教師招聘全題庫(試題及答案)36章之第16章記憶與學(xué)習(xí)

教師招聘最全題庫(試題及答案)36章之第16章記憶與學(xué)習(xí)教師招聘最全題庫(試題及答案)36章之第16章記憶與學(xué)習(xí)教師招聘最全題庫(試題及答案)36章之第16章記憶與學(xué)習(xí)xxx公司教師招聘全題庫(試題及答案)36章之第16章記憶與學(xué)習(xí)文件編號：文件日期：修訂次數(shù)：第1.0次更改批準(zhǔn)審核制定方案設(shè)計(jì)，管理制度記憶與學(xué)習(xí)11.信息處理的觀點(diǎn)認(rèn)為，記憶是人腦對外界信息的(D)A.識記和保持B.接受和儲存C.儲存和提取D.編碼、儲存和提取2.從向腦內(nèi)存儲信息到再次把它提取出來應(yīng)用，這個完整的過程總稱為(D)A.識記B.保持C.再認(rèn)D.記憶3、記憶的內(nèi)容可以用言語表達(dá)，即事實(shí)類信息，包括字詞、定義、人名、時間、事件、概念和觀念等知識，這種記憶是(A)A.陳述性記憶B.程序性記憶C.情景記憶D.語義記憶4、記憶的內(nèi)容通常包含一系列復(fù)雜的動作過程，又可稱為技能記憶。如怎樣做事情或如何掌握技能等情況，這種記憶是(B)A.陳述性記憶B.程序性記憶C.情景記憶D.語義記憶5.托爾文認(rèn)為個人親身經(jīng)歷過的，在一定時間和地點(diǎn)發(fā)生的事件或情景的記憶可以稱為(C)A.陳述性記憶B.程序性記憶C.情景記憶D.語義記憶6.告訴你一個電話號碼，你可以按照它去撥號，但打過以后，再問你該號碼，你又不記得了。這是(C)A.瞬時記憶表現(xiàn)B.感覺記憶表現(xiàn)C.短時記憶表現(xiàn)D.長時記憶表現(xiàn)7.感覺記憶是感覺信息到達(dá)感官的第一次直接印象，又被稱為(A)A.瞬時記憶B.情景記憶C.短時記憶D.長時記憶8.短時記憶中的信息主要是以怎樣的編碼形式儲存(D)A.語義編碼B.視覺編碼C.情景編碼D.聽覺編碼9.短時記憶的容量是有限的，研究結(jié)果表明其平均數(shù)量是(C)A.五加減二B.六加減二C.七加減二D.八加減二10.復(fù)述是使信息保存的必要條件，有一種復(fù)述是指將識記的材料與長時記憶中儲存的信息建立起聯(lián)系。這是(B)A.保持性復(fù)述B.精細(xì)復(fù)述C.形象性復(fù)述D.注意性復(fù)述11.人的各種知識經(jīng)驗(yàn)在長時記憶中，構(gòu)成了一個比較穩(wěn)定的心理網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，這在心理學(xué)中被稱為(A)A.圖式B.命題C.內(nèi)化D.建構(gòu)12.首先系統(tǒng)地對長時記憶和遺忘現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)研究的心理學(xué)家是(D)A.馮特B.弗洛伊德C.巴甫洛夫D.艾賓浩斯13.認(rèn)為遺忘是記憶痕跡得不到強(qiáng)化而逐漸減弱以至最后完全消失，這是(B)A.干擾理論B.消退理論C.強(qiáng)化理論D.抑制理論二、多項(xiàng)選擇題1.記憶是在頭腦中積累、保存和提取個體經(jīng)驗(yàn)的心理過程。運(yùn)用信息加工的術(shù)語，就是人腦對外界輸入的信息進(jìn)行(ABC)A.編碼B.存儲C.提取D.應(yīng)用E.遺忘2.依據(jù)記憶的內(nèi)容分類，可以將記憶分為(ABCD)A.陳述性記憶B.程序性記憶C.情景記憶D.語義記憶E.形象記憶3.記憶的三存儲模型認(rèn)為記憶加工的階段有(ABC)A.感覺記憶B.短時記憶C.長時記憶D.陳述性記憶E.程序性記憶4.對遺忘原因的解釋主要有(AB)A.消退說B.干擾說C.時間說D.情景說E.意義說5.遺忘的干擾理論認(rèn)為，干擾現(xiàn)象可以分為(AB)A.前攝干擾B.倒攝干擾C.同時干擾D.交互干擾E.暫時干擾6.按記憶保持時間長短分類，可以將記憶分為(DE)A.有意記憶B.形象記憶C.感覺記憶D.短時記憶E.長時記憶7.按記憶時有無自覺目的可以將記憶分為(AE)A.有意記憶B.形象記憶C.感覺記憶D.短時記憶E.無意記憶8.長時記憶的遺忘理論有(AB)A.消退說B.干擾說C.抑制說D.重構(gòu)說E.選擇說9.依據(jù)學(xué)習(xí)方式的不同，可以將學(xué)習(xí)分為(AB)A.接受學(xué)習(xí)B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.意義學(xué)習(xí)D.機(jī)械學(xué)習(xí)E.模仿學(xué)習(xí)10.依據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容對學(xué)習(xí)進(jìn)行劃分，一般可分為(ABE)A.知識學(xué)習(xí)B.技能學(xué)習(xí)C.意義學(xué)習(xí)D.機(jī)械學(xué)習(xí)E.社會規(guī)范學(xué)習(xí)11.組織策略即根據(jù)知識經(jīng)驗(yàn)之間的內(nèi)在關(guān)系，對學(xué)習(xí)材料進(jìn)行系統(tǒng)、有序的分類、整理和概括，使之結(jié)構(gòu)合理化。學(xué)習(xí)時常用的組織策略有(AE)A.群集B.摘錄C.劃線D.列提綱E.做筆記記憶與學(xué)習(xí)試題2一、單項(xiàng)選擇題：在每小題給出的四個選項(xiàng)中，請選出一項(xiàng)最符合題目要求的。1.記憶過程的最后一個階段是（C）。A.編碼B.存儲C.提取D.整合2.人們在看動畫片的時候，能把原本是靜止的圖像看成是在運(yùn)動的，這是因?yàn)榇嬖冢˙）。A.幻覺B.感覺記憶C.靜止運(yùn)動D.錯覺3.短時記憶的編碼形式主要是（B）。A.視覺編碼B.聽覺編碼C.語義編碼D.情景編碼4.短時記憶的生理基礎(chǔ)是（A）。A.反響回路B.突觸結(jié)構(gòu)C.長時程增強(qiáng)作用D.細(xì)胞整合5.長時記憶的暫時性儲存場所是（C）。A.反響回路B.突觸結(jié)構(gòu)C.海馬D.整合細(xì)胞6.感覺記憶的編碼形式主要是（A）。A.圖像記憶B.言語聽覺編碼C.語義編碼D.情景編碼7.關(guān)于感覺記憶，下列說法正確的是（D）。A.聲像記憶的容量比圖像記憶容量大B.聲像記憶的保持時間比圖像記憶時間短C.整體報(bào)告法可以測出感覺記憶的容量D.采用局部報(bào)告法可以測查出聽覺系統(tǒng)存在感覺記憶8.下列哪種現(xiàn)象與其他三種有所不同（A）A.組塊B.復(fù)述C.選擇注意D.編碼9.下列哪種現(xiàn)象不能證明短時記憶的存在（D）A.系列位置效應(yīng)B.近因效應(yīng)C.順行遺忘D.前攝抑制10.短時記憶中，項(xiàng)目的提取是（C）。A.平行掃描B.自動停止系列掃描C.完全系列掃描D.各種方式綜合掃描11.對一個真實(shí)的棋局，象棋大師的記憶準(zhǔn)確性為64%，業(yè)余新手只有18%。由此可見，（D）對組塊有著很大的影響。A.加工深度B.覺醒狀態(tài)C.記憶內(nèi)容D.個體的知識經(jīng)驗(yàn)二、多項(xiàng)選擇題：在每小題給出的多個選項(xiàng)中，至少有兩個選項(xiàng)是符合題目要求的，請選出所有符合題目要求的答案，多選、少選均不得分。1.短時記憶的編碼方式有（AB）。A.視覺編碼B.言語聽覺編碼C.語義編碼D.情景編碼E.圖像記憶2.短時記憶編碼的效果受到許多因素的影響，這些因素有（CDE）。A.復(fù)述B.干擾C.覺醒狀態(tài)D.組塊E.加工深度3.記憶的基本過程是（ABD）。A.編碼B.儲存C.組塊D.提取E.輸出4.神經(jīng)元和突觸結(jié)構(gòu)的改變是短時記憶向長時記憶過渡的生理機(jī)制。這種改變包括（BCE）。A.相鄰神經(jīng)元突觸大小的變化B.相鄰神經(jīng)元突觸結(jié)構(gòu)的變化C.神經(jīng)元膠質(zhì)細(xì)胞的增加D.神經(jīng)元之間膠質(zhì)的增加E.神經(jīng)元之間突觸數(shù)量的增加5.我們在課堂上通過語言傳授可以學(xué)習(xí)各種課本知識和日常生活常識，并能在以后的生活中加以運(yùn)用。這種對知識的記憶是（ADE）。A.語義記憶B.情景記憶C.程序性記憶D.陳述性記憶E.長時記憶6.前攝抑制和倒攝抑制可以說明（BE）。A.遺忘的原因是由于記憶痕跡衰退B.遺忘的原因是由于干擾C.遺忘的原因是由于壓抑D.遺忘的原因是由于提取失敗E.系列位置效應(yīng)產(chǎn)生的原因三、簡答題1.簡述短時記憶和長時記憶的特點(diǎn)和差異。短時記憶對信息的保持時問大約為一分鐘左右，作為三級記憶系統(tǒng)的中間環(huán)節(jié)，短時記憶是信息從感覺記憶到長時記憶之間的一個過渡階段。其編碼方式包括聽覺編碼和視覺編碼，一般認(rèn)為先進(jìn)行視覺編碼，然后進(jìn)行聽覺編碼。其儲存形式主要是復(fù)述，包括維持性復(fù)述和精細(xì)性復(fù)述，但是只有維持性復(fù)述，并不能加強(qiáng)記憶。因此，要提高記憶水平，必須進(jìn)行精細(xì)性復(fù)述。另外，短時記憶的容量有限，存儲時間也很短暫。沒有復(fù)述的情況下，一般可以將信息保持15～30秒，即短時記憶的內(nèi)容沒有復(fù)述會迅速被遺忘。其遺忘的形式主要有干擾和消退。沃和諾爾曼利用一個巧妙的實(shí)驗(yàn)證明了短時記憶的遺忘主要是由于干擾。短時記憶的信息提取方式是完全系列掃描方式。長時記憶是指存儲時間在一分鐘以上的記憶。長時記憶中存儲著我們過去的所有經(jīng)驗(yàn)和知識，為所有心理活動提供了必要的知識基礎(chǔ)。長時記憶的信息在頭腦中存儲的時間長，沒有容量限制。信息的來源大部分是對短時記憶內(nèi)容的加工，也有由于印象深刻而一次獲得的，長時記憶中的信息是有組織的知識系統(tǒng)，這種有組織的知識系統(tǒng)對人的學(xué)習(xí)和行為決策有重要意義。它使人能夠有效地對新信息進(jìn)行編碼，以便更好地識記，也能使人迅速有效地從頭腦中提取有用的信息，以解決當(dāng)前的問題。知識系統(tǒng)的組織程度不同，提取的速度不同，知覺、語言理解和問題解決的速度也就不一樣。長時記憶的編碼形式有：按語義類別編碼、以語言的特點(diǎn)為中介進(jìn)行編碼、主觀組織。影響長時記憶編碼的主要因素有：編碼時的意識狀態(tài)、加工深度。長時記憶的存儲依賴于一系列的條件：組織有效的復(fù)習(xí)、利用外部記憶手段、注意腦的健康和用腦衛(wèi)生。其信息提取的主要方式有：再認(rèn)、回憶。其以往的進(jìn)程為：在學(xué)習(xí)之后立即開始，最初進(jìn)展得很慢，以后逐漸緩慢。這主要受以下幾個方面的影響：時間、識記材料的性質(zhì)和數(shù)量、學(xué)習(xí)的程度、識記材料的系列位置效應(yīng)、識記者的態(tài)度等。長時記憶的遺忘原因主要有：衰退、干擾、壓抑、提取失敗。2.人的長時記憶內(nèi)容是否是事實(shí)的真實(shí)再現(xiàn)為什么長時記憶的內(nèi)容是人腦結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)對外界信息進(jìn)行加工整合得來的，并不是事實(shí)的真實(shí)再現(xiàn)。不同的人，對相同的事物，其記憶的內(nèi)容并不一定完全一樣，因此它不一定是事實(shí)的真實(shí)再現(xiàn)。長時記憶的信息存儲是一個動態(tài)的過程。在存儲階段，已經(jīng)保持的經(jīng)驗(yàn)會發(fā)生變化。這種變化表現(xiàn)在質(zhì)和量兩個方面：在量的方面，存儲信息的數(shù)量隨時間的遷移而逐漸下降；在質(zhì)的方面，由于每個人的知識和經(jīng)驗(yàn)不同，加工、組織經(jīng)驗(yàn)的方式也不同，人們存儲的經(jīng)驗(yàn)會出現(xiàn)不同形式的變化：①內(nèi)容簡略和概括，不重要的細(xì)節(jié)將逐漸趨于消失；②內(nèi)容變得更加完整、合理和有意義；③內(nèi)容變得更加具體，或者更為夸張和突出。比如有一個實(shí)驗(yàn)，研究者給被試呈現(xiàn)一張圖畫，要求他根據(jù)自己的回憶畫出來，然后將這張圖片交給第2個被試看，并讓第2個被試根據(jù)自己的記憶畫出來，再交給第3個被試……這樣依次進(jìn)行下去，直到第18個被試。這時，被試憑借自己的記憶所畫出的圖片與原圖片相比發(fā)生了很大的變化。3.列表比較感覺記憶、短時記憶和長時記憶的區(qū)別和聯(lián)系。區(qū)別：感覺記憶：當(dāng)客觀刺激停止作用后，在一個極短的時間內(nèi)保存下來的感覺信息，它是記憶系統(tǒng)的開始階段，存儲時間為～2秒，容量比較大，具有物理特性和形象編碼短時記憶：當(dāng)前一刻能夠意識到的記憶，包括工作記憶和直接記憶，是記憶系統(tǒng)的中間階段，保存時間為5秒～2分鐘，容量為7±2個組塊，具有視覺和語義編碼長期記憶：信息經(jīng)過復(fù)述、編碼后，可以被檢索并提取，從而得到再現(xiàn)。它是記憶系統(tǒng)的高級階段。保存時間很長，容量沒有限度，以自然語言和視覺表象編碼聯(lián)系：三種記憶的區(qū)分只是相對的，它們相互聯(lián)系、相互影響。任何信息必須經(jīng)過感覺記憶和短時記憶才能轉(zhuǎn)入長時記憶，沒有感覺記憶的登記和短時記憶的加工，信息就不可能長時間存儲在頭腦中。4.簡述長時記憶的語義層次網(wǎng)絡(luò)模型。語義層次網(wǎng)絡(luò)模型是由柯林斯等人提出。認(rèn)為概念是以結(jié)點(diǎn)的形式儲存在概念網(wǎng)絡(luò)中，每個概念具有一定的特征，這些特征實(shí)際上也會是概念。各類屬概念按邏輯的上下級關(guān)系組織在一起，概念之間通過連線表示它們的類屬關(guān)系，這樣彼此具有類屬關(guān)系的概念組成了一個概念網(wǎng)絡(luò)。層次越高，其抽象水平也越高。這個模型簡潔說明了概念間的相互關(guān)系。每個概念的特征實(shí)行分級存儲，即在每一層概念的結(jié)點(diǎn)上，只儲存該概念的獨(dú)有特征，而同層上各概念共有的特征，儲存在上一層的概念結(jié)點(diǎn)上。根據(jù)層次網(wǎng)絡(luò)模型的假設(shè)，句子的理解過程是對網(wǎng)絡(luò)的搜索過程；這種搜索被認(rèn)為帶有“全或無”的性質(zhì)。層次網(wǎng)絡(luò)模型具有一定的推理能力，便于將知識進(jìn)行一定的組織，有利于長時記憶的信號提取。比如“鳥”這個概念的上級概念是“動物”，其下級概念是“金絲雀”和“鴕鳥”等。各級概念分別具有特征，比如“鳥”具有的特征是“有翅膀”、“能飛”、“有羽毛”。而特征間的不同將不同概念又加以區(qū)別。比如與“金絲雀”一起儲存的是它與其他“鳥”區(qū)別開來的“會唱”“黃顏色”這些特征。同在“動物”下面的不同連線的“魚”則又有不同的特征。按照這個網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行肯定和否定的推斷就可以形成概念的理解。5.簡述關(guān)于存在獨(dú)立的短時記憶系統(tǒng)的證據(jù)。短時記憶又稱工作記憶或操作記憶。一般指保持時間在1分鐘之內(nèi)的記憶。獨(dú)立的短時記憶系統(tǒng)是由實(shí)驗(yàn)和臨床事例中得到證實(shí)的。墨多克等用實(shí)驗(yàn)證明了系列位置效應(yīng)的現(xiàn)象。系列的開始部分和末尾部分比中間部分更容易回憶，即首因效應(yīng)和近因效應(yīng)。其中，近因效應(yīng)所涉及的單詞末尾部分的單詞數(shù)量恰與短時記憶的有限容量相吻合。這個實(shí)驗(yàn)證明了短時記憶的存在。其他相關(guān)實(shí)驗(yàn)，如證明不同的首因效應(yīng)是在回憶中插人材料來防止復(fù)述也得到證明。此外，臨床事例中也可以得到證實(shí)，如：腦震蕩患者對受傷前幾分鐘發(fā)生的事件、情境、原因一概記不得。而對往事卻記得很清楚，說明他的長時記憶依然保持，損傷的僅是短時記憶。又如，切除海馬回的手術(shù)也造成記憶的反常。這些都證明了有獨(dú)立的短時記憶系統(tǒng)。6.請說明短時記憶儲存的編碼是聽覺編碼的實(shí)驗(yàn)證據(jù)。人們通過研究語音相似性對回憶效果的影響，證實(shí)了語音聽覺編碼方式的存在?？道略谘芯恐杏靡曈X方式依次呈現(xiàn)B，C，P，T，V，F(xiàn)等輔音字母，要求被試嚴(yán)格按順序進(jìn)行回憶。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在視覺呈現(xiàn)條件下，發(fā)音相似的字母（如B和V）容易發(fā)生混淆，而形狀相似的字母之間（如E和F）很少發(fā)生混淆。這說明聽覺編碼是短時記憶的一種主要編碼方式。7.短時記憶的遺忘原因是什么請用經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)來說明。Waugh和Norman（1965）設(shè)計(jì)了一個實(shí)驗(yàn)，證明了短時記憶的遺忘主要是干擾信息引起的。Waugh和Norman（1965）讓被試聽由若干個數(shù)字組成的數(shù)字序列，在數(shù)字序列呈現(xiàn)完畢后，伴隨著一個聲音信號將呈現(xiàn)一個探測數(shù)字，這個探測數(shù)字曾經(jīng)在前面出現(xiàn)過一次，被試的任務(wù)就是回憶在探測數(shù)字后邊是什么數(shù)字。從回憶數(shù)字到探測數(shù)字之間是間隔數(shù)字，呈現(xiàn)這些間隔數(shù)字所需要的時間為間隔時間。在實(shí)驗(yàn)中，Waugh和Norman（1965）采用了兩種速度來呈現(xiàn)數(shù)字：一種是快速的，每秒4個；一種是慢速的，每秒1個。這樣，就可以在間隔數(shù)字不變的情況下，改變間隔時間，從而使時問和干擾信息這兩種因素分離開來。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在快慢兩種呈現(xiàn)速度下，被試的回憶正確率都隨間隔數(shù)字的增加而減少，而且不受間隔時間的影響。這一結(jié)果支持了干擾說。記憶與學(xué)習(xí)試題3一、單項(xiàng)選擇題：1．記憶包括三個基本過程，它們是（A）、保持和提取。A.編碼 B.回憶 C.再認(rèn) D.遺忘2．記憶包括三個基本過程：編碼、（C）、提取。A.識記 B.回憶C.保持D.再認(rèn)3．哪一種記憶是信息加工系統(tǒng)的核心(B)A.感覺記憶 B.工作記憶C.長時記憶 D.語義記憶4．在感覺記憶中，信息主要以(D)形式存儲。A.語義 B.概念體系C.圖式D.視象和聲象5．感覺記憶的主要編碼形式是（A）A．視像和聲像B.聲音代碼C.語音代碼 D.語義代碼6．瞬時記憶屬于(A)A.感覺記憶B.短時記憶C.長時記憶 D.工作記憶7．在短時記憶中，一遍遍地機(jī)械地重復(fù)識記材料是(D)A.有效復(fù)述B.無效復(fù)述C.精細(xì)復(fù)述 D.保持性復(fù)述8．信息在短時記憶中一般只保持(B)秒鐘。A.1～2B.20～40C.60～70D.70～809．信息在短時記憶中一般保持(B)秒鐘?！?010．短時記憶容量有限，為了使其包含更多的信息，可采用的方式是(C)A.感覺登記B.注意C.組塊D.復(fù)述11．短時記憶的容量有一定的限度，其平均數(shù)量為（D）個組塊?！? ±1±1 ±212．短時記憶的容量為（A）個組塊?！? ±2±2 ±213．短時記憶的容量為多少(C)加減2個音節(jié) 加減2個單元加減2個組塊加減2個數(shù)字14．在短時記憶中，將識記的材料與長時記憶中儲存的信息建立起聯(lián)系是(C)。A.機(jī)械復(fù)述B.無效復(fù)述C.精細(xì)復(fù)述D.保持性復(fù)述15．短時記憶中信息主要以(B)形式存儲。A.視象代碼Ｂ.聲象代碼C.語義代碼 D.圖式16．從短時記憶向長時記憶轉(zhuǎn)化的重要條件是(A)A.復(fù)述 B.視覺編碼C.聲音編碼D.感覺寄存17．短時記憶中信息主要以什么形式存儲(A)A.聲象代碼 B.視像代碼C.語義代碼 D.圖式18．根據(jù)記憶過程中信息在記憶中儲存時間的長短和編碼方式的不同，一般可把記憶分為三個系統(tǒng)，即（B）、短時記憶和長時記憶。A.語義記憶 B.感覺記憶 C.工作記憶 D.情緒記憶19．對事實(shí)類信息，如詞匯、定義、人名、時間、事件、概念和觀念的記憶是(B)。A.程序性記憶B.陳述性記憶C.長時記憶D.技能記憶20．根據(jù)記憶內(nèi)容的性質(zhì)可以將記憶分為陳述性記憶和（C）。A.長時記憶 B.情境依存性記憶 C.程序性記憶 D.工作記憶21．對練字過程中的手部動作的把握，是儲存在（B）中的。A.情景記憶B.程序性記憶C.語義記憶 D.陳述性記憶22．根據(jù)記憶內(nèi)容的性質(zhì)可以將記憶分為陳述性記憶和(C)。A.長時記憶 B.情境依存性記憶C.程序性記憶 D.工作記憶23．練書法時，我們所知道的規(guī)則和方法是儲存在_________中的。（A）A.陳述性記憶 B.情景記憶C.程序性記憶 D.感覺記憶24．對概念、命題的學(xué)習(xí)屬于（D）A.社會規(guī)范的學(xué)習(xí) B.機(jī)械學(xué)習(xí)C.技能學(xué)習(xí) D.知識學(xué)習(xí)25．在復(fù)習(xí)過的教室里參加考試，會對考試有幫助，這種現(xiàn)象稱為（B）A.情緒依存性記憶 B.情境依存性記憶C.狀態(tài)依存性記憶 D.地點(diǎn)依存性記憶26．走迷宮是一種(A)A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) B.意義學(xué)習(xí)C.接受學(xué)習(xí)D.知識學(xué)習(xí)27．依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同為劃分標(biāo)準(zhǔn)，一般可以把學(xué)習(xí)分為哪三類(D)A.知識學(xué)習(xí)、意義學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí) B.意義學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和機(jī)械學(xué)習(xí)C.命題學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) D.技能學(xué)習(xí)、知識學(xué)習(xí)和社會規(guī)范學(xué)習(xí)28．學(xué)生將老師課堂上講授的知識加以內(nèi)化和組織，變成自己的知識，且在必要時加以再現(xiàn)或運(yùn)用，這種學(xué)習(xí)形式屬于（A）A．接受學(xué)習(xí)B.機(jī)械學(xué)習(xí)C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) D.意義學(xué)習(xí)29．學(xué)習(xí)新信息對已有舊信息回憶的抑制作用，屬于(B)A.前攝干擾B.倒攝干擾C.雙重干擾 D.新舊干擾30．已學(xué)過的舊信息對學(xué)習(xí)新信息的抑制作用叫(A)A.前攝干擾B.倒攝干擾C.消退抑制 D.超限抑制31．德國心理學(xué)家艾賓浩斯研究遺忘規(guī)律所用方法為(D).A.群集法 B.地點(diǎn)法C.計(jì)算法 D.節(jié)省法32．研究表明，遺忘進(jìn)程是不均衡的，表現(xiàn)為(D)A.時快時慢B.不快不慢C.先慢后快D.先快后慢33．學(xué)習(xí)新信息對已有舊信息回憶的抑制作用叫(B)A.前攝干擾B.倒攝干擾C.消退抑制D.超限抑制34．已學(xué)舊信息對學(xué)習(xí)新信息的抑制作用，稱為（D）A．相似干擾 B.后攝干擾C.接近干擾 D.前攝干擾35．一般而言，過度學(xué)習(xí)的程度達(dá)(C)時記憶效果較好。%%%%36．以下哪一類不屬于組織策略(C)A.群集 B.摘錄C.過度學(xué)習(xí) D.列提綱37．人們常常利用順口溜、歌訣等來幫助自己記憶一些材料，這種記憶方法是(B)A.地點(diǎn)法 B.韻律法C.記筆記法 D.特征法38．將電話號碼8585582編成“撥我撥我我?guī)蜖枴?，以幫助記憶，這種復(fù)述稱為（B）A．語義復(fù)述B.精細(xì)復(fù)述C.保持性復(fù)述D.情景性復(fù)述39．由于沒有復(fù)習(xí)，先前學(xué)習(xí)的內(nèi)容在頭腦中逐漸淡忘，直至最后全部遺忘。這種遺忘的原因主要是（D）A．前攝干擾B.倒攝干擾C.情緒干擾 D.痕跡消退40．依據(jù)語義網(wǎng)絡(luò)，當(dāng)想到一個單詞時，很容易地會想起與之有聯(lián)系的其他各詞，這個過程在理論上叫做（D）A．相似聯(lián)想 B.激活C.接近聯(lián)想D.擴(kuò)散激活二、多項(xiàng)選擇題1．記憶的基本過程有(ABD)。A.編碼B.保持C.整理D.提取E.系統(tǒng)化2．記憶的三存儲模型把記憶加工分為三個不同階段，它們分別是(ACD)。A.感覺記憶B.暫時記憶C.短時記憶D.長時記憶3．長時記憶中的主要編碼形式為（BE）。A.聲音代碼 B.語義代碼C.動作代碼 D.直接代碼E.視覺代碼4．陳述性記憶處理陳述性知識，如(ABCD)A.字詞B.人名C.時間D.觀念E.怎樣騎車5．依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，可以將學(xué)習(xí)分為（ADE）。A.知識學(xué)習(xí) B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) C.機(jī)械學(xué)習(xí)D.技能學(xué)習(xí) E.社會規(guī)范學(xué)習(xí)三、名詞解釋1．記憶：記憶是在頭腦中積累、保存和提取個體經(jīng)驗(yàn)的心理過程。2．編碼：是記憶的第一個基本過程，把來自感官的信息變成記憶系統(tǒng)能夠接收和使用的形式。3．接受學(xué)習(xí)：是指將別人的經(jīng)驗(yàn)變成自己的經(jīng)驗(yàn)，所學(xué)習(xí)的內(nèi)容是以某種定論或確定的形式通過傳授者傳授的，無需自己去獨(dú)立發(fā)現(xiàn)。學(xué)習(xí)者將傳授者呈現(xiàn)的材料加以內(nèi)化和組織，以便在必要的時候再現(xiàn)或加以利用。4．陳述性記憶和程序性記憶陳述性記憶：處理陳述性知識，即事實(shí)類信息，包括字詞、定義、人名、時間、事件、概念和觀念。程序性記憶：又稱技能記憶，記憶程序性知識，如怎樣做事情或如何掌握技術(shù)，通常包含一系列復(fù)雜的動作過程，既有多個動作間的序列聯(lián)系，也包括在同一瞬間同時進(jìn)行的動作間的橫向聯(lián)系。5．有意遺忘：有意識地不使某些信息再現(xiàn)的記憶效應(yīng)稱為有意遺忘。6．學(xué)習(xí)：是指通過主客觀的相互作用,在主體頭腦內(nèi)部積累經(jīng)驗(yàn)、構(gòu)建心理結(jié)構(gòu)以積極適應(yīng)環(huán)境的過程，它可以通過行為或者行為潛能的持久變化而有所表現(xiàn)。四、簡答題1．簡述記憶的涵義與基本過程。（1）記憶的涵義：記憶是在頭腦中積累、保存和提取個體經(jīng)驗(yàn)的心理過程。運(yùn)用信息加工的術(shù)語，就是人腦對外界輸入的信息進(jìn)行編碼、存儲和提取的過程。（2）記憶的基本過程：信息進(jìn)入記憶系統(tǒng)—編碼，信息在記憶中儲存—保持，信息從記憶中提取出來—提取。①編碼：是記憶的第一個基本過程，它把來自感官的信息變成記憶系統(tǒng)能夠接收和使用的形式，需要注意的參與。②保持：也稱儲存，已經(jīng)編碼的信息必須在頭腦中得到保存，在一定時間后才可能被提取。③提?。罕４嬖谟洃浿械男畔?，只有提取出來加以應(yīng)用，才是有意義的。提取表現(xiàn)方式：回憶和再認(rèn)。2．試用信息加工的觀點(diǎn)來解釋記憶的基本過程。記憶是在頭腦中積累、保存和提取個體經(jīng)驗(yàn)的心理過程。運(yùn)用信息加工的術(shù)語，就是人腦對外界輸入的信息進(jìn)行編碼、存儲和提取的過程。記憶的基本過程：信息進(jìn)入記憶系統(tǒng)—編碼，信息在記憶中儲存—保持，信息從記憶中提取出來—提取。①編碼：是記憶的第一個基本過程，它把來自感官的信息變成記憶系統(tǒng)能夠接收和使用的形式，需要注意的參與。②保持：也稱儲存，已經(jīng)編碼的信息必須在頭腦中得到保存，在一定時間后才可能被提取。③提?。罕４嬖谟洃浿械男畔ⅲ挥刑崛〕鰜砑右詰?yīng)用，才是有意義的。提取表現(xiàn)方式：回憶和再認(rèn)。3．簡述長時記憶的儲存模型。記憶并不是信息的被動接收與保存，它的儲存是一個對信息的建構(gòu)過程。（1）語義網(wǎng)絡(luò)：包含了表征各種概念的節(jié)點(diǎn)和彼此相聯(lián)系的連線，連線的長短代表著聯(lián)系的密切程度。（2）擴(kuò)散激活：依據(jù)語義網(wǎng)絡(luò)，當(dāng)你想到一個單詞的時候，很容易地想起與之有聯(lián)系的其他各詞的過程。通過上述幾種組織方式，人的各種知識經(jīng)驗(yàn)就在長時記憶中，構(gòu)成一個比較穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)，在心理學(xué)中稱為圖式。它表示各種知識要素的相互聯(lián)系和相互作用。人們利用現(xiàn)有的知識組織新的信息，并將新的信息和原有的圖式結(jié)合起來，不斷地建構(gòu)和發(fā)展著龐大而有序的記憶系統(tǒng)。4．簡述遺忘的原因。對遺忘的原因一般有兩種解釋：(1)消退理論認(rèn)為，遺忘是記憶痕跡得不到強(qiáng)化而逐漸減弱以至最后消退的結(jié)果。(2)干擾理論認(rèn)為，長時記憶中信息的遺忘主要是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)和回憶時受到了其他刺激的干擾。5．簡述提高記憶能力的方法。（1）地點(diǎn)法：又稱位置法，是一種傳統(tǒng)的記憶術(shù)。地點(diǎn)法的原理是將一組熟悉的地點(diǎn)與要記的東西之間建立起聯(lián)系，主要利用視覺表象，以地點(diǎn)位置作為以后的提取線索。（2）韻律法：也稱口訣法，對一些純語言的材料，最明顯有效的記憶方法是靠韻律去記憶內(nèi)容。有意識地利用口訣和押韻，可以大大提高記憶效果。（3）記筆記：記筆記是學(xué)生最為常用的記憶術(shù)。記筆記的最好方法是對所聽到的內(nèi)容進(jìn)行思考，找出各種材料間的關(guān)聯(lián)，清晰準(zhǔn)確地總結(jié)主要的觀點(diǎn)和例證。五、論述題1．感覺記憶、短時記憶、長時記憶的特征與區(qū)別。答案要點(diǎn)：根據(jù)記憶過程中信息在記憶中信儲存的時間長短和編碼方式的不同，一般可以把記憶分為感覺記憶、短時記憶和長時記憶三個記憶系統(tǒng)。（1）感覺記憶又稱感覺寄存器或瞬時記憶，是指感覺性刺激作用后仍在腦中繼續(xù)短暫保持其映象的記憶，是感覺信息到達(dá)感官的第一次印象。感覺記憶的信息尚未經(jīng)任何加工，是以感覺痕跡的形式被登記下來的，它具有以下基本以特點(diǎn)：①進(jìn)入感覺記憶中的信息完全依據(jù)它所具有的物理特征編碼，并以感知的順序被登記，具有印鮮明的形象性。②進(jìn)入感覺記憶的信息保持時間很短暫。幾十到幾百毫秒③感覺記憶的記憶容量由感受器的解剖特點(diǎn)所決定，幾乎進(jìn)入感官的信息都能被登記。只有當(dāng)被登記了的信息受到特別的注意，才能轉(zhuǎn)入短時記憶。（2）短時記憶是指腦中的信息在一分鐘之內(nèi)加工編碼的記憶。它與感覺記憶的區(qū)別是，感覺記憶中的信息是無意識的，未經(jīng)加工的感覺痕跡；而短時記憶中的信息是來自于感覺記憶并對其進(jìn)行操作、加工，是正在操作的、活動的記憶，只有當(dāng)那些被加工、處理和編碼后的信息才能被轉(zhuǎn)入長時記憶中存儲，否則就會遺忘?？梢姡虝r記憶是信息在感覺記憶之后的高一級加工水平階段，它具有以下基本特點(diǎn)：①短時記憶中的信息的保持時間在無復(fù)述的情況下，一般只有5——20秒，最長也不超過1分鐘。②短時記憶的容量有限，一般為7±2個組塊。③短時記憶中的信息編碼主要是采用了言語聽覺形式編碼。（3）長時記憶是指信息經(jīng)過充分加工，在人腦中長久保持的記憶。又稱為永久性記憶。它一般具有以下特點(diǎn)：①長時記憶的容量無限，它可以貯存一個人對世界的認(rèn)識，是一個龐大的信息庫。②長時記憶中的信息保持時間長久，它能夠按時、日、月、年及至終身計(jì)算，在理論上被認(rèn)為是永久存在的。③長時記憶中的信息編碼方式以意義編碼為主。意義編碼有語義編碼和表象編碼兩種形式，它們又被稱為信息的雙重編碼。2．試述遺忘的原因及其影響因素。一、遺忘的原因的兩種解釋：(1)消退說：記憶痕跡得不到強(qiáng)化而逐漸減弱以至最后消退的結(jié)果。(2)干擾說：遺忘是由于學(xué)習(xí)和回憶時受到了其它刺激的干擾。二、影響因素：不能回憶主要是缺少提取信息的線索。一個線索對提取的有效性主要依賴于以下因素(條件)：(1)與編碼信息聯(lián)系的緊密程度。(2)情境和狀態(tài)的依存性。(3)情緒的作用。3．結(jié)合實(shí)際談?wù)剰?fù)習(xí)的策略。答題要點(diǎn)：復(fù)習(xí)策略的主要目的在于使信息在頭腦中牢固保持。根據(jù)遺忘的規(guī)律，采取適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)策略來克服遺忘，使信息得以保持。（1）復(fù)習(xí)的時間：①及時復(fù)習(xí)②系統(tǒng)的復(fù)習(xí)③分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合（2）復(fù)習(xí)的次數(shù)：過度學(xué)習(xí)，一般而言，過度學(xué)習(xí)的程度達(dá)50%時效果最好。（3）復(fù)習(xí)的方法：注意選擇有效的復(fù)習(xí)方法，①閱讀與背誦相結(jié)合②動員多種感官參與記憶③充分理解材料的內(nèi)在意義：根據(jù)心理學(xué)的研究，理解的信息更易于記憶并長久保持。因此，復(fù)習(xí)時應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行，同時還應(yīng)該與其他的學(xué)習(xí)策略協(xié)同作用，這樣才更能促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。（以上各點(diǎn)可以通過例子展開論述。）4．根據(jù)遺忘發(fā)生的規(guī)律，談?wù)勗鯓訌?fù)習(xí)才能有效避免遺忘。答題要點(diǎn)：（1）遺忘的規(guī)律：遺忘的進(jìn)程是不均衡的，有“先快后慢”的特點(diǎn)。（2）復(fù)習(xí)策略：復(fù)習(xí)策略的主要目的在于使信息在頭腦中牢固保持。根據(jù)遺忘的規(guī)律，采取適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)策略來克服遺忘，使信息得以保持。復(fù)習(xí)的時間：①及時復(fù)習(xí)②系統(tǒng)的復(fù)習(xí)③分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合復(fù)習(xí)的次數(shù)：過度學(xué)習(xí)，一般而言，過度學(xué)習(xí)的程度達(dá)50%時效果最好。復(fù)習(xí)的方法：注意選擇有效的復(fù)習(xí)方法，①閱讀與背誦相結(jié)合②動員多種感官參與記憶③充分理解材料的內(nèi)在意義：根據(jù)心理學(xué)的研究，理解的信息更易于記憶并長久保持。因此，復(fù)習(xí)時應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行，同時還應(yīng)該與其他的學(xué)習(xí)策略協(xié)同作用，這樣才更能促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。（3）組織策略：即根據(jù)知識經(jīng)驗(yàn)之間的內(nèi)在關(guān)系，對學(xué)習(xí)材料進(jìn)行系統(tǒng)、有序的分類、整理和概括，使之結(jié)構(gòu)合理化。應(yīng)用組織策略可以對學(xué)習(xí)材料進(jìn)行深入的加工，進(jìn)而促進(jìn)對所學(xué)內(nèi)容的理解與記憶，它側(cè)重于對學(xué)習(xí)材料的內(nèi)在聯(lián)系的建構(gòu)，更適用于那些需要深入理解與思考才能把握內(nèi)在深層意義的學(xué)習(xí)材料。幾種常用的組織策略有：①群集：即歸類，通過對零散、個別的項(xiàng)目、單元進(jìn)行分類與排列，可以加強(qiáng)知識之間的相互聯(lián)系，有助于形成簡明有序的結(jié)構(gòu)，使學(xué)習(xí)者易于理解與記憶。②摘錄、劃線、寫標(biāo)題、做筆記、列提綱等等學(xué)習(xí)策略的基本原理是概括、抽取學(xué)習(xí)內(nèi)容的要義，建構(gòu)所學(xué)內(nèi)容的組織與結(jié)構(gòu)。對學(xué)習(xí)材料中的重點(diǎn)部分進(jìn)行劃線、用自己的語言以寫小標(biāo)題的形式、將所學(xué)材料列個提綱（列提綱時，先對材料進(jìn)行系統(tǒng)的分析、歸納和總結(jié)，然后，用簡要的語詞，按材料中的邏輯關(guān)系，寫下主要和次要觀點(diǎn)。所列出的提綱要具有概括性和條理性。）邏輯清晰概括重點(diǎn)，都有助于集中注意力于重點(diǎn)內(nèi)容上，并促進(jìn)理解與記憶。5．請你結(jié)合實(shí)際來談?wù)勀闶侨绾卫斫獍e浩斯遺忘曲線的答題要點(diǎn)：艾賓浩斯首先系統(tǒng)地對長時記憶和遺忘進(jìn)行了研究。他自已做被試又做主試。用無意義音節(jié)作為實(shí)驗(yàn)材料，用節(jié)省法繪制了不同時間間隔的記憶節(jié)省圖，通稱之為保持曲線或遺忘的曲線。艾賓浩斯遺忘曲線，圖中豎軸表示學(xué)習(xí)中記住的知識數(shù)量，橫軸表示時間(天數(shù))，曲線表示記憶量變化的規(guī)律。從艾賓浩斯的遺忘曲線中可以看到，節(jié)省量隨著初學(xué)與再學(xué)時間間隔的加長而減少，即遺忘的數(shù)量逐漸增多。艾賓浩斯的遺忘曲線揭示了遺忘變量和時間變量之間的關(guān)系，研究表明，人們在學(xué)習(xí)中的遺忘是有規(guī)律的，遺忘進(jìn)程是不均衡的，識記后最初一段時間遺忘較快，以后遺忘逐漸減慢，到了相當(dāng)長的時候后，幾乎就不再遺忘了，這就是遺忘先快后慢的規(guī)律。（以上需要結(jié)合實(shí)際進(jìn)行說明）6．試述艾賓浩斯發(fā)現(xiàn)的遺忘規(guī)律及如何防止遺忘答題要點(diǎn)：（1）艾賓浩斯首先系統(tǒng)地對長時記憶和遺忘進(jìn)行了研究。他自已做被試又做主試。用無意義音節(jié)作為實(shí)驗(yàn)材料，用節(jié)省法繪制了不同時間間隔的記憶節(jié)省圖，通稱之為保持曲線或遺忘的曲線。從艾賓浩斯的遺忘曲線中可以看到，節(jié)省量隨著初學(xué)與再學(xué)時間間隔的加長而減少，即遺忘的數(shù)量逐漸增多。艾賓浩斯的遺忘曲線揭示了遺忘變量和時間變量之間的關(guān)系，研究表明，遺忘進(jìn)程是不均衡的，識記后最初一段時間遺忘較快，以后遺忘逐漸減慢，這就是遺忘先快后慢的規(guī)律。（2）復(fù)習(xí)策略：（3）組織策略：7．結(jié)合實(shí)例談?wù)剬W(xué)習(xí)中的組織策略。答題要點(diǎn)：組織策略即根據(jù)知識之間的內(nèi)在關(guān)系，對學(xué)習(xí)材料進(jìn)行系統(tǒng)、有序的分類、整理和概括，使之結(jié)構(gòu)合理化。應(yīng)用組織策略可以對學(xué)習(xí)材料進(jìn)行深入的加工，進(jìn)而促進(jìn)對所學(xué)內(nèi)容的理解與記憶，它側(cè)重于對學(xué)習(xí)材料的內(nèi)在聯(lián)系的建構(gòu)，更適用于那些需要深入理解與思考才能把握內(nèi)在深層意義的學(xué)習(xí)材料。幾種常用的組織策略有：（1）群集：即歸類，通過對零散、個別的項(xiàng)目、單元進(jìn)行分類與排列，可以加強(qiáng)知識之間的相互聯(lián)系，有助于形成簡明有序的結(jié)構(gòu)，使學(xué)習(xí)者易于理解與記憶。（2）摘錄、劃線、寫標(biāo)題、做筆記、列提綱等等學(xué)習(xí)策略的基本原理是概括、抽取學(xué)習(xí)內(nèi)容的要義，建構(gòu)所學(xué)內(nèi)容的組織與結(jié)構(gòu)。對學(xué)習(xí)材料中的重點(diǎn)部分進(jìn)行劃線、用自己的語言以寫小標(biāo)題的形式、將所學(xué)材料列個提綱（列提綱時，先對材料進(jìn)行系統(tǒng)的分析、歸納和總結(jié)，然后，用簡要的語詞，按材料中的邏輯關(guān)系，寫下主要和次要觀點(diǎn)。所列出的提綱要具有概括性和條理性。）邏輯清晰概括重點(diǎn)，都有助于集中注意力于重點(diǎn)內(nèi)容上，并促進(jìn)理解與記憶。（以上各點(diǎn)需要通過實(shí)例進(jìn)行說明）。8．常用的學(xué)習(xí)策略有哪些結(jié)合實(shí)際談一談如何運(yùn)用學(xué)習(xí)策略進(jìn)行有效學(xué)習(xí)答題要點(diǎn)：（1）常用的學(xué)習(xí)策略有：復(fù)習(xí)策略、組織策略（2）為了更好的有效學(xué)習(xí)，應(yīng)該恰當(dāng)運(yùn)用學(xué)習(xí)策略。①復(fù)習(xí)策略：主要目的在于使信息在頭腦中牢固保持。根據(jù)遺忘的規(guī)律，可以采取適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)策略來克服遺忘，即在遺忘尚未產(chǎn)生之前，通過復(fù)習(xí)來避免遺忘。復(fù)習(xí)的時間：及時復(fù)習(xí)、系統(tǒng)的復(fù)習(xí)、分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合復(fù)習(xí)的次數(shù)：過度學(xué)習(xí)，一般而言，過度學(xué)習(xí)的程度達(dá)50%時效果最好。復(fù)習(xí)的方法：注意選擇有效的復(fù)習(xí)方法。閱讀與背誦相結(jié)合、動員多種感官參與記憶、充分理解材料的內(nèi)在意義：根據(jù)心理學(xué)的研究，理解的信息更易于記憶并長久保持。因此，復(fù)習(xí)時應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行，同時還應(yīng)該與其他的學(xué)習(xí)策略協(xié)同作用，這樣才更能促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。②組織策略：即根據(jù)知識經(jīng)驗(yàn)之間的內(nèi)在關(guān)系，對學(xué)習(xí)材料進(jìn)行系統(tǒng)、有序的分類、整理和概括，使之結(jié)構(gòu)合理化。應(yīng)用組織策略可以對學(xué)習(xí)材料進(jìn)行深入的加工，進(jìn)而促進(jìn)對所學(xué)內(nèi)容的理解與記憶，它側(cè)重于對學(xué)習(xí)材料的內(nèi)在聯(lián)系的建構(gòu)，更適用于那些需要深入理解與思考才能把握內(nèi)在深層意義的學(xué)習(xí)材料。幾種常用的組織策略有：（1）群集：即歸類，通過對零散、個別的項(xiàng)目、單元進(jìn)行分類與排列，可以加強(qiáng)知識之間的相互聯(lián)系，有助于形成簡明有序的結(jié)構(gòu)，使學(xué)習(xí)者易于理解與記憶。（2）摘錄、劃線、寫標(biāo)題、做筆記、列提綱等等學(xué)習(xí)策略的基本原理是概括、抽取學(xué)習(xí)內(nèi)容的要義，建構(gòu)所學(xué)內(nèi)容的組織與結(jié)構(gòu)。對學(xué)習(xí)材料中的重