《左忠毅公逸事》教案

《左忠毅公逸事》教案《左忠毅公逸事》教案《左忠毅公逸事》教案1【教學(xué)設(shè)想】1、教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)：《左忠毅公逸事》是傳統(tǒng)名篇，是桐城派散文的代表作。學(xué)生對該文文字的閱讀理解難度并不大，因此不將對字詞句的理解作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)?！疤煜挛恼鲁鐾┏恰?，桐城派散文的歷史地位不同尋常。本課擬將桐城派散文創(chuàng)作主張“義法說”作為課堂教學(xué)主線，從材料的選取、寫作手法的運(yùn)用兩方面展開教學(xué)，即將教學(xué)重點(diǎn)落到文章的章法教學(xué)上。2、課前準(zhǔn)備：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，明確預(yù)習(xí)要求;在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)學(xué)生預(yù)習(xí)后還存在的疑問，并整理總結(jié)，作為本課教學(xué)的基本內(nèi)容。3、教學(xué)手段：擬用自主探究法、討論講解法、合作探究法進(jìn)行教學(xué)。【教學(xué)目標(biāo)】1、通過學(xué)習(xí)左光斗愛才若渴，堅(jiān)貞不屈，一心為國的高風(fēng)亮節(jié)，理解本文的思想意義。2、賞析圍繞中心選取典型事例，運(yùn)用多種手法刻畫人物形象的寫作特色，體會(huì)“義法說”的內(nèi)涵?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】選擇典型事例和精要細(xì)節(jié)刻劃人物性格的意義?！绢A(yù)習(xí)要求】1、通讀課文四五遍。2、找出在查閱字典、互助討論后都難以理解的字詞句。3、熟悉并概括每段大意?！窘虒W(xué)流程】一、明曉目標(biāo)，檢查預(yù)習(xí)1、出示并簡要解說教學(xué)目標(biāo)。2、讀準(zhǔn)文中易錯(cuò)字詞的讀音。京畿(ji)廡(wM)下防伺(si)炮烙(pdoluo)草屨(訕)長?K(chdn)以指撥眥(zi)蘄(qi)黃潛桐蹲踞(jD)迸(b@ng)落3、理解文中重要詞句含義。詞類活用部分：①使史更敝衣，草屨，背筐，手長?K,為除不潔者(草屨，穿草鞋;手，手拿)②席地倚墻而坐(席，以為席)③史前跪抱公膝而嗚咽(前，走上前，另例：于是相如前進(jìn)缶，因跪請秦王)重要詞語和句式：①叩之寺僧，則史公可法也。(叩，詢問；則，連詞表承接，表示后一部分是前一部分的解釋或說明，可譯為“原來是”“就發(fā)現(xiàn)”等，另例：徐而察之，則山下皆石穴罅)②及左公下廠獄，史朝夕獄門外。(下，進(jìn)入，關(guān)入；朝夕，名作狀，從早到晚;“朝夕”后省略動(dòng)詞“守候”)③老夫已矣，汝復(fù)輕身而昧大義，天下事誰可支拄者？(已，動(dòng)詞，完，完畢;昧，不明;支拄，支撐;者，句末語氣詞，表疑問，例句“誰為大王為此計(jì)者”)二、解題辨體，走進(jìn)文本1、學(xué)生集體朗讀課文1-2節(jié)，思考問題：課文圍繞左公共寫了哪幾件事?2、師生討論并概括：①左公識才惜才選才②左公責(zé)才護(hù)才勖才概括提示：兩段文字都說明，在左公眼里，史可法是可當(dāng)大任、可承襲自己遺志的人才，圍繞“左公”和“才”兩個(gè)信息展開思考;精讀課文，讀出段內(nèi)層次，分別找出識---惜---選，責(zé)---護(hù)---勖的層次意識。3、資料鏈接，補(bǔ)充介紹：方苞與桐城派桐城派是我國清代文壇上最大的散文流派，以其文統(tǒng)源遠(yuǎn)流長、文論博大精深、著述豐厚清正而聞名，在中國古代文學(xué)史上占有顯赫地位?！疤煜挛恼鲁鐾┏恰?，則是對桐城派散文歷史地位形象概括。創(chuàng)始人方苞以文章道德名于當(dāng)世，他繼承歸有光唐宋派古文傳統(tǒng)，提出“義法”主張?！傲x”指中心，即正統(tǒng)的基本觀點(diǎn);“法”指表達(dá)中心或基本觀點(diǎn)的形式技巧，包括結(jié)構(gòu)、條理、修辭等?！傲x”與“法”一經(jīng)一緯，相輔相成，即內(nèi)容與形式必須統(tǒng)一。思考：在《左忠毅公逸事》一文中，“義”和“法”是如何體現(xiàn)的?4、抓準(zhǔn)文眼，理解“忠毅”在文章選材和內(nèi)容上的總領(lǐng)作用。左公，左光斗（1575?1625）字遺直，一字共之，號浮丘。別名左遺直、左共之、左浮丘。明朝桐城人，因彈劾大宦官魏忠賢而下獄并死在獄中。弘光時(shí)（距左光斗辭世約20年）xx。忠毅，左光斗的謚號。所謂“謚號”，是古代帝王、貴族、大臣或其他有地位的人死后，依據(jù)其生前事跡所給予的帶有褒貶意義的稱號。學(xué)生思考討論，教師作歸納和核心提示：①課文標(biāo)題為什么不是《左遺直公逸事》，而是《左忠毅公逸事》？“忠毅”是何意?“忠”體現(xiàn)在哪里?“毅”體現(xiàn)在哪里?“忠毅”是朝廷對左公一生行事和品格的高度概括，忠君愛國，矢志不渝。忠：識才惜才選才（第一段文字）毅：責(zé)才護(hù)才勖才（第二段文字）②文章如何表現(xiàn)左公的“忠”和“毅”的?你認(rèn)為“忠”和“毅”是什么關(guān)系?“忠”集中體現(xiàn)在第一自然段中，表現(xiàn)在左公識才惜才選才上。文章主要用細(xì)節(jié)描寫法來展現(xiàn)。如“閱畢---解貂---覆生---掩戶---叩之寺僧”等一系列動(dòng)作描寫，雖是寫左公對史可法個(gè)人的關(guān)愛，但這也正是他為國選才，求賢若渴的愛國忠君情懷的體現(xiàn)。再如，“掩戶”的“掩”，意思為關(guān)閉，合上，但表示的動(dòng)作輕柔，如掩卷沉思，掩面而泣。此處若改為“關(guān)門”就不能體現(xiàn)左公為國選才、愛才志慮之深沉?！耙恪敝饕w現(xiàn)在第二自然段，表現(xiàn)在左公責(zé)才護(hù)才勖才上。文章用正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的方法來展現(xiàn)。如“席地倚墻而坐，面額焦?fàn)€不可辨，左膝以下筋骨盡脫矣”直接體現(xiàn)左公身受非人殘害而堅(jiān)貞不屈;史可法“吾師肺肝，皆鐵石所鑄造也”也是對左公“毅”的直接贊美。此外，“公辨其聲，而目不可開，乃奮臂以指撥眥，目光如炬，怒曰”一句，將原本氣息奄奄的左公和內(nèi)心焦慮、神情激憤的左公對比，表現(xiàn)左公寧死不屈的堅(jiān)毅品格;再有，“逆閹防伺甚嚴(yán)，雖家仆不得近”，“使史更敝衣，草屨，背筐，手長K,為除不潔者，引入。微指左公私處”等語句通過側(cè)面緊張環(huán)境氛圍的渲染來表現(xiàn)左公的處境以及寧折不彎的剛毅之志。就“忠”“毅”關(guān)系而言，從本質(zhì)上說，“毅”還是“忠”的體現(xiàn)，或者說是寓“忠”于“毅”。所以朝廷給左公的謚號是“忠毅”而不是“毅忠”。③課文標(biāo)題為什么不是《左忠毅公遺事》，而是《左忠毅公逸事》？“逸事”可信嗎?逸事，指散失的，不見于正式記載、鮮為人知卻又有重大意義的事跡。以文章傳人，可擇要述其一生，也可選錄部分，以一斑窺全豹。左忠毅公一生，可傳之事很多，文中略而不提為眾人熟知之事，只是敘說世人不知的一點(diǎn)內(nèi)容。唯其不為人知，方顯材料新鮮珍貴，教育意義顯著。若拾人牙慧，選取盡人皆知的材料，則在表現(xiàn)力上有損。但“逸事”也常易使人生疑，故而全篇起首一句“先君子嘗言”，說明是記載先父之言，予人以親切感、真實(shí)感。篇末一段呼應(yīng)起首一句，注明這些未載入正史的逸事并非街談巷議，“獄中語”乃左公女婿“余宗老涂山”親自得之史可法，“余宗老涂山”又“與先君子善”，證實(shí)“先君子嘗言”確鑿無誤。所以，結(jié)尾一段補(bǔ)說了逸事的由來，強(qiáng)調(diào)了材料的翔實(shí)可靠，更加令人信服。④課文標(biāo)題為《左忠毅公逸事》，為何要單寫史可法的事跡？圍繞史可法寫了兩件事：治軍、請安。寫史可法的兩則逸事，落筆在史可法身上，指歸卻在左光斗身上，采用的是也側(cè)面烘托法。寫史可法統(tǒng)兵作戰(zhàn)時(shí)忠于職守，反映左光斗“他日繼吾志事，惟此生耳”的期望已成為現(xiàn)實(shí)，說明他識別人才的卓識與為國選才的成效。史可法忠于職守是因?yàn)椤吧峡重?fù)朝廷，下恐愧吾師也”，可見左公當(dāng)年期待對他的影響之深。寫史可法敬事左公的父母及夫人的作用，也是如此。另外，史可法向人涕泣談及左公獄中事，說“吾師肺肝，皆鐵石所鑄造也”，這既是對左的贊頌，也是對自己的策勵(lì)。由此可見，寫史即所以寫左，史的言行實(shí)際是左的精神品德的光輝的折射，把他們聯(lián)系起來寫，使彼此相得益彰。5、總結(jié)：義：圍繞寫作中心“忠毅”選材，主線明確，意義深刻，翔實(shí)可靠。法：運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫、對比襯托、側(cè)面烘托等多種手法，將一位可敬可愛的愛國志士形象活脫脫展現(xiàn)在人們面前。三、拓展閱讀，課堂實(shí)踐結(jié)合本課所學(xué)“義法說”的體會(huì)，給下面一篇散文擬一個(gè)標(biāo)題，并簡要說明擬題的理由。天氣好的時(shí)候，樓房的南墻根下，常坐著一位老人。老人實(shí)在是太老了，已屬耄耋的那個(gè)層次，頭上捂頂帽子，看不出頭發(fā)已稀疏花白到了什么程度，一張核桃樣的臉，皺紋深刻地密布，嘴巴癟癟的，連鼻子都抽縮在一起了。尤其蒼老的是那雙眼睛，總是空茫地大睜著，迎著風(fēng)，迎著太陽，不怕那陽光多么強(qiáng)烈刺眼，看來老人已經(jīng)失明了。老人是鐘點(diǎn)工扶出來的，來了就坐在那張不知誰家丟棄在這里的一張木椅上。鐘點(diǎn)工安頓好他，就轉(zhuǎn)身走了，聽說她照料著好幾位老人。曬太陽好，可以補(bǔ)鈣，老年人太需要補(bǔ)鈣了。引人注目處，是老人身前幾步遠(yuǎn)的地方，有一棵樹，桃樹。桃樹不高，卻還粗壯，樹干足有飯碗粗。春天的時(shí)候，桃樹會(huì)有幾天的繁鬧，盛開的花朵會(huì)引來蝶舞蜂唱。可那樣的日子畢竟短暫，花謝了，葉綠了，葉子也終要飄零，北方的冬季太漫長。在枝葉干枯的日子，樹杈上便搭掛起長白的大蔥。大蔥伴老人，倒也貼切，雖是葉枯皮焦，心卻仍活著。老人一天天地越發(fā)老邁，那蔥也一日日地越發(fā)枯縮。不時(shí)有人從老人身邊走過，問：老爺子，有幾個(gè)兒女呀?老人答：兩個(gè)，都在南方呢。我去過，那地方又熱又悶，受不了，空調(diào)吹，又得病。南方的飯也不行，甜里吧嘰的。不如回咱北方老家來。老人常常這般問一答十。有小貓小狗跑過來，偎在老人的膝旁。老人從衣袋里摸出吃食，小貓小狗吃過，便伸出舌頭在老人的手掌上舔，讓老人臉上閃現(xiàn)出片刻的愜意。遛狗人說：老爺子，也養(yǎng)只小東西吧，正好給你做伴。老人說：老嘍，腿腳不行了，哪還追得上！以前也養(yǎng)過……搭話人不白問，離去時(shí)，時(shí)不時(shí)地順手從樹杈上扯下大蔥，或一棵，或兩棵，帶回家去做蔥花。好在老人看不見，從不過問。有時(shí)，小孩子跑過來，大聲喊：老爺爺，我拿棵蔥行嗎?我媽媽讓我去買，可我還要寫作業(yè)呢。老人臉上的核桃紋立刻綻放成九月的菊花，高興地答：拿吧拿吧，挑那長的，硬實(shí)的，扶著點(diǎn)樹干，別摔了。你學(xué)習(xí)好不好啊?我那孫子去年還得了獎(jiǎng)狀呢……有一天，一位中年人竄到了樹下，躡手躡腳的，一下抓進(jìn)手里好幾棵蔥，轉(zhuǎn)身欲去時(shí)，身后的老人說話了，冷冷地，頗為不悅：不管拿多拿少，總不差兩句話吧!中年人怔了怔，尷尬一笑說：喲，我以為老爺子睡著了呢。老人用手背往外揮了揮，說：走吧走吧，怎么還不如個(gè)孩子呢?這一幕被當(dāng)時(shí)在附近嘮閑嗑的幾個(gè)女人看到了，于是，人們便知道，老人的眼睛看不見，耳朵卻精靈，那腳步聲和大蔥離樹的?0。@，是躲不過老人的耳朵的。幾天后的星期天，一位女士提著馬扎，坐在了老人身旁，兩人說了好長時(shí)間的話，直到太陽偏西，鐘點(diǎn)工來接老人回去。老人說，樹上有蔥，是我備下的，隨便拿。女士眼圈紅了，說以后有時(shí)間，我還來陪大伯說話，把我沒來得及說給我爸我媽的話都說給你老人家聽。（取自《羊城晚報(bào)》）參考答案核心提示：這篇取自《羊城晚報(bào)》的散文的標(biāo)題為《老人與蔥》。四、作業(yè)鞏固，課后延伸課后閱讀柳宗元的《段太尉逸事狀》（見《唐宋八大家散文選讀》第85頁），比較《左》《段》兩文在選材和寫作手法上的異同。字?jǐn)?shù)300字左右。參考答案核心提示：《段太尉逸事狀》圍繞段秀實(shí)“人視之，儒者也”一句展開選材和構(gòu)思，勇服郭??、仁愧焦令諶、節(jié)顯治事堂三個(gè)事件體現(xiàn)的段太尉的特征指向都是“儒者”一詞，這與本文圍繞“忠毅”一詞展開敘述頗為相似。但在表現(xiàn)手法上，《段太尉逸事狀》在敘述順序安排、詳略安排以及篇末點(diǎn)題策略上（考慮本文的寫作目的是辯誣）又與《左忠毅公逸事》的處理大不相同?！蹲笾乙愎菔隆方贪?教學(xué)目標(biāo)：1.能歸納重要的文言知識。2.能理清思路，概括要點(diǎn)，感受左光斗堅(jiān)貞不屈，一心為國的高風(fēng)亮節(jié)。3.學(xué)習(xí)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，刻畫人物的方法。教學(xué)過程一、文言知識（一）同學(xué)們,今天我們一起來學(xué)習(xí)《左忠毅公逸事》。事先同學(xué)們沒有預(yù)習(xí)，現(xiàn)在請大家結(jié)合文后注釋閱讀課文一至二遍，試著解決幻燈上紅體字的意思。幻燈投影：風(fēng)雪嚴(yán)寒，從數(shù)騎出：使……跟從微指左公處，則席地倚墻而坐使史更敝衣:使將士更休涕泣謀于禁卒，卒感焉。乃奮臂以指撥眥后常流涕述其事以語人史公以鳳廬道奉檄守御（二）師提醒：第一，不要孤立地解釋某個(gè)詞的含義，可以將詞放在句子中來根據(jù)語境理解，這樣可能就更容易、更準(zhǔn)確了。比如：從數(shù)騎出，是使動(dòng)用法。第二，文言文學(xué)習(xí)重在對文言知識的歸納、積累。在這里老師做一下示范。像“從”“席”這樣的詞類活用、像“更”“以”等重要的多義詞，要到本子上。多義詞也可以聯(lián)想自己學(xué)過的文章歸納在一起，比如“焉”，我們剛學(xué)的《勸學(xué)》《師說》就有“積土成山，風(fēng)雨興焉”“古之圣人，其出人也遠(yuǎn)矣，猶且從師而問焉”“于其身也，則恥師焉”。當(dāng)然也可以通過查閱字典歸納。（三）請大家再一次閱讀全文，圈出不理解的詞句，馬上提問。二、文意理解（一）請看文題：“左忠毅公逸事”題目向我們了哪些信息？（二）既然“左忠毅公”就是左光斗，為何不以“左光斗逸事”命題?這樣多通俗簡明啊。（三）大家視野再寬些，以“忠毅”的謚號代稱，還有無別的作用？想一想好的標(biāo)題都有哪些功能？（“忠毅”二字是全文的眼，“逸事”是緊扣“忠毅”來選材成文的。）（學(xué)生答不上來,直接問寫了左忠毅公哪些逸事？這些逸事表現(xiàn)左光斗怎樣的品質(zhì)?）（四）寫了左忠毅公哪些逸事？這些逸事是如何體現(xiàn)“忠毅”的？1左光斗提拔史可法。微行出訪，為國求才。（忠）2左光斗獄中怒逐史可法。受盡酷刑不屈服。（毅）以國事為念,保全人才。（忠）左光斗幾經(jīng)酷刑，身陷絕境，能與史可法相見，當(dāng)有許多肺腑之言需要傾吐，然而他毫不顧惜個(gè)人生死榮辱，唯以國事為念，這是何等高尚的情操！這是何等剛毅的性格?。ㄎ澹┑谌螌懙氖鞘房煞ǎ植皇亲笙壬?，這是不是沒有扣題呢?寫史可法勤于軍務(wù)，忠于職守。其實(shí)就是史可法繼承左光斗“忠毅”的志向（對應(yīng)第一段吾諸兒碌碌，他日繼吾志事，惟此生耳。）。（側(cè)面烘托與1、2段的正面描寫相結(jié)合，人物形象更加突出。）師：作為一寫人敘事的散文。緊緊扣住“忠毅”這一人物的特點(diǎn)來選材、敘事，文章顯得環(huán)環(huán)相接，井井有條。這也是的一大特色，在寫記敘文時(shí)，同學(xué)們值得借鑒。當(dāng)然除此之外，還有一大特色。先請回答這個(gè)問題。同桌或前后之間可以朗讀交流。三、特點(diǎn)。（一）你認(rèn)為中刻畫人物精彩之處是哪里？為什么精彩？第一段：幾個(gè)動(dòng)詞。公閱畢，即解貂覆生，為掩戶（改為“關(guān)門”是否可行？）。第二段：外貌、動(dòng)作、語言描寫。席地倚墻而坐，面額焦?fàn)€不可辨，左膝以下筋骨盡脫矣。（嗚咽，沉痛）史前跪抱公膝而嗚咽。公辨其聲，而目不可開，乃奮臂以指撥眥?，目光如炬，怒曰：“庸奴!此何地也，而汝來前！國家之事糜爛至此，老夫已矣，汝復(fù)輕身而昧大義，天下事誰可支拄者？不速去，無俟奸人構(gòu)陷?，吾今即撲殺汝！”（深怕史可法看望他被奸人所害，怒趕史可法。語調(diào)要高亢、憤怒。）因摸地上刑械作投擊勢。此處請學(xué)生朗讀。第三段：動(dòng)作、外貌、語言。每有警，輒數(shù)月不就寢，使將士更休，而自坐幄幕?外。每寒夜起立，振衣裳，甲上冰霜迸落，鏗然?有聲。或勸以少休，公曰：“吾上恐負(fù)朝廷，下恐愧吾師也?！敝u號：忠烈。對應(yīng)第一段“他日繼吾志事，惟此生耳”。（二）師：精彩的共同原因就是運(yùn)用了大量的細(xì)節(jié)描寫。大家從肖像、語言、行為的正側(cè)兩面描寫上，品到了真味，大家真感動(dòng)了。面對黑暗勢力絕不低頭的錚錚鐵骨，以國事為念毫不顧惜個(gè)人生死榮辱的碧血丹心，左公的永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)與弘揚(yáng)。讓我們懷著由衷的敬意，齊誦其中的部分。（生齊誦“一日……皆鐵石所鑄造也”。高亢激昂）課堂結(jié)束?！蹲笾乙愎菔隆方贪?教學(xué)目的：1、通過學(xué)習(xí)左光斗愛才若渴，堅(jiān)貞不屈，一心為國的高風(fēng)亮節(jié)，理解本文的思想意義。2、學(xué)習(xí)本文選擇典型事件和典型細(xì)節(jié)，刻劃人物性格的寫作方法。教學(xué)重點(diǎn)：選擇典型事件和典型細(xì)節(jié)來刻劃左光斗的性格。教學(xué)難點(diǎn)：句子中“于”、“之”的省略。教具：小黑板一塊（供出示“鞏固練習(xí)”用）教學(xué)過程：一、檢查復(fù)習(xí)1、提問：題目中的“忠毅”是何意？“逸事”指什么？提示：“忠毅”為左光斗的謚號，“謚號”，是古代大臣死后，朝廷給他的封號；“逸事”指散失而不見于正史的事跡。2、提問：全文可分幾部分？劃分的依據(jù)是什么？提示：全文可分三部分。第一部分（1一2自然段）寫左光斗的兩件逸事。第二部分（3—4自然段）寫左光斗的學(xué)生史可法的事跡。從而襯托左光斗。第三部分（5自然段）寫逸事的來源，強(qiáng)調(diào)了真實(shí)性。二、講析第一部分（1—2自然段）1、指名朗讀這一部分課文2、學(xué)生對照課文注解自己口譯，圈出不理解的詞和句3、師生共同討論并強(qiáng)調(diào)一些詞、句：從數(shù)騎出：從，使……跟從視學(xué)京畿：即“視學(xué)于京畿”，省略介詞“于”。叩之寺僧：即“叩之于寺僧”，省略介詞“于”。則史公可法也：（他）就是史可法，省略主語。即面署第一：面，當(dāng)面，名詞作狀語。史朝夕獄門外：史可法早晚守候在獄門外，省略謂語。旦夕且死：且，將，將要，副詞。卒感焉：焉，于之，兼詞，獄卒被他感動(dòng)了，被動(dòng)句。則席地倚墻而坐：席，以……為席，名詞作意動(dòng)詞。老夫已矣：已，（快）完了。4、指名口譯5、依次討論以下各題①這兩個(gè)自然段主要寫了左光斗哪兩則逸事？表現(xiàn)了左光斗怎樣的品格？兩件事之間有什么內(nèi)在聯(lián)系？提示：一寫左光斗選拔史可法的經(jīng)過，表現(xiàn)他愛惜人才，知人善任的遠(yuǎn)見卓識；一寫左光斗在獄中怒逐史可法的情景，突出他輕于個(gè)人生死，唯念國家的高風(fēng)亮節(jié)。榮居高位時(shí)，他不辭辛勞，廣泛羅致人才，是為了國家的需要；身陷囹圄時(shí)，他怒逐學(xué)生，竭力保存精英，是慮及國家的前途。這深沉的愛國精神貫穿前后，映照全篇。②試用簡要的語言概述左光斗選拔史可法的全過程，說說作者是如何通過這一過程的描述來刻劃左光斗的。提示：左光斗選拔史可法的過程大致右分為四個(gè)環(huán)節(jié)：覓才――惜才――選才――譽(yù)才“風(fēng)雪嚴(yán)寒”左光斗四出奔波，覓才“從數(shù)騎出”尋覓人才的急切心情“解貂履生”這些精湛的細(xì)節(jié)描寫在“公惜才“為掩護(hù)”閱畢”后出現(xiàn)，左光斗憐才之意一目了然“瞿然注視”這兩個(gè)細(xì)節(jié)描寫，生動(dòng)地反映選才“面署第一”了左光斗對人才的賞識?！八绽^吾志事者，兩相對比，可見左光斗把史可法視譽(yù)才唯此生耳”作效忠國家的良才，自己事業(yè)的繼承者，“吾諸兒碌碌”反映了左任人唯賢的磊落胸懷。③左光斗被誣下獄，史可法前往探監(jiān)，左光斗對此態(tài)度如何？他為何如此做？提示：對史可法前來探監(jiān)，左光斗嚴(yán)聲怒斥，將史可法逐走，具體表現(xiàn)在：“乃奮臂以指撥，目光如炬”一一肖像描寫“庸奴！如何地也……即今撲殺汝”一一語言描寫（由學(xué)生用現(xiàn)代漢語翻譯各句）“因摸地上刑械作投擊勢”一一動(dòng)作描寫史可法冒死前往獄中探望，左光斗理該感動(dòng)和高興，可是文章卻以重筆描寫了左光斗嚴(yán)聲怒斥，這似乎有些不近情理，但這正是表現(xiàn)了左光斗在如此艱難危險(xiǎn)的'困境中，仍然不忘為國愛才，惜才，表現(xiàn)了左光斗希望史可法不要感情用事，要以國事為重的殷切期望。左光斗由氣急而怒罵，態(tài)度愈嚴(yán)厲，愈能反映出左光斗對史可法的愛之深，期望之厚。④對本文兩則逸事中反映出來的左光斗的思想感情，我們今天該怎樣認(rèn)識？提示：左光斗的第一則逸事，寫他身居要職時(shí)，不是趨奉權(quán)貴，高高在上，而是冒著風(fēng)雪嚴(yán)寒，微行出訪，為國求才，這在封建官吏中，實(shí)為難能可貴；第二則逸事，寫他因彈劾魏忠賢，遭陷入獄，依然重于國事，輕于己身，教育史可法以天下為己任，他的識見、品格，也值得稱道。當(dāng)然，左光斗等力圖剪除魏閹奸黨，其目的仍不外乎要鞏固封建統(tǒng)治，不過，這些應(yīng)放在一定的歷史背景下來認(rèn)識和分析，不應(yīng)該苛求古人。6、齊讀這兩段課文三、小結(jié)：典型事件，是指“所載之事，必以其人之規(guī)模相稱”，左光斗一生中的事跡必然很多，然而作者只選擇其中兩件不見正式記載的逸事（包括幾個(gè)細(xì)節(jié)），因?yàn)樽髡哒J(rèn)為，只有這兩件事，才最能體現(xiàn)左光斗“忠”和“毅”的特點(diǎn)，文中沒有一句主觀的評論，而我們讀了這兩則事跡后，左光斗身上有一種巨大的感人力量，令人肅然起敬。文章之所以產(chǎn)生這樣的效果，與作者善于選取典型事件和典型細(xì)節(jié)刻劃人物分不開的。四、鞏固練習(xí)出示練習(xí)1、解釋句中的加點(diǎn)字，并說明其詞性的變化①從數(shù)騎出②即面署第一③雖家仆不得近④左公被炮烙⑤卒感焉⑥則席地倚墻而坐⑦手長⑧史前跪抱公膝而嗚咽2、補(bǔ)出下列各句中省略的萬分：①公閱畢，即解貂覆生，為掩戶②叩之寺僧，則史公可法也③公瞿然注視，呈卷，即面署第一④召入，使拜夫人⑤史朝夕獄門外五、布置作業(yè)（可任選一題）1、筆譯這兩段文章，要求字字落實(shí)，語句流暢2、閱讀下文，按要求答題：楊漣劾魏忠賢，光斗與其謀，又與攀龍共發(fā)崔呈秀臟私，忠賢暨其黨咸怒。及忠賢逐南星、攀龍、大中，次將及漣、光斗。光斗憤甚，草奏劾忠賢及魏廣微三十二斬罪，擬十一月二日上之，選遣妻子南還。忠賢之（xiOng,刺探）知，先二日假會(huì)推事與漣俱削籍。群小恨不已，復(fù)構(gòu)文言獄，入光斗名，遣使往逮。父老子弟擁馬首號哭，聲震原野……漣等初不承，已而，恐以不承為酷刑所斃，冀下法司，得少緩死為后圖，諸人俱自誣服。光斗坐臟二萬。忠賢萬矯旨，仍令顯純五月一追比……光斗與漣已同日為獄卒所斃。①解釋加點(diǎn)字：劾（），發(fā)（），次（）妻子（）削籍（）獄（），冀（），坐（）矯（）追比（）②從文中找出一個(gè)名詞作狀語的句子：③從文中找出兩個(gè)被動(dòng)句：④從文中找出一個(gè)判斷句：⑤用現(xiàn)代漢語翻譯句子：父老子弟擁馬首號哭，聲震原野⑥用自己的話概括這段文字的主要內(nèi)容：《左忠毅公逸事》教案4【目的要求】1.學(xué)習(xí)文中的一些實(shí)詞、虛詞。2.正確評價(jià)左光年的為人和行事，學(xué)習(xí)他的愛國精神?！疚难曰A(chǔ)知識】.字詞解析①注音釋義京畿（ji）：京城，國都及其附近的地方。炮烙（lu）：古代的一種燒燙犯人的酷刑。眥（zi）：眼眶。俟（si）：等待。述其事以語人（yL告訴）蘄（qi）：蘄州府，現(xiàn)在湖北省蘄春縣一帶。衣裳（chdng）：古代指裙子。躬（8?？?）造左公第：（躬：親自。造：造訪，到……去拜望。）蹲踞（jL）：踞有蹲或坐的意思。使將士更（geng）休：更換著休息。解貂《諄。）：貂是一種哺乳動(dòng)物，皮毛珍貴。②詞性活用從數(shù)騎出（使……跟隨動(dòng)詞的使動(dòng)用法）呈卷，即面署第一（當(dāng)面，名詞作狀語）蹲踞而背倚之（用后背，名詞作狀語）手長（手一拿著，名詞用作動(dòng)詞）③一詞多義【則】微指左公處，則席地倚墻而坐（只，僅僅。副詞）叩之寺僧，則史公可法也（是，原來是。具有確認(rèn)作用的副詞）漏鼓移則番代（就。表承接關(guān)系的連詞）【雖】雖家仆不得近（即使。表示假設(shè)關(guān)系）雖才高于世，而無驕尚之情（雖然。表示轉(zhuǎn)折關(guān)系《張衡傳》）【焉】卒感焉（于之＜對此＞。兼詞）于是余有嘆焉（不譯。語氣助詞）萬鐘于我何加焉（呢。表示反詰語氣助詞）且焉置土石（哪里。疑問代詞）盤盤焉，?錚?qun）?镅桑?亍P穩(wěn)荽蝕飾玻?助詞）.句式解析省略句為（之）掩戶（省介詞賓詞，“之”代史可法。）叩之（于）寺僧（省介詞）召入，使（之）拜夫人（省介詞賓語，“之”代史可法。）久之，（史可法）聞左公被炮烙，旦夕且死，（史可法）持五十金……（省主語）.難句解析①從數(shù)騎出，微行入古寺“微行”，官員穿著平民的衣服出行?！皬摹薄笆埂鷱摹?，使動(dòng)用法。全句譯作：（他）帶著幾個(gè)騎馬的隨從，穿著平民的衣服出去查詢，進(jìn)了一座古廟。②老夫已矣，汝復(fù)輕身而昧大義，天下事誰可支拄者？“已”完了?！拜p身”，輕視身體（生命）?！懊痢笨床磺??！爸е粽摺敝蔚娜?。合句譯作：（我這個(gè)）老頭子就要死了，（如果）你再不珍重自己的生命，不明大義，（那么）天下事誰能來支撐呢？③叩之寺僧“叩”問，打聽?！爸?，代當(dāng)時(shí)伏案臥的“生”?！八律鼻笆÷浴坝冢ㄏ颍比渥g作：（左公）向寺里的和尚詢問（那個(gè)伏案臥的年青的讀書人是誰）。④擇健卒十人，令二人蹲踞而背倚之，漏鼓移則番代。這句話的意思是：史可法挑選了十名健壯的士兵，讓他們兩人一組，一更鼓的時(shí)間輪換一組。這一組的兩個(gè)人蹲在地上，史可法用背靠著他們坐在軍帳外?！緝?nèi)容主旨】全文5個(gè)自然段。可分為五個(gè)部分。第1段：寫左光斗勤于國事，發(fā)現(xiàn)并選拔人才。第2段：寫左光斗為閹黨陷害，身陷獄中而堅(jiān)強(qiáng)不屈。第3段：寫左光斗的愛國精神對史可法的影響，史可法在軍中恪盡職守。第4段：寫史可法敬事左光斗的父母及妻子。第5段：補(bǔ)說左光斗逸事的由來。全文記了兩個(gè)人的事跡，重在寫左光斗，寫史可法是為了襯托左光斗。寫史可法寄身寒寺，刻苦攻讀，被左光斗慧眼識才，突出了左光斗求賢若渴和善于識才的特點(diǎn)。記史可法為獄中的左光斗焦急，并去探視，突出的是左光斗威武不屈，大義凜然的精神品質(zhì)。記史可法在左光斗死后奉命守御，不忘師教，恪盡職守，是表現(xiàn)左光斗的言傳身教產(chǎn)生的巨大影響。從史可法的身上，使我們看到，左光斗的“他日繼吾志事”的意愿完全實(shí)現(xiàn)了。全文緊扣“左忠毅公逸事”的標(biāo)題，表現(xiàn)左光斗的光輝形象，贊揚(yáng)了他的愛國精神。高二年級語文《左忠毅公逸事》教案標(biāo)簽：人教版高二語文教案,高二語文選修教案,高中語文教案,高二年級語文《左忠毅公逸事》教案,【寫作特點(diǎn)】.通過人物的行動(dòng)、語言和肖像的刻畫表現(xiàn)人物的精神面貌。左光斗在京畿視學(xué)（督導(dǎo)、檢查或當(dāng)監(jiān)考官）時(shí)，在風(fēng)雪嚴(yán)寒中微行，表現(xiàn)出他體察民情，不愿驚動(dòng)地方的工作作風(fēng)。他看到的史可法的文章僅僅是“方成草”，表現(xiàn)出他善于發(fā)現(xiàn)人才。而立即“解貂覆生”又為他“掩戶”表現(xiàn)他愛才。而“面署第一”表現(xiàn)他大膽地選拔人才?？傊蠊舛纷R才，愛才，大膽選拔人才的特點(diǎn)都是通過一系列動(dòng)作描寫表現(xiàn)出來的。身陷囹圄的左光斗“席地倚墻而坐”面貌因受酷刑已焦?fàn)€不可辨，左膝以下筋骨盡脫。但是一聽到史可法在哭，立即“奮臂以指撥眥，目光如炬。”表現(xiàn)出受盡酷刑的左光斗精神上毫不頹唐，意志彌堅(jiān)。他奮力地去“摸地上刑械”，把史可法“打”出去，是不愿史可法也無辜地犧牲，他說的是：“國家之事糜爛至此，老夫已矣，汝復(fù)輕身而昧大義，天下事誰可支拄者？”表現(xiàn)出左光斗瀕臨死亡，念念不忘的是國家。這一段探監(jiān)的場面，綜合運(yùn)用了肖像、神態(tài)、語言、動(dòng)作描寫，突出表現(xiàn)了左光斗的光輝的形象?！窘忸}指導(dǎo)】一、1.①B②A③B.①C②A③B二、找出句中介賓短語，再指出它們在句中的用法。同時(shí)指出介詞的意義。1.“以祈請使”在句中做“請北”的狀語。以：憑借。2.“以篆文山龜鳥獸之形”在句中做“飾”的狀語，后置。以：拿，用。.“于左丞相府”在句中做“萃”的狀語，后置。于：在。.“于我”在句中做狀語。于：對，對于。.“于王”中的“于”介紹出召見的對象。于：被。全句的意思是：莊暴被王召見。.“與貴酋”在句中做“處”的狀語。與：跟，和。.“為文惠君”在句中做“解牛”的狀語。為：替，給。.“為巡船所……”"為……所……”是表示被動(dòng)的固定句式。為：被?！皬聂~腹”做“死”的狀語。從：按某種方式如何。.“為（之）”在句中做“掩”的狀語。為：替，給。三、翻譯第二段后來左公下了廠獄，史可法早晚在獄門外，奸佞的太監(jiān)（魏忠賢）防備窺伺很嚴(yán)，就連家里的仆人都不能近身。過了許久。（史）聽說左公受了炮烙之刑，早晚就要死去，（他）就拿了五十兩銀子，哭著找管牢的獄卒商量，獄卒被（他）感動(dòng)了。有一天，（獄卒）讓史可法換上破衣服，穿雙草鞋，背上一個(gè)筐子，手上拿一把長鏟，裝成掃垃圾的人，（把史）帶進(jìn)去。悄悄地指示（給他）左公所在的地方。（史一看）左公正坐在地上，身子靠著墻，臉上、額頭上都燒得焦?fàn)€辨不清了，左膝蓋以下，筋骨都散脫了。史可法上前跪倒，抱著左公的膝蓋嗚咽地哭著。左公辨出史的聲音，可是眼睛睜不開，（左公）就使勁伸出手臂，用手指拔開眼眶，那雙眼的閃光簡直像火炬一樣。（他）發(fā)怒地說：“沒用的奴才，這是什么地方？你竟敢到這兒來！國事縻爛到如此程度，我老頭子已經(jīng)完了，你又輕身不明大義，天下事誰能夠支持？（你）若還不快走，不用等壞人制造罪名陷害你，我現(xiàn)在就把你打死！”說著就摸索地上的刑械，作出要投擊的姿勢。史可法嚇得不敢出聲，急忙跑出來。后來（他）常常流著淚對別人述說這件事，說：“我老師的肺肝，都是鐵石鑄造的啊！”【資料窗】關(guān)于左光斗。左光斗，字遺之，清安徽省桐城縣人。明神宗萬歷三十年（1607年）中進(jìn)士，官封中書舍人，因楊璉上疏參劾魏忠賢二十四大罪，左也參予了其事；另，左又與高攀龍一起指控魏死黨之一的雀呈秀貪贓一案，致使魏及其黨羽十分惱恨，后被魏忠賢指使黨羽羅織罪各（謂其接受遼東經(jīng)略熊廷弼的賄賂。熊廷弼因失陷廣寧，被下獄，請求減罪）而下獄，被折磨慘死在獄中，死時(shí)51歲。直到崇禎即位，殺了魏忠賢，左的冤案才得以昭雪。追贈(zèng)為右都御史和太子小少保銜。南明福王即位，追贈(zèng)謚號為“忠毅”?！蹲笾乙愎菔隆方贪?教學(xué)目標(biāo)：一、掌握本文的實(shí)詞、虛詞的用法，詞類活用現(xiàn)象和句式的特