2022小學(xué)生語(yǔ)文預(yù)習(xí)的方法有哪些

Word-6-2022小學(xué)生語(yǔ)文預(yù)習(xí)的方法有哪些

2022學(xué)校生語(yǔ)文預(yù)習(xí)的辦法有哪些1學(xué)校生語(yǔ)文預(yù)習(xí)的辦法1讀〃一讀課文前面的〃訓(xùn)練重點(diǎn)〃、預(yù)習(xí)提醒〃，確定這篇課文應(yīng)掌控的學(xué)問(wèn)和辦法，了解利用本課學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到的任務(wù)以及應(yīng)如何學(xué)習(xí)本篇課文等;二讀課文，將課文讀熟、讀懂如預(yù)習(xí)《分馬》時(shí)，先讀訓(xùn)練重點(diǎn)〃，確定學(xué)習(xí)這篇課文就是要掌控詳略主次，主要人物應(yīng)詳寫，次要人物要略寫，那么在上課時(shí)就要圍繞這個(gè)重點(diǎn)去思量讀“預(yù)習(xí)提醒〃，了解這篇小說(shuō)寫作的背景及故事梗概、主題，有利于讀懂課文，更好地理解課文再朗讀課文，弄清故事情節(jié)弄清了這些，上課分析人物性格時(shí)就簡(jiǎn)單多了2查〃對(duì)課文中浮現(xiàn)的字詞等不懂的問(wèn)題查工具書和有關(guān)資料在預(yù)習(xí)課文時(shí)，自己查閱有關(guān)資料，能夠更好地理解課文3〃畫〃囊括在〃預(yù)習(xí)提醒〃和課文解釋里勾勒出文章的主題、主要內(nèi)容、寫作辦法、文學(xué)常識(shí)等，便于教讀課文有針對(duì)性地思量問(wèn)題；畫現(xiàn)文中出色的詞句;畫出文中不懂的地方;畫出課后練習(xí)在文中波及到的地方等4批〃:指批注將“畫〃出的部分作旁批，即對(duì)文中的詞語(yǔ)、句子、寫作辦法、寫作特色、課后練習(xí)等提出自己的意見，將自己的理解批注在書中5做〃做讀書筆記在筆記本上謄寫字詞，做到“四會(huì)〃即會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)意（弄清意思）、會(huì)用（學(xué)會(huì)運(yùn)用）在筆記本上摘錄文學(xué)常識(shí)、寫出收獲體味等等6問(wèn)〃提出不懂的問(wèn)題，在老師上課時(shí)求得解答在熟讀課文和初步理解課文的基礎(chǔ)上，按照“預(yù)習(xí)提醒〃和課后思量題目提出有價(jià)值的問(wèn)題，并將這些問(wèn)題帶到課堂上去，在老師的指導(dǎo)下獲得解決以上簡(jiǎn)要介紹了“六字預(yù)習(xí)法〃的一些基本作法，這只是一些浮淺的熟悉，對(duì)六個(gè)字的理解不僅僅是這些，但基本思路是這樣假如按“讀〃、查〃、畫〃、批〃、做〃、問(wèn)〃真正落到實(shí)處，就能夠說(shuō)過(guò)好了課前預(yù)習(xí)關(guān)，過(guò)好了這一關(guān)，對(duì)上好語(yǔ)文課起到重要作用2學(xué)校生語(yǔ)文預(yù)習(xí)的辦法

1.讀準(zhǔn)讀順課文而在課堂上，我們是不行能花大量的時(shí)光讓同學(xué)充分讀熟課文由此可見，課前能讀準(zhǔn)讀順課文，是預(yù)習(xí)的最基本要求

2.圈點(diǎn)標(biāo)注課文俗話說(shuō)“不動(dòng)筆墨不讀書在預(yù)習(xí)讀課文的同時(shí)，能夠讓同學(xué)圈畫一些柔美的詞句，這樣既能夠增進(jìn)同學(xué)對(duì)詞語(yǔ)的理解，又能夠協(xié)助同學(xué)堆積詞語(yǔ)再則能夠把課文中不理解的地方標(biāo)注出來(lái)，打上“〃把這些看不懂的地方登記來(lái)，上課時(shí)就能十分留心聽教師講課這樣，聽課的目的特殊確定，態(tài)度樂(lè)觀，注重力也簡(jiǎn)單集中，聽課效果就更好如我在教學(xué)《清平樂(lè)、村居》時(shí)，一同學(xué)預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)〃醉里吳音〃一詞產(chǎn)生了疑問(wèn)，課堂上該學(xué)生提出了自己的疑問(wèn)，這一問(wèn)反而激起了更多學(xué)生的探索的欲望于是我抓住契機(jī)，讓大家研究，并聯(lián)系上下文及文中的插圖舉行引領(lǐng)，同學(xué)才豁然開朗并留下了深刻的印象預(yù)習(xí)時(shí)看似容易的圈點(diǎn)標(biāo)注，卻是同學(xué)在預(yù)習(xí)時(shí)的思維的真切流露所以我們往往會(huì)看到那些樂(lè)思好學(xué)的孩子往往把書上標(biāo)注的匯成商學(xué)院的，每到溝通發(fā)言的時(shí)候，說(shuō)起來(lái)也是頭頭是道

3.理清課文思路預(yù)習(xí)時(shí)，對(duì)所讀的課文內(nèi)容應(yīng)當(dāng)有個(gè)簡(jiǎn)略的了解，理清課文的思路，能用自己的話來(lái)概括課文的主要內(nèi)容能夠邊讀書邊在書上做記號(hào)，看看課文寫了幾件事、講了幾個(gè)問(wèn)題，集中表述了什么樣的思想觀點(diǎn)，抒發(fā)了什么樣的情感然而在教學(xué)時(shí)，卻往往發(fā)覺無(wú)數(shù)學(xué)生只會(huì)照著書上原文照讀，而不會(huì)用自己的語(yǔ)言來(lái)概括表述造成這一現(xiàn)象的緣由主要是同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容不認(rèn)識(shí)，預(yù)習(xí)時(shí)沒有理清課文思路

4.結(jié)合課后練習(xí)課后的思量練習(xí)題，通常是課文的主心骨，解決了這些就能領(lǐng)悟課文所以預(yù)習(xí)時(shí)結(jié)合課后練習(xí)有利于協(xié)助同學(xué)理解課文如在《桂花雨》一課中，為什么用“桂花雨〃作為課題？《童年的發(fā)覺》為什么“說(shuō)自己明了了世界上重大的發(fā)明與發(fā)覺有時(shí)還面臨著受到驅(qū)趕和迫害的風(fēng)險(xiǎn)〃預(yù)習(xí)時(shí)同學(xué)針對(duì)這些問(wèn)題舉行了思量,教學(xué)時(shí)同學(xué)能更快更好地走入課文，與文本舉行溝通

5.查閱相關(guān)資料有時(shí)候課文所敘述的內(nèi)容只是局限在一定的范疇內(nèi)，僅僅利用讀課文同學(xué)了解的內(nèi)容可能還不夠全面，這就需要同學(xué)預(yù)先利用查閱相關(guān)資料舉行全面的了解如《秦兵馬俑》一文，課文雖然利用語(yǔ)言文字對(duì)秦兵馬俑的規(guī)模偉大、類型眾多、形象鮮亮作了深化的刻畫但無(wú)數(shù)學(xué)生不會(huì)滿足于這些，他們還可能對(duì)兵馬俑的創(chuàng)造、歷史、發(fā)覺……感愛好假如課前同學(xué)們對(duì)兵馬俑有了全方位的了解，那么在課上他們對(duì)文字也會(huì)有更深的體味的3學(xué)校生語(yǔ)文預(yù)習(xí)的辦法

（一）通讀全文拿到一篇新課文，因?yàn)闀?huì)有一些不熟悉的字和不理解的詞語(yǔ)通讀課文時(shí)，主要解決三個(gè)問(wèn)題一是了解課文的簡(jiǎn)略意思，如課文寫了一件什么事，介紹了什么人，描寫了一些什么景，告知我們哪些學(xué)問(wèn)，抒發(fā)了怎樣的感情等等目的在于對(duì)全文得到一個(gè)完整的、初步的印象二是精確?????地找出所有生字，劃出不理解或不很理解的語(yǔ)句三是帶著課后問(wèn)題通讀全文

（二）讀準(zhǔn)字音，了解字詞含義

（三）朗讀重復(fù)大聲誦讀，對(duì)文章內(nèi)容的理解和記憶都很有益處預(yù)習(xí)的朗讀普通可讀三遍，第一遍重在鞏固生字的讀音，要把課文讀通讀順;其次遍注重文章內(nèi)容，思想意義，文章告知我們的內(nèi)容;第三遍要注重文章結(jié)構(gòu)，寫作辦法

（四）摘抄

（五）思量利用一系列的預(yù)習(xí)活動(dòng)，在對(duì)課文初步了解的基礎(chǔ)上，思量一下，在文字上、語(yǔ)句上、內(nèi)容上、思想意義上還有哪些問(wèn)題不太清晰，需要在上課的時(shí)候仔細(xì)聽教師講或向?qū)W生和教師請(qǐng)教的，按時(shí)記錄下來(lái)預(yù)習(xí)時(shí)還需要多專心分析，找出疑問(wèn)，能夠記在預(yù)習(xí)筆記上，這樣才干在上課時(shí)帶著疑問(wèn)聽講，加深對(duì)問(wèn)題的理解和熟悉古人說(shuō):“學(xué)而不思則罔〃，說(shuō)的就是這個(gè)意思綜上所述，讀（看）課文、自學(xué)字詞、初步理解課文內(nèi)容、初步討論課文的結(jié)構(gòu)特征、摘錄好詞佳句，提出疑難問(wèn)題，是預(yù)習(xí)的主要目標(biāo)，而“默看一一查問(wèn)一一朗讀一一摘抄一一思量〃，便是預(yù)習(xí)課文的常規(guī)性步驟4學(xué)校生語(yǔ)文預(yù)習(xí)的辦法

一、查問(wèn)求助預(yù)習(xí)課文時(shí)，經(jīng)常會(huì)碰到?jīng)]有學(xué)過(guò)的生字、新詞，要了解這些字詞的讀音、意思或用法，就要運(yùn)用字典、詞典這些無(wú)聲的教師同學(xué)預(yù)習(xí)課文時(shí)利用自己查閱工具書，就能掃除語(yǔ)言文字的障礙，牢固地掌控這些字詞的讀音、意思和用法其它，對(duì)文中波及到的文史典故就要試試著去查閱有關(guān)書籍獵取新知;還要查閱文章寫作的背景以及相關(guān)的學(xué)問(wèn)搜集有關(guān)課文的資料，拓展自己的視野，對(duì)于同學(xué)理解文本內(nèi)容能夠起到事半功倍的作用利用查字典、詞典，或問(wèn)別人（囊括學(xué)生、教師、家長(zhǎng)），對(duì)不熟悉的字讀準(zhǔn)字音，對(duì)不理解的詞語(yǔ)要初步了解它的意思

二、讀通課文預(yù)習(xí)時(shí)要多讀幾遍課文，還要注重每一遍的讀都要做點(diǎn)什么課文一定要朗讀，并且應(yīng)當(dāng)放聲朗讀朗讀不僅能訓(xùn)練自己的發(fā)音，還能夠利用語(yǔ)氣的變幻，加深對(duì)課文的理解在朗讀課文時(shí)，可分為三步來(lái)舉行第一步為初讀，能夠大聲朗讀，碰到不熟悉的字、不理解的詞標(biāo)注出來(lái)然后讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形，再利用查字典、聯(lián)系上下文等弄懂詞義，也有利于掃除語(yǔ)言文字上的障礙其次步為有感情地讀，加深對(duì)課文的理解，理清課文脈絡(luò)第三步則是精讀，利用細(xì)致地朗讀、思量，解決課文中的問(wèn)題

三、摘抄詞句就是把應(yīng)當(dāng)堆積的詞語(yǔ)句子和自己認(rèn)為值得學(xué)習(xí)、借鑒的詞句摘錄下來(lái)“嘴過(guò)三遍，不如手過(guò)一遍〃，動(dòng)手摘錄,使眼、手、腦并用，效果比讀更好同學(xué)的讀書筆記也在使用中對(duì)同學(xué)更有價(jià)值，不枯燥了

四、圈畫批注俗話說(shuō)不動(dòng)筆墨不讀書〃要指導(dǎo)同學(xué)在預(yù)習(xí)時(shí)用不同的符號(hào)在文中作標(biāo)記預(yù)習(xí)時(shí)，在課文一些重點(diǎn)地方寫、畫、圈、點(diǎn)是很有須要的例如，給不懂讀音的字標(biāo)上拼音，不理解的詞寫上解釋，含義深的句子劃上線，重點(diǎn)的字詞加圈加點(diǎn)，有疑難的地方打個(gè)問(wèn)號(hào)等做上這些記號(hào)，等到上課的時(shí)候再十分加以注重，把自己覺得含糊不清的地方徹底弄明了

六、任務(wù)檢測(cè)同學(xué)預(yù)習(xí)課文時(shí)，一定要按照詳細(xì)要求，