七年級(jí)歷史下冊(cè)第二單元教學(xué)計(jì)劃

七年級(jí)歷史下冊(cè)第二單元教學(xué)計(jì)劃七年級(jí)歷史下冊(cè)第二單元教學(xué)計(jì)劃七年級(jí)歷史下冊(cè)第二單元教學(xué)計(jì)劃xxx公司七年級(jí)歷史下冊(cè)第二單元教學(xué)計(jì)劃文件編號(hào)：文件日期：修訂次數(shù)：第1.0次更改批準(zhǔn)審核制定方案設(shè)計(jì)，管理制度七年級(jí)歷史下冊(cè)第二單元教學(xué)計(jì)劃第二單元民族關(guān)系發(fā)展和社會(huì)發(fā)展單元綜述講述了從公元907年朱溫建立后梁，到1368年元朝滅亡，是民族融合進(jìn)一步加強(qiáng)和封建經(jīng)濟(jì)繼續(xù)發(fā)展的五代、遼、宋、夏、金、元時(shí)期。宋元時(shí)期并立的民族政權(quán)、經(jīng)濟(jì)重心的南移、民族融合的發(fā)展、以及宋元時(shí)候的社會(huì)生活和文化成就等知識(shí)。教學(xué)目標(biāo)[知識(shí)與能力]以教材中課文出現(xiàn)的基本人物、事件、時(shí)間和提示為對(duì)學(xué)生應(yīng)掌握知識(shí)的要求；其他只要求一般了解。[過(guò)程與方法]1、以多種角度來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的歷史唯物主義觀點(diǎn)、方法的初步運(yùn)用能力；2、將閱讀、聽(tīng)講、識(shí)記三方面材料綜合起來(lái)的思維能力及獨(dú)創(chuàng)、靈敏是思維品質(zhì)的培養(yǎng)；3、口頭表達(dá)能力的鍛煉。[情感態(tài)度與價(jià)值觀]1、國(guó)家的統(tǒng)一和社會(huì)的安定，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的前提條件和重要保障；2、了解國(guó)家興衰、個(gè)人成就、個(gè)人成敗的原因。學(xué)情分析因?yàn)槲覍W(xué)校地處偏遠(yuǎn)農(nóng)村，學(xué)生基礎(chǔ)差，對(duì)中國(guó)近代歷史知之甚少，兩級(jí)分化嚴(yán)重，所以在教學(xué)過(guò)程中即要給接受能力好的學(xué)生傳授以更多知識(shí)，也要照顧基礎(chǔ)較差的學(xué)困生。教學(xué)策略教學(xué)重點(diǎn)在本單元所涉及到的民族政權(quán)的并立和國(guó)家的統(tǒng)一情況；宋元時(shí)期的民族關(guān)系；宋元時(shí)期的文化。我國(guó)經(jīng)濟(jì)重心南移的原因及經(jīng)濟(jì)重心南移完成的時(shí)間；宋元時(shí)期的輝煌成就。教學(xué)難點(diǎn)歷史人物的作用與人民是創(chuàng)造歷史的動(dòng)力相互關(guān)系。教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)歷史，引導(dǎo)活動(dòng)，現(xiàn)實(shí)參與學(xué)法指導(dǎo)情感體驗(yàn)，自我教育，分組合作，探究實(shí)踐

教學(xué)策略本單元教學(xué)緊扣課標(biāo)要求，能通過(guò)圖片及相關(guān)資料激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本單元的興趣，學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)重心南移和民族發(fā)展的相關(guān)內(nèi)容。

通過(guò)小組合作討論、互動(dòng)釋疑突破本單元重難點(diǎn)；以多種角度來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的歷史唯物主義觀點(diǎn)、方法的初步運(yùn)用能力；將閱讀、聽(tīng)講、識(shí)記三方面材料綜合起來(lái)的思維能力及獨(dú)創(chuàng)、靈敏是思維品質(zhì)的培養(yǎng)；通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)知道國(guó)家的統(tǒng)一和社會(huì)的安定，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的前提條件和重要保障；

要求學(xué)生完成教材中自主學(xué)習(xí)能夠完成的部分:動(dòng)腦筋、課后練