關(guān)于五年級(jí)教學(xué)反思（8篇）

關(guān)于五年級(jí)教學(xué)反思（8篇）這學(xué)期，本人擔(dān)當(dāng)五年班（3）的語(yǔ)文教學(xué)。任教一學(xué)期來(lái)，在平常的教學(xué)活動(dòng)中，本人特殊注意自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。

自主合作探究性學(xué)習(xí)是語(yǔ)文課堂新的學(xué)習(xí)方式，它注意的是學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，有利于培育學(xué)生分析和解決問(wèn)題的力量和溝通合作的力量。上課時(shí)我充分表達(dá)了這種學(xué)習(xí)方式。如上課時(shí)的小組內(nèi)質(zhì)疑解疑，小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題讓集體來(lái)解決；小組合作，讓學(xué)生不但理解了在探究過(guò)程中發(fā)覺(jué)的問(wèn)題，從而進(jìn)一步體會(huì)文章的中心。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)在合作探究中獲得解決問(wèn)題的歡樂(lè)，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

另外，在課堂上本人也特殊重視語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的力量較差，比方說(shuō)常寫錯(cuò)別字，寫文章病句多，表達(dá)不清楚等等。本學(xué)期本人注意了這方面的訓(xùn)練。訓(xùn)練時(shí)做到詞不離句，句不離篇。再如對(duì)生字的教學(xué)方法多樣，有比擬法，有重點(diǎn)突破法，有歸類法等等?？傊窍敕皆O(shè)法讓學(xué)生記住易錯(cuò)的字。在整個(gè)過(guò)程中都本著求真務(wù)實(shí)的精神，扎扎實(shí)實(shí)，認(rèn)仔細(xì)真地討論。

但是，在教學(xué)中也有幾點(diǎn)問(wèn)題值得反思：

一、朗讀指導(dǎo)不到位

語(yǔ)文課的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的感受和積存。朗讀就是對(duì)語(yǔ)言的直接感受，文章中精確、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言必需通過(guò)朗讀才能更充分地表達(dá)出來(lái)。在平常的教學(xué)活動(dòng)中，缺乏朗讀指導(dǎo)，所以學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)后朗讀水平?jīng)]有得到大的提高。在平常上課時(shí)的備課設(shè)計(jì)中沒(méi)有朗讀指導(dǎo)的設(shè)計(jì)。通過(guò)這學(xué)期的教學(xué)后，我將在以后的教學(xué)中漸漸加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)。學(xué)生的朗讀水平不高，究其緣由，有以下兩個(gè)：

1、缺乏朗讀技巧的教導(dǎo)。課文朗讀的目的之一是通過(guò)朗讀體會(huì)人物的性格特征，如何通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)，除了理解課文內(nèi)容外，應(yīng)當(dāng)要有朗讀技巧運(yùn)用的問(wèn)題，比方說(shuō)規(guī)律重音的處理等。學(xué)生對(duì)重音的處理也是五花八門。而我平常無(wú)視了對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，默認(rèn)了學(xué)生各種各樣的處理方式。這樣，學(xué)生的朗讀水平勢(shì)必得不到提高。

2、缺乏示范后的準(zhǔn)時(shí)指導(dǎo)。小學(xué)生的仿照力量強(qiáng)，教師的示范往往收效很快。但是在課堂上本人常常只顧范讀，而無(wú)視對(duì)學(xué)生學(xué)生范讀后的準(zhǔn)時(shí)指導(dǎo)，自然收效甚微了。

二、寫作指導(dǎo)不夠

作文是用文字或口頭語(yǔ)言表達(dá)思想感情的活動(dòng)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)展語(yǔ)文力量綜合訓(xùn)練的重要方式，也是進(jìn)展學(xué)生智力、制造力良好共性心理品質(zhì)的重要途徑。

通過(guò)閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有機(jī)結(jié)合的重要方式引發(fā)學(xué)生進(jìn)展積極的制造性思維，用新方式表達(dá)新思想。它要求教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)的情境，使學(xué)生能有話想說(shuō)、有事可敘、有情可抒，用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己的思想，讓學(xué)生寫出高質(zhì)量的作文。作文的根底是生活，生活是豐富多彩的，但對(duì)豐富多彩的生活，學(xué)生往往視而不見(jiàn)、聽(tīng)而不聞，因而寫起來(lái)就難免空泛。

細(xì)致的觀看帶來(lái)了學(xué)生詳細(xì)的描寫，不同角度的觀看產(chǎn)生了不同的形象制造。想象是由當(dāng)前的人或事物，想到其他的人或事物的過(guò)程。它是探究和制造的一把重要鑰匙，很多創(chuàng)造制造都是從聯(lián)想開(kāi)頭的。聯(lián)想對(duì)排解墨守成規(guī)的思維定勢(shì)、開(kāi)闊思路有重要作用。培育學(xué)生聯(lián)想力量既是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)任務(wù)，也是提高中作文教學(xué)質(zhì)量的迫切要求。

很多學(xué)生的作文，思路狹窄、語(yǔ)言干癟。與他們的聯(lián)想力量薄弱有肯定關(guān)系。從多角度有體裁上的、內(nèi)容上的、主題上的。很多事實(shí)證明，變換角度能導(dǎo)致發(fā)覺(jué)和創(chuàng)新。多角度作文可以培育學(xué)生多角度思索的力量，使學(xué)生山想象豐富，學(xué)會(huì)全面地考察事物。

在今后的教學(xué)中本人要留意準(zhǔn)時(shí)小結(jié)，準(zhǔn)時(shí)反思，準(zhǔn)時(shí)校正，在“小結(jié)——反思——校正”的良性循環(huán)中全面提升自己的語(yǔ)文教學(xué)水平，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)力量。

五年級(jí)教學(xué)反思2

教了二十二年的。單班語(yǔ)文，當(dāng)了二十二年的班主任，在二十三個(gè)年頭里，卻由于工作需要，學(xué)校安排我教兩個(gè)班的語(yǔ)文，班主任沒(méi)當(dāng)了，成了純粹的語(yǔ)文教師，心里是既有放松后的喜悅，又有工作任務(wù)加重之后的壓力。不當(dāng)班主任了，自然沒(méi)有了那一攤子婆婆媽媽的雜事，剛開(kāi)學(xué)覺(jué)得輕松很多，單純很多，所以心中暗喜：最終擺脫事務(wù)纏繞的苦惱，可以一心一意做自己的教學(xué)和教研工作了；但好景不常在，好花不常開(kāi)，不到兩個(gè)星期，課時(shí)的增多，備課組任務(wù)的要求提高，來(lái)自于學(xué)校和自己對(duì)自己的要求越來(lái)越嚴(yán)，學(xué)生作業(yè)多而難改，開(kāi)頭讓我“目不暇接”，上班沒(méi)有一點(diǎn)喘氣的時(shí)間，真可謂爭(zhēng)分奪秒，戰(zhàn)斗了一個(gè)學(xué)期。感慨頗多，慚愧多多。

我開(kāi)學(xué)那時(shí)候，心想：現(xiàn)在特地當(dāng)語(yǔ)文教師了，不正可以實(shí)現(xiàn)自己仔細(xì)鉆研教語(yǔ)文的抱負(fù)了嗎？人是有幻想的，作為語(yǔ)文教師的我也不例外。二十多年的教學(xué)生涯，始終讓我覺(jué)得自己教得不明不白，到現(xiàn)在也沒(méi)有形成自己的教學(xué)風(fēng)格，也沒(méi)有先進(jìn)而正確的系統(tǒng)化的理念指導(dǎo)我的教學(xué)實(shí)踐，自己一個(gè)語(yǔ)文教師的文氣也缺乏，底子不夠厚實(shí)，學(xué)養(yǎng)還缺乏以應(yīng)對(duì)教學(xué)。想到這里，我就會(huì)笑起來(lái)，這些缺乏的地方，莫非是我一朝一夕就能補(bǔ)得起來(lái)的么？一口氣能吃個(gè)胖子么？不能。但是不能由于不能，就不去追求，就不去思索，就不去鉆研，漸漸磨嘛！不焦急，學(xué)得一點(diǎn)是一點(diǎn)，積存一點(diǎn)是一點(diǎn)，思索清晰一個(gè)小問(wèn)題也是一種進(jìn)步。量變到哪一天，說(shuō)不定會(huì)發(fā)生質(zhì)變，產(chǎn)生質(zhì)的飛躍呢？

這學(xué)期，我就著重思索了這么一個(gè)問(wèn)題：學(xué)校提倡以人的進(jìn)展為本，語(yǔ)文教學(xué)新課標(biāo)也提出在語(yǔ)文教學(xué)中要討論學(xué)生的主體性，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。我以前二十多年的語(yǔ)文教學(xué)就有一個(gè)毛病，總認(rèn)為自己那么愛(ài)讀書，也讀了些書，總比學(xué)生知道的多吧，于是課前一番備課挖掘，躊躇滿志，在臺(tái)上瀟灑萬(wàn)言，口若懸河，滔滔不絕，講的學(xué)生云山霧罩，如醉如癡，自以為感覺(jué)良好，口才發(fā)揮到極致。也確實(shí)有些愛(ài)讀書的學(xué)生與我酬唱應(yīng)和，津津有味，惋惜冷落了很多中后進(jìn)學(xué)生，課堂沒(méi)有變成學(xué)生的課堂，還是我教師唱獨(dú)角戲，學(xué)生的進(jìn)展也成了問(wèn)題。這是后來(lái)我們?cè)趯W(xué)習(xí)新課標(biāo)理念的過(guò)程當(dāng)中，我漸漸思索反觀體會(huì)出來(lái)的，我也能理解為什么專家對(duì)我們中小學(xué)語(yǔ)文教師有那么多意見(jiàn)，家長(zhǎng)社會(huì)對(duì)我們中小學(xué)語(yǔ)文教師頗多微詞，有時(shí)甚至是毫不客氣的指責(zé)，我都能理解。我們作為語(yǔ)文教師，傻教書，死教書，方法沒(méi)有把握嘛！雖然我都知道了，弊端在哪里，但積習(xí)難改，多少年來(lái)養(yǎng)成的教學(xué)惡習(xí)，讓自己也頭痛。所以我的語(yǔ)文課堂改革僅僅停留在內(nèi)心的思想上，停留在口頭上，實(shí)踐中收效不大。

這學(xué)期，為了真正表達(dá)學(xué)生的主體性，我加大了布置課前預(yù)習(xí)的力度和深度，我讓學(xué)生在家庭作業(yè)中，也和教師一起，對(duì)立刻要學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)展閱讀自學(xué)理解，并通過(guò)查找工具書，查找資料，擴(kuò)大學(xué)問(wèn)面，提高自學(xué)力量，在其次天的課堂上主動(dòng)大膽英勇地發(fā)表自己的見(jiàn)解。但布置下去以后，學(xué)生仔細(xì)預(yù)習(xí)的很少，許多都是還沒(méi)讀懂，就到重難點(diǎn)手冊(cè)上去找答案來(lái)抄，以應(yīng)付教師的檢查，其次天的課堂，還是看不到孩子自己的東西，還是沒(méi)有歡悅生命的激情飛揚(yáng)，學(xué)生的進(jìn)展還是存在問(wèn)題?？磥?lái)我們?cè)诓贾脤W(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)要有更明確的目的性，檢查落實(shí)要更到位。

我們?cè)撛鯓幼?，才能真正有利于學(xué)生的進(jìn)展？這將是我今后連續(xù)思索的一個(gè)問(wèn)題。

五年級(jí)教學(xué)反思3

回憶一學(xué)期的教學(xué)工作，取得了很多成績(jī)，但同時(shí)也存在著好多缺乏之處。為了搞好今后的工作，現(xiàn)將一學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作簡(jiǎn)潔分析如下。

一、勝利之處

1、學(xué)中，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和制造性性，使語(yǔ)文教學(xué)在師生公平對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)展。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培育了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生制造了良好的自主學(xué)習(xí)情境。

2、在教學(xué)中努力表達(dá)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性，努力改良課堂教學(xué)，整體考慮學(xué)問(wèn)與力量、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合，進(jìn)展了啟發(fā)式、爭(zhēng)論式教學(xué)。

3、重視了情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，把培育學(xué)生高尚的道德情操和安康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，當(dāng)作語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，并把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)工作中去。

4、較好的處理了根本素養(yǎng)與創(chuàng)新力量的關(guān)系。在教學(xué)中，注意了語(yǔ)言的積存、感悟和運(yùn)用，注意了根本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下了扎實(shí)的語(yǔ)文根底。

5、在教學(xué)中，遵循了學(xué)生的身心進(jìn)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，適中選擇教學(xué)策略，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。

二、存在的問(wèn)題

1、在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，，還需在進(jìn)展學(xué)生的語(yǔ)言力量、思維力量、想象力量和制造力量上下功夫，使學(xué)生盡早把握科學(xué)的思想方法。

2、進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)展探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文。

3、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法還需要進(jìn)一步改良。

4、還需進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生的閱讀面，借以陶冶情操、進(jìn)展共性、豐富學(xué)生的精神世界。

5、學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)力量還需進(jìn)一步提高，能使學(xué)生就感興趣的問(wèn)題，綻開(kāi)爭(zhēng)論，發(fā)表自己的意見(jiàn)。

6、加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，提高作文水平。

五年級(jí)教學(xué)反思4

在教學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》時(shí)，感到難度很大，特殊是對(duì)于質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念區(qū)分，為了提高教學(xué)質(zhì)量，我注意教學(xué)目標(biāo)的多元化，不僅僅于學(xué)生獲得一般的解決學(xué)問(wèn)技能，更重要的是讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到數(shù)學(xué)自身的魅力，獲得數(shù)學(xué)的根本思想，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，體驗(yàn)問(wèn)題解決的過(guò)程。這節(jié)課學(xué)生的興趣很濃，發(fā)言很積極，效果也很好，回憶一下，勝利與缺乏兼而有之，下面談?wù)勎业母惺堋?/p>

一、創(chuàng)新教學(xué)方式

教數(shù)學(xué)不僅要讓學(xué)生把握數(shù)學(xué)根底學(xué)問(wèn)和根本技能，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的探究方法。新課時(shí)出示“工作表”為學(xué)生供應(yīng)了求知的路引，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。學(xué)生懷著極大的求知欲望對(duì)自己要解決的問(wèn)題積極地進(jìn)展觀看、猜想、驗(yàn)證、合作溝通，親歷問(wèn)題的探究過(guò)程，在自由的、多角度的思索、實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)學(xué)問(wèn)的自我建構(gòu)。

二、常反思

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：要使學(xué)生初步形成評(píng)價(jià)和反思的意識(shí)。在“自學(xué)”、“溝通”之后，參加“自我反思”一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有了更多的時(shí)機(jī)去反思，去體驗(yàn)探究發(fā)覺(jué)的過(guò)程，促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知力量的進(jìn)展。學(xué)生在反思的過(guò)程中了解到各自的見(jiàn)解，并在相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充中對(duì)學(xué)問(wèn)有了更豐富、更深刻、更全面的理解。而也在這個(gè)過(guò)程中，培育了學(xué)生自我評(píng)價(jià)、自我批判、自我調(diào)控的意識(shí)。

雖然質(zhì)數(shù)與合數(shù)的新課教學(xué)應(yīng)當(dāng)說(shuō)是比擬順當(dāng)?shù)?，學(xué)生能理解把握它們的概念，可是在學(xué)生的作業(yè)中，問(wèn)題卻特殊多：

1、素?cái)?shù)和合數(shù)辨別不清，51，91被很多學(xué)生當(dāng)成素?cái)?shù)；

2、寫50以內(nèi)的素?cái)?shù)，錯(cuò)得太多，不是多寫就是少寫；

3、與奇數(shù)、偶數(shù)混合后的推斷題出錯(cuò)多。為此要讓學(xué)生深刻理解素?cái)?shù)、合數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)的各自概念，把握各自推斷方法，也要讓學(xué)生背一背素?cái)?shù)表，幫忙學(xué)生快速區(qū)分素?cái)?shù)，還要告誡學(xué)生要細(xì)心，要有急躁和學(xué)好的信念。

應(yīng)再額外教給學(xué)生推斷素?cái)?shù)的簡(jiǎn)便有效方法：依次用2、3、5、7、11等素?cái)?shù)去除這個(gè)數(shù)，看有沒(méi)有余數(shù)，如91除以7等于13，121除以11等于11?；ㄐr(shí)間介紹哥德巴赫猜測(cè)也是值得的，它能提學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五年級(jí)教學(xué)反思5

時(shí)間過(guò)的真快，不知不覺(jué)一學(xué)期又完畢了，本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思（程明麗）。在工作上對(duì)自己嚴(yán)格要求，仔細(xì)學(xué)習(xí)新課標(biāo)并根據(jù)課標(biāo)要求仔細(xì)備課和教學(xué)，使教學(xué)工作有規(guī)劃，有組織，有步驟地開(kāi)展，在工作中我積極主動(dòng)的和同事探討教法討論教材，從中吸取教學(xué)閱歷，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。這八周下來(lái)，熬煉了自己，也提高了力量。現(xiàn)對(duì)本學(xué)期的工作狀況作出總結(jié)，盼望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克制缺乏，總結(jié)閱歷教訓(xùn)，在教學(xué)上能有更大的進(jìn)步！

一、以課堂教學(xué)為載體

1、備課仔細(xì)認(rèn)真，盡力做到科學(xué)、精確、嚴(yán)密。

備課時(shí)力求深入理解教材，精確把握重點(diǎn)和難點(diǎn)。仔細(xì)編寫教案，力爭(zhēng)突出新教材新思路新方法。后準(zhǔn)時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記。

2、教學(xué)工作中，我立足于課堂，努力將新課標(biāo)的精神表達(dá)于每節(jié)課中。

（1）在平常的教學(xué)過(guò)程中，以啟發(fā)式教學(xué)為主，堅(jiān)持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)思路，針對(duì)不同的數(shù)學(xué)內(nèi)容和孩子的年齡特點(diǎn)，敏捷設(shè)計(jì)教法，積極引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)探究、合作溝通數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的過(guò)程中，領(lǐng)悟和把握數(shù)學(xué)思想方法，注意對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)力量的培育。

（2）創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)探究欲望。教學(xué)中始終圍繞學(xué)生的日常生活，創(chuàng)設(shè)大家熟識(shí)的情境，這樣消退了學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的生疏感，讓他們感到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，激起他們學(xué)數(shù)學(xué)的欲望。

二、營(yíng)造和諧的課堂氣氛

良好的課堂氣氛是提高教學(xué)質(zhì)量的前提條件。為此，本人結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生在課堂上的做、聽(tīng)、說(shuō)、講、練提出詳細(xì)要求。課堂上，提倡動(dòng)靜適宜：動(dòng)時(shí)，積極熱鬧，敢于動(dòng)手操作、樂(lè)于參加實(shí)踐活動(dòng)，暢所欲言；靜時(shí)，暝思苦想，勤于思索。作為教師，我必需敬重學(xué)生的人格，維護(hù)學(xué)生的自尊，公平地與學(xué)生溝通，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲。就這樣，課堂上我漸漸感受到了一種親切、和諧、活潑的氣氛。

我已成為學(xué)生的親切朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生再也不是僵化呆板、悄悄無(wú)聞的聽(tīng)眾。他們的共性得到充分的呈現(xiàn)與培育，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，組際互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的熬煉和表現(xiàn)的時(shí)機(jī)。教室中再?zèng)]有陰暗冰冷的“死角”，課堂上布滿著流淌的陽(yáng)光，公平、和諧與溝通共存，發(fā)覺(jué)、挑戰(zhàn)與深思同在，讓學(xué)生成為課堂上真正的仆人。

三、細(xì)心設(shè)計(jì)作業(yè)，仔細(xì)準(zhǔn)時(shí)批改

布置作業(yè)做到精讀精練，有針對(duì)性，有層次性。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改準(zhǔn)時(shí)、仔細(xì)，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)狀況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程消失的問(wèn)題作出分類總結(jié)，進(jìn)展透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)狀況準(zhǔn)時(shí)改良教學(xué)方法，做到有的放矢。

四、做好課后輔導(dǎo)工作，留意分層教學(xué)

在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)展相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿意不同層次的學(xué)生的需求，避開(kāi)了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績(jī)，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。在此根底上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。

五、虛心請(qǐng)教其他教師

在教學(xué)上，我有疑必問(wèn)，積極主動(dòng)的和同事探討教法討論教材，同時(shí)，多聽(tīng)教師的課，做到邊聽(tīng)邊記，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克制自己的缺乏，改良自己的教學(xué)工作

通過(guò)一學(xué)期的教學(xué)活動(dòng)，我也發(fā)覺(jué)了自己在教學(xué)工作中還有許多缺乏有待加強(qiáng)：

（1）進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)。

（2）要不怕麻煩放手讓學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，進(jìn)一步進(jìn)展他們的動(dòng)手力量和數(shù)學(xué)思維力量。

五年級(jí)教學(xué)反思6

《長(zhǎng)方體的熟悉》是五年級(jí)下冊(cè)第28—29頁(yè)的內(nèi)容。它是在學(xué)生把握了平面圖形以準(zhǔn)時(shí)對(duì)長(zhǎng)方體有初步熟悉的根底上進(jìn)展教學(xué)的，是馬上學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體外表積和體積計(jì)算的根底，又是學(xué)生熟悉立體圖形的開(kāi)頭，對(duì)今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)立體圖形和培育學(xué)生的空間觀念都起著舉足輕重的作用。

上周三，我在同組教師及史教師的幫忙下，上了這節(jié)課，承受了區(qū)督導(dǎo)組的檢查。雖然校長(zhǎng)反應(yīng)的時(shí)候說(shuō)領(lǐng)導(dǎo)們的評(píng)價(jià)比擬高，可我覺(jué)得雖然有優(yōu)點(diǎn)，也有許多缺乏之處。

首先還是說(shuō)好的吧！

一、我把握了這節(jié)課的重難點(diǎn)

這節(jié)課對(duì)長(zhǎng)方體的`熟悉主要從三個(gè)方面綻開(kāi)：面、棱、頂點(diǎn)。在課堂上我首先幫忙學(xué)生正確地熟悉了面、棱、頂點(diǎn)的概念，用手去摸這些部位，親身去感受。接著是從數(shù)量上來(lái)熟悉，數(shù)數(shù)看有幾個(gè)面？有幾條棱？有幾個(gè)頂點(diǎn)？進(jìn)而更深入地熟悉面、和棱還有哪些特征。其中，棱的熟悉是學(xué)生接觸較少的，課堂上對(duì)棱的教學(xué)作為重點(diǎn)。

二、課堂教學(xué)的預(yù)備工作做的是比擬好的

教師預(yù)備了實(shí)物、框架、掛圖、平面圖、多媒體課件等。學(xué)生也人手一個(gè)長(zhǎng)方體紙盒。其中還包括特別的長(zhǎng)方體，有兩個(gè)相對(duì)的面是正方形的長(zhǎng)方體。

三、從教學(xué)方法上來(lái)看，我敬重了學(xué)生的差異

新知的學(xué)習(xí)不是教師演的獨(dú)角戲。首先就表現(xiàn)在，在教師講之前問(wèn)學(xué)生，“有沒(méi)有同學(xué)，對(duì)長(zhǎng)方體比擬熟識(shí)，可以先來(lái)向其他同學(xué)來(lái)介紹一下這位新朋友的？”這樣，才有了這節(jié)課上，學(xué)生向?qū)W生介紹的長(zhǎng)方體的“面”和“頂點(diǎn)”，關(guān)于“棱”同學(xué)們知道名稱，但畢竟是哪個(gè)局部沒(méi)有弄清晰，這時(shí)我就依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，來(lái)進(jìn)展有針對(duì)性的教學(xué)了。其次，我在放手讓學(xué)生去探究長(zhǎng)方體的“面”和“棱”還有哪些特征的時(shí)候，允許可以獨(dú)立完成的同學(xué)就獨(dú)立完成，獨(dú)立完成有困難的同學(xué)可以找同桌談?wù)摚€完成不了的，帶著問(wèn)題來(lái)參與集體爭(zhēng)論。

四、注意了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

由于長(zhǎng)方體的面和棱都比擬多，特殊是棱，學(xué)生在數(shù)的時(shí)候，很簡(jiǎn)單充分，也很簡(jiǎn)單漏掉，為了解決這個(gè)問(wèn)題，我提出了“誰(shuí)能有挨次地指出長(zhǎng)方體有哪些面？”“誰(shuí)能有挨次地指出長(zhǎng)方體有哪些棱？”有挨次地?cái)?shù)長(zhǎng)方體的棱時(shí)，我還有意地指出根據(jù)棱的方向不同來(lái)數(shù)的方法，也為接下來(lái)得到相對(duì)的棱長(zhǎng)度相等，埋下了伏筆。

同時(shí)，由于預(yù)備時(shí)間很短，沒(méi)有試上等緣由，這節(jié)課還有許多的缺乏之處。當(dāng)我上完這節(jié)課后，我就有還想上一遍的欲望，假如還上一次，我會(huì)從以下幾個(gè)方面去改良：

首先，課堂上要更緊湊些，不能前松后緊。嚴(yán)格掌握時(shí)間，增加課堂練習(xí)量。在課堂上要有同學(xué)完成書上練習(xí)的1、3題。

其次、在自主探究這個(gè)環(huán)節(jié)，要多給學(xué)生一些獵取學(xué)問(wèn)的方法，比方：量一量、比一比、推理等。不用學(xué)生填書上的問(wèn)答，直接給出兩個(gè)探究的問(wèn)題“長(zhǎng)方體的每個(gè)面是什么外形的？哪些面是完全一樣的？”“長(zhǎng)方體的哪些棱的長(zhǎng)度是相等的？”節(jié)約時(shí)間。

第三、做好課堂小結(jié)，完善板書。

五年級(jí)教學(xué)反思7

本節(jié)課的探究溝通主要表達(dá)在“含有未知數(shù)的等式，稱為方程”的這一概念獵取過(guò)程中，在這個(gè)過(guò)程中我首先是讓學(xué)生通過(guò)觀看天平“平衡現(xiàn)象→不平衡到平衡→不確定現(xiàn)象”三個(gè)直觀活動(dòng)，抽象出相關(guān)的數(shù)學(xué)式子，再通過(guò)觀看這些數(shù)學(xué)式子的特征，抽象出方程的概念，即由“式子→等式→方程”的抽象過(guò)程，然后通過(guò)必要的練習(xí)穩(wěn)固加深對(duì)方程概念的理解和應(yīng)用，《方程的意義》教學(xué)反思。通過(guò)這一系列的觀看、思索、分類、歸納突破本課的重難點(diǎn)。在這幾個(gè)環(huán)節(jié)中有這樣幾個(gè)特點(diǎn)：

1、用天平創(chuàng)設(shè)情境直觀形象，有助學(xué)生理解式子的意思

等式是一個(gè)數(shù)學(xué)概念。假如離開(kāi)現(xiàn)實(shí)背景消失都是已知數(shù)組成的等式，雖然可以通過(guò)計(jì)算體會(huì)相等，但枯躁乏味，學(xué)生不會(huì)感興趣。假如離開(kāi)現(xiàn)實(shí)情境消失含有未知數(shù)的等式，學(xué)生很難體會(huì)等式的詳細(xì)含義。天平是計(jì)量物體質(zhì)量的工具，但它也可以通過(guò)平衡或者不平衡推斷出兩個(gè)物體的質(zhì)量是否相等，天平圖創(chuàng)設(shè)情境，利用鮮亮的直觀形象寫出表示相等的式子和表示不相等的式子，可以幫忙學(xué)生理解式子的意思，也充分利用了教材的主題圖。

2、對(duì)方程的熟悉從外表趨向本質(zhì)

（1）在分類比擬中熟悉方程的主要特征。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)觀看和操作得到了許多不同的式子，然后讓學(xué)生把寫出的式子進(jìn)展分類。先讓學(xué)生獨(dú)立思索，再在組內(nèi)溝通，爭(zhēng)論思索發(fā)覺(jué)式子的不同，分類概括。有人可能先分成等式和不是等式兩類，再把等式分成不含未知數(shù)和含有未知數(shù)兩種狀況；有人可能先分成不含未知數(shù)和含有未知數(shù)兩類，再把含有未知數(shù)的式子分成等式和不是等式兩種狀況。盡管分的過(guò)程不完全全都，但最終都分出了含有未知數(shù)的等式，經(jīng)過(guò)探究和溝通，熟悉方程的特征，歸納出方程的意義。

（2）要體會(huì)方程是一種數(shù)學(xué)模型?！昂形粗獢?shù)的等式”描述了方程的外部特征，并不是本質(zhì)特征。方程用等式表示數(shù)量關(guān)系，它由已知數(shù)和未知數(shù)共同組成，表達(dá)的相等關(guān)系是現(xiàn)象、大事中最主要的數(shù)量關(guān)系。要讓學(xué)生體會(huì)方程的本質(zhì)特征。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)觀看天平的相等關(guān)系（如左盤中是100克的杯子和x克水右盤中是250克砝碼，天平平衡，解釋方程的詳細(xì)含義），感受方程與日常生活的聯(lián)系，體會(huì)方程用數(shù)學(xué)符號(hào)抽象地表達(dá)了等量關(guān)系，對(duì)方程的熟悉從外表趨向本質(zhì)。

3、在“看”“說(shuō)”和“寫”中體會(huì)式子

當(dāng)方程的意義建立后，我讓學(xué)生觀看一組式子推斷它們是不是方程，通過(guò)推斷說(shuō)明這些式子為什么是“方程”，為什么“不是方程”，體會(huì)方程與等式的關(guān)系，加深對(duì)方程意義的理解。再讓學(xué)生自己寫出一些方程，展現(xiàn)自己寫的方法。

五年級(jí)教學(xué)反思8

教師的真正本事，主要不在于講授學(xué)問(wèn)，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參加到教學(xué)全過(guò)程中來(lái)，經(jīng)過(guò)自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得