基于“五育融合”的初中英語(yǔ)實(shí)踐類(lèi)作業(yè)設(shè)計(jì)

基于“五育融合”的初中英語(yǔ)實(shí)踐類(lèi)作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)是非常重要并且有效的教育活動(dòng)之一，有助于幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。但是長(zhǎng)期以來(lái)，我們只關(guān)注了作業(yè)對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的作用，忽視了過(guò)多的、單一的作業(yè)給學(xué)生帶來(lái)的嚴(yán)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。2021年5月，《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》正式頒布。“雙減”政策明確提出“減輕學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)”“提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量”等要求。為落實(shí)這一要求，筆者結(jié)合“五育融合”提出初中英語(yǔ)實(shí)踐類(lèi)作業(yè)設(shè)計(jì)研究，以期在控制作業(yè)總量的前提下，實(shí)現(xiàn)作業(yè)形式的多樣化，培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)減負(fù)提質(zhì)。一、基于“五育融合”的初中英語(yǔ)實(shí)踐類(lèi)作業(yè)的內(nèi)涵、特征教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合是黨的教育方針的重要內(nèi)容。初中生具有活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、興趣廣泛等特點(diǎn)，因此，在初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)中融入實(shí)踐類(lèi)作業(yè)符合這個(gè)年齡段學(xué)生的心理特征。1.初中英語(yǔ)實(shí)踐類(lèi)作業(yè)與“五育融合”的關(guān)系分析初中英語(yǔ)實(shí)踐類(lèi)作業(yè)是指使用英語(yǔ)語(yǔ)言完成社會(huì)實(shí)踐、調(diào)查問(wèn)卷、研究統(tǒng)計(jì)、匯報(bào)演講等任務(wù)，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將學(xué)科知識(shí)與學(xué)科育人結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科的多形式作業(yè)類(lèi)型。相比于傳統(tǒng)的書(shū)面作業(yè)，如識(shí)記、抄寫(xiě)、填空等，基于“五育融合”的實(shí)踐類(lèi)作業(yè)是讓學(xué)生在實(shí)踐中、在真實(shí)的情境中開(kāi)展活動(dòng)、完成任務(wù)，能夠充分挖掘?qū)W生在德智體美勞方面的閃光點(diǎn)，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生逐步形成正確的價(jià)值觀、問(wèn)題解決能力、身心健康能力、欣賞美的能力、勞動(dòng)能力和人際交往能力等，打破了傳統(tǒng)作業(yè)中僅僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行智力培養(yǎng)的局限，實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人的目的。因此，“五育融合”與初中英語(yǔ)實(shí)踐類(lèi)作業(yè)兩者是相輔相成的。2.基于“五育融合”的初中英語(yǔ)實(shí)踐類(lèi)作業(yè)的特征實(shí)踐類(lèi)作業(yè)是在探究、拓展中對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)加以鞏固，教師要以單元為整體，設(shè)計(jì)的實(shí)踐類(lèi)作業(yè)須循序漸進(jìn)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)搭建支架。學(xué)生為完成實(shí)踐類(lèi)作業(yè)而進(jìn)行的鞏固知識(shí)、查閱資料等都是在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成能更好地幫助學(xué)生開(kāi)展有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意愿。英語(yǔ)學(xué)習(xí)不應(yīng)只局限于詞匯的背誦、語(yǔ)法的操練等。初中生對(duì)外界事物保持著探索的欲望，要從德智體美勞各方面設(shè)計(jì)學(xué)生樂(lè)于接受的作業(yè)形式，激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣，讓學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ)并能夠自發(fā)地去復(fù)習(xí)課堂中所學(xué)知識(shí)，最終將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐類(lèi)作業(yè)中。二、基于“五育融合”的初中英語(yǔ)實(shí)踐類(lèi)作業(yè)的設(shè)計(jì)原則1.堅(jiān)持“以人為本”與五育融合的統(tǒng)一“以人為本”的教育理念強(qiáng)調(diào)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的，他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等都不盡相同。實(shí)踐類(lèi)作業(yè)從更多方面，以更多形式，全面開(kāi)發(fā)學(xué)生德智體美勞各方面能力。因此，以“五育融合”為依托設(shè)計(jì)初中英語(yǔ)實(shí)踐類(lèi)作業(yè)是對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性的充分挖掘。2.堅(jiān)持知識(shí)理論與實(shí)踐能力的統(tǒng)一對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行反復(fù)機(jī)械的紙筆操練會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)作業(yè)的厭倦。在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師要力求實(shí)現(xiàn)知識(shí)理論與實(shí)踐能力的統(tǒng)一。教師要深入研究教材，“吃透”文本內(nèi)容，將英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)知能互換，形成英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。3.堅(jiān)持靜態(tài)形式與動(dòng)態(tài)思維的統(tǒng)一識(shí)記、模仿等作業(yè)對(duì)鞏固課堂知識(shí)有一定的作用，但這樣的作業(yè)形式所占比例不應(yīng)過(guò)大，教師要將其作為實(shí)踐類(lèi)作業(yè)的鋪墊。學(xué)生在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)有了較為充分的掌握后，對(duì)思維含金量較高的實(shí)踐類(lèi)作業(yè)才能更胸有成竹。動(dòng)態(tài)思維是指學(xué)生在實(shí)踐作業(yè)中需要進(jìn)行思考、分析、歸納等，此類(lèi)作業(yè)能夠培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)中的思維品質(zhì)三、基于“五育融合”的初中英語(yǔ)實(shí)踐類(lèi)作業(yè)的設(shè)計(jì)策略1.融入德育發(fā)展的實(shí)踐類(lèi)作業(yè)設(shè)計(jì)教師不僅在課堂教學(xué)中需要融入德育，還要在作業(yè)設(shè)計(jì)中有所體現(xiàn)，進(jìn)一步幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀。案例：關(guān)于“環(huán)?！钡挠⒄Z(yǔ)主題演講[1]作業(yè)目標(biāo)：(1）能鞏固關(guān)于污染的詞匯、句型表達(dá)。(2）能分析問(wèn)題，獲取并記錄關(guān)鍵信息，綜合運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)。(3）能激發(fā)學(xué)生的公民意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容：牛津英語(yǔ)（上海版）六年級(jí)上冊(cè)U2FriendsoftheEarth作業(yè)內(nèi)容：學(xué)校要舉辦關(guān)于“環(huán)?！钡难葜v活動(dòng)，要征集關(guān)于日常生活中存在著的環(huán)境污染的圖片或視頻，并進(jìn)行英語(yǔ)演講，要求班級(jí)每個(gè)學(xué)生都要參與，請(qǐng)根據(jù)下列要求完成任務(wù)：(1）深入社區(qū)，調(diào)查環(huán)境污染的問(wèn)題，選取其中的一種污染拍攝照片或視頻。(2）分析背后產(chǎn)生的原因，可以采用調(diào)查問(wèn)卷或者采訪等形式。(3）思考解決該問(wèn)題的具體方法，撰寫(xiě)英文報(bào)告。(4）將圖片或視頻制作成PPT，用英文進(jìn)行匯報(bào)，并上傳至相關(guān)網(wǎng)站。建議完成時(shí)間：1周左右

設(shè)計(jì)思路：該實(shí)踐類(lèi)作業(yè)緊扣教材單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，作業(yè)目標(biāo)充分呼應(yīng)語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、育人價(jià)值等教學(xué)目標(biāo)。由于課堂教學(xué)時(shí)空的局限性，教師設(shè)計(jì)該作業(yè)，旨在讓學(xué)生充分利用課后時(shí)間，給予學(xué)生充足的思考、探究的時(shí)間。通過(guò)一系列的思考、實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科課程的整體育人要求。2.融入體育發(fā)展的實(shí)踐類(lèi)作業(yè)設(shè)計(jì)在初中英語(yǔ)教學(xué)中，有不少單元是關(guān)于如何保持健康的話題，因此，以體育發(fā)展為指向進(jìn)行實(shí)踐類(lèi)作業(yè)是可行的，也是必要的。教師要將作業(yè)文本語(yǔ)境化，這樣學(xué)生可以自然進(jìn)入語(yǔ)境角色，能自主地將課堂知識(shí)與作業(yè)情境融合在一起，并將知識(shí)在實(shí)踐中加以運(yùn)用。以牛津英語(yǔ)（上海版）七年級(jí)上冊(cè)U8Growinghealthy,growingstrong為例，這一單元圍繞如何改變壞習(xí)慣、養(yǎng)成好習(xí)慣告訴學(xué)生保持健康的方法。(1）前置作業(yè)：知識(shí)儲(chǔ)備通過(guò)對(duì)本單元的文本研讀，將本單元的作業(yè)目標(biāo)設(shè)定為：識(shí)別并熟記關(guān)于保持健康的詞塊；會(huì)用toomany/much/few/little及notenough對(duì)壞習(xí)慣進(jìn)行描述；會(huì)用usedto及not...anylonger表達(dá)習(xí)慣的改變；能意識(shí)到運(yùn)動(dòng)及好習(xí)慣的重要性。前置作業(yè)通過(guò)匯總相關(guān)詞匯及知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生以識(shí)別、歸納、分析的方法使所學(xué)知識(shí)由點(diǎn)成線，從而實(shí)現(xiàn)課程學(xué)習(xí)的整體性及連續(xù)性[2]。前置作業(yè)一：讓學(xué)生回憶并羅列前一周日常生活中的一些壞習(xí)慣。如：I＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿lastMonday.前置作業(yè)二：以頭腦風(fēng)暴的形式，重點(diǎn)圍繞“sports”，讓學(xué)生梳理與此相關(guān)的詞匯，如圖1。

圖1與sports有關(guān)的詞匯梳理作業(yè)

(2）實(shí)踐運(yùn)動(dòng)：感知體驗(yàn)學(xué)生在一周的時(shí)間里，每天開(kāi)展室內(nèi)或室外體育鍛煉，然后做好記錄，可以采用表格的形式，見(jiàn)表1。也可以采用柱狀圖的形式，如圖2。實(shí)踐作業(yè)在幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、運(yùn)用課堂所學(xué)知識(shí)中起到了重要作用，讓學(xué)生在真實(shí)情境中感知體驗(yàn)如何通過(guò)運(yùn)動(dòng)來(lái)保持健康。

表1一周運(yùn)動(dòng)匯總圖2學(xué)生David的一周運(yùn)動(dòng)匯總

(3）綜合運(yùn)用：知能互換結(jié)合前置作業(yè)與實(shí)踐運(yùn)用，這一部分的作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了學(xué)生綜合能力的運(yùn)用。通過(guò)熟記詞匯、感知運(yùn)動(dòng)，學(xué)生在此基礎(chǔ)上將一周的學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)體會(huì)轉(zhuǎn)換成文字。通過(guò)Iusedto...Idon’t...anylonger.NowI...等重點(diǎn)句型的運(yùn)用，對(duì)一周運(yùn)動(dòng)的記錄做一個(gè)匯報(bào)。3.融入美育發(fā)展的實(shí)踐類(lèi)作業(yè)設(shè)計(jì)美育是教育的一個(gè)重要組成部分，通過(guò)審美教育，可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀、培養(yǎng)感受美、創(chuàng)造美的能力。教師應(yīng)抓住學(xué)生的年齡特點(diǎn)及興趣愛(ài)好，在英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)中融入美育的概念，通過(guò)學(xué)生的審美發(fā)展而推動(dòng)個(gè)體的全面發(fā)展。牛津英語(yǔ)（上海版）七年級(jí)下冊(cè)U4Let’sgoshopping這一單元是關(guān)于服飾的英語(yǔ)表達(dá)。衣食住行是與學(xué)生日常生活息息相關(guān)的話題，初中階段的孩子也開(kāi)始對(duì)此逐漸形成自己的審美標(biāo)準(zhǔn)。教師在這個(gè)階段如果能夠通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)及作業(yè)設(shè)計(jì)為學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，則是為學(xué)生的全面發(fā)展及未來(lái)發(fā)展錦上添花。在學(xué)習(xí)了本單元中Lookandread一課后，布置的課后作業(yè)設(shè)計(jì)如下：任務(wù)一：詞塊熱身Drawapictureaccordingtothedescription.1.adresswithbluespots2.aT-shirtwithshortsleeves3.asweaterwithroundneck4.apairoftrouserswithstripes學(xué)生在繪畫(huà)之前需要先了解以上詞組的意思，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生其實(shí)是在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。大多數(shù)的學(xué)生都喜歡畫(huà)畫(huà)，而且繪畫(huà)功底不錯(cuò)，因此，在英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)中讓學(xué)生以繪畫(huà)的形式進(jìn)行詞匯、詞組的識(shí)記更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)也可以在繪畫(huà)中培養(yǎng)學(xué)生的美育。

任務(wù)二：復(fù)習(xí)鞏固Completethesentencesaccordingtothepictures.Doyoulike＿＿＿＿orthe(one/ones)＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿?此處以長(zhǎng)袖襯衫和短袖襯衫為例，學(xué)生依據(jù)在任務(wù)一中畫(huà)的幾款服飾，在任務(wù)二中看圖完善句子。

任務(wù)三：欣賞思考Enjoytheschooluniformsindifferentcountriesandcities.學(xué)生欣賞國(guó)內(nèi)外的初中生的校服，并對(duì)不同的校服作出評(píng)價(jià)，用英語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)這款服飾，并說(shuō)出欣賞的地方或者不滿意的地方。教師在這一任務(wù)中，可以給予學(xué)生一定的建議，幫助學(xué)生建立正確的審美觀念。

任務(wù)四：創(chuàng)造表達(dá)Designyouridealsummerschooluniform.(Drawthepictureanddescribeit.)學(xué)生結(jié)合欣賞過(guò)的不同款式的校服及這一單元所學(xué)的關(guān)于服飾的基本表達(dá)，聯(lián)系學(xué)校的校情，畫(huà)出自己理想中的夏季校服，用英文加以描述，并嘗試著說(shuō)一說(shuō)這樣設(shè)計(jì)的理由。該實(shí)踐類(lèi)作業(yè)以美育為指向，通過(guò)學(xué)科作業(yè)進(jìn)行滲透，充分挖掘了學(xué)生的興趣愛(ài)好及向往美的愿望。在“五育融合”的概念中，除了德育、體育和美育外，還有智育和