2021年《社戲》教案集合9篇

2021年《社戲》教案集合9篇【案例】談“讀”在自主性學(xué)習中的演繹?！及咐尘啊介L時期以來，學(xué)生已經(jīng)習慣于“老師教學(xué)生聽”的課堂模式。課堂上，老師激情四溢，滔滔不絕。甚至把一篇完好無損的課文猶如“庖丁解?！敝獾弥щx破碎。學(xué)生要么就佩服其師口才之絕，要么就“昏昏”甚至“欲睡”。老師的“主導(dǎo)”完全霸占了學(xué)生的“主體”，一堂課下來，老師“累”的死，學(xué)生“昏”得慌。靜下心來，捫心自問，有和收獲?空空如也！而我?，F(xiàn)在七年級學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)也是如此，尤其是太陽山附近的學(xué)生的學(xué)習主動性不夠。課前不預(yù)習，課中不積極思考，課后不加大閱讀量，擴充自己閱讀視野等等這些現(xiàn)象比較嚴重。仍習慣于“一切”聽老師的，甘當茶杯不愿當茶壺，愿“接”不愿“倒”。一堂課下來，基本的生字詞不認識，不會寫;課文分析不是人云亦云，就是三緘其口；課后練習不是抄寫現(xiàn)成答案就是文不對題。一期這樣下來其結(jié)局呢?稍微生僻的生字詞不會讀、不會寫，課文默寫不完整，課外名著閱讀可以說一片貧瘠。更大的問題是，學(xué)生的寫作水平遲遲得不到比較顯著的提高。錯別字、病句現(xiàn)象嚴重?！傲⒁獠簧?、文辭不美、構(gòu)思不新”等現(xiàn)象明顯。這些問題的存在，細思量。其實就是學(xué)生學(xué)習主動性不夠，學(xué)習的自主能動性發(fā)揮不夠，不懂裝懂。這種被動的學(xué)習方式所培養(yǎng)出來的學(xué)生最終就宛如一只被馴養(yǎng)的小鳥，一旦打開鳥籠，卻不知飛向何處，到何處覓食。當代我國著名思想史教授許紀霖在《中國語文教育的誤區(qū)》一文中指出，這樣的教育、學(xué)習方式，“看起來只是個教育問題，實際上影響著我們?nèi)褡宓乃季S、思考和表達方式”。為了糾正這種不正確的教育、學(xué)習方式，提高學(xué)生學(xué)習語文的效率，本人針對語文學(xué)科的特征，倡導(dǎo)學(xué)生以“讀”促學(xué)，自主學(xué)習，在“讀”的方式中充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習語文的積極性?！及咐罁?jù)〗朱熹曾說過，“古人云：讀書千遍，其義自見。謂讀得熟，則不待解說，自曉其義也。余償謂，讀書有三到，謂心到、眼到、口到。心不在此，則眼不看仔細，心眼既不專一，卻只漫浪誦讀，決不能記，記亦不能久也。三到之中，心到既矣，眼口豈不到乎？”這段話，對“讀”的重要性、方法、意義再清楚不過了。書“讀”好拉，感悟有拉，理解也就有拉。而理解不是一次完成，允許多次讀，多重讀?！秾W(xué)會學(xué)習：教育世界的今天和明天》一文中指出，“未來學(xué)校必須把教育的對象變成自己教育的主體，受教育的人必須成為教育他自己的主人;別人的教育必須成為這個人自己的教育”，學(xué)習者應(yīng)該說成為“他們獲得知識的最高主人而你是知識的接受者”。現(xiàn)代意義的閱讀教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為先，把學(xué)生推到閱讀的前沿陣地，通過提高學(xué)生自主閱讀的意識和能力提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。所謂自主，通俗一點說就是一個人的自我認識、自我超越、自我發(fā)展。學(xué)生通過自主閱讀，獲取自身的、真實的情感體驗，不人云亦云，不做知識的“傳聲筒”。朱熹曾說過，“古人云：讀書千遍，其義自見。謂讀得熟，則不待解說，自曉其義也。余償謂，讀書有三到，謂心到、眼到、口到。心不在此，則眼不看仔細，心眼既不專一，卻只漫浪誦讀，決不能記，記亦不能久也。三到之中，心到既矣，眼口豈不到乎？”這段話，對“讀”的重要性、方法、意義再清楚不過了。書“讀”好拉，感悟有拉，理解也就有拉。而理解不是一次完成，允許多次讀，多重讀。新課程標準指出：教學(xué)活動是一種雙向認知活動，有效教學(xué)行為應(yīng)指向于多元化的教學(xué)目標和學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)期望，它是教學(xué)的社會價值和個體價值的雙重體現(xiàn)。語文新課程標準中明確提出：“語文教學(xué)就是教師對學(xué)生進行語文素養(yǎng)培養(yǎng)的一種認知過程，語文教學(xué)的目標是要培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和應(yīng)用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。同時還要重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展”?；诖?，教學(xué)方式應(yīng)變傳統(tǒng)的以“教師為主體”為以“學(xué)生為主體”，變以“教”為中心為以“學(xué)”為中心;學(xué)習方式也應(yīng)以“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變育人理念也應(yīng)以“應(yīng)試”轉(zhuǎn)向“應(yīng)世”。教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習，學(xué)會做人。倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的新型學(xué)習方式?！及咐繕恕皆诒景咐?，以“讀”凸顯學(xué)生自主性學(xué)習，通過以“初讀”、“研讀”、“精讀”、再“拓展讀”的方式，讓學(xué)生“讀中有品、品中有悟、悟中有得”。更重要的是學(xué)生通過老師所指導(dǎo)的閱讀方法，能詩意的解讀課文，詩意的流淌在課文的字里行間，從中感受到親炙文字而又能走出那份快意和愜意。長期有意識的訓(xùn)練，達到真正意義上的“學(xué)以致用”，“魚”、“漁”兼得?！及咐龑嵤揭?、設(shè)計思路1、本課的設(shè)計，注重學(xué)生對文本的閱讀，給學(xué)生充分的閱讀時間與空間。在閱讀活動中，學(xué)生要開展思維，要體會、理解、感悟、思考，這一切都有賴于對文本的充分閱讀。如果學(xué)生沒有充分的時間與空間，勢必由老師來包辦代替，也勢必導(dǎo)致語文教學(xué)滿堂灌的結(jié)果。因此，設(shè)計中，讓學(xué)生多次閱讀課文，以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實踐中去發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，從而有所領(lǐng)悟。2、課文教學(xué)重在培養(yǎng)能力，掌握讀書的方法。本課設(shè)計“粗讀——細讀——精讀”的閱讀活動，主要是在閱讀方法上引導(dǎo)學(xué)生，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，逐步從課內(nèi)走向課外。3、“學(xué)而不思則罔”，語文學(xué)習，要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己思考、交流，因此，在教學(xué)活動中，要讓學(xué)生相互討論、交流，對教材能做閱讀的合理取舍，并在交流思考中去理解內(nèi)涵，感悟童年生活的美好?！驹O(shè)計課時】二課時（課外自行學(xué)習時間若干）【教學(xué)目標】1、理解—敘事有詳有略的寫法。2、理解—景物描寫對表達中心思想的作用。3、學(xué)習小說通過語言行動刻畫人物性格的方法。4、體會作者熱愛農(nóng)村，熱愛勞動人民的思想感情?！窘虒W(xué)重點】1、分析景物描寫對表達中心思想的作用。2、分析雙喜，六一公公的人物形象?！绢A(yù)習內(nèi)容】1、解決生字生詞。2、自讀課文，熟悉故事情節(jié)。3、搜集與社戲內(nèi)容有關(guān)的資料。【教學(xué)內(nèi)容】一、播放《童年》Flash,導(dǎo)入新課二、初讀課文，熟悉內(nèi)容1、課件播放有關(guān)“社戲”的圖片。2、學(xué)生介紹有關(guān)收集到的“社戲”的知識。（提供相關(guān)材料，有利于進一步學(xué)習課文，理解主題。有條件的在課前發(fā)動學(xué)生自己獲得有關(guān)材料進行學(xué)習，這可培養(yǎng)學(xué)生獲取處理信息的能力。）三、研讀課文，整體感知1、整體感知故事情節(jié)：⑴學(xué)生速讀課文，進一步熟悉課文內(nèi)容，用一句簡潔的話來概括全文內(nèi)容。（學(xué)生的概括大意符合即可）⑵學(xué)生細讀課文，指導(dǎo)學(xué)生圈點一些重要的詞語、句子和段落，以便幫助理清—情節(jié)脈絡(luò)，把握敘事的詳略。學(xué)生小組閱讀，討論交流，教師巡回指導(dǎo)，師生共同努力，得出結(jié)論（演示）：①平橋小住。②釣蝦放牛。③戲前波折。④社戲途中。⑤趙莊看社戲。⑥歸航偷豆。⑦公公送豆。詳寫③、④、⑤略寫①、②、⑥、⑦（一篇幅相對較長，內(nèi)容也較豐富，學(xué)習這類—，首先理清脈絡(luò)，分清主次，這是很重要的，也是基本的學(xué)習方法。）2、整體感知課文的思想內(nèi)涵：思考：—課題《社戲》，但真正寫社戲的內(nèi)容又不多，我們是否把標題改為《童年》或別的什么標題?為什么？學(xué)生小組討論交流，在組內(nèi)發(fā)言，說一說自己對這篇課文意圖的感悟。然后組內(nèi)推薦一位代表全班交流。教師以平等的方式，發(fā)表自己對課文的感悟與理解。（根據(jù)學(xué)習需要，提出問題，激發(fā)學(xué)生的探究欲。引導(dǎo)學(xué)生深入探究，是學(xué)習能力的培養(yǎng)、遷移的一個基本前提。探究、對話、交流、提高。教師適時點撥，充分體現(xiàn)自主學(xué)習的新理念。這里比較關(guān)鍵的是教師要視具體情況來點撥，既非灌輸包辦代替，更不是強加給學(xué)生，而是能使學(xué)生豁然開朗的一種指導(dǎo)。）四、精讀課文，品味語言1、師：認真閱讀你認為文中最精彩的部分，讀時可先概括這部分內(nèi)容;其次看看它在整篇—中起了什么作用;第三，也是最主要的，想想這一部分美在哪里，語言表述上有何特點，寫幾句話表達自己的看法。（閱讀前的指導(dǎo)十分重要，充分體現(xiàn)學(xué)習重在掌握學(xué)習方法，教書重在“授之于漁”的教學(xué)理念。）2、學(xué)生在個人精讀的基礎(chǔ)上分組，按寫景的與寫人的分若干組，相互交流，再全班交流。3、教師根據(jù)學(xué)生交流的情況，進行概括，得出供學(xué)生參考的結(jié)論：《社戲》有“三美”：自然美、人性美、情感美。（在此環(huán)節(jié)，學(xué)生從“粗讀”到“細讀”再到“精讀”，由粗到細，從淺到深，完全合乎閱讀的規(guī)律。在充分閱讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生充分地交流，對話，發(fā)表自己的見解，既培養(yǎng)了學(xué)生提出自己見解、疑問的能力，也培養(yǎng)了通過合作方式共同探討問題的意識和能力，同時也體現(xiàn)了新課程學(xué)生自主學(xué)習的理念。）自然美：左右都是碧綠的豆田，河流，淡黑的起伏的遠山，朦朧在水氣里的月色，水面前“仙山樓閣”般的戲臺，“大白魚”似的航船，無不給人以生命的鮮活，給人以美好的向往。⑴請朗讀水平較好的學(xué)生朗讀“月夜行船，月下歸航”的語段，速度稍慢。其他學(xué)生閉目靜聽，想象其意境，體會其語言的流暢和表現(xiàn)的自然美。⑵聽后想想，這段寫景從哪幾個方面，結(jié)合著哪些事物來寫的，起到了怎樣的表達的效果。討論后齊讀，加深體會，再放音樂。（優(yōu)美的鄉(xiāng)村景色，在音樂的陪襯下，通過個人、集體的多種朗讀，拉動想象，來體會自然美，能悟出許多只能意會不能言傳的東西。）人性美:小伙伴們那善意的嘲笑，偷豆的舉動，對付六一公公的幼稚方法，將船劃得飛快的英姿，無不體現(xiàn)了孩子們毫不雕飾的純凈之美，體現(xiàn)著人的率真、自由與活力。⑴請男生齊讀第10節(jié)少年朋友們開船的動作描寫，圈出動詞，揣摩語言的準確。⑵分角色朗讀偷豆時人物鮮明的個性化語言。情感美：小朋友得到特許來伴“我”釣蝦、游戲，母親再三囑咐與深夜候船，年幼的陪“我”坐在船中，桂生為“我”找豆?jié){、舀水，六一公公的嗔怪與送豆，無不洋溢著愛的溫情。五、體驗反思1、評人物，抓中心師：小說有三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。這篇小說不僅情節(jié)吸引人，自然環(huán)境描寫細膩，更塑造了一些熱情的伙伴和淳樸的鄉(xiāng)民形象。請同學(xué)們運用“我喜歡文中的（人物），因為他（他們（評價其性格的品質(zhì)），比如（舉人物表現(xiàn)）的句式，寫三言兩語，勾勒人物形象，請結(jié)合課文合作討論后寫話。2、課文結(jié)尾說：“真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的的好豆，一一也不再看到那夜似的的好戲了?！睂@個結(jié)尾應(yīng)該怎樣理解?你在生活中有這樣的體會嗎？（通過談自己的生活經(jīng)歷體驗，可更好地理解—的思想內(nèi)涵。）六拓展延伸—寫了“我”的家鄉(xiāng)的文化習俗一一社戲。請同學(xué)們想想自己的家鄉(xiāng)有些什么文化習俗，可與同學(xué)們對話交流，上臺說給大家聽聽?！景咐此肌俊局黧w板書】社戲 人生《社戲》教案篇6一、目標導(dǎo)引：1、理清—的脈絡(luò)，把握—的內(nèi)容。學(xué)習小說圍繞看戲這件事，記敘詳略有致，疏密相間的寫法。2、理解—景物描寫優(yōu)美，心理描寫細膩，語言流暢自然的特點。3、了解—詞語使用的準確性，掌握通過人物的語言、行動來刻畫人物。4、認識農(nóng)家小友高尚、淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)，體會文中所表現(xiàn)的對勞動人民的真摯而深厚的感情。二、、自主預(yù)習：1、童年對許多人來說，都是美好快樂的。在成人后回憶往事，對當時的人和事，更是充滿一種浪漫的理想色彩，是一段永生難忘的體驗。2、作者介紹及題解：3、正音：（歸）?。簒ing行輩：hang憚：dan絮叨：xudao?。篸ai攛掇：cuanduo鳧（水）：f止潺潺：chan（歌）吹：ch口i蘊藻：yunzao（家）眷：juan漂渺：piaomiao糾葛：jiUge4、補充注釋。（1）、社戲：社、原指土地神或土地廟。在紹興，“社”是相當于“村莊”的區(qū)域名稱；社戲就是社里每年在一定的時間所演的戲。（2）、神棚：供神名牌位的涼棚，演社戲時，搭在戲臺正對面，意思是請這些神看戲。三、誦讀積累，整體感知：（一）、范讀課文（或聽磁帶錄音）：.畫記自己難以讀準、難以理解的字詞。.用圈點勾畫法標出自己最欣賞的詞、句、段。3.了解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。（二）、學(xué)生自由誦讀課文，理清—結(jié)構(gòu)。（教師可適當提示：—的線索是什么？根據(jù)線索劃分課文部分。）—的線索是到趙莊看戲?？磻蚯埃?—4段）一一看戲中（5—30段）一一看戲后（31一40段）四、合作探究，平橋“樂”事：1、“我”是在什么時令隨母歸省小住平橋村的？討論明確：清明掃墓完畢之后的天數(shù)，可能多，也可能少，“我”隨母歸省小住平橋村，當在春末夏初的時令，所以能夠看到“春賽”、社戲，吃到羅漢豆。2、平橋村是怎樣一個村莊？“我”在平橋村得到了什么樣的優(yōu)待？表明了村民的什么特點？討論明確：平橋村近海臨河，“住戶不滿三十家，都種田，打魚”，是一個勞動人民住居的環(huán)境優(yōu)美的小村莊?！霸谛〈謇镆患业目停瑤缀跻簿褪枪驳摹?，村民們因為“我”的到來，特地“許可”自己的孩子“減少工作”，“伴我來游戲”，熱情好客，十分優(yōu)待“我”這個小客人。而且他們不拘禮教，“我們”偶爾吵鬧起來，打了輩份很高、應(yīng)該稱之為“太公”的小朋友，也沒有人想到這是“犯上”，民風淳樸。3、“我”在平橋村有哪些樂事？討論明確：“我們”每天大都掘蚯蚓，穿釣鉤，“伏在河沿上去釣蝦”，“不半天便可以釣到一大碗。這蝦照例是歸我吃的”?！罢绽?，表明釣得的蝦總歸“我”吃，已成定例，小朋友們也都熱情好客，十分優(yōu)待“我”這個小客人?！拔覀儭边€常一同去放牛。黃牛水牛都“敢于欺侮我，因此我也總不敢走近身，只好遠遠地跟著，站著”；小朋友們便不再原諒“我”會讀詩經(jīng)，“全都嘲笑起來了”。這嘲笑是善意的，實際是鼓勵“我”大膽些，勇敢些?！拔摇迸屡?，還因此而被嘲笑，卻還跟著去放牛，哪怕去了也只是“遠遠地跟著，站著”，是多么愿意和這些小朋友在一起，在這放牛被嘲當中，更表現(xiàn)出彼此的親密。“我”跟著小朋友放牛，也自有一種很濃的樂趣。4、本篇題為“社戲”，重在敘寫去看戲，寫這些在平橋村的一般樂事又有什么樣的作用？討論明確：寫這些小住平橋村的一般樂事，既多方面地表現(xiàn)出那段生活的樂趣，使作品內(nèi)容豐富，具有生活實感；更由于這里寫了釣蝦、放牛這兩件樂事，第二部分開頭的“至于我在那里的第一盼望的，卻在到趙莊去看戲”，就與之構(gòu)成遞進兼有轉(zhuǎn)折的關(guān)系。釣蝦、放牛已是樂趣甚濃，“第一盼望”的“看戲”自更樂趣無窮。這樣，就為寫最大樂事一一看戲作了鋪墊，吸引讀者讀下去。（這一部分寫“我”隨母親歸省在平橋村的生活，意在突出人物活動的環(huán)境，同時簡寫一些“趣事”，為下文詳寫“看戲”中的趣事作鋪墊。）五、導(dǎo)撥提煉：總結(jié)存儲：這樣一個偏僻的小村莊，卻是“我”的“樂土”。那是因為：（1）“我”可以免讀“秩秩斯干幽幽南山”一類難懂的書，可以自由歡樂地生活。（2）這里有許多年齡相仿的小朋友陪著“我”玩，彼此平等，沒有封建禮教的約束。（3）每天可以釣蝦，放牛，生活豐富多彩，并充滿了友愛和情趣。六、檢測反饋：（1）朗讀課文第一部分，在體味中說說自己的童年趣事。（2）預(yù)習第二部分，初步體會夏夜航船去看戲途中的景物描寫和表現(xiàn)作用?！渡鐟颉方贪钙?教學(xué)目標：1、會讀會寫“憚、攛掇、鳧、潺、躥”等詞語，品味富于表現(xiàn)力的語言；培養(yǎng)有感情地朗讀課文，快速閱讀課文的能力。2、理清故事的情節(jié)，學(xué)習小說圍繞看社戲，記敘詳略得當?shù)姆椒?；體會景物描寫的作用，來把握作品深刻的思想意義。3、體會農(nóng)家少年的淳樸善良，好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的誠摯情誼；聯(lián)系現(xiàn)實生活體驗反思，培養(yǎng)學(xué)生淳樸善良，友愛無私的品德。教學(xué)重點、難點：重點：1、理清故事情節(jié)，學(xué)習敘事詳略的寫法。2、體會小說景物描寫對于表現(xiàn)—中心思想所起的作用。難點：正確把握作品的深刻內(nèi)涵和思想。課前預(yù)習：給下列字注音憚（）'踱（）'撮（）'歸省（）'行（）輩攛掇（）（）\鳧（）水'潺潺（）'宛（）轉(zhuǎn)絮叨（）（）\?。ǎ┞?蘊藻（）（）\家眷（）\糾葛（）喝（）采\旺相（）\桕（）樹'楫（）子'棹（）教學(xué)過程：第一課時一、導(dǎo)入“魯郭茅，巴老曹”，在現(xiàn)代文學(xué)大家排名中，魯迅位列第一，當之無愧，也無爭議。前段時間，莫言剛剛成為中國諾貝爾文學(xué)獎獲得者第一人，魯迅也是被提名過的。你讀過魯迅那些?二、檢查預(yù)習檢查學(xué)生對生字詞讀音、釋義的預(yù)習情況，可通過聽寫、提問等方式進行。三、走近作者及解題（學(xué)生看注釋①，了解作者作品大體情況，教師作相應(yīng)補充。）1、作者簡介魯迅，中國文學(xué)家、思想家和革命家。原名周樹人，浙江紹興人。1902年去日本留學(xué)，原在仙臺醫(yī)學(xué)院學(xué)醫(yī)，后棄醫(yī)從文，企圖用以改變國民精神。1918年5月，首次用“魯迅”的筆名，發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，奠定了新文學(xué)運動的基石。五四運動前后，參加《新青年》雜志工作，成為“五四”新文化運動的主將。1918年到1926年間，陸續(xù)創(chuàng)作出版了小說集《吶喊》、《彷徨》、論文集《墳》、散文詩集《野草》、散文集《朝花夕拾》、雜文集《熱風》、《華蓋集》、《華蓋集續(xù)編》等專集。2、關(guān)于社戲社戲，指土地神及祭祀土地神的活動。社戲，指在社中進行的有關(guān)宗教、風俗的戲藝活動。在紹興，社日演戲是由來已久的了，南宋時，陸游的“社日”詩中就已經(jīng)有“太平處處是戲場，社日兒童喜欲狂”的題詠。至清代，社戲成為戲劇的主要演出形式。3、補充—體裁是小說，所以作品中的“我”，雖有作者童年生活的影子，但絕不是作者。四、初讀課文，理清結(jié)構(gòu)1、小說的中心情節(jié)是“看社戲”，除了“看社戲”之外，前前后后還寫了哪些活動？2、綜合來看，小說的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局是什么？3、劃分段落，并指出詳略。五、布置作業(yè)1、熟讀課文，掌握重點字詞的讀音寫法，能夠復(fù)述課文。2、完成本課教學(xué)案。第二課時一、復(fù)習導(dǎo)入1、聽寫字詞2、提問詞語解釋及作者介紹二、精讀課文，合作探究（學(xué)生小組閱讀，討論交流，教師巡回指導(dǎo)，師生共同努力，得出結(jié)論）1、為什么作者說平橋村“在我是樂土”？“樂”主要表現(xiàn)在哪些方面？2.《社戲》中寫到了童年的伙伴，他們具有怎樣的性格特點？文中提到的鄉(xiāng)親對“我”又是怎樣？3.作者寫夏夜行船是怎樣烘托迫切心情的？4、“我”急切看到的戲好看嗎？為什么？5、寫月下歸航時，主要寫了什么趣事？這時“我”的心情和去看戲時有什么不同？6、—寫到從趙莊歸來，“看戲”的經(jīng)過就寫完，為什么還要寫六一公公送豆？7、為什么在“我”的感覺里，那夜看到的戲是平生最好的戲，那夜吃到的豆是平生最好的豆？你在生活中有過這樣的“感覺”嗎？三、小結(jié)至此，我們可以說，這篇_以去看社戲為線索，寫出了一系列的人與事，情和景，充分地突出了“平橋村在我是樂土”的主旨，表達了我對美好生活的向往之情。一去不返的童年是美好的，只要我們擁有一顆童心，就能擁有童年般的快樂；看似平凡的生活其實有著美好的情趣，只要我們擁有一顆愛心和一雙敏銳的眼睛，你們就能發(fā)現(xiàn)生活中美好的東西無處不在?！渡鐟颉方贪钙?教學(xué)目的.學(xué)習本篇敘事有詳有略和生動描寫農(nóng)家少年形象，體會景物描寫的詩情畫意和抒情作用。.體會農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的誠摯情誼。教學(xué)設(shè)想本篇用第一人稱敘寫幼年的“我”隨母歸省小住平橋村的故事。敘事有詳有略，主要敘寫夜晚航船去趙莊看戲。寫得曲折生動，展現(xiàn)出幅幅農(nóng)村生活畫面，描寫出一群淳樸善良、好客能干的農(nóng)家少年的形象，表現(xiàn)出對那段生活的懷念和對農(nóng)家小朋友的誠摯情誼。引導(dǎo)學(xué)生體會本篇的這些特點，完成教學(xué)目的。本篇語言樸實準確，很有表現(xiàn)力量。引導(dǎo)學(xué)生把關(guān)鍵語句表現(xiàn)力量的分析，統(tǒng)一于分析故事情節(jié)、人物形象當中，體會其藝術(shù)魅力，培養(yǎng)分析和運用語言的能力。本篇側(cè)重敘事，寫的是農(nóng)家少年的群體。引導(dǎo)學(xué)生在分析故事情節(jié)中分析“我”和農(nóng)家少年，體會人物的感情、性格。本篇安排三個課時進行教學(xué)。第一課時教學(xué)重點本篇的結(jié)構(gòu)層次，“我”在平橋村的得到優(yōu)待和一般樂事。教學(xué)過程.由教學(xué)過的寫人有詳有略的《分馬》，引出敘事有詳有略的《社戲》（板書課題）。.要求學(xué)生閱讀預(yù)習提示的一、二兩段，初步了解本篇；參看注釋閱讀課文、理解詞義、句意、全篇大意。.引導(dǎo)學(xué)生讀準字音。（歸）?。簒ing行輩：hdngb^i憚：ddn絮叨：xUdao怠（慢）：ddi攛掇：cudnduo鳧（水）：f仃潺潺：chdnchdn（歌）吹：chui蘊藻：yUnzdo（家）眷：judn皎（潔）：jido漂渺：pidomido糾葛：jiUg6.指定學(xué)生二人朗讀課文。前一人讀至“于是趙莊便真在眼前了”。要求讀音準確，緩急得當。.引導(dǎo)學(xué)生理清結(jié)構(gòu)層次。（1）本篇主要敘寫什么事件？學(xué)生回答，教師明確：主要敘寫“我”隨母歸省小住平橋村時，夜晚航船去趙莊看戲。（2）依據(jù)故事的發(fā)展，—可以分為幾個部分？各寫出什么？學(xué)生回答，教師明確：可以分為三個部分：第一部分，從開頭到“卻全都嘲笑起來了”，寫小住平橋村的得到優(yōu)待和一般樂事；第二部分，從“至于我在那里所第一盼望的”到“各自回去了”，寫夜晚航船去趙莊看戲的全過程；第三部分，從“第二天”到篇末，寫看戲次日的情形。(3)依據(jù)情節(jié)的發(fā)展，第二部分又可為幾層，各寫出什么？學(xué)生回答，教師明確：可以分為四層：部分開頭至“我們立刻一哄的出了門”為第一層，寫去看戲前的波折；從“我的很重的心忽而輕松了”到“于是趙莊便真在眼前了”為第二層，寫去看戲途中的情景；從“最惹眼的是”到“又向那松柏林前進了”為第三層，寫在趙莊看戲的情形；從“月還沒有落”到“各自回去了”為第四層，寫看戲歸來的情形。.引導(dǎo)學(xué)生分析第一部分(板書：平橋村的得到優(yōu)待和一般樂事)。(1)“我”是在什么時令隨母歸省小住平橋村的？學(xué)生回答，教師明確：“本來是凡有出嫁的女兒，倘自己還未當家，夏間便大抵回到母家去消夏”，這還未當家的已嫁女兒的一般情況；“那時我的祖母雖然還康健，但母親也已分擔了些家務(wù)”，母親的情況不同于上述的已嫁女兒，“所以夏期便不能多日的歸省了，只得在掃墓完畢之后，抽空去住幾天”。清明掃墓完畢之后的天數(shù)，可能多，也可能少，“我”隨母歸省小住平橋村，當在春末夏初的時令，所以能夠看到“春賽”、社戲，吃到羅漢豆。(2)平橋村是怎樣一個村莊？“我”在平橋村得到了什么樣的待遇？表明了村民的什么特點？學(xué)生回答，教師明確：平橋村近海臨河，“住戶不滿三十家，都種田，打魚”，是一個勞動人民住居的環(huán)境優(yōu)美的小村莊。“在小村里一家的客，幾乎也就是公共的”，村民們因為“我”的到來，特地“許可”自己的孩子“減少工作”，“伴我來游戲”，熱情好客，十分優(yōu)待“我”這個小客人(板書：村中居民熱情好客)。而且他們不拘禮教，“我們”偶爾吵鬧起來，打了輩分很高、應(yīng)該稱之為“太公”的小朋友，也沒有人想到這是“犯上”，風尚淳樸(板書：風尚淳樸)。“我”在平橋村總有哪些樂事？學(xué)生回答，教師明確：“我們”每天大都掘蚯蚓，穿釣鉤，“伏在河沿上去釣蝦”，“不半天便可以釣到一大碗。這蝦照例是歸我吃的”?！罢绽保砻麽灥玫奈r總歸“我吃”，已成定例，小朋友們也都熱情好客，十分優(yōu)待“我”這個小客人?！拔摇笨粗谇宄旱暮铀校糇铀频奈r“用了自己的兩個鉗捧著釣尖送到嘴里去”，被釣上來，自然樂趣甚濃；吃著自己和小朋友一起釣來的蝦，更會甜在心里。“我們”還常一同去放牛。黃牛水牛都“敢于欺侮我，因此我也總不敢走近身，只好遠遠地跟著，站著”；小朋友們便不再原諒“我”會讀詩經(jīng)，“全都嘲笑起來了”。這嘲笑是善意的，實際是鼓勵“我”大膽些，勇敢些。“我”怕牛，還因此而被嘲笑，卻還跟著去放牛，哪怕去了也只是“遠遠地跟著，站著”，是多么愿意和這些小朋友在一起，在這放牛被嘲當中，更表現(xiàn)出彼此的親密?！拔摇备∨笥逊排＃沧杂幸环N很濃的樂趣（板書：少年相伴釣蝦放牛樂趣甚濃）。（4）本篇題為“社戲”，重在敘寫去看戲，寫這些在平橋村的一般樂事起著什么樣的作用？學(xué)生回答，教師明確：寫這些小住平橋村的一般樂事，既多方面地表現(xiàn)出那段生活的樂趣，使作品內(nèi)容豐富，具有生活實感（板書：多方表現(xiàn)樂趣）；更由于這里寫了釣蝦、放牛這兩件樂事，第二部分開頭的“至于我在那里的第一盼望的，卻在到趙莊去看戲”，就與之構(gòu)成遞進兼有轉(zhuǎn)折的關(guān)系。釣蝦、放牛已是樂趣甚濃，“第一盼望”的“去看戲”自更樂趣無窮。這樣，就為寫最大樂事的去看戲作了鋪墊，吸引讀者去領(lǐng)略那去看戲的敘寫（板書：鋪墊趙莊看戲）。布置作業(yè)進一步體會第一部分的表現(xiàn)力量和在全篇中的作用；預(yù)習第二部分，準備下節(jié)課進行分析。第二課時教學(xué)重點去看戲前的波折，航船趙莊途中的如畫景物和急切心情，看戲當中的心理和興趣。教學(xué)過程.由分析過的第一部分引到分析第二部分（板書：去趙莊看戲的全過程）。.引導(dǎo)學(xué)生分析第一層（板書：去趙莊看戲前的波折）。（1“就在我十一二歲時候的這一年，這日期也看看等到了”，一個“等”字，表現(xiàn)出“我”在平橋村一心盼望著趙莊演戲的日子。在這日子到來的時候，發(fā)生了什么波折？學(xué)生回答，教師明確：到了趙演戲的這一天，“在早上就叫不到”大船，“央人到鄰村去問，也沒有”；外祖母為此“很氣惱”，“絮叨起來”，母親只得一力“寬慰”外祖母，一邊囑咐“急得要哭”的“我”，“說萬不能裝模作樣，怕又招外祖母生氣，又不準和別人一同去，說是怕外祖母要擔心”，沒有大船不能去看戲這一意外的波折，使得外祖母很氣惱，“我”更非常焦急(板書：無船前往看戲老少氣惱焦急)。(2)到下午，小朋友們都去看戲了，“我”的情形怎樣？學(xué)生回答，教師明確：“我”雖然不能和小朋們一同去看戲，心卻和他們一同去了。不但想到“戲已經(jīng)開場了”，“似乎聽到鑼鼓的聲音”，而且想到小朋友們“在戲臺下買豆?jié){喝”；一心只在戲上，一心只在看戲的小朋們身上，以致“這一天我不釣蝦，東西也少吃”，郁郁不樂。這使得母親很為難，外祖母又氣惱起來。外祖母家里的不快氣氛更為濃重了。(3)在這嚴重的去看戲的波折之中，怎樣出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機？解決了波折？學(xué)生回答，教師明確飯后，“看過戲的少年們也都聚攏來了，高高興興的來講戲”?！拔摇睕]有看到戲，聽到別人講戲，心情更加沉重，這引起了小朋友們“嘆息而且表同情”，雙喜“大悟似的提議”，“八叔的航船不是回來了么”，“十幾個別的少年也大悟，立刻攛掇起來，說可以坐了這航船和我一同去”。兩個“大悟”，表現(xiàn)出小朋友們想出和“我”一同去看戲的辦法時，十分歡喜興奮，事情出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機（板書：雙喜想到航船事情出現(xiàn)轉(zhuǎn)機）。外祖母擔心“都是孩子們，不可靠”，母親又顧慮讓白天全有工作的大人“熬夜”一同去看戲，“不合情理”，雖然有了航船，戲還是看不成。雙喜看出底細來了，他勇敢地大聲說“我寫包票”，并且談出能寫包票的條件，他們也確實具備這種條件。于是外祖母和母親“都微笑了”，表示同意，于是“我們立刻一哄的出了門”，“立刻”，表現(xiàn)出急不可待的心情，“一哄”，表現(xiàn)出出門時的滿心高興和一片歡騰的情景。不能去看戲的波折終于得到了解決（板書：雙喜打保票波折得到解決）。（4）這樣寫出去看戲前的波折，在情節(jié)發(fā)展上起著什么樣的作用？具有什么樣的表現(xiàn)力量？學(xué)生回答，教師明確這樣寫出去看戲前的波折和解決波折，構(gòu)成了曲折生動情節(jié)，并且再為去看戲作好鋪墊（板書：構(gòu)成曲折生動情節(jié)再為看戲作好鋪墊），表現(xiàn)出了農(nóng)家少年的熱情和聰明能干（板書：表現(xiàn)農(nóng)家少年熱情聰明能干）。.引導(dǎo)學(xué)生分析第二層（板書：去看戲途中的情景）（1）“我”去看戲時的心情怎樣？出發(fā)的情景怎樣？學(xué)生回答，教師明確“我”在出門的時候，“很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說不出的大”；因能去看戲而馬上變得心情暢快，渾身舒適，似乎都舒展到說不出的大了（板書：出發(fā)心暢體舒）。一出門，望見橋內(nèi)的白篷的船，“大家跳下船"，“跳”字，表現(xiàn)出上船之快；上船后，雙喜、阿發(fā)拔篙，立即點船，年幼的陪“我”坐在艙中，較大的聚在船尾，準備搖櫓，分工井然有序，操作熟練迅速；母親送出來吩咐“要小心”的時候，已經(jīng)“點開船”，“出了橋”，發(fā)船十分迅速（板書：發(fā)船迅速）。船出橋后，架起，搖動兩支櫓，在“說笑的”、“嚷的”聲音中，“夾著潺潺的船頭激水的聲音”、船“飛一般徑向趙莊前進了”，表現(xiàn)出一船聲音，一船歡樂，船進如飛（板書：一船歡樂）。（2）接著怎樣描寫出春夜航船去看戲途中什么樣的景物？表現(xiàn)了“我”什么樣的心情？學(xué)生回答，教師明確是從“我”的視覺、觸覺、嗅覺，運用比喻方法，描寫春夜航船去看戲途中的景物的?！昂影兜亩果満秃拥椎乃菟l(fā)散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來，月色便朦朧在這水氣里”，寫河面：月色籠罩在浮起水氣的河面上，構(gòu)成了朦朧的色調(diào)，清風吹著夾雜有植物清香的水氣撲面而來，使人心曠神怡（板書：途中河面朦朧香氣撲面怡人心神）?！暗诘钠鸱倪B山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了”。寫兩岸連山：“踴躍的鐵的獸脊”，喻寫出兩岸淡黑色山巒的起伏連綿；“向船尾跑去了”，從寫連山的向后跑表現(xiàn)出航船前進之快。“但我卻還以為船慢”，表現(xiàn)了急欲看到演戲的心情（板書：連山后跑船行甚快心情更急）。3）“我”在航船去看戲途中產(chǎn)生過什么誤認”寫這些具有什么樣的表現(xiàn)力量？學(xué)生回答，教師明確：“我”在航船去看戲途中曾產(chǎn)生過兩點誤認：一是把途中的“松柏林”誤認為趙莊，一是誤把“漁火”誤認為戲臺上的燈火。心急才產(chǎn)生了誤認，寫這兩點誤認，既構(gòu)成了情節(jié)的曲折，又進一步表現(xiàn)出“我”急欲去到趙莊，看到演戲的心情（板書：誤認心急生誤兩誤曲折更現(xiàn)心急）。（4）這樣描寫看戲途中的情景，起著什么樣的作用？學(xué)生回答，教師明確：寫出夜航途中的如畫景物，這優(yōu)美江南水鄉(xiāng)風光襯托著社戲，使“我”這次看戲更具有了獨特的韻味；寫出“我”急于到達趙莊看戲的心情，并由此產(chǎn)生兩點誤認，在曲折情節(jié)中為寫趙莊看戲作好了充分的鋪墊，積蓄了充足的氣勢（板書：如畫景物襯托看戲曲折鋪墊蓄足氣勢）。.引導(dǎo)學(xué)生分析第三層（板書：趙莊看戲的情形。（1）“我”在望到戲臺時的心情怎樣?學(xué)生回答，教師明確：“我”望到“莊外臨河空地上的一座戲臺，模糊在遠處的月夜中，和空間幾乎分不出界限”，那縹緲月夜空間的戲臺，使“我”疑心是“畫上見過的仙境”，深被吸引，無限歡喜，更全神貫注地一真望到“臺上顯出人物來，紅紅綠綠的動”（板書：望見戲臺疑為仙境深被吸引無限歡喜）。（2）描寫“我們”觀看演出，具有什么樣的表現(xiàn)力量？學(xué)生回答，教師明確：描寫"我們”觀看演出，表現(xiàn)了兒童看戲的心理和興趣。鐵頭老生表演，雙喜介紹他“能連翻八十四個筋