初中數(shù)學課堂“自主學習”教學初探獲獎科研報告

初中數(shù)學課堂“自主學習”教學初探獲獎科研報告摘要：自主學習，指在教師的組織和指導(dǎo)下，學生在學科學習中主動通過觀察事物、發(fā)現(xiàn)問題，提出假設(shè)或猜想，經(jīng)過調(diào)查、實驗，搜集資料，建立模型，通過分析、思考、表達與交流、批判、反思等活動。自主學習既是一種學習方式，又是一種學習過程。幫助學生由“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變，是目前新課程背景下數(shù)學課堂教學的一項重要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：自主學習合作交流自主探索

新時期教學要求學生自主探索、合作交流、實踐創(chuàng)新，做數(shù)學學習的主人。面對這一新的數(shù)學學習方式，教師要從根本上轉(zhuǎn)變觀念，擺脫傳統(tǒng)教學模式的束縛，在培養(yǎng)學生自主學習能力上動腦筋、下工夫，讓學生熱愛數(shù)學、探索數(shù)學，進而主動鉆研、理解、想象，使他們在濃厚的興趣中認識新知、掌握技巧。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生自主探究和自主學習興趣

新課程標準指出：數(shù)學教學是數(shù)學活動教學，是師生交往、互動、共同發(fā)展的過程。有效數(shù)學教學應(yīng)當從學生生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學活動的機會。數(shù)學來源于生活又服務(wù)于生活。因此，在數(shù)學教學中教師要從學生生活經(jīng)驗和已有知識體驗開始，恰當選用貼近生活的問題，創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學生把生活中的現(xiàn)象與問題和數(shù)學緊密聯(lián)系起來，從數(shù)學角度運用數(shù)學知識對其進行思考、解釋、闡述，讓學生認識到平時學習數(shù)學知識對解決生活中的實際問題有很大幫助，從而引起學生探究興趣。

比如，學習相似三角形和函數(shù)等知識后，測量樹的高度?？梢赃@樣設(shè)計問題：怎樣測量一棵樹的高度？試針對各種不同的實際情況，設(shè)計不同的測量方法。這樣學生積極性很高，想到許多老師不曾想到的問題：如樹不高用竹竿直接測量；樹高可利用勾股定理計算；天氣好可利用影子長與樹高的關(guān)系計算；部分影子被房屋擋住怎么辦？沒太陽光樹的頂部或底部又不能直接到達，咋辦？這樣學生就復(fù)習運用勾股定理、全等三角形、相似三角形的比例關(guān)系及三角函數(shù)的計算等方法。

學生通過親自參加探究性實踐，在“觀察”、“做”、“思考”中體驗、經(jīng)歷、感受，形成積極的、生動的、自主合作的、實踐性的學習方式。學生在實踐過程中付出自己的努力，充分發(fā)揮自己的想象力和水平，克服眾多實際困難，按照自己的思考設(shè)計方案，這樣就培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，學習數(shù)學的能力得到大大提高，為終身學習奠定堅實的基礎(chǔ)。

現(xiàn)代教育理論認為，教學的本質(zhì)是交往，教師應(yīng)樹立“教學活動”觀念，圍繞學生的學習生活和培養(yǎng)學生的問題意識設(shè)計教學、開放教學，切實讓學生成為課堂的主人，讓課堂煥發(fā)出生命的活力。數(shù)學教學中常常根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計一些新穎的實際問題，讓學生積極主動地思考，并在此基礎(chǔ)上提出相關(guān)待解決的問題，激發(fā)學生的探索欲望。

例如：在教學有理數(shù)的乘方時，可設(shè)置這樣的問題作為引入：有一張厚度為0.1毫米的紙，如果將它連續(xù)對折20次，會有多厚？請估算一下。如果將它連續(xù)對折30次，會有多厚？只要學了今天的內(nèi)容——有理數(shù)的乘方，你就能解決這個問題了。這樣就激發(fā)了學生的求知欲。

二、重視培養(yǎng)學習方法，提高學生的自主學習效率

自主學習必須以學生掌握一定的學習策略作保障。面對既定的學習任務(wù)，如果學生缺少相應(yīng)的問題解決策略，即使具有較強的學習動機，學習也不可能順利進行。因此，教師要在教學中注意培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓他們學會學習、學會思考、學會創(chuàng)新。

（一）教學生學會質(zhì)疑。

亞里士多德說：“思維是從疑問和驚奇開始的?！睈垡蛩固乖f：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”明智的老師不但要把“釋疑”作為天職，在學生質(zhì)疑過程中發(fā)揮好主導(dǎo)作用，更要鼓勵學生大膽就學習上不懂的問題提問，以求弄懂。如何激發(fā)學生質(zhì)疑興趣，質(zhì)疑信心和培養(yǎng)學生質(zhì)疑能力至關(guān)重要。因此，數(shù)學教學中我們要利用一切可以利用的方式，啟發(fā)學生開闊思路，多思善想，質(zhì)疑問難。學貴有疑，質(zhì)疑是深入思考的結(jié)果，也是自主學習的表現(xiàn)。具體教學中，可以通過設(shè)置懸念，引起學生認知上的沖突，對所學知識表現(xiàn)出極大的關(guān)注，并發(fā)揮自主意識，在不斷發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的過程中獲得新的感悟。

讓學生自己發(fā)現(xiàn)并提出問題，可以改變學生等待老師傳授知識的思維定勢，消除學生學習上的依賴心理，使學生由被動接受者變?yōu)橹鲃犹剿髡?，充分挖掘?qū)W習潛力和動力，喚起學習數(shù)學的濃厚興趣。學生提出的問題有時充滿“奇思異想”，在教師看來有些甚至是荒謬的，但請注意千萬不要輕易下結(jié)論，不妨把問題拋給學生，讓他們通過討論獲得最后的結(jié)論比教師簡單肯定或否定有價值得多。盡管充分讓孩子質(zhì)疑問難給課堂調(diào)控帶來一定的困難，但明智的教師應(yīng)該明白，學生才是課堂的主人，他們的每一次質(zhì)疑都閃爍著思維的光芒，包含在學習旅途上創(chuàng)新追求的努力，教師應(yīng)正確誘導(dǎo)，及時調(diào)節(jié)，科學控制，練就“掌舵藝術(shù)”，在撲朔迷離的情況下，引導(dǎo)學生在知識的海洋里乘風破浪，勇于創(chuàng)新，到達勝利的彼岸。

（二）教學生學會確定學習目標。

學生要學會自主學習，確定學習目標是十分重要的。學習目標對于學習具有激勵和導(dǎo)向作用，但傳統(tǒng)教學目標多數(shù)不是由學生自己提出來的，而是教師提出來的，所以往往不被學生認同。讓學生自己確定學習目標是其自主學習的一種表現(xiàn)，能有效促進學生自主學習意識和自主學習能力的提高。

（三）教學生學會自我評價。

評價，尤其自我評價是對自己的認識，是對自己的反饋，是自我調(diào)控的前提。自我評價不僅是學生自主學習的表現(xiàn)，還是促進自主學習的動力。對此，教師必須給予積極引導(dǎo)。

三、充分利用開放性問題的教學，培養(yǎng)學生的自主探索能力

自主學習給學生帶來的是主動快樂的學習，教會學生如何去觀察、如何去思考、提出問題、解釋、合作交流、如何解決問題等各方面能力。探究教學中，創(chuàng)設(shè)多元、動態(tài)、開放的課堂環(huán)境，讓學生主動學習，有利于喚醒、發(fā)掘和提升學生的潛能，促進學生自主發(fā)展，有利于形成現(xiàn)代人終身需要及全面發(fā)展應(yīng)具有的綜合素養(yǎng)，促進學生認知、情感、態(tài)度、價值觀和技能等方面和諧發(fā)展，促進學生全面發(fā)展，有利于關(guān)注學生生活世界和發(fā)展需要，促進學生可持續(xù)發(fā)展。在課堂教學中，需要一線教師不斷研究自主學習，把握教學規(guī)律，創(chuàng)造新形式、新方法，實現(xiàn)課堂效益最大化，真正提