二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿課文（四）14《我要的是葫蘆》人教（部編版）

《我要的是葫蘆》第二課時(shí)說(shuō)課稿我說(shuō)課的課題是《我要的是葫蘆》第二課時(shí)。我主要從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程和說(shuō)板書設(shè)計(jì)這六個(gè)方面進(jìn)行陳述。

一、說(shuō)教材《我要的是葫蘆》是2017部編版二年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇看圖學(xué)文。這篇課文是一篇寓言性質(zhì)的課文，,講的是一個(gè)人種葫蘆，只盯著葫蘆，葉子上長(zhǎng)了蚜蟲不去治，不管葉子只想得到葫蘆，結(jié)果葉子上的蚜蟲越長(zhǎng)越多，最后葫蘆都落了的故事。故事通俗易懂，生動(dòng)有趣，但意義深刻。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和新課標(biāo)的要求，我設(shè)定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能：能正確、流利地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句和陳述句的不同語(yǔ)氣。

2.過(guò)程和方法：學(xué)生通過(guò)在多方式朗讀訓(xùn)練過(guò)程中感悟語(yǔ)言，積累詞匯，獲得情感的熏陶。學(xué)生在朗讀感悟的同時(shí)還要說(shuō)一說(shuō)、寫一寫，注重讀寫結(jié)合。

3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀：學(xué)生通過(guò)閱讀，掌握一定的閱讀方法，喜歡閱讀，并從文中了解到事物之間是有聯(lián)系的道理。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生在多種朗讀訓(xùn)練中感悟語(yǔ)言，積累詞匯，獲得情感的熏陶，讀寫結(jié)合。

教學(xué)難點(diǎn)：理解寓言故事的寓意，了解事物之間是有聯(lián)系的。

二、說(shuō)學(xué)情

二年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)，善于模仿，善于表達(dá)。通過(guò)一年級(jí)的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)具備一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，能對(duì)淺顯的語(yǔ)言材料有所感悟，具有語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和交流的欲望。本文的語(yǔ)言描述淺顯易懂，在第一課時(shí)中對(duì)課文的字詞和內(nèi)容都有了大致的了解，這節(jié)課學(xué)生再通過(guò)結(jié)合圖片和多種形式的朗讀，都能較容易了解課文的大致內(nèi)容，但故事隱含的深刻寓意對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)有一定的難度。

三、說(shuō)教法

《我要的是葫蘆》這篇課文故事性較強(qiáng)，根據(jù)新課標(biāo)的要求和要尊重到學(xué)生的認(rèn)知水平，在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了情境創(chuàng)設(shè)法、閱讀法、讀寫結(jié)合法等教學(xué)方法，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生的閱讀能力有所增強(qiáng)，也一定程度上刺激了學(xué)生的創(chuàng)造力。同時(shí)又體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。四、說(shuō)學(xué)法語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)體驗(yàn)和感悟的過(guò)程。這一課時(shí)的教學(xué)中我試圖通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀一讀、找一找、畫一畫、想一想、說(shuō)一說(shuō)、寫一寫等方法讓學(xué)生充分閱讀，自主探究。另外，由于這篇課文是寓言故事，學(xué)生很喜歡讀，教學(xué)中才有不同形式的讀，能使學(xué)生更好地體會(huì)文中詞句的含義，從而把握課文內(nèi)容。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，本課識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)已經(jīng)落實(shí)，同時(shí)，孩子們已經(jīng)初步掌握了課文內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)作了以下設(shè)計(jì)：

（一）復(fù)習(xí)舊知，創(chuàng)設(shè)情境1、出示上節(jié)課學(xué)的生字詞，請(qǐng)學(xué)生同字詞朋友們打打招呼。2、創(chuàng)設(shè)情境：這些字詞朋友們是來(lái)自哪篇課文呀？（14我要的是葫蘆），今天，我們繼續(xù)走進(jìn)14我要的是葫蘆，（板書）學(xué)生齊讀課題。3、繼續(xù)提問(wèn)：葫蘆要到了嗎？不著急，我們一起去葫蘆園里看一看吧！（二）仔細(xì)觀察，對(duì)比交流。

1、出示課文兩幅插圖，仔細(xì)觀察，小小偵查員，看看兩幅圖有什么不同。

2、說(shuō)一說(shuō)：

（1）人的表情：一是面帶微笑；

二是滿臉驚訝。

（2）葫蘆葉子：一是綠油油的葉子；二是枯黃的葉子，有的還有小孔。

（3）葫蘆：

一是掛在藤上；

二是掉在地上。

3、找出課文中與這兩幅圖相對(duì)應(yīng)的段落。（三）圖文對(duì)照，學(xué)習(xí)新知。思考：那個(gè)種葫蘆的人喜歡葫蘆嗎，從哪些地方可以看出來(lái)？1、全班交流那個(gè)人愛(ài)葫蘆表現(xiàn)在：⑴“那個(gè)人每天都去看幾次?！雹啤拔业男『J快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊，長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”（男女賽讀，注意要用急切、贊嘆的語(yǔ)氣讀）繼續(xù)提問(wèn)：葫蘆長(zhǎng)得怎么樣？2、自由讀第1自然段,把描寫葫蘆長(zhǎng)得怎樣的句子畫一畫。3、多媒體出示句子：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛(ài)的小葫蘆哇！（請(qǐng)學(xué)生讀，注意用贊美、喜愛(ài)的語(yǔ)氣讀）4、多媒體出示：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤、雪白的小花、可愛(ài)的小葫蘆。什么的什么，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，并仿寫句子，比如寫蘋果、南瓜等等5、請(qǐng)學(xué)生第4自然段，思考：那個(gè)人這么喜愛(ài)葫蘆，他最后得到葫蘆了嗎？為什么？你有什么不明白的問(wèn)題嗎？引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑：小葫蘆為什么變黃了？為什么一個(gè)一個(gè)都落了？（四）深入學(xué)習(xí)，探究原因。1、學(xué)生自讀第2、3自然段，想想小葫蘆為什么會(huì)落，把有關(guān)句子畫一畫。2、多媒體出示句子，對(duì)比朗讀體會(huì)所表達(dá)的意思和語(yǔ)氣。有幾個(gè)蟲子怕什么！

葉子上的蟲還用治？

有幾個(gè)蟲子不可怕。

葉子上的蟲不用治。師范讀、自由練讀、男女對(duì)比讀，體會(huì)他不聽(tīng)勸告，滿不在乎的心情。體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句表達(dá)的語(yǔ)氣更強(qiáng)烈些。3、讀下面兩句話，猜猜他在想什么？有幾個(gè)蟲子怕什么！他想的是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿葉子上的蟲不用治？他想的是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿4、全班交流小葫蘆落了的原因（葉子上長(zhǎng)了蚜蟲，那個(gè)人也不去治。），為什么葉子上長(zhǎng)了蚜蟲，葫蘆落了？5、出示葉子、蚜蟲和葫蘆的關(guān)系圖。葫蘆靠葉子提供營(yíng)養(yǎng)，葉子被蚜蟲吃掉了，那么蚜蟲就會(huì)傷害到葫蘆了，從而引出事物之間都是有聯(lián)系的這一道理。（五）總結(jié)全文，拓展延伸學(xué)習(xí)了這篇課文，我們明白了事物之間都是有聯(lián)系的道理。種葫蘆的人現(xiàn)在也明白了，第二年，他又種了一棵葫蘆，葫蘆的葉子上又長(zhǎng)了蚜蟲，他會(huì)怎么辦呢？想一想，寫一寫。六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

這一課的板書，我選取了文中的幾個(gè)概括主要事件的詞語(yǔ)展示課文脈絡(luò)，用一個(gè)結(jié)構(gòu)圖（實(shí)線和虛線）把這幾個(gè)詞語(yǔ)串聯(lián)起來(lái)，直接明了便于學(xué)生理解。14我要的是葫蘆

營(yíng)養(yǎng)葉子

葫蘆

吃傷害蚜蟲

所謂說(shuō)課是教師在備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)評(píng)委、同行、系統(tǒng)地口頭表述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)，然后由聽(tīng)者評(píng)說(shuō)，達(dá)到相互交流，共同提高的目的的一種教學(xué)研究形式。說(shuō)課的基本步驟與內(nèi)容一、說(shuō)教材1、教材的地位：從地位上、結(jié)構(gòu)上、內(nèi)容上、教育意義上等方面論述本節(jié)教材在本課\本書中的地位和作用。2、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、學(xué)生年齡特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)問(wèn)題的層次、程度、學(xué)生發(fā)展的需要等方面制定出三維學(xué)習(xí)目標(biāo)。3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：從教學(xué)內(nèi)容、課標(biāo)要求、學(xué)生實(shí)際、理論層次、對(duì)學(xué)生的作用等方面找出確立重點(diǎn)難點(diǎn)的依據(jù)并確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。二、說(shuō)教法依據(jù)《綱要》、課標(biāo)的四性、新理念、新教法等理論具體說(shuō)明將在課堂設(shè)計(jì)中運(yùn)用那些方法。這里可以從大的方面，從宏觀上來(lái)說(shuō)一下，具體詳細(xì)可以放在下一個(gè)教學(xué)程序里說(shuō)明。如：1、參與式2、討論式3、互動(dòng)式4、體驗(yàn)式5、研究性學(xué)習(xí)6、談話、對(duì)話、辯論、調(diào)查、情景模擬、親歷體驗(yàn)、小活動(dòng)等三、說(shuō)學(xué)法依據(jù)新的教學(xué)理念、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，說(shuō)出所倡導(dǎo)自主、合作、探究等方式方法。達(dá)到體驗(yàn)中感悟情感、態(tài)度、價(jià)值觀；活動(dòng)中歸納知識(shí)；參與中培養(yǎng)能力；合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。四、說(shuō)教學(xué)程序主體部分：說(shuō)出教學(xué)的基本環(huán)節(jié)、知識(shí)點(diǎn)的處理、運(yùn)用的方法、教學(xué)手段、開(kāi)展的活動(dòng)、運(yùn)用的教具、設(shè)計(jì)的練習(xí)、學(xué)法的指導(dǎo)等。并說(shuō)出你這樣設(shè)計(jì)的依據(jù)是什么。五、說(shuō)板書一般正規(guī)的說(shuō)課如果時(shí)間允許的情況下，是要在說(shuō)教學(xué)程序的過(guò)程中寫出板書提綱的。如果時(shí)間很緊張，你可以提前寫在一張大紙上，張貼在黑板上也可以。能夠配合講解適時(shí)出示，達(dá)到調(diào)控學(xué)生、吸引注意、使師生思路合拍共振的目的說(shuō)出這樣設(shè)計(jì)的理由。如：能體現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)、突出重點(diǎn)難點(diǎn)、直觀形象、利于鞏固新知識(shí)、有審美價(jià)值等。說(shuō)課應(yīng)遵循的四個(gè)原則一、科學(xué)性原則－－說(shuō)課活動(dòng)的前提科學(xué)性原則是教學(xué)應(yīng)遵循的基本原則，也是說(shuō)課應(yīng)遵循的基本原則，它是保證說(shuō)課質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)?？茖W(xué)性原則對(duì)說(shuō)課的基本要求主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。1、教材分析正確、透徹。2、學(xué)情分析客觀、準(zhǔn)確，符合實(shí)際。3、教學(xué)目的的確定符號(hào)大綱要求、教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際。4、教法設(shè)計(jì)緊扣教學(xué)目的、符合課型特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)、有利于發(fā)展學(xué)生智能，可行性強(qiáng)。二、理論聯(lián)系實(shí)際原則－－說(shuō)課活動(dòng)的靈魂說(shuō)課是說(shuō)者向聽(tīng)者戰(zhàn)士其對(duì)某節(jié)課教學(xué)設(shè)想的一種方式，是教學(xué)與研究相結(jié)合的一種活動(dòng)。因此在說(shuō)課活動(dòng)小中，說(shuō)課人不僅要說(shuō)清其教學(xué)構(gòu)想，還要說(shuō)清其構(gòu)想的理論與實(shí)際兩個(gè)方面的依據(jù)，將教育教學(xué)理論與課堂教學(xué)時(shí)間有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，做到理論與實(shí)踐的高度統(tǒng)一。1、說(shuō)課要有理論指導(dǎo)。2、教法設(shè)計(jì)應(yīng)上升到理論高度。3、理論與實(shí)際要有機(jī)統(tǒng)一。三、實(shí)效性原則－－說(shuō)課活動(dòng)的核心任何活動(dòng)的開(kāi)展，考試大都有其鮮明的目的。說(shuō)課活動(dòng)也不例外。說(shuō)課的目的就是要通過(guò)“說(shuō)課”這一簡(jiǎn)易、速成的形式或手段來(lái)在短時(shí)間內(nèi)集思廣益，檢驗(yàn)和提高教師的教學(xué)能力、教研能力，從而優(yōu)化了課堂教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)效率。因此，“實(shí)效性”就成了說(shuō)課活動(dòng)的核心。為保證每一次說(shuō)課活動(dòng)都能達(dá)到預(yù)期目的、收到可觀實(shí)效，至少要做到以下幾點(diǎn)。目的明確。2、針對(duì)性強(qiáng)大。3、準(zhǔn)備充分。4、評(píng)說(shuō)準(zhǔn)確。四、創(chuàng)新性原則——說(shuō)課活動(dòng)的生命線說(shuō)課是深層次的教研活動(dòng)，是教師將教學(xué)構(gòu)想轉(zhuǎn)化為教學(xué)活動(dòng)之前的一種課前預(yù)演，其本身也是集