六年級語文上冊《中華少年》教案（通用7篇）

六年級語文上冊《中華少年》教案（通用7篇）教學(xué)目標(biāo)

1．能夠有感情地朗讀課文，了解詩意。

2．嘗試分角色朗讀或表演朗讀，感受詩歌真摯的愛國熱忱和中華少年劇烈的歷史使命感。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，當(dāng)你看著祖國的錦繡山川，學(xué)習(xí)著悠久絢爛的歷史文化，感受著日新月異的變化時，你是否為祖國的日益強(qiáng)盛感到傲慢？是否為自己是一位中華少年而感到驕傲呢？今日就讓我們一起來學(xué)習(xí)一首詩歌：齊讀課題《中華少年》

質(zhì)疑?？吹秸n題你有什么問題？

二、初步感知，理清文章的脈絡(luò)。

1、帶著問題去讀課文。要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，自己認(rèn)犯難讀的地方多讀幾遍，遇到不理解的地方做上記號。

（2）查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語，可以在小組內(nèi)相互溝通。

2、認(rèn)讀生詞。用生詞說話。

三、感知文字，理解體會情感。

（1）指名讀，明確文章的構(gòu)造，和讀法。

讀第1節(jié)，說說這一節(jié)你讀懂了什么？透過這些文字你想到了什么？帶著你的感受來讀這一節(jié)。分角色來讀。

（2）默讀第2．3．4．5節(jié)，想一想，是什么培育滋養(yǎng)了中華少年？（悠久的歷史、絢爛的文化）

這幾節(jié)中，你讀懂了什么？提出你不理解的地方。祖國的大好河山，還有那些給了你啟迪。仿照詩人來說說？進(jìn)展語言練習(xí)。想想我們的母親都承受的千災(zāi)百難。你想說什么？心情是怎樣的？帶著你的感受來讀讀第五節(jié)。

（3）讀第6．7節(jié)，感受四個“不”句和四個“要”句的鮮亮比照，它們表達(dá)了怎樣的情感？（中華少年建立中祖國的頑強(qiáng)決心。）接著讓學(xué)生在用“不”和“要”說話。

（4）齊讀第8節(jié)，體會詩歌首尾照顧的表達(dá)方法。

（5）讀了這首詩，你有什么感受？（溝通對詩句含義的理解，詩句的表達(dá)方法及內(nèi)心情感體驗(yàn)。）

四、誦讀詩歌，激發(fā)愛國情懷。

（1）自由朗讀

以充足的情感讀出內(nèi)心的驕傲，讀出對祖國的一片深情。

（2）分角色朗讀

甲、乙、丙、丁安排朗讀或四人小組合作讀，也可以全班分角色朗讀。

（3）表演朗讀

配上音樂

總結(jié)升華

溝通對有詩歌朗讀的體會。

五、總結(jié)。

六年級語文上冊《中華少年》教案篇2

教學(xué)目標(biāo)

1、能夠有感情地朗讀課文，了解詩意。

2、嘗試分角色朗讀或扮演朗讀，感受詩歌真摯的愛國熱忱和中華少年劇烈的歷史使命感。

課前預(yù)備

同學(xué)：自學(xué)課文，找一找，你可以從詩中找出哪些有所了解的景物、人物和大事？收集相關(guān)的資料。

讀通，把課文讀得字正腔圓

1、自由朗讀課文，帶有生字、新詞的句子多讀幾遍，劃出自身覺得最難讀好的句子。

2、同桌之間讀一讀課文，指出對方讀得特殊好的地方，一起讀一讀這些詩句。

3、把全班同學(xué)分成四個大組，分別承擔(dān)“甲、乙、丙、丁”四個角色，一齊分角色朗讀課文。教師適時訂正、指導(dǎo)。

讀懂，把課文讀得有聲有色。

1、自由朗讀課文，一邊讀，一邊想象詩歌的情境，說說自身最喜愛讀哪一個段落。

2、指名朗讀自身喜愛的段落，教師適當(dāng)指導(dǎo)與點(diǎn)撥。

第1自然段：我們都是中華少年

引導(dǎo)同學(xué)劃出“高原──雪蓮”、“寶島──乳燕”、“草原──雄鷹”、“黃土坡──紅高粱”。

自由說說：

（1）透過這些詞語，你有哪些與此相關(guān)的聯(lián)想？

（2）把四組詞語聯(lián)系起來想一想，你又想到了什么？

指名四位同學(xué)分角色朗讀第一段詩句。

第2自然段：一起的家園

大聲朗讀。

祖國的大好河山還有哪些給了你人生的啟迪，借鑒詩歌的表達(dá)試著說一說。

指名四位同學(xué)分角色朗讀其次段詩句。

第3、4自然段：千年文化、中華精神

在這兩段詩中，消失了哪些你熟識的先人與先烈？你最想跟同學(xué)們介紹的是哪一位？

指名同學(xué)作簡要的發(fā)言，特殊要引導(dǎo)同學(xué)理解詩句的用典，如，《水滸傳》《三國演義》的主要內(nèi)容；由五月端陽與愛國詩人屈原；中秋月色與中華保守等。

第5自然段：苦難的母親，驚醒的睡獅

出示：

黃河的纖夫拉不直問號般的身軀，

長城的古磚擋不住洋炮的彈片。

屢次指名朗讀這兩句詩，引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)想，描述仿佛觀察的場景。

出示并提問：

讓東方的雄獅從噩夢中奮起。

教師：本句當(dāng)中涉及的是哪兒一次重要的歷史大事？

“春天的故事”響徹大江南北，

中華?。【`開了嶄新的畫卷。

教師：這句詩寫到了什么歷史大事？

指名四位同學(xué)分角色朗讀第三、四段詩句。

第6、7、8自然段：中華的將來，少年去開創(chuàng)

四人小組為單位，練習(xí)有感情地分角色朗讀，遇到不明白的詩句，可以問教師。指名小組，匯報朗讀。教師作精要的點(diǎn)評，以確定與鼓舞為主。

讀美，把課文讀得聲情并茂

1、自由朗讀全文，試試用一兩句簡潔扼要的話，說說讀了這一首詩的體會。

2、優(yōu)秀班級當(dāng)中朗讀最好的4位同學(xué)，分別擔(dān)當(dāng)“甲、乙、丙、丁”四個角色，扮演朗讀。在扮演之前，提示四位同學(xué)，先在自身的課文里做一些記號，以免在扮演朗讀的時候，讀錯句子。

3、四位同學(xué)扮演朗讀，有條件的為朗讀配上背景音樂。

4、自由組合，排練詩朗讀：《中華少年》。

四、課外延長

收集朗讀詩，課外開展詩歌朗讀會?？梢越Y(jié)合本冊第六組布置教學(xué)內(nèi)容

六年級語文上冊《中華少年》教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解詩歌內(nèi)容，體會中華少年喜愛祖國的情感

2、為祖國擁有豐富的資源、絢爛的民族文化、悠久的歷史、美妙的將來，為身為中華少年而驕傲。

3、有感情地朗讀詩歌。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解祖國的過去、今日、明天

教學(xué)難點(diǎn)：

感受中華少年喜愛祖國的情感和驕傲感。

突破方法：

課前引導(dǎo)學(xué)生了解祖國的進(jìn)展，課堂上運(yùn)用多種形式的讀激發(fā)學(xué)生的驕傲感。

教學(xué)預(yù)備：

祖國進(jìn)展變化的圖片或資料介紹

教學(xué)過程：

一、談話引入

1、通過閱讀資料，同學(xué)們，你能給大家介紹一下我們祖國的一些狀況嗎?(生自由談)

2、祖國正走向富強(qiáng)，作為他的兒女，你感到什么?

3、那讓我們驕傲地說：“(讀課題)中華少年”

二、讀略讀提示，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、讀略讀提示，想想這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么?

以充足的感情朗讀詩歌，讀出驕傲、讀出對祖國的深情。

2、采納不同形式的讀，然后溝通讀后的體會。)

實(shí)際上學(xué)習(xí)這首詩的重點(diǎn)在讀和溝通體會。

三、安排任務(wù)，學(xué)生自讀詩文

1、生分四人小組，自己分工。教師出示學(xué)詩指導(dǎo)

A小組分工，甲乙丙丁四個角色。

B四人合作朗讀詩文。

C找出不理解的地方，與小組成員爭論得出結(jié)論。(可借助學(xué)習(xí)工具幫忙學(xué)習(xí)，如字典)

D爭論每節(jié)詩分別講了什么，表達(dá)著怎么樣的一種感情。

E帶著自己感受到的感情分角色朗讀。

F換角色再讀詩文，將自己的感受用一段話表達(dá)出來。(文體不限，字?jǐn)?shù)不限)

2、生分組活動。

四、全班溝通學(xué)習(xí)成果

1、生按自己的角色安排，全班一起讀詩文。

2、生溝通小組尚未解決的問題。

3、生溝通每節(jié)詩分別講了什么，表達(dá)著什么樣的思想感情。

(介紹了我們祖國豐富的資源、悠久的歷史、絢爛的文化、嶄新的進(jìn)展和我們中華少年的志向：要譜寫祖國更燦爛的詩篇。)

(詩文表達(dá)著，作為一名中華的少年，無比驕傲，卻又責(zé)任重大的感情。)

4、溝通自己寫的感受，在聽別人感受后，可以充實(shí)自己的感受。

五、朗讀競賽，評比總結(jié)。

1、各組再分工，練習(xí)朗讀，預(yù)備競賽。

2、朗讀活動，各組上臺朗讀，可以一個小組朗讀一個小節(jié)來評比。

3、評比總結(jié)

中華少年們，你們是祖國的將來，民族的盼望，我真心祝福你們能為祖國譜寫燦爛的詩篇!

板書設(shè)計：

中華少年

驕傲傲慢

六年級語文上冊《中華少年》教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1.把握本課生字、新詞。

2.學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞語，理解課文中重點(diǎn)句子的意思。

3.能夠精確地有感情地朗讀課文，了解詩意。

4.理解詩歌內(nèi)容，體會中華少年喜愛祖國的`情感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.了解祖國的過去、今日、明天，感受中華少年喜愛祖國的情感和驕傲。

2.學(xué)習(xí)課文，抓住重點(diǎn)詞語來體會重點(diǎn)句子的含義。

教具預(yù)備：祖國進(jìn)展變化的圖片及資料

教學(xué)程序

一、談話引入

1.同學(xué)們，昨天教師已經(jīng)讓大家收集資料啦!那么現(xiàn)在我們就來個競賽，看誰最能把流利地把你所知道的表達(dá)出來。講得好的同學(xué)，大家將會給他最熱鬧的掌聲!(生自由談)

2、師生互動時引入課題“中華少年”。

二、課文閱讀提示，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

這是一篇略讀課文，主要就是引導(dǎo)同學(xué)們體會詩中中華少年的那種愛國情感和驕傲感，所以教學(xué)也沿著這條線索而綻開。

1、在朗讀全文之前先快速找出不懂的生字詞。讓同學(xué)們對其讀

音和意義都有肯定的了解。(師重點(diǎn)指導(dǎo)理解以下的詞語)

如：莽莽：形容寬闊，無邊無際。蹣跚：腿腳不靈活，走路緩慢、搖擺的樣子。

燦爛：形容珠玉等光榮鮮亮。本文指更美妙。山丹丹：

多年生草本植物，葉子披針形，花紅色，鱗莖可以吃。多在黃土高原的陰坡上與雜草伴生。因其花色鮮紅、生命力極強(qiáng)受到人們的寵愛。

2、讀略讀提示，明確這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

以充足的感情朗讀詩歌，讀出驕傲、讀出對祖國的深情。

采納不同形式的讀，然后讓同學(xué)們說說，從中體會到了什么。

三、安排任務(wù)，學(xué)生自讀詩文

1、先分小組朗讀，進(jìn)展小組之間的競賽，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，再讓學(xué)生自主搭擋，分角色朗讀，留意引導(dǎo)他們?nèi)ンw會其中的思想感情。

2、生分組活動。

四、全班溝通學(xué)習(xí)成果

1、生按自己的角色安排，全班一起讀詩文。

2、教師也讀一次給學(xué)生聽，讓他們比擬一下究竟是教師讀得好，還是同學(xué)們讀得好，好在哪里。

3、詞句解析。

六、課堂小結(jié)

教師總結(jié)：喜愛祖國是人世間最純凈、最博大的情感，作為中華少年的我們是祖國的將來，是民族的盼望，讓我們時刻牢記中華母親的功德，不忘她承受的千災(zāi)百難，努力學(xué)習(xí)，為祖國譜寫更燦爛的詩篇!

七、作業(yè)布置

六年級語文上冊《中華少年》教案篇5

教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2.通過理解詩歌語言和吟誦詩句，激發(fā)學(xué)生對祖國的喜愛之情，培育審美情趣。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

課前預(yù)備:預(yù)習(xí)課文，查找收集與本文有關(guān)的資料。

課時安排:

1課時。

教學(xué)流程

一、導(dǎo)入

⒈多媒體課件觀賞：祖國風(fēng)光。

⒉看了這段資料，你有什么想說的?溝通一下。

二、溝通資料

讓學(xué)生說說自己課前收集的與本文有關(guān)的資料。

三、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

⒈自讀課文。

2.學(xué)習(xí)生字。

(1)讀準(zhǔn)字音。

幻燈片出示：

飛翔

莽莽昆侖水滸

女媧

大禹縈繞蹣跚

敖包

牢記纖夫焊接

燦爛

蘆笙嗩吶競相

指名逐詞讀，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)平翹舌音、前后鼻音等。

重點(diǎn)是多音字：剛毅(jìnjìng)哈達(dá)(hāhǎ)

(2)理解詞義。

學(xué)生分四人小組，溝通一下不理解的詞語。若是小組爭論無法解決的，提出來全班爭論。

四、讀文感悟，加深理解。

六年級語文上冊《中華少年》教案篇6

一、教材解讀

1.課文簡說。

喜愛祖國是人世間最純凈最博大的情感，本詩以新時代中華少年的視角激情贊美了祖國，抒發(fā)了作為中華少年的由衷驕傲之情，同時也表達(dá)了中華少年建立中華的頑強(qiáng)決心。

全詩共8個小節(jié)。第1節(jié)以壯美廣袤的神州大地做背景引出中華少年的颯爽英姿，這是全詩的總起。從構(gòu)造上來說是先分后總，“雪蓮”喻指純凈，“海燕”喻指英勇樂觀，“雛鷹”喻指理想遠(yuǎn)大，“山丹丹”喻指熱鬧堅韌，末句小結(jié)中華少年是“神州大地生長的盼望”。第2、3、4節(jié)分別從三個不同的視角綻開：第2節(jié)是寫祖國錦繡的山川培育了中華少年；第3小節(jié)寫祖國悠久的文化滋潤著中華少年；第4節(jié)是寫祖國特有的民族傳統(tǒng)風(fēng)俗滋養(yǎng)了中華少年。這三個小節(jié)構(gòu)造上都是先分后總。第5節(jié)是回憶中華母親的困難歷程，曉喻中華少年應(yīng)當(dāng)繼承先輩的志愿。第6、7節(jié)是寫中華少年的誓言，表達(dá)了中華少年的頑強(qiáng)決心和豪邁情懷。第8節(jié)是全詩的總結(jié)。

綜觀全詩，構(gòu)造清晰，過渡自然，首尾照顧，渾然一體。在感情節(jié)奏上，全詩句式勻整，節(jié)奏鮮亮，句末押韻，朗讀時能感受到很強(qiáng)的節(jié)奏韻律。8個小節(jié)一韻究竟，朗讀時顯得鏗鏘、悠遠(yuǎn)、激情。在方法上，本詩把直抒胸臆和借物（景、境）抒情融為一體，反復(fù)運(yùn)用排比句和對偶句，突出了詩歌直接抒情的特點(diǎn)，每個小節(jié)中景的選擇（如，“碧波圍繞的寶島”）、物的安排（如，“冰山上的雪蓮”）、境的再現(xiàn)（如，“軍艦長風(fēng)破浪”）都極具匠心而融情，使無形的情感有了有形、有聲、直觀、可感的載體。

另外，本詩最大的藝術(shù)特色就是意象的選擇極具匠心，中華少年的英姿、祖國山川的壯美、東方文化的漂亮、民族歷史的苦難以及中華少年的鏗鏘宣告，都被奇妙地物化為一個個真實(shí)可感的形象，通過這些意象分散詩人獨(dú)特感受，使情感詳細(xì)化。

編排本詩的意圖是讓學(xué)生通過朗讀詩歌來表達(dá)對祖國的喜愛之情。因此，學(xué)習(xí)本詩，重在朗讀，可以引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀，也可以是分角色朗讀，還可以是表演朗讀。在反復(fù)的誦讀中，體會詩人表達(dá)的情感。

2.詞句解析。

（1）對句子的理解。

①東方之美滋養(yǎng)著龍的傳人，/五千年文化植根在我們心田。

這是本節(jié)的小結(jié)，也是對2、3、4小節(jié)的一個概括。矗立在世界東方的祖國，有著悠久的歷史，絢爛的文化，是她培育了我們，培育了我們。朗讀時應(yīng)布滿感謝、驕傲之情。

②我們牢記著中華母親的功德，/更不忘她承受的千災(zāi)百難。/黃河纖夫拉不直問號般的身軀，/長城的古磚擋不住洋炮的彈片。

這兩句奇妙過渡。“我們牢記著中華母親的功德”一句承上，是對2、3、4小節(jié)的總結(jié)，“更不忘她承受的千災(zāi)百難”是啟下，領(lǐng)起本小節(jié)詩句的內(nèi)容。后面選擇的兩個典型事例寫出了祖國曾經(jīng)患病的屈辱，告知我們落后就會被挨打。朗讀后三行要消沉緩慢。

③要做旗艦去長風(fēng)破浪，/要做火箭去推動飛船，/要像利劍把貧困斬斷，/要用愛心把世界相連。

這是中華少年的鏗鏘誓言，表達(dá)了中華少年建立中華的頑強(qiáng)決心。這四個排比句和前面四個“不”字句形成鮮亮比照，再加押“an”字韻，讀起來瑯瑯上口，一氣呵成，中華少年的愛國之心、驕傲之情盡情流露。

（2）對詞語的理解。

莽莽：形容原野寬闊，無邊無際。

立地頂天：也作“頂天立地”，詩歌是為了押韻而變換。形容形象高大，氣概宏偉豪邁。

蹣跚學(xué)步：學(xué)走路時，搖擺不穩(wěn)的樣子。

強(qiáng)悍：強(qiáng)壯威猛。

陽關(guān)道：原指古代經(jīng)過陽關(guān)（在今甘肅敦煌西南）通向西域的大道，后來指通行便利的大道。比方有光明前途的道路。

艷陽天：指明媚的春天。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀這首詩，能讀出內(nèi)心的驕傲，讀出對祖國的一片深情。

2.通過分角色朗讀、表演朗讀，加深對這首詩的體會。

六年級語文上冊《中華少年》教案篇7

【課前預(yù)備】

收集與詩歌