2022年小學(xué)語(yǔ)文課堂多種閱讀方法

Word-5-2022年小學(xué)語(yǔ)文課堂多種閱讀方法

2022年學(xué)校語(yǔ)文課堂多種閱讀辦法

1、巧妙引入情境，激勵(lì)靈便的思維方式

2、豐盛表象，進(jìn)展思維突出語(yǔ)文學(xué)科本身的特征，利用語(yǔ)言理解內(nèi)容，對(duì)同學(xué)強(qiáng)化詞句訓(xùn)練如學(xué)習(xí)《詹天佑》一文，老師圍繞訓(xùn)練點(diǎn)，提出思量問(wèn)題:”詹天佑經(jīng)歷修筑京張鐵路時(shí)的狀況如何”同學(xué)仔細(xì)默讀，找出重點(diǎn)詞語(yǔ)一一阻撓、爭(zhēng)奪、控制、要挾、輕視等，并結(jié)合課文內(nèi)容比較深刻地理解這些詞語(yǔ)，進(jìn)而使同學(xué)得出當(dāng)初國(guó)內(nèi)的狀況是技術(shù)落后、人才缺乏、國(guó)外干涉，從中看出詹天佑是一位有膽量的愛(ài)國(guó)工程師

4、老師少講，同學(xué)多讀多思

5、自讀自悟，提倡合作探索語(yǔ)文課程必需按照同學(xué)身心進(jìn)展和學(xué)習(xí)的特征，充分激活同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，提倡”自主、合作、探索”的學(xué)習(xí)方式比如，對(duì)于一些中心非常明確的課文，能夠首先讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)、體味;接著，小組合作綻開(kāi)研討，同學(xué)溝通體味，合作探索;最后，全班集體溝通、反饋學(xué)習(xí)成績(jī)俗話(huà)說(shuō)”一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”在同學(xué)自主、合作、探索”的過(guò)程中不但進(jìn)展了同學(xué)的思維，敬重了同學(xué)的共性化的感悟，并且讓同學(xué)在不知不覺(jué)中融入了文本，并在與他人的溝通研究中鞏固了學(xué)問(wèn)，發(fā)散了思維，熬煉了本事在放手讓同學(xué)”自主、合作、探索”的同時(shí)我們還需要注重賦予同學(xué)足夠的思量時(shí)光

2、馳情其中葉圣陶說(shuō)〃文字是一道橋梁，這邊的橋境站著讀者，那邊的橋境站著利用了這一橋梁，讀者才和會(huì)面,而且了解的情緒，和的情緒契合〃1啟動(dòng)情感假如把兒童的情感比做小河〃，要它漾起漣漪，泛起微波，那得需要外力的推進(jìn)這種外力須像一只蜻蜓在水上輕輕一點(diǎn)，像一陣微風(fēng)靜靜地拂過(guò)水面如從課文中選取一個(gè)美妙的場(chǎng)景,一個(gè)或幾個(gè)角色的鮮亮形象，一個(gè)引人入勝的故事于是孩子情感的小河蕩漾起情感，對(duì)新課的學(xué)習(xí)，產(chǎn)生一份關(guān)注，形成一種期待的欲望，期盼著故事將怎么發(fā)生，將怎么一步步發(fā)展

二、張揚(yáng)共性“差異〃對(duì)同一篇課文，或同一個(gè)人物，同學(xué)經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生不盡相同的感觸和反應(yīng)只要沒(méi)有方向性的錯(cuò)誤，老師就應(yīng)當(dāng)敬重同學(xué)的獨(dú)特感觸不要用單一的評(píng)價(jià)尺度限制同學(xué)老師在教學(xué)中要鼓舞同學(xué)大膽地發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)和見(jiàn)解，體現(xiàn)審美價(jià)值的共性化、多元化，這樣有利于調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀(guān)性，活躍同學(xué)的思維其它，同學(xué)在心情、愛(ài)好、注重、思維諸多方面存在差異，同一種辦法不一定適合每一個(gè)同學(xué)在傳授學(xué)法時(shí)盡可能提供更多的學(xué)習(xí)辦法，允許同學(xué)用自己喜愛(ài)?的方式來(lái)學(xué)習(xí)，讓他們把不同的意見(jiàn)、獨(dú)特的見(jiàn)解都表達(dá)出來(lái)，進(jìn)而使每個(gè)同學(xué)得到最大限度的進(jìn)展語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)校生的語(yǔ)文實(shí)踐本事,而培養(yǎng)這種本事的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐老師應(yīng)努力提供多種感官參加的實(shí)踐情境與體悟機(jī)會(huì)，讓同學(xué)更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在語(yǔ)文實(shí)踐中掌控運(yùn)用語(yǔ)文的邏輯如教學(xué)《威尼斯的小艇》一課，同學(xué)不認(rèn)識(shí)外國(guó)體面，對(duì)于課文的文字光是囪冏吞棗，老師泛講泛讀，既激不起同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，語(yǔ)言文字訓(xùn)練也落不到實(shí)處教學(xué)時(shí)，我先播放課文電視錄像，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)參觀(guān)錄像的印象和體味同學(xué)印象最深刻的是小艇的神奇別致,他們覺(jué)得小城建造物巍峨獨(dú)特，橋梁外形各異，河流縱橫交錯(cuò)，人們?cè)L親走友、出門(mén)遠(yuǎn)行，小艇是必不行少之物錄像直觀(guān)形象，啟發(fā)同學(xué)愛(ài)好，為隨后的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好氛圍在引領(lǐng)同學(xué)自讀課文，理清課文思路后，可讓同學(xué)談?wù)勛约鹤罡袗?ài)好的內(nèi)容在此基礎(chǔ)上教課文第

2、3自然段為了讓同學(xué)理解“有說(shuō)不完的情趣〃，我再次播放錄像，范讀課文，讓同學(xué)想象自己坐在小艇里的感觸，并組織溝通，同學(xué)暢所欲言同學(xué)進(jìn)入了課文中的情境，模擬角色，備感情趣教學(xué)第4自然段，同學(xué)默讀找出描寫(xiě)船夫駕駛技術(shù)的詞語(yǔ)“操作自如〃后，可讓同學(xué)以手代艇做動(dòng)作演示向同學(xué)交代你就是船夫，手就是艇，桌面就是河，文具盒、書(shū)本等就是河中的其他船只同學(xué)集體演示，跟著老師合作讀課文師不管怎么擁擠，他總能一一生左拐右拐地?cái)D過(guò)去（手做“左拐右拐〃的動(dòng)作）師碰到極窄的地方，他總能一一生平穩(wěn)地穿過(guò)，并且速度特殊快，還能急轉(zhuǎn)彎（手做穿過(guò)〃、快〃、急轉(zhuǎn)彎〃的動(dòng)作）學(xué)習(xí)文末一段，同學(xué)理解了小艇著實(shí)是人們的主要交通工具后,引發(fā)同學(xué)想象，除了課文中寫(xiě)一些人物需要用小艇作交通工具外，還有哪些人也要用小艇作交通工具同學(xué)講了市長(zhǎng)去市政府辦公，爸爸媽媽去單位上班，郵遞員去各地送信，同學(xué)去小學(xué)上學(xué)等都離不開(kāi)小艇，可見(jiàn)同學(xué)真正理解了課文的內(nèi)容讓同學(xué)在讀第17自然段時(shí)思量?jī)蓚€(gè)問(wèn)題

（1）這條小河有什么特征（清乂2）哪些詞語(yǔ)最能突出河水的清（清亮、清凌凌、更綠、更藍(lán)、更白）老師重點(diǎn)指導(dǎo)同學(xué)理解“清凌凌〃是說(shuō)河水“清亮透亮?????，能夠看見(jiàn)河底〃的意思后，采納指名讀、范讀、各自練讀、再指名讀，把河水清的感覺(jué)讀出來(lái)我指導(dǎo)同學(xué)背誦的辦法是一是弄清第17自然段的層次，先寫(xiě)看不見(jiàn)小河，再寫(xiě)看見(jiàn)了小河，最后寫(xiě)小河的清二是抓住〃清亮〃、奇跡〃、清凌凌〃、更綠〃、更藍(lán)〃、更白〃等重點(diǎn)詞語(yǔ)三是一邊背誦一邊想象“蘆葦、蒲草倒映在清凌凌的河水里，顯得更綠〃的畫(huà)面進(jìn)行全班小組背誦競(jìng)賽，投其所好，因勢(shì)利導(dǎo)，不用幾分鐘同學(xué)就能夠嫻熟背誦了如教學(xué)《我的伯父魯迅先生》寫(xiě)〃讀《水滸傳》這件事〃中〃囪冏吞棗〃、張冠李戴〃這兩個(gè)詞語(yǔ)，先問(wèn)“囪冏吞棗〃是什么意思，并要求找出“我〃讀書(shū)囪冏吞棗〃的語(yǔ)句，引領(lǐng)同學(xué)知道其本義是“吃棗不嚼,囫圇兒吞肚子里〃，并知道比方義是讀書(shū)不加分析，不求理解〃同學(xué)很快就找到文中句子只注重緊急動(dòng)人的情節(jié)，那些英雄的共性，那些復(fù)雜的內(nèi)容，全搞不清晰〃，說(shuō)明白“囪冏吞棗〃的意思再問(wèn)“張冠李戴〃是什么意思同學(xué)回答把姓張的帽子戴到姓李的頭上〃，“比方弄錯(cuò)了對(duì)象〃〃文中哪句話(huà)說(shuō)明白，張冠李戴？〃同學(xué)齊答〃有時(shí)候還把這個(gè)人做的事安在那個(gè)人身上〃此外，同學(xué)還用了幾種不同的辦法表達(dá)了文章意思，訓(xùn)練點(diǎn)安置巧妙，訓(xùn)練也較為到位老師在教學(xué)中要按照不同文體分類(lèi)指導(dǎo)，對(duì)同學(xué)新接觸或接觸較少的文體要重點(diǎn)指導(dǎo)，如一老師在教學(xué)《你，浪花的一滴水》一文時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)同學(xué)對(duì)詩(shī)歌朗讀的“情感、基調(diào)、停頓〃等技巧，體味詩(shī)歌的