論文寫作2門，但在課程總量中幾乎可以忽略不計(jì)；③有好幾門跨學(xué)科內(nèi)容課程，如“文化語言學(xué)”等。在其“專業(yè)介紹”里，列出了9門“專業(yè)核心課程”：世界82．以《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求為參考

《課程標(biāo)準(zhǔn)》相關(guān)說明如下：①選修課程也應(yīng)該體現(xiàn)基礎(chǔ)性，但更應(yīng)該致力于讓學(xué)生有選擇地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生有個(gè)性地發(fā)展。②必修課程包含“閱讀與鑒賞”、“表達(dá)與交流”兩個(gè)方面的目標(biāo)……每個(gè)模塊都是綜合的，體現(xiàn)“閱讀與鑒賞”、“表達(dá)與交流”的目標(biāo)和內(nèi)容。2．以《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求為參考9③選修課程設(shè)計(jì)五個(gè)系列……每個(gè)系列可設(shè)計(jì)若干模塊……對于模塊的內(nèi)容組合以及模塊與模塊之間的順序編排，各學(xué)?？梢愿鶕?jù)實(shí)際情況靈活實(shí)施。課程的具體名稱可由學(xué)校自定。④學(xué)生修滿必修課的10學(xué)分便可視為完成了本課程的基本學(xué)業(yè)，達(dá)到高中階段的最低要求；進(jìn)一步學(xué)習(xí)可再選修4個(gè)模塊，再獲8學(xué)分；希望進(jìn)一步深造的學(xué)生，可再選修3個(gè)模塊，一共可獲得24學(xué)分。（高中階段共必修96+選修48=144學(xué)分）③選修課程設(shè)計(jì)五個(gè)系列……每個(gè)系列可設(shè)計(jì)若干模塊……10關(guān)于五個(gè)系列選修課程，在《課程標(biāo)準(zhǔn)》“附錄”部分有說明：“選修課的內(nèi)容和實(shí)施方式，可以是多方面內(nèi)容的綜合，如‘中國古代詩歌散文選讀’……”“有的選修課，其內(nèi)容實(shí)踐性很強(qiáng)，可以到生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)，理論與實(shí)際相聯(lián)系。如‘新聞與傳記’、‘語言文字應(yīng)用’……應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國內(nèi)外重大事件和社會(huì)熱點(diǎn)問題，注意觀察生活中出現(xiàn)的各種語言文字現(xiàn)象，思考從現(xiàn)實(shí)中提取出來的文化問題，積極參與本地區(qū)文化建設(shè)?！鄙罨n程改革背景下高中語文學(xué)科課程體系構(gòu)想黃華偉課件11其后共舉12例課程，后面括號(hào)中為“類似課程”：①唐詩選讀（宋詞選讀、杜甫詩歌選讀、東坡詞選讀）②中外戲劇選讀、③中外小說戲劇名著精讀（非常多）④新聞通訊的閱讀與寫作（采訪與編輯）⑤傳記選讀⑥語言文字專題（漢字專題、語法專題、修辭專題、邏輯專題、普通話與方言）深化課程改革背景下高中語文學(xué)科課程體系構(gòu)想黃華偉課件12⑦演講與辯論⑧先秦諸子論著選讀（孔子論學(xué)、孟子論義與利、《老子》中的矛盾觀、《莊子》中的譬喻）⑨《人間詞話》選讀⑩《歌德談話錄》選讀⑾中華文化尋根⑿社區(qū)文化專題（民俗文化專題、旅游文化專題、流行文化專題、大眾傳媒專題、網(wǎng)絡(luò)文化專題）深化課程改革背景下高中語文學(xué)科課程體系構(gòu)想黃華偉課件13其中“⑨《人間詞話》選讀”、“⑾中華文化尋根”、“⑿社區(qū)文化專題”并不能歸入到五個(gè)系列中，五個(gè)系列分類也不是基于同一標(biāo)準(zhǔn)，可見“五個(gè)系列”有開放特點(diǎn)。（王土榮《〈普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)〉實(shí)踐中的主要問題與具體建議》認(rèn)為可把前三個(gè)系列合并為“文學(xué)系列”，文章出自《中學(xué)語文教學(xué)參考》2013年第3期）深化課程改革背景下高中語文學(xué)科課程體系構(gòu)想黃華偉課件14《課程標(biāo)準(zhǔn)》體現(xiàn)國家教育意志，是“最高指示”，最具權(quán)威。我們應(yīng)在它可以變通的范疇內(nèi)構(gòu)想課程體系?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》要求的課程體系缺點(diǎn)也很明顯：“高端”設(shè)計(jì)，不可能提供具體內(nèi)容；具有廣泛適用性，缺乏針對性。深化課程改革背景下高中語文學(xué)科課程體系構(gòu)想黃華偉課件15課程核心課程知識(shí)特點(diǎn)中文系課程學(xué)科知識(shí)以“史”貫連，學(xué)術(shù)性強(qiáng)，系統(tǒng)、專業(yè)，網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)“標(biāo)準(zhǔn)”課程學(xué)生經(jīng)驗(yàn)用“作品”以點(diǎn)帶面，文學(xué)性、應(yīng)用性較突出，典型、基礎(chǔ)，層級(jí)結(jié)構(gòu)高校與“標(biāo)準(zhǔn)”要求的課程體系主要區(qū)別。高中語文學(xué)科課程體系，高校體系可作為“專業(yè)方向”，“標(biāo)準(zhǔn)”應(yīng)該成為“政策指導(dǎo)”。課程核心課程知識(shí)特點(diǎn)中文系課程學(xué)科知識(shí)以“史”貫連，學(xué)術(shù)性強(qiáng)16三、瑞安中學(xué)語文學(xué)科課程改革一方面是“必修課程校本化”，另一方面是“選修課程特色化”。“校本化”著眼把國家課程“內(nèi)化”為“自己的”，“特色化”努力把“自己的”東西提煉而“外化”為課程；“校本化”立足于瑞安中學(xué)當(dāng)下實(shí)際情況，“特色化”從瑞安中學(xué)歷史文化中汲取內(nèi)容。二者分別對應(yīng)瑞安中學(xué)“創(chuàng)新”與“文化”的辦學(xué)理念，即必修課程要“創(chuàng)新”，選修課程要“文化”。三、瑞安中學(xué)語文學(xué)科課程改革17（一）必修課程校本化1．簡化“閱讀與鑒賞”并滲透校本文化內(nèi)容根據(jù)《指導(dǎo)意見》和教學(xué)實(shí)踐，把必修教材課文分為精學(xué)、簡學(xué)、自學(xué)三類，總體上壓縮閱讀教學(xué)課時(shí)數(shù)，“讓出”一些課時(shí)給“表達(dá)與交流”。另一方面，精選校本文化內(nèi)容，作為“精學(xué)”課文，有機(jī)融入必修閱讀教學(xué)；使“必修”教材呈開放、靈活狀態(tài)，并把“必修”換作“學(xué)段”。深化課程改革背景下高中語文學(xué)科課程體系構(gòu)想黃華偉課件18校本文化內(nèi)容編入必修學(xué)段文章說明學(xué)段一：《林損與瑞安中學(xué)》其中包含鄉(xiāng)先賢林損先生兩篇文言名篇《讀書說》、《勤學(xué)樓碑銘記》；編入“獲得教養(yǎng)的途徑”專題。學(xué)段二：“探花樓”為瑞安古代讀書人求學(xué)雅聚之所，史上頗有名氣，原址在現(xiàn)瑞中校園內(nèi)，現(xiàn)已辟作校史館；《探花樓記》為民國宋慈抱所寫，記載其樓興毀變遷歷史，為一時(shí)美文，編入“歷史的回聲”專題。學(xué)段三：《論民無信不立》，為清乾隆年間探花孫希旦殿試策論，現(xiàn)存于“探花樓”，是八股文中優(yōu)秀者，其內(nèi)容、表達(dá)皆有很好的學(xué)習(xí)意義，編入“文明的對話”專題。校本文化內(nèi)容編入必修學(xué)段文章說明19學(xué)段四：“學(xué)記館”為瑞安中學(xué)發(fā)端，其序?yàn)槿鸢仓袑W(xué)創(chuàng)始人孫詒讓先生所寫，《新開學(xué)計(jì)館序》是瑞中歷史開篇宣言，體現(xiàn)鄉(xiāng)先賢“甄綜術(shù)藝，以應(yīng)時(shí)需”的愛國情懷和教育夢想，編入“我有一個(gè)夢想”專題學(xué)段五：《琵琶記》是“南戲鼻祖”鄉(xiāng)先賢高則誠代表作，是關(guān)于美德、婚姻的贊歌，編入“此情可待成追憶”專題。校本文化內(nèi)容中《林損與瑞安中學(xué)》由陳良明老師撰寫，《琵琶記》負(fù)責(zé)老師還未落實(shí)，其余三篇《探花樓記》、《論民無信不立》、《新開學(xué)記館序》皆由姚青云老師負(fù)責(zé)注解、翻譯。學(xué)段四：“學(xué)記館”為瑞安中學(xué)發(fā)端，其序?yàn)槿鸢仓?02．重構(gòu)、擴(kuò)大“表達(dá)與交流”內(nèi)容針對“不喜歡寫”、“沒東西寫”兩大長期困擾高中學(xué)生寫作的“老大難”問題，以“激發(fā)寫作動(dòng)力”“使學(xué)生有東西寫”為出發(fā)點(diǎn)，以“我寫作”為貫穿主線，從“寫什么”角度切入，與蘇教版“自我”、“社會(huì)”、“自然”三個(gè)人文向度配合，并兼顧文體，我們試著重新設(shè)置必修階段的寫作課程。深化課程改革背景下高中語文學(xué)科課程體系構(gòu)想黃華偉課件21這十門課程以瑞安中學(xué)學(xué)生寫作能力較強(qiáng)為基礎(chǔ)，側(cè)重于理性精神、論辯素養(yǎng)的培養(yǎng)，——貫穿這五門課程的主線是“我”的發(fā)展，我們認(rèn)為寫作是正處于身心飛速發(fā)展階段的高中生個(gè)體精神成長的需要，讓學(xué)生所寫內(nèi)容與“我”息息相關(guān)，并且展示“我”的生活、能力、思想。所謂“擴(kuò)展”寫作課程指的是我們希望在教學(xué)中突出寫作教學(xué)地位，能與閱讀“平分秋色”，“一半是閱讀一半是寫作”，每個(gè)模塊2個(gè)學(xué)分中，閱讀與寫作各占1學(xué)分。深化課程改革背景下高中語文學(xué)科課程體系構(gòu)想黃華偉課件22十門寫作課程（每門9課時(shí)）1．為我而寫（雜感，黃華偉）2．請聽我說（演講，蔡瑞?。?．那就寫首詩（現(xiàn)代詩，張玉錫、林慧鏡）4．那就寫首古詩（古詩，姚青云）5．我看世界（時(shí)評，黃本東）6．我評歷史（史論，未定）7．與名作交流（書評，未定）8．和自己談?wù)劊S筆，未定）9．我要?jiǎng)?chuàng)作一、二（未定）十門寫作課程（每門9課時(shí)）23（二）選修課程特色化1．研發(fā)“文化”“創(chuàng)新”系列選修課程瑞安中學(xué)已有近120年歷史，文化積淀深厚，應(yīng)該得到承傳；瑞安中學(xué)辦學(xué)歷史中“創(chuàng)新”特色突出，“小發(fā)明小制作”“研究性學(xué)習(xí)”“信息技術(shù)創(chuàng)新”曾取得令人矚目成績，其精神要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。（1）研發(fā)精品“文化”選修課程

立足于瑞安中學(xué)、瑞安、溫州本土文化，選取其中特別優(yōu)秀、適合高中生學(xué)習(xí)的文化內(nèi)容，進(jìn)行研發(fā)。深化課程改革背景下高中語文學(xué)科課程體系構(gòu)想黃華偉課件24《瑞安中學(xué)校園文史哲》（姚青云）瑞安中學(xué)校園以“精致校園，人文瑞中”為建設(shè)理念，校園里有所謂“石文化”、“樹文化”、“廊文化”、“園文化”、“館文化”等眾多富于內(nèi)涵的歷史、人文、自然景觀，內(nèi)容豐富多彩?！度鸢仓袑W(xué)發(fā)展史》瑞安中學(xué)始建于1896年，是浙江省歷史最悠久的學(xué)校之一，其發(fā)展歷程曲折而薪火不斷。《瑞安中學(xué)知名校友事略》瑞安中學(xué)校友中現(xiàn)出了許多杰出校友，他們中不少都是某領(lǐng)域的頂尖人物，校史館中有“校友長廊”，展出一百多位知名校友?！度鸢仓袑W(xué)校園文史哲》（姚青云）25《瑞安中學(xué)古籍介紹》（陳偉玲）瑞安中學(xué)創(chuàng)始人孫詒讓為清末大藏書家，其私家藏書樓“玉海樓”為浙江三大藏書樓之一，負(fù)有盛名。瑞安中學(xué)也因此“沾光”保存有約一萬四千冊“古籍”，這在國內(nèi)中學(xué)非常罕見?！秾O詒讓與文字學(xué)》孫詒讓為晚清樸學(xué)大師，其文字學(xué)方面成就極高，著作很多，章太炎曾贊之曰“三百年絕等雙”?！陡邉t誠與〈琵琶記〉》高則誠被譽(yù)為“南戲”鼻祖，《琵琶記》為其代表作品，應(yīng)該得到承繼，學(xué)習(xí)?！度鸢仓袑W(xué)古籍介紹》（陳偉玲）26

《瑞安方言的鄉(xiāng)土文化解讀》（徐存德）瑞安方言古樸、生動(dòng)，包蘊(yùn)著極豐富的當(dāng)?shù)匚膬?nèi)容?！度鸢残笳Z文化內(nèi)涵》（陳朝芳）瑞安方言中歇后語比較發(fā)達(dá)，陳朝芳老師（外聘）收集了兩百多條富于活力的歇后語，很有特點(diǎn)，充滿趣味。《瑞安先賢事略》高則誠、葉適、卓敬、陳虬、陳黻宸、孫詒讓等等，令人敬仰，瑞中學(xué)子應(yīng)該了解。

27《永嘉學(xué)派與溫州精神》溫州精神在當(dāng)代大放異彩，期精神可溯源至永嘉學(xué)派的“事功”學(xué)說、經(jīng)世濟(jì)用的為學(xué)態(tài)度，值得研究，很有價(jià)值。《陶峰菁莪》（邵華等）主要介紹近些年瑞安中學(xué)涌現(xiàn)出來的寫作高手的“其人其文”，是瑞中精神、文化的“當(dāng)代版”，特別貼近時(shí)代，特別貼近語文。深化課程改革背景下高中語文學(xué)科課程體系構(gòu)想黃華偉課件28（2）研發(fā)“創(chuàng)新”課程“文化”系列課程立足于本土文化，“創(chuàng)新”則依靠語文組老師特長和鉆研，分三類?！敖處焺?chuàng)新”類如《文本研讀》《學(xué)會(huì)朗誦》《學(xué)術(shù)論文寫作》《文學(xué)創(chuàng)作》《咬文嚼字》等?！吧鐖F(tuán)實(shí)踐”類如《〈晨曦〉編寫》（文學(xué)社）《話劇及實(shí)踐》（話劇社）《新聞采訪與寫作》（記者團(tuán)）《演講與辯論》（辯論社）等?！岸伍_發(fā)”類如《〈史記〉選讀》《沈從文作品欣賞》《〈世說新語〉選讀》等。（2）研發(fā)“創(chuàng)新”課程292．語文研究性學(xué)習(xí)課題設(shè)計(jì)

2012年“深化課改”，研究性學(xué)習(xí)被“歸入”各學(xué)科，并被列作“知識(shí)拓展類”選修課的一種。——這一改之前研究性學(xué)習(xí)“獨(dú)立”于學(xué)科之外的狀態(tài)，使學(xué)科老師有了指導(dǎo)的專業(yè)能力，也使學(xué)科學(xué)習(xí)獲得了一種學(xué)習(xí)“利器”：它靈活機(jī)動(dòng)，特別能針對某一重要學(xué)習(xí)內(nèi)容深入探討。根據(jù)研究性學(xué)習(xí)解決特定問題的特點(diǎn)，根據(jù)瑞安中學(xué)學(xué)生的特點(diǎn)，主要依據(jù)《考試說明》、教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。2．語文研究性學(xué)習(xí)課題設(shè)計(jì)30教師在設(shè)計(jì)里講清楚獲得學(xué)分的要求，讓學(xué)生自行選擇進(jìn)行自主研究，可以單獨(dú)研究也可以幾個(gè)同學(xué)聯(lián)合完成，通過老師“驗(yàn)收”，就可以獲得相應(yīng)學(xué)分。有下面幾個(gè)系列。

（1）“語言文字運(yùn)用”系列現(xiàn)代漢語常見易讀錯(cuò)、易寫錯(cuò)漢字積累：要求學(xué)生積累自己的“易讀錯(cuò)”漢字集。

咬文嚼字：這是非常廣闊的領(lǐng)域，包括病句、修辭、詞語運(yùn)用等，要求從課文、生活、新聞媒體中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的語文現(xiàn)象，并進(jìn)行分析，加以糾正。教師在設(shè)計(jì)里講清楚獲得學(xué)分的要求，讓學(xué)生自行選擇進(jìn)行312．“文學(xué)作品閱讀”引導(dǎo)學(xué)生從三方面進(jìn)行研究：一是廣度閱讀，即讀得數(shù)量多，涉及面廣；二是深度閱讀，可以對某作品、某作家進(jìn)行“專讀”；三是創(chuàng)造性閱讀，即所謂研究性閱讀、“二次創(chuàng)作”，關(guān)鍵是“讀出”作品的新意、深意，有自己的獨(dú)到見解。——作為研究性學(xué)習(xí)的要求，它們都要留下閱讀的“證據(jù)”，要記錄下閱讀時(shí)間地點(diǎn)，所讀著作的出版信息如出版時(shí)間、版本、出版社等，最重要的是寫出“讀后感”、“書評”、“研究文章”等。2．“文學(xué)作品閱讀”323．“古代詩文閱讀”系列

文言實(shí)詞積累與歸納：要求學(xué)生自行積累平時(shí)學(xué)習(xí)中重要文言實(shí)詞，并根據(jù)自己的分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行歸納。18個(gè)文言虛詞用法歸納：要求學(xué)生對學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的虛詞進(jìn)行積累、歸納。

賓語前置句式用法歸納：這是高考中特別需要留心的特殊句式，學(xué)生可以通過大量的語句積累，徹底掌握這種用法。

詞類活用現(xiàn)象歸納。3．“古代詩文閱讀”系列33（4）文學(xué)創(chuàng)作學(xué)生自行進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，以獲獎(jiǎng)、發(fā)表作品為獲得學(xué)分的依據(jù)?！@類研究性學(xué)習(xí)課題可以很多?！?dāng)然，學(xué)生還可以自己確定有價(jià)值的課題進(jìn)行研究。深化課程改革背景下高中語文學(xué)科課程體系構(gòu)想黃華偉課件34（三）瑞安中學(xué)語文學(xué)科課程體系根據(jù)以上兩大領(lǐng)域的改革，我們希望最后能形成一個(gè)有機(jī)的課程體系，從以下四個(gè)方面說明。1.四類選修課列表2.課程總體設(shè)置表3.按學(xué)段設(shè)置表4.課程結(jié)構(gòu)圖深化課程改革背景下高中語文學(xué)科課程體系構(gòu)想黃華偉課件35課程體系改革涉及學(xué)校多方面工作，系統(tǒng)且實(shí)踐性很強(qiáng)，以上構(gòu)想能否實(shí)現(xiàn)？效果怎樣？都是未知數(shù)。

——是為“構(gòu)想”。不妥有誤處，請老師們批評、指正！謝謝大家！深化課程改革背景下高中語文學(xué)科課程體系構(gòu)想黃華偉課件36深化課程改革背景下

高中語文學(xué)科課程體系構(gòu)想

——以瑞安中學(xué)為例

黃華偉深化課程改革背景下

高中語文學(xué)科課程體系構(gòu)想

37一、課程體系為什么要更新？當(dāng)下課程體系已從之前以學(xué)科知識(shí)為核心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生經(jīng)驗(yàn)為核心；教師作用也從以前“學(xué)科知識(shí)傳遞者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢n程開發(fā)者、學(xué)習(xí)引導(dǎo)者”；以前“學(xué)生學(xué)習(xí)”與“學(xué)科知識(shí)”往往要通過“教師教學(xué)”這個(gè)“通道”，當(dāng)下“學(xué)生學(xué)習(xí)”可直接到達(dá)“知識(shí)”，至少“教學(xué)教學(xué)”這個(gè)“通道”要暢通、寬闊得多。深化課程改革背景下高中語文學(xué)科課程體系構(gòu)想黃華偉課件38以學(xué)科知識(shí)為核心課程：教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)以學(xué)生經(jīng)驗(yàn)為核心課程：教師研發(fā)課程引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)深化課程改革背景下高中語文學(xué)科課程體系構(gòu)想黃華偉課件39

舊新課程體系特點(diǎn)比較表“課程改革”要“落地”，學(xué)?！疤厣闭n程體系之后，必然要求各學(xué)科構(gòu)建各自學(xué)科課程體系。深化課程改革背景下高中語文學(xué)科課程體系構(gòu)想黃華偉課件40二、語文課程體系構(gòu)建依據(jù)是什么？

構(gòu)建高中語文學(xué)科課程體系，我們可參考的知識(shí)框架大致有三個(gè)：

①大學(xué)中文系課程體系

②《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》

③現(xiàn)有課程體系深化課程改革背景下高中語文學(xué)科課程體系構(gòu)想黃華偉課件411．以大學(xué)中文系課程體系為參考優(yōu)點(diǎn)是：學(xué)科體系比較嚴(yán)謹(jǐn)，幾乎現(xiàn)成，老師們“輕車熟路”，容易建構(gòu)。缺點(diǎn)是：它的對象是成熟的“專業(yè)”的中文學(xué)習(xí)者，在身心發(fā)展階段、語文能力發(fā)展水平、專業(yè)化要求上與高中學(xué)生都有較大區(qū)別，難能“搬用”；它可能會(huì)讓中學(xué)課程體系變成大學(xué)的“低幼版”、“簡化版”。深化課程改革背景下高中語文學(xué)科課程體系構(gòu)想黃華偉課件42查看、對比復(fù)旦大學(xué)、浙江大學(xué)、浙江師范大學(xué)、寧波大學(xué)四?！皾h語言文學(xué)專業(yè)”課程體系，發(fā)現(xiàn)它們之間課程設(shè)置數(shù)量、內(nèi)容上頗不相同，尤其在選修課程上；但核心課程都一樣。以浙江大學(xué)為例說明。深化課程改革背景下高中語文學(xué)科課程體系構(gòu)想黃華偉課件43在其“專業(yè)介紹”里，列出了9門“專業(yè)核心課程”：世界文學(xué)史、文學(xué)理論、中國古代文學(xué)史（1-3）、中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史（1-2）、現(xiàn)代漢語、古代漢語。特點(diǎn)概括：①選修課非常豐富，數(shù)量約是必修課3倍；②寫作為選修課，有文學(xué)寫作、論文寫作2門，但在課程總量中幾乎可以忽略不計(jì)；③有好幾門跨學(xué)科內(nèi)容課程，如“文化語言學(xué)”等。在其“專業(yè)介紹”里，列出了9門“專業(yè)核心課程”：世界442．以《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求為參考

《課程標(biāo)準(zhǔn)》相關(guān)說明如下：①選修課程也應(yīng)該體現(xiàn)基礎(chǔ)性，但更應(yīng)該致力于讓學(xué)生有選擇地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生有個(gè)性地發(fā)展。②必修課程包含“閱讀與鑒賞”、“表達(dá)與交流”兩個(gè)方面的目標(biāo)……每個(gè)模塊都是綜合的，體現(xiàn)“閱讀與鑒賞”、“表達(dá)與交流”的目標(biāo)和內(nèi)容。2．以《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求為參考45③選修課程設(shè)計(jì)五個(gè)系列……每個(gè)系列可設(shè)計(jì)若干模塊……對于模塊的內(nèi)容組合以及模塊與模塊之間的順序編排，各學(xué)?？梢愿鶕?jù)實(shí)際情況靈活實(shí)施。課程的具體名稱可由學(xué)校自定。④學(xué)生修滿必修課的10學(xué)分便可視為完成了本課程的基本學(xué)業(yè)，達(dá)到高中階段的最低要求；進(jìn)一步學(xué)習(xí)可再選修4個(gè)模塊，再獲8學(xué)分；希望進(jìn)一步深造的學(xué)生，可再選修3個(gè)模塊，一共可獲得24學(xué)分。（高中階段共必修96+選修48=144學(xué)分）③選修課程設(shè)計(jì)五個(gè)系列……每個(gè)系列可設(shè)計(jì)若干模塊……46關(guān)于五個(gè)系列選修課程，在《課程標(biāo)準(zhǔn)》“附錄”部分有說明：“選修課的內(nèi)容和實(shí)施方式，可以是多方面內(nèi)容的綜合，如‘中國古代詩歌散文選讀’……”“有的選修課，其內(nèi)容實(shí)踐性很強(qiáng)，可以到生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)，理論與實(shí)際相聯(lián)系。如‘新聞與傳記’、‘語言文字應(yīng)用’……應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國內(nèi)外重大事件和社會(huì)熱點(diǎn)問題，注意觀察生活中出現(xiàn)的各種語言文字現(xiàn)象，思考從現(xiàn)實(shí)中提取出來的文化問題，積極參與本地區(qū)文化建設(shè)?！鄙罨n程改革背景下高中語文學(xué)科課程體系構(gòu)想黃華偉課件47其后共舉12例課程，后面括號(hào)中為“類似課程”：①唐詩選讀（宋詞選讀、杜甫詩歌選讀、東坡詞選讀）②中外戲劇選讀、③中外小說戲劇名著精讀（非常多）④新聞通訊的閱讀與寫作（采訪與編輯）⑤傳記選讀⑥語言文字專題（漢字專題、語法專題、修辭專題、邏輯專題、普通話與方言）深化課程改革背景下高中語文學(xué)科課程體系構(gòu)想黃華偉課件48⑦演講與辯論⑧先秦諸子論著選讀（孔子論學(xué)、孟子論義與利、《老子》中的矛盾觀、《莊子》中的譬喻）⑨《人間詞話》選讀⑩《歌德談話錄》選讀⑾中華文化尋根⑿社區(qū)文化專題（民俗文化專題、旅游文化專題、流行文化專題、大眾傳媒專題、網(wǎng)絡(luò)文化專題）深化課程改革背景下高中語文學(xué)科課程體系構(gòu)想黃華偉課件49其中“⑨《人間詞話》選讀”、“⑾中華文化尋根”、“⑿社區(qū)文化專題”并不能歸入到五個(gè)系列中，五個(gè)系列分類也不是基于同一標(biāo)準(zhǔn)，可見“五個(gè)系列”有開放特點(diǎn)。（王土榮《〈普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)〉實(shí)踐中的主要問題與具體建議》認(rèn)為可把前三個(gè)系列合并為“文學(xué)系列”，文章出自《中學(xué)語文教學(xué)參考》2013年第3期）深化課程改革背景下高中語文學(xué)科課程體系構(gòu)想黃華偉課件50《課程標(biāo)準(zhǔn)》體現(xiàn)國家教育意志，是“最高指示”，最具權(quán)威。我們應(yīng)在它可以變通的范疇內(nèi)構(gòu)想課程體系?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》要求的課程體系缺點(diǎn)也很明顯：“高端”設(shè)計(jì)，不可能提供具體內(nèi)容；具有廣泛適用性，缺乏針對性。深化課程改革背景下高中語文學(xué)科課程體系構(gòu)想黃華偉課件51課程核心課程知識(shí)特點(diǎn)中文系課程學(xué)科知識(shí)以“史”貫連，學(xué)術(shù)性強(qiáng)，系統(tǒng)、專業(yè)，網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)“標(biāo)準(zhǔn)”課程學(xué)生經(jīng)驗(yàn)用“作品”以點(diǎn)帶面，文學(xué)性、應(yīng)用性較突出，典型、基礎(chǔ)，層級(jí)結(jié)構(gòu)高校與“標(biāo)準(zhǔn)”要求的課程體系主要區(qū)別。高中語文學(xué)科課程體系，高校體系可作為“專業(yè)方向”，“標(biāo)準(zhǔn)”應(yīng)該成為“政策指導(dǎo)”。課程核心課程知識(shí)特點(diǎn)中文系課程學(xué)科知識(shí)以“史”貫連，學(xué)術(shù)性強(qiáng)52三、瑞安中學(xué)語文學(xué)科課程改革一方面是“必修課程校本化”，另一方面是“選修課程特色化”?！靶１净敝郯褔艺n程“內(nèi)化”為“自己的”，“特色化”努力把“自己的”東西提煉而“外化”為課程；“校本化”立足于瑞安中學(xué)當(dāng)下實(shí)際情況，“特色化”從瑞安中學(xué)歷史文化中汲取內(nèi)容。二者分別對應(yīng)瑞安中學(xué)“創(chuàng)新”與“文化”的辦學(xué)理念，即必修課程要“創(chuàng)新”，選修課程要“文化”。三、瑞安中學(xué)語文學(xué)科課程改革53（一）必修課程校本化1．簡化“閱讀與鑒賞”并滲透校本文化內(nèi)容根據(jù)《指導(dǎo)意見》和教學(xué)實(shí)踐，把必修教材課文分為精學(xué)、簡學(xué)、自學(xué)三類，總體上壓縮閱讀教學(xué)課時(shí)數(shù)，“讓出”一些課時(shí)給“表達(dá)與交流”。另一方面，精選校本文化內(nèi)容，作為“精學(xué)”課文，有機(jī)融入必修閱讀教學(xué)；使“必修”教材呈開放、靈活狀態(tài)，并把“必修”換作“學(xué)段”。深化課程改革背景下高中語文學(xué)科課程體系構(gòu)想黃華偉課件54校本文化內(nèi)容編入必修學(xué)段文章說明學(xué)段一：《林損與瑞安中學(xué)》其中包含鄉(xiāng)先賢林損先生兩篇文言名篇《讀書說》、《勤學(xué)樓碑銘記》；編入“獲得教養(yǎng)的途徑”專題。學(xué)段二：“探花樓”為瑞安古代讀書人求學(xué)雅聚之所，史上頗有名氣，原址在現(xiàn)瑞中校園內(nèi)，現(xiàn)已辟作校史館；《探花樓記》為民國宋慈抱所寫，記載其樓興毀變遷歷史，為一時(shí)美文，編入“歷史的回聲”專題。學(xué)段三：《論民無信不立》，為清乾隆年間探花孫希旦殿試策論，現(xiàn)存于“探花樓”，是八股文中優(yōu)秀者，其內(nèi)容、表達(dá)皆有很好的學(xué)習(xí)意義，編入“文明的對話”專題。校本文化內(nèi)容編入必修學(xué)段文章說明55學(xué)段四：“學(xué)記館”為瑞安中學(xué)發(fā)端，其序?yàn)槿鸢仓袑W(xué)創(chuàng)始人孫詒讓先生所寫，《新開學(xué)計(jì)館序》是瑞中歷史開篇宣言，體現(xiàn)鄉(xiāng)先賢“甄綜術(shù)藝，以應(yīng)時(shí)需”的愛國情懷和教育夢想，編入“我有一個(gè)夢想”專題學(xué)段五：《琵琶記》是“南戲鼻祖”鄉(xiāng)先賢高則誠代表作，是關(guān)于美德、婚姻的贊歌，編入“此情可待成追憶”專題。校本文化內(nèi)容中《林損與瑞安中學(xué)》由陳良明老師撰寫，《琵琶記》負(fù)責(zé)老師還未落實(shí)，其余三篇《探花樓記》、《論民無信不立》、《新開學(xué)記館序》皆由姚青云老師負(fù)責(zé)注解、翻譯。學(xué)段四：“學(xué)記館”為瑞安中學(xué)發(fā)端，其序?yàn)槿鸢仓?62．重構(gòu)、擴(kuò)大“表達(dá)與交流”內(nèi)容針對“不喜歡寫”、“沒東西寫”兩大長期困擾高中學(xué)生寫作的“老大難”問題，以“激發(fā)寫作動(dòng)力”“使學(xué)生有東西寫”為出發(fā)點(diǎn)，以“我寫作”為貫穿主線，從“寫什么”角度切入，與蘇教版“自我”、“社會(huì)”、“自然”三個(gè)人文向度配合，并兼顧文體，我們試著重新設(shè)置必修階段的寫作課程。深化課程改革背景下高中語文學(xué)科課程體系構(gòu)想黃華偉課件57這十門課程以瑞安中學(xué)學(xué)生寫作能力較強(qiáng)為基礎(chǔ)，側(cè)重于理性精神、論辯素養(yǎng)的培養(yǎng)，——貫穿這五門課程的主線是“我”的發(fā)展，我們認(rèn)為寫作是正處于身心飛速發(fā)展階段的高中生個(gè)體精神成長的需要，讓學(xué)生所寫內(nèi)容與“我”息息相關(guān)，并且展示“我”的生活、能力、思想。所謂“擴(kuò)展”寫作課程指的是我們希望在教學(xué)中突出寫作教學(xué)地位，能與閱讀“平分秋色”，“一半是閱讀一半是寫作”，每個(gè)模塊2個(gè)學(xué)分中，閱讀與寫作各占1學(xué)分。深化課程改革背景下高中語文學(xué)科課程體系構(gòu)想黃華偉課件58十門寫作課程（每門9課時(shí)）1．為我而寫（雜感，黃華偉）2．請聽我說（演講，蔡瑞?。?．那就寫首詩（現(xiàn)代詩，張玉錫、林慧鏡）4．那就寫首古詩（古詩，姚青云）5．我看世界（時(shí)評，黃本東）6．我評歷史（史論，未定）7．與名作交流（書評，未定）8．和自己談?wù)劊S筆，未定）9．我要?jiǎng)?chuàng)作一、二（未定）十門寫作課程（每門9課時(shí)）59（二）選修課程特色化1．研發(fā)“文化”“創(chuàng)新”系列選修課程瑞安中學(xué)已有近120年歷史，文化積淀深厚，應(yīng)該得到承傳；瑞安中學(xué)辦學(xué)歷史中“創(chuàng)新”特色突出，“小發(fā)明小制作”“研究性學(xué)習(xí)”“信息技術(shù)創(chuàng)新”曾取得令人矚目成績，其精神要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。（1）研發(fā)精品“文化”選修課程

立足于瑞安中學(xué)、瑞安、溫州本土文化，選取其中特別優(yōu)秀、適合高中生學(xué)習(xí)的文化內(nèi)容，進(jìn)行研發(fā)。深化課程改革背景下高中語文學(xué)科課程體系構(gòu)想黃華偉課件60《瑞安中學(xué)校園文史哲》（姚青云）瑞安中學(xué)校園以“精致校園，人文瑞中”為建設(shè)理念，校園里有所謂“石文化”、“樹文化”、“廊文化”、“園文化”、“館文化”等眾多富于內(nèi)涵的歷史、人文、自然景觀，內(nèi)容豐富多彩?！度鸢仓袑W(xué)發(fā)展史》瑞安中學(xué)始建于1896年，是浙江省歷史最悠久的學(xué)校之一，其發(fā)展歷程曲折而薪火不斷?！度鸢仓袑W(xué)知名校友事略》瑞安中學(xué)校友中現(xiàn)出了許多杰出校友，他們中不少都是某領(lǐng)域的頂尖人物，校史館中有“校友長廊”，展出一百多位知名校友?！度鸢仓袑W(xué)校園文史哲》（姚青云）61《瑞安中學(xué)古籍介紹》（陳偉玲）瑞安中學(xué)創(chuàng)始人孫詒讓為清末大藏書家，其私家藏書樓“玉海樓”為浙江三大藏書樓之一，負(fù)有盛名。瑞安中學(xué)也因此“沾光”保存有約一萬四千冊“古籍”，這在國內(nèi)中學(xué)非常罕見。《孫詒讓與文字學(xué)》孫詒讓為晚清樸學(xué)大師，其文字學(xué)方面成就極高，著作很多，章太炎曾贊之曰“三百年絕等雙”。《高則誠與〈琵琶記〉》高則誠被譽(yù)為“南戲”鼻祖，《琵琶記》為其代表作品，應(yīng)該得到承繼，學(xué)習(xí)。《瑞安中學(xué)古籍介紹》（陳偉玲）62

《瑞安方言的鄉(xiāng)土文化解讀》（徐存德）瑞安方言古樸、生動(dòng)，包蘊(yùn)著極豐富的當(dāng)?shù)匚膬?nèi)容。《瑞安歇后語文化內(nèi)涵》（陳朝芳）瑞安方言中歇后語比較發(fā)達(dá)，陳朝芳老師（外聘）收集了兩百多條富于活力的歇后語，很有特點(diǎn)，充滿趣味?！度鸢蚕荣t事略》高則誠、葉適、卓敬、陳虬、陳黻宸、孫詒讓等等，令人敬仰，瑞中學(xué)子應(yīng)該了解。

63《永嘉學(xué)派與溫州精神》溫州精神在當(dāng)代大放異彩，期精神可溯源至永嘉學(xué)派的“事功”學(xué)說、經(jīng)世濟(jì)用的為學(xué)態(tài)度，值得研究，很有價(jià)值?！短辗遢驾罚ㄉ廴A等）主要介紹近些年瑞安中學(xué)涌現(xiàn)出來的寫作高手的“其人其文”，是瑞中精神、文化的“當(dāng)代版”，特別貼近時(shí)代，特別貼近語文。深化課程改革背景下高中語文學(xué)科課程體系構(gòu)想黃華偉課件64（2）研發(fā)“創(chuàng)新”課程“文化”系列課程立足于本土文化，“創(chuàng)新”則依靠語文組老師特長和鉆研，分三類?！敖處焺?chuàng)新”類如《文本研讀》《學(xué)會(huì)朗誦》《學(xué)術(shù)論文寫作》《文學(xué)創(chuàng)作》《咬文嚼字》等?！吧鐖F(tuán)實(shí)踐”類如《〈晨曦〉編寫》（文