小學生心理健康教育輔導記錄表

指導對象基本情況問題表現(xiàn)原因解析

心理健康咨詢記錄心理指導員張磊華指導李承軒班級二年級性別男年齡72016/12/9日期該生是從一年級就在本校學習的學生。學習習慣差，表現(xiàn)較松散,性情倔強。該生的父親母親均是外處來的打工者，平時工作很忙,對孩子無暇關懷，更談不上溝通和溝通，所以,該生對父親母親的態(tài)度比較冷淡.以前他所在學校，老師對該生沒有嚴格的要求，造成了他松散的性格。忽然抵達一個陌生的環(huán)境，表現(xiàn)出明顯得不適應。害怕周圍人對待他那異樣的眼光,心里充滿自卑感,對周圍的事物都特別排斥。（一）感情溝通課堂上，我時刻關注該生,及時抓住他的閃光點,恩賜夸耀，讓第他感覺到老師在關懷著他。并利用課余時間,以誠摯的態(tài)度與他談心,認識他的一家庭情況,在這個學校有沒有朋友，階（二)同學關懷為了趕忙地除掉他的不適應感，我在班級中要求每位同學都去輔段與他交朋友，互相介紹對方，讓他及時融入到班集體中來。導對第策三）家校合作我利用作文課，讓每個孩子給自己的父親母親寫下自己的心里話，并二裝進信封,放在桌子里,家長會的時候給父親母親看，讓他們認識孩子心里的想法，及幫助他們架起溝通的橋梁。該生的父親來開家長會，認真閱讀了孩子寫的內容。階家長會后，他及時與我電話溝通，說自己經(jīng)過反思,感覺以前對待孩子太粗暴，過辦理問題太堅決，決定改變教育孩子的方式，學會多聆聽孩子的心聲。段程第（四)發(fā)揮專長我發(fā)現(xiàn)該生特別喜歡跳繩，于是,利用學校睜開體育節(jié)的機遇，三讓他報名參加雙跳比賽，與他進行了簡短的發(fā)言,使他認識到這是展現(xiàn)自己才能、為班級爭光的好機遇，并囑咐他利用課余時間好好練習，告訴他，老師相階信他必然能獲取理想的成績。今后的日子里，無論是課間活動還是體育活動課上，總能看到他努力練習的身影。在體育節(jié)的雙跳比賽中,該生獲取了年級第二段名的好成績。輔導進行了一段時間的心理指導后，該生的交往自信心明顯提高了，上課時也能積極舉手發(fā)言了，一到課間活動的時間，老是有一群人圍著他，向他請教如何跳追好雙跳，讓他感覺在自己存在的價值，臉上的笑容也漸漸多了起來蹤懂得溝通的藝術，恩賜學生積極的心理表示.在與學生溝通的過程中，多用反思“好嗎”“可不能夠夠"這樣的詞,能讓學生感覺到老師是在咨詢他有關問題，他的回答能夠是拒絕，也能夠表示接受，這樣，能夠讓學生深深地感覺到老師在與他進行誠摯的溝通，他們便樂于接受。指導對象基本情況問題表現(xiàn)原因解析

心理健康咨詢記錄（電話)心理指導員張磊華指導王嘉萱班級二年級性別女年齡72016-12-12日期該生在剛進入小學學習開始,就表現(xiàn)的反響比其他同學慢，開智比較晚,家長認為她比較笨，她的學習也素來處于班級中下.性格上，膽寒、自卑、不愛動.在交往方面的主要問題有：這個學生很靦腆,不太合群，平時不愿意跟別人打交道.上課也是閉口不言，即使你提問她也聲音小得幾乎像蚊子聲。做作業(yè)速度很慢，質量不高，學習成績也素來阻滯不前。經(jīng)過觀察，該女生長遠受自卑、羞怯、憂愁和害怕等負面影響，過重的心理負擔使她不能夠正確議論自己的能力，素來思疑自己的優(yōu)點。即使在成功眼前也難以體驗成功的歡喜，進而墜入失敗的惡性循環(huán)之中.這樣就嚴重影響她的身心健康發(fā)展第經(jīng)過上課有意識地請她發(fā)言，進行激勵性激勵，我發(fā)現(xiàn)她英勇了，有進步心了。有一次課上我講到一個知識點，同學們都墜入了沉思，忽然一只手出現(xiàn)了，雖一然還是比較遲疑，但她說出了正確答案,大家都感覺很不測，這個時候她靦腆的說：這個知識老師在前一次的時候說過了?？墒抢蠋熡袝r提到的知識點,她記住了，階這讓同學們由衷的發(fā)出了惋惜聲，她第一次在同學們眼前有了快樂的笑容。從輔段此她變了好多。對好多課憂如也有了必然興趣。后經(jīng)過不斷激勵,牢固，她進步了。今后,她真的特別努力,成績有了飛馳。導對第睜開形式多樣的評比活動,用激勵的方式使其揚長避短.讓她經(jīng)過自評、小組策二評,在議論中她從別人的必然中獲取了滿足，獲取了自信；在自我責怪中，學會反思,漸漸完滿自己。為了調動她的自我教育意識，每個月都給她以正確的議論，及階把她突出的進步告訴她的父親母親，使其家長對她更有信心，同時從家庭方面給與正確積極的議論。這樣充分調動了她的積極性，使她在議論中自我激勵,迸發(fā)個過段人力量,不斷自律、自信、自強。程第三在班級中，我們倡議“值白班長”，讓學生充分自主，不斷自律、自信、自強。她在每一次輪值時都特別認真地完成工作，同學們都感覺她是個認真的學生，階同時她對自己、對同學、對事情的看法有了明顯的變化，她不再墮落在自卑之中，更多展現(xiàn)出來的是一種自信、自強。段輔進行了一段時間的心理指導后，該生的交往自信心明顯提高了，課堂作業(yè)能按時有質量的完成了，上課時也開始舉手發(fā)言了，在校內，能和老師進行溝通，導下課有時還會主動問老師問題。以前，她孤獨，現(xiàn)在有了朋友，下課經(jīng)常和朋友一同做游戲，人開朗了好多.由于有了優(yōu)異的交際關系，學習成績也有所提高.追家長反響她在家也開朗了好多.蹤此次的成功，讓我更加認識到激勵的作用、集體的力量。所以，針對近似這樣的學生要諄諄教育,不能操之過急,老師不要把注意力集中在孩子的不良表反思現(xiàn)上，要更多地關注孩子的優(yōu)點和專長，使之一步步松開自己思路，慢慢地轉變對待周圍事物的不正確思想，將自己融入到集體中去,一點點感覺大家給他的好意，經(jīng)過多元議論、活動參加，使其自信自強。心理健康咨詢記錄（電話）心理指導員張磊華指導指導李舒萱班級二年級性別男年齡72016-12-13對象日期基本他以前的班主任對他的考語是很不好的情況問題表現(xiàn)原因解析

這個學生成績一般，上課紀律特別差,多話，還故意對老師講課內容進行反嘲，以此引起大家都注意。點他回答以下問題時,他即使懂得回答以下問題也不愿意站起來回答，賭氣般地默然以對、一聲不吭。對這樣的學生，老師們都感覺特別棘手.經(jīng)過和小武家長的聯(lián)系、發(fā)言，我解析了小武這些問題的形成原因，是由于他從小碰到長輩們的百般愛惜，聽慣了好話，習慣了別人退步，不良的家庭教育環(huán)境使他養(yǎng)成了“以自我為中心"的心理和惟我獨尊、自由松散的個性。進入小學后，他還是像以前相同任意猖狂，任意在課堂上說笑，一旦碰到老師的批評,就產(chǎn)生了逆反心理，并形成了心理阻擋。他感情簡單激動，自控能力差，只要有一件不如意的事就會使他忘記場合，忘記對象大鬧一番，以發(fā)泄心中的不滿.另一方面他思想方式偏執(zhí)，心胸狹窄，敏感多疑,不能夠正視自己的缺點，總認為是別人和他過不去，對老師、同學與家長的責怪極為討厭，老是思疑人家說他的壞話。第一加強家校聯(lián)系。我經(jīng)常打電話或直接與家長發(fā)言，讓家長及時認識他在校的表階現(xiàn),共同擬定教育策略，并嚴格執(zhí)行。輔段導對第策二講究指導方式.用敬愛、相同、商討問題的方式與其溝通。并漸漸培養(yǎng)他有話及階好好說,心平氣和地與別人溝通的習慣。過段程第三多夸耀激勵。全面解析他的優(yōu)缺點，及時發(fā)現(xiàn)他的閃光點夸耀他，讓他感覺到階老師對他也是很欣賞、很喜歡的。段輔經(jīng)過競聘當上班干。當時他理解自己紀律差，對這個目標沒有信心，感覺自己導沒資格當班干。但我給他定了這個目標后，激發(fā)了他的進步心。從那今后,他上語文課的紀律明顯好了好多好多。我再合時地對他在學習上、紀律上的進步給追予激勵，讓他獲取成功的體驗，推動他改正自己的不良行為習慣。慢慢地有了蹤信心，也獲取了好多同學的喜歡,成功地當上了一名值白班干.我感覺小萱心理問題已經(jīng)獲取了疏解,不良行為已經(jīng)基本獲取改正，他成為了一個紀律好、能主動預習課文、上課愿意積極回答以下問題的好學生。而且他即反思使有時上課不守紀律,跟同學講靜靜話，只要老師一個眼神，他就能控制住自己的行為。有時被老師責怪，他也不再像過去那樣反響激烈，而是寧靜地虛心接受。連家長也說他在家里的表現(xiàn)變好一點了小學生心理健康教育指導記錄表心理指導員

張磊華指導

指導李家瑤

班級

二年級

性別

女年齡

7

2016—12-14對象

日期基本表現(xiàn)性格爽直，性情倔強，有些以自我為中心。情況問題固然是一個女孩子,可她的個性卻一點不像女孩子,俏皮、好動，喜歡接老師的話，而且總在當面或背后給同學或老師起綽號.她不像有些同學基礎扎實，但也表現(xiàn)不像一些同學對學習不感興趣。她想學卻不勤奮，有目標但缺乏毅力。原因解析性格在某種程度上講是天生的，或是由于家庭,社會等因素造成的,在短時間內是難以改變的.以自我為中心，是一種狹窄的、不健康的心理表現(xiàn),是部解析分青少年身上存在的寬泛現(xiàn)象，而不是個例.第一熱情談心.經(jīng)過這種方法認識她的思想變化情況,多激勵，少打擊；多夸耀,少批評;多關懷,少冷淡。其目的是調整心理，平和心態(tài),使她能正確地認識和對待自階己及周圍的人、事。輔段導對第策二我找了幾個平時和她接觸比很多、比較好的幾位同學,激勵同學要積極熱情、及誠心地湊近她,幫助她.其次，與自己談。經(jīng)過當面地坐下談，認識她的全面階情況和心理承受能力。再次就是找家長談。過段程第三認識其在家表現(xiàn)及家長對她的要求和希望，見告老師的幫教措施，并希望每隔一段時間就和家長溝通。有的放矢地通知其在校表現(xiàn)，同時見告在家情況，在階老師、家長和同學之間形成一個封閉的幫教鏈。段輔導學生的心理壓力和自我感覺，在很大程度上取決于學習成績的利害,為此我利用課余時間為她補課,教給她更好的學習方法，激發(fā)她學習的興趣，加強學習追的自信心，進而養(yǎng)成自覺學習的優(yōu)異習慣。蹤學生的成進步步,我認為不在于責怪多少，而要點在于激勵多少。針對她的反思特點，一是在她的聰穎勁上做文章.我為她擬定了相應的學習計劃，明確學習目標，激勵她追上去，高出去。二是在她愛表現(xiàn)上想方法.我很多地給她部署工作任務，讓她擔當班干部,為她供應展現(xiàn)自我的空間。小學生心理健康教育指導記錄表心理指導員指導指導9月1日夏瑞鋒班級三年級性別男年齡12-1月15日對象日期基本寡言少語,自我議論過低,人際關系的阻擋情況問題表現(xiàn)

黃同學由于被母親訓罵而討厭回家，這是從一般的眼光來看的。從心理學的角度來看，黃同學所表現(xiàn)出來的厭家，害怕同學的議論，必然是有其心理原因的。原因解析

自卑心強的人，對自己的議論過低，做事缺乏信心,各處感覺不如別人，消極無望甚至對那些略加努力就可以完成的任務,也經(jīng)常會因自嘆無能而輕易放棄。自卑心理形成原因比較復雜，既有個人生理、心理上的原因，也有家庭、學校和社會因素的影響。母親的責怪與毒打、同學的諷刺、鄰居說長論短,都增加了黃同學的心理壓力,引起自卑心理。第一第一階段解決的是黃同學對“偷竊事件”的認知,成立他對我的相信感。這一步花了一個星階期.在與黃同學的發(fā)言過程中，黃同學大多數(shù)面帶微笑的，但這個笑不是發(fā)自心里的.輔段導對第策二第二階段是辦理黃同學與母親的關系,這一問題在六星期后獲取解決.為幫助黃同學改變及階對事件的看法，提高他的自信心，使他走出“千古罪人”的陰影.過段程第三第三階段是創(chuàng)立輕松友好的課堂班級氛圍，減少黃同學的心理壓力，并獲取自我價值的體階現(xiàn)，這一步與前者同時進行。為了盡量消除黃同學的自卑心理。段輔導目的是讓他能正視自己，采納自己,六星期后我安排了“自我解剖——優(yōu)缺點投向我"一課.追自然這一課的設置必定考慮到黃同學的性格以及實質承受能力。蹤反思對黃同學的耐挫力培養(yǎng)，花時五個星期。在這過程中，有時黃同學成績考差了，老師點名責怪；或碰到同學的斥責時，引導他合理利專心理防守體系,促進心理上的平衡。指導對象基本情況問題表現(xiàn)原因解析

小學生心理健康教育指導記錄表心理指導員指導9月1日—夏中興班級三年級性別男年齡12日期1月15日學習能力上有一些困難，自然會對學習產(chǎn)生害怕情緒依賴性強，習慣于求助別人，不能夠獨立思慮和解決問題，一旦走開教師的輔助或別人的幫助，便會產(chǎn)生手足無措的消極情緒和行為傾向。多年“保姆式”的教育使孩子產(chǎn)生了較強的依賴心理，結果出現(xiàn)了教育的負效應。在教育片面追求高分的指揮棒下，有些家長、老師給了孩子巨大的壓力.孩子整天生活在嚴肅、刻板、無聊無聊的環(huán)境中，加上學習能力上有一些困難，自然會對學習產(chǎn)生害怕情緒。在學習壓力日益加劇情況下成長起來的獨生子女們，他們的重任,他們的孤獨,他們的煩憂。第要改變厭學學生對生活的態(tài)度、對學習的認識，第一必定改進他們所處的一環(huán)境.教師的重視、同學的友好、家長的關懷都有益于創(chuàng)立一個重學、樂學的氛圍，除掉厭學學生被拋棄、被歧視的感覺,對學習由厭討厭、害怕感變?yōu)闅g喜感、階酣暢感，進而積極、主動、快樂地開始新環(huán)境中的生活、學習。輔段導興趣是最好的老師。厭學學生對自我價值有了新的認識后，隨即就要開始對第自我實踐，這種試一試結果的利害是他們能否完整轉變自己的要點。要盡量創(chuàng)立策二環(huán)境，讓厭學學生在實踐中培養(yǎng)興趣，體驗到學習的成功感和興趣感,并漸漸養(yǎng)及階成優(yōu)異的學習習慣和正確的學習方法，進而成立信心、堅定信念，完整矯治厭學的心理困擾.過段程第三引導學生糾正平時養(yǎng)成的依賴習慣，讓厭學學生重新認識自我價值，形成優(yōu)異的自我意識，這是變厭學為樂學的重要一環(huán)。應認真地發(fā)現(xiàn)厭學學生所表現(xiàn)出來的優(yōu)異、積極的學階習態(tài)度和行為,從正面予以必然，其實不斷加強，讓他們在前后比較中接受自我，段輔導這其中也有過屢次,但經(jīng)過加倍的懷，加倍的激勵.他已經(jīng)能自覺地學習了追蹤教師對這些孩子的愛心、耐心和誠心，動之以情,曉之以理，能夠幫助并步反思引導他們戰(zhàn)勝不正常的心態(tài)，與其他孩子相同地健康成長。其實學生的心理問題還很多，但只要我們老師多留神,多認識，必然會掌握得更多。只要我們用愛去對待孩子，用誠摯去對待家長,教育就是一面鏡子，我和學生一同成長！小學生心理健康教育指導記錄表心理指導員指導指導月日—陳浩楠班級三年級性別女年齡11對象日期月日基本性格特別內向、有很強的自卑心理、不喜歡與人交往情況問題表現(xiàn)原因解析

父親母親針對這一情況把她轉學到東莞這邊,讓其在身邊.經(jīng)過與她父親母親的接觸，我認識到她的父親母親也是性格內向的人，但是我們能夠經(jīng)過外界環(huán)