初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)

初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問與技能目標(biāo)

①知道升華和凝華的概念。

②知道升華要吸熱，凝華要放熱。

③知道生活中的升華和凝華現(xiàn)象

2、力量目標(biāo)

觀看試驗(yàn)，熟悉物體變化，形成初步的觀看、試驗(yàn)力量情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

3、通過教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探究一些自然現(xiàn)象神秘的興趣及培育學(xué)生關(guān)懷環(huán)境的環(huán)保意識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)、培育其社會(huì)責(zé)任感。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、察試驗(yàn)，熟悉物體變化，形成初步的觀看、試驗(yàn)力量情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

2、通過教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探究一些自然現(xiàn)象神秘的興趣及培育學(xué)生關(guān)懷環(huán)境的環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)提問

教師：前面我們學(xué)習(xí)了哪幾種物態(tài)變化?發(fā)生這些物態(tài)變化的條件是什么?

學(xué)生：思索想一想，然后填寫以下空白。

教師：培育復(fù)習(xí)的好習(xí)慣且可以“溫故知新”

二、引入課題

教師：除了以上四個(gè)物態(tài)變化，還有沒有其它變化嗎?

學(xué)生：爭論：還有沒有其它物態(tài)物態(tài)變化?

教師：引導(dǎo)學(xué)生思維的方向，培育學(xué)生的聯(lián)系實(shí)際和探究思維。

學(xué)生：觀看新舊燈泡的實(shí)物投影，觀看、比照燈絲的粗細(xì)。

教師：創(chuàng)設(shè)問題的情境，引發(fā)學(xué)生的興趣和質(zhì)疑。

提出問題：為什么用久的燈絲會(huì)變細(xì)?

學(xué)生：思索、分析、小組爭論，答復(fù)：物體不需要經(jīng)過液華過程，直接變成了氣體和固體。

教師：直接引出升華和凝華的概念。

物體由固體直接變成氣體的過程叫升華;物體由氣體直接變成固體的過程叫凝華。

三、試驗(yàn)：碘的升華和凝華

教師：通過試驗(yàn)“碘的升華和凝華”讓學(xué)生想想“升華和凝華”過程需要什么條件?是要放熱還是要吸熱?引導(dǎo)學(xué)生觀看物態(tài)變化條件。培育學(xué)生的聯(lián)系比照思維。

學(xué)生：分組試驗(yàn)，觀看互逆過程現(xiàn)象，答復(fù)：升華過程中需要吸熱;凝華過程需要放熱。

四、常見的升華和凝華現(xiàn)象

教師：播放霧松、冰箱內(nèi)結(jié)霜的圖片及冰凍的衣服變干的動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生觀看分析物態(tài)變化現(xiàn)象和過程。

學(xué)生：觀看、思索、推斷，進(jìn)一步了解現(xiàn)實(shí)生活中的升華、凝華現(xiàn)象。

教師：讓學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活中的升華凝華提出實(shí)例。

想一想：除此之外，日常生活中還有哪些現(xiàn)象屬“升華和凝華”,同學(xué)們可依據(jù)課前收集的信息答復(fù)。

學(xué)生：感受、思索、分析、爭論收集到的信息并綜合應(yīng)用聯(lián)系發(fā)散思維，答復(fù)：“樟腦丸”變小、“干冰”制冷、燈絲變細(xì)等是升華;霜的形成、燈泡發(fā)黑、玻璃窗的冰花等是凝華。

教師：培育學(xué)生搜集處理信息的力量，讓學(xué)生感受物理來源于生活。加深對“升華凝華”的熟悉。

教師：指導(dǎo)學(xué)生閱讀《科學(xué)世界》。讓學(xué)生閱讀“科學(xué)世界”的內(nèi)容，學(xué)生依據(jù)所學(xué)的“物態(tài)變化”學(xué)問來對此現(xiàn)象做出解釋。

學(xué)生：分析、小組爭論。

教師：培育學(xué)生查找答案的.過程，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然現(xiàn)象中的物理學(xué)道理，提高學(xué)習(xí)物理的興趣。

五、小結(jié)

教師：請學(xué)生對比板書進(jìn)展小結(jié)。

學(xué)生：思索，總結(jié)歸納本課的主要內(nèi)容，談?wù)剬W(xué)生學(xué)習(xí)感受。

教師：培育學(xué)生的概括力量，加深對重點(diǎn)學(xué)問的理解。

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對物理學(xué)這一門自然科學(xué)有一個(gè)初步的了解，知道物理學(xué)學(xué)問跟平常的實(shí)際生活比擬接近，通過“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”，學(xué)生們已對進(jìn)一步學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生了深厚的興趣。所以我本著“以學(xué)生進(jìn)展為主”的教育理念，用“生活中的物理”這一思想進(jìn)展教學(xué)，讓學(xué)生從想學(xué)物理到喜愛物理?，F(xiàn)制定本學(xué)期教學(xué)規(guī)劃。

初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、教學(xué)設(shè)計(jì)理念

隨著學(xué)問經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，社會(huì)需要的是具有創(chuàng)新和實(shí)踐力量的人才，這就要求我們不僅僅要“學(xué)習(xí)物理”，更重要的是要“探究物理”。在“探究”中提出物理問題，在“探究”中經(jīng)受并體驗(yàn)科學(xué)探究的歷程，在“探究”中將物理學(xué)習(xí)跟生活嚴(yán)密地聯(lián)系起來，在“探究”中將物理學(xué)習(xí)最終歸于生活。因此在課堂教學(xué)中，注意將科學(xué)探究的要素淋漓盡致的表達(dá)出來，使學(xué)生在探究中敢于質(zhì)疑、勇于辯論，在充分溝通中比擬、篩選出最正確的試驗(yàn)方案。而當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師的指導(dǎo)作用突顯出來，從而使師生互動(dòng)不再停留在形式上，而具有實(shí)質(zhì)意義。這樣一堂鮮活的課上完后，學(xué)生收獲的不只是學(xué)問，還收獲了討論問題的方法，從而使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到培育、提高。因此本節(jié)課的主要內(nèi)容是讓學(xué)生知道浸在（漂移、懸浮、下沉）液體中的物體，都受到液體對它施加的豎直向上的浮力，知道如何計(jì)算浮力的大小，知道阿基米德原理。

二、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與技能目標(biāo)：

1．熟悉浮力并知道浮力的方向。

2．知道阿基米德原理。

過程與方法目標(biāo)：

1．通過試驗(yàn)探究熟悉浮力。

2．經(jīng)受探究“浮力大小等于什么”的過程。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

1．培育學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和協(xié)作精神。

2．學(xué)習(xí)阿基米德擅長觀看思索的精神。

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1．通過試驗(yàn)探究熟悉浮力及其方向，會(huì)測量物體所受浮力的大小。

2．阿基米德原理。

教學(xué)難點(diǎn)：探究“浮力的大小等于什么”的過程。

四、試驗(yàn)器材

演示試驗(yàn)器材：鐵架臺(tái)、重垂線、雞蛋、食鹽水、乒乓球、大燒杯、紅毛線、水桶、水盆，預(yù)備一組與學(xué)生所用完全一樣的試驗(yàn)器材（便于學(xué)生上講臺(tái)演示試驗(yàn)方案）。

學(xué)生試驗(yàn)器材：橡皮泥、小石塊、小木塊、鐵釘、乒乓球、燒杯（100ml）、彈簧測力計(jì)、溢水杯、小桶、空易拉罐、水槽、細(xì)線。

五、教學(xué)過程

1．引入新課

課件展現(xiàn)生活中有關(guān)浮力的事例：漂移在水面的輪船、木塊、水鴨子、人，浸沒在水中的潛水艇等。

引導(dǎo)學(xué)生提出問題：事例中的輪船、人等為什么會(huì)浮在水面上？

小組合作學(xué)習(xí)，嘗試分析這些現(xiàn)象的緣由。

通過爭論溝通使學(xué)生熟