發(fā)展與教育心理學(xué)0466 試題和答案

發(fā)展與教育心理學(xué)0466試題和答案發(fā)展與教育心理學(xué)0466試題和答案發(fā)展與教育心理學(xué)0466試題和答案資料僅供參考文件編號(hào)：2022年4月發(fā)展與教育心理學(xué)0466試題和答案版本號(hào)：A修改號(hào)：1頁次：1.0審核：批準(zhǔn):發(fā)布日期：2001年10月發(fā)展與教育心理學(xué)試題第一部分選擇題一、單項(xiàng)選擇題(本大題共30小題，每小題1分，共30分)在每小題列出的四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)選項(xiàng)是符合題目要求的，請(qǐng)將正確選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。1.根據(jù)研究目的，改變或控制某些條件，以引起被試某種心理活動(dòng)的變化，從而揭示特定條件與這種心理活動(dòng)之間關(guān)系的方法，稱為()A.觀察法B.實(shí)驗(yàn)法C.調(diào)查法D.問卷法2.科學(xué)心理學(xué)的創(chuàng)始人是()A.布倫塔諾B.弗洛伊德C.亞里斯多得D.馮特3.新精神分析心理學(xué)的代表人物是()A.華生B.瓦龍C.埃里克森D.弗洛伊德4.用家譜分析法研究遺傳與智力的關(guān)系問題的第一個(gè)科學(xué)家是()A.霍爾B.孟德爾C.高爾頓D.彪勒5.教育和心理發(fā)展之間的中間環(huán)節(jié)是()A.領(lǐng)會(huì)B.實(shí)踐C.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)D.技能6.成人用"如果你再不聽話，大灰狼就來了"的話教育孩子。這是利用兒童的（）恐懼。A.本能B.怕生C.預(yù)測(cè)D.經(jīng)驗(yàn)7.嬰兒說出的句子像發(fā)電報(bào)式的電報(bào)句的年齡階段處于()A.歲歲歲歲8.影響小學(xué)生性格發(fā)展的最直接的因素是()A.家庭教育方式B.家庭收入情況C.家庭居住環(huán)境D.家庭文化背景9.在下列時(shí)間單位中，小學(xué)生最容易掌握的是()A.一小時(shí)B.一周C.一天D.一個(gè)月10.一般認(rèn)為小學(xué)生思維發(fā)展的質(zhì)變期或關(guān)鍵期是小學(xué)()A.三年級(jí)B.四年級(jí)C.五年級(jí)D.六年級(jí)11.當(dāng)一個(gè)人的思維發(fā)展處于"每個(gè)人對(duì)問題的看法都是不一樣的"時(shí)，其思維發(fā)展處于()A.二元論階段B.多元論階段C.相對(duì)論階段D.約定論階段12.從記憶方式的發(fā)展來看，高中生擅長(zhǎng)于采用的記憶方式是()A.理解B.機(jī)械C.內(nèi)隱D.無意13.自我形象受到空前關(guān)注是在()A.小學(xué)階段B.初中階段C.高中階段D.大學(xué)階段14.在歷史上規(guī)模較大，時(shí)間最長(zhǎng)的一項(xiàng)關(guān)于超常兒童的追蹤研究是由()率領(lǐng)的研究小組完成的。A.吉爾福特B.韋克斯勒C.特曼D.比納15.將人格特質(zhì)分為表面特質(zhì)和根源特質(zhì)的心理學(xué)家是()A.奧爾波特B.卡特爾C.榮格D.斯普蘭格16.在布盧姆的教育目標(biāo)分類學(xué)中，認(rèn)知領(lǐng)域的最高級(jí)目標(biāo)是()A.運(yùn)用B.分析C.綜合D.評(píng)價(jià)17.奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是()A.有意義接受學(xué)習(xí)B.有意義發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D.探究學(xué)習(xí)18.現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的陳述性知識(shí)相當(dāng)于加涅學(xué)習(xí)結(jié)果分類體系中的()A.智慧技能B.認(rèn)知策略C.言語信息D.動(dòng)作技能19.根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)的研究，程序性知識(shí)的表征形式主要是()A.命題B.命題網(wǎng)絡(luò)C.圖式D.產(chǎn)生式20.美國(guó)心理學(xué)家桑代克反對(duì)形式訓(xùn)練說，提出了遷移的()A.相同要素說B.概括化理論C.關(guān)系轉(zhuǎn)換說D.學(xué)習(xí)定勢(shì)說21.體現(xiàn)了垂直遷移的具體事例是()A.漢語拼音的學(xué)習(xí)影響英語字母的發(fā)音B."角"的概念的掌握影響"直角"、"平角"等概念的學(xué)習(xí)C."石"字的學(xué)習(xí)影響"磊"字的學(xué)習(xí)D.在學(xué)校形成的愛護(hù)公物的習(xí)慣影響在校外的行為表現(xiàn)22.個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)規(guī)范和準(zhǔn)則行動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的、具有評(píng)價(jià)意義的特性叫做()A.品德B.道德C.個(gè)性D.人格23.品德心理結(jié)構(gòu)中最具有動(dòng)力色彩的成份是()A.道德認(rèn)識(shí)B.道德情感C.道德意志D.道德行為24.采用道德兩難故事法研究?jī)和?、青少年品德發(fā)展的過程，提出了兒童青少年品德發(fā)展三個(gè)水平六個(gè)階段理論的心理學(xué)家是()A.皮亞杰B.斯陶布C.章志光D.柯爾伯格25.馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為，人類需要的最高層次是需要。()A.歸屬B.自我實(shí)現(xiàn)C.尊重D.生理26.一般而言，把學(xué)習(xí)成敗歸因于何種因素對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激勵(lì)作用最大()A.努力程度B.能力高低C.任務(wù)難度D.運(yùn)氣好壞27.為了與學(xué)生家長(zhǎng)建立良好的人際關(guān)系，教師應(yīng)扮演的角色是()A.權(quán)威者B.告狀者C.指導(dǎo)者D.協(xié)商者28.教師將以往教學(xué)監(jiān)控的過程和方式恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到與其相同或類似的環(huán)境中。這表明教師的教學(xué)監(jiān)控能力()A.由他控發(fā)展到自控B.從不自覺經(jīng)自覺達(dá)到自動(dòng)化C.敏感性逐漸增強(qiáng)D.遷移性逐漸提高29.測(cè)驗(yàn)預(yù)測(cè)個(gè)體在某種情況下行為表現(xiàn)的有效程度叫做()A.內(nèi)容效度B.構(gòu)想效度C.效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度D.診斷效度30.在實(shí)際測(cè)量中，信度值一般用描述兩次測(cè)量結(jié)果一致性的來估計(jì)。()A.標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)B.原始分?jǐn)?shù)C.平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差D.相關(guān)系數(shù)第二部分非選擇題二、填空題(本大題共6小題，每空1分，共10分)31.嬰幼兒期的主導(dǎo)活動(dòng)是_______。32.通過記錄大腦皮層的腦電活動(dòng)的變化，發(fā)現(xiàn)在4-20歲之間，大腦有兩個(gè)顯著加速期。第一次發(fā)生在_______歲之間，第二次發(fā)生在_______之間。33.人格方面的個(gè)別差異主要包括_______差異和_______差異兩個(gè)方面。34.動(dòng)作技能的形成要經(jīng)歷三個(gè)階段：認(rèn)知階段、聯(lián)系形成階段和_______階段。35.奧蘇伯爾認(rèn)為，成就動(dòng)機(jī)由_______內(nèi)驅(qū)力、_______的內(nèi)驅(qū)力和附屬的內(nèi)驅(qū)力組成。36.對(duì)于學(xué)習(xí)測(cè)驗(yàn)而言，測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目的質(zhì)量分析主要包括_______和_______。三、名詞解釋(本大題共5小題，每小題3分，共15分)37.關(guān)鍵期38.強(qiáng)化39.練習(xí)曲線40.移情41.教學(xué)效能感四、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，每小題5分，共20分)42.簡(jiǎn)述發(fā)展與教育心理學(xué)研究的基本原則。43.小學(xué)生自我評(píng)價(jià)發(fā)展的特點(diǎn)是什么?44.簡(jiǎn)要比較短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶的特點(diǎn)。45.簡(jiǎn)述教師期望效應(yīng)的過程。五、論述題(本大題共2小題，第1小題10分，第2小題15分，共25分)46.舉例說明漸進(jìn)分化和綜合貫通原則在教學(xué)中的運(yùn)用。47.評(píng)述皮亞杰的心理發(fā)展理論。全國(guó)2001年10月發(fā)展與教育心理學(xué)試題答案第一部分選擇題一、單項(xiàng)選擇題(本大題共30小題，每小題1分，共30分)第二部分非選擇題二、填空題(本大題共6小題，每空1分，共10分)31.游戲13-1433.人格類型人格特質(zhì)34.自動(dòng)化35.認(rèn)知自我提高36.項(xiàng)目難度分析項(xiàng)目區(qū)分度分析三、名詞解釋(本大題共5小題，每小題3分，共15分)37.指?jìng)€(gè)體發(fā)展過程中環(huán)境影響能起最大作用的時(shí)期。38.凡施加影響有助于有機(jī)體反應(yīng)頻率、速度和強(qiáng)度增加的過程。是影響行為形成和改變的最重要因素。39.練習(xí)曲線是指在連續(xù)多次的練習(xí)期間所發(fā)生的動(dòng)作效應(yīng)變化的圖解。40.指?jìng)€(gè)人對(duì)他人的情緒、情感狀態(tài)進(jìn)行感知和體驗(yàn)后而產(chǎn)生的類似于他人情緒、情感狀態(tài)的替代性情感反應(yīng)。41.指教師對(duì)自己完成教學(xué)任務(wù)的能力的自我評(píng)價(jià)和判斷，它直接影響教師對(duì)自己教學(xué)活動(dòng)的自我監(jiān)視和調(diào)控。四、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，每小題5分，共20分)42.(1)客觀性原則。(2)發(fā)展性原則。(3)教育性原則。(4)理論聯(lián)系實(shí)際原則。(5)倫理性原則。43.(1)自我評(píng)價(jià)由"他律性"向"自律性"發(fā)展。(2)從依據(jù)具體行為進(jìn)行評(píng)價(jià)向應(yīng)用道德原則進(jìn)行評(píng)價(jià)發(fā)展。(3)從根據(jù)行為的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)向把動(dòng)機(jī)與效果結(jié)合起來進(jìn)行評(píng)價(jià)。(4)從正確評(píng)價(jià)別人的行為向正確評(píng)價(jià)自己的行為發(fā)展。44.①功能：短時(shí)記憶是操作性的，長(zhǎng)時(shí)記憶是備用性的②容量：短時(shí)記憶的容量是7±2個(gè)組塊，長(zhǎng)時(shí)記憶的容量很大③表征：短時(shí)記憶以視覺或聽覺的表象表征為主，也可以用抽象的語義命題表征；長(zhǎng)時(shí)記憶的表達(dá)較復(fù)雜，一種觀點(diǎn)認(rèn)為陳述性知識(shí)以命題網(wǎng)絡(luò)表征，程序性知識(shí)以產(chǎn)生式系統(tǒng)表征；另一種觀點(diǎn)認(rèn)為，長(zhǎng)時(shí)記憶中的信息既可用語義編碼，也可用形象編碼。45.期望效應(yīng)主要包括以下過程：(1)教師對(duì)不同學(xué)生產(chǎn)生不同的態(tài)度與期望。(2)不同態(tài)度與期望導(dǎo)致了不同的教育方法。(3)學(xué)生對(duì)教師不同的態(tài)度、方法產(chǎn)生不同的態(tài)度、反應(yīng)。(4)學(xué)生的反應(yīng)加強(qiáng)、印征了教師的期望。(5)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)沿著教師的期望而提高或降低，證實(shí)期望。五、論述題(本大題共2小題，第1題10分，第2題15分，共25分)46.漸進(jìn)分化是在教學(xué)中首先講授學(xué)科最一般和最概括的概念和命題，然后根據(jù)細(xì)節(jié)和特性漸進(jìn)辨認(rèn)，其結(jié)果是導(dǎo)致認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的概念和命題從上到下按層次不斷分化。實(shí)例說明綜合貫通指在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)確定了的知識(shí)，可以相互關(guān)聯(lián)，產(chǎn)生新的組織，從而出現(xiàn)新的意義。實(shí)例說明47.(1)影響心理發(fā)展的因素：①成熟、②練習(xí)和習(xí)得經(jīng)驗(yàn)、③社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、④平衡(2)心理發(fā)展的動(dòng)力：是主體通過動(dòng)作對(duì)客體的適應(yīng)。(3)心理發(fā)展的具體階段：感知運(yùn)動(dòng)階段(0-2歲)；前運(yùn)算階段(2-7歲)；具體運(yùn)算階段(7-12歲)；形式運(yùn)算階段(12歲以后)。(4)心理結(jié)構(gòu)的特性，從本質(zhì)上講是由量的積累(同化)而發(fā)生的質(zhì)的變化(順應(yīng))。浙江省2002年1月高等教育自學(xué)考試一、填空題(每空1分，共20分)1.德國(guó)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家_________出版《兒童心理》一書標(biāo)志著科學(xué)的兒童心理學(xué)的誕生，美國(guó)心理學(xué)家_________出版《教育心理學(xué)》一書標(biāo)著教育心理學(xué)的誕生。2.弗洛依德研究的本能主要有兩種，一種是_________的本能，另一種是_________的本能。3.元記憶主要包括_________，_________和元記憶監(jiān)控三個(gè)方面。4.學(xué)生在學(xué)習(xí)中的個(gè)別差異主要表現(xiàn)在_________差異和_________差異。5.條件反射有兩種：即_________和_________。6.根據(jù)現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)關(guān)于知識(shí)分類的觀點(diǎn)，技能可以分為_________和_________。7.根據(jù)信息加工觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)策略可以分為精加工策略，_________和_________三種。8.影響學(xué)習(xí)結(jié)果的認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量主要有_________、_________和穩(wěn)定性(包括清晰性)變量。9.阿特金森指出，成就動(dòng)機(jī)由_________的動(dòng)機(jī)和_________的動(dòng)機(jī)組成。10.教師的教育能力主要體現(xiàn)在了解學(xué)生的能力，處理教材的能力，_________，_______。二、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的序號(hào)填在題干的括號(hào)內(nèi)。每小題1分，共15分)1.同一組被試接受兩個(gè)等值測(cè)驗(yàn)所得結(jié)構(gòu)的一致性程度稱為()A.重測(cè)信度B.復(fù)本信度C.折半信度D.內(nèi)部一致信度2.根據(jù)需要層次理論，人類最基本最原始的需要是()A.安全需要B.愛和歸屬的需要C.生理需要D.自我實(shí)現(xiàn)的需要3.一般認(rèn)為，喜歡非常容易的任務(wù)或者很難完成的任務(wù)的人是()A.成就動(dòng)機(jī)水平較高B.成就動(dòng)機(jī)水平較低C.避免失敗的動(dòng)機(jī)較高D.不確定4.關(guān)于懲罰在道德行為訓(xùn)練中的作用，正確的應(yīng)該是()A.懲罰不利于道德行為的形成B.不能采取懲罰的辦法C.適當(dāng)運(yùn)用懲罰還是必要的D.懲罰在任何情況下都是有效的5.在遷移理論中，強(qiáng)調(diào)綜合分析及其導(dǎo)致的概括是學(xué)習(xí)遷移真正本質(zhì)的理論是()A.相同要素說B.形式訓(xùn)練說C.概括化理論D.分析概括說6.學(xué)生已經(jīng)有“三角形”的概念，現(xiàn)在要學(xué)習(xí)“等腰三角形”。這是一種()A.派生類屬學(xué)習(xí)B.相關(guān)類屬學(xué)習(xí)C.上位學(xué)習(xí)D.并列結(jié)合學(xué)習(xí)7.根據(jù)學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行分類的心理學(xué)家是()A.加涅B.布盧姆C.潘菽D.奧蘇伯爾8.關(guān)于超常兒童的研究中最為著名的研究是()A.弗里曼的研究B.加登納的研究C.羅賓森的研究D.特曼(Terman)的研究9.對(duì)“現(xiàn)實(shí)的我”認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)過度高估而且“理想的我”也是虛妄的高中生，其自我意識(shí)的類型應(yīng)該是()A.自我肯定型B.自我否定型C.自我擴(kuò)張型D.自我萎縮型10.一般來說，下列能力中初中女生比男生占優(yōu)勢(shì)的是()A.比較能力B.計(jì)算能力C.推理能力D.空間能力11.嬰幼兒游戲中最高級(jí)的游戲形式是()A.單人游戲B.集體游戲C.創(chuàng)造性游戲D.活動(dòng)性游戲12.根據(jù)個(gè)體認(rèn)知發(fā)展水平作為標(biāo)準(zhǔn)劃分心理發(fā)展階段的心理學(xué)家是()A.弗洛依德B.皮亞杰C.艾里康寧和達(dá)維多夫D.埃里克森13.根據(jù)埃里克森的理論，青年期主要的心理社會(huì)性矛盾是()A.主動(dòng)性對(duì)內(nèi)疚感B.勤奮感對(duì)自卑感C.同一性對(duì)角色混亂D.親密感對(duì)孤獨(dú)感14.在弗洛依德的人格動(dòng)力結(jié)構(gòu)中，受快樂原則支配的部分是()A.原我B.自我C.超我和C15.為了了解學(xué)生在日常學(xué)習(xí)活動(dòng)中的進(jìn)步情況，我們應(yīng)當(dāng)采用的研究方法是()A.觀察法B.問卷法C.自然實(shí)驗(yàn)法D.實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法三、名詞解釋(每小題3分，共15分)1.圖式2.角色采集技能3.下位學(xué)習(xí)法5.羅森塔爾效應(yīng)四、簡(jiǎn)答題(每小題6分，共30分)1.簡(jiǎn)述皮亞杰影響兒童心理發(fā)展的四個(gè)主要因素。2.怎樣分析影響人的心理發(fā)展的社會(huì)環(huán)境?3.簡(jiǎn)述科爾伯格道德發(fā)展的三水平六階段學(xué)說的主要內(nèi)容。4.簡(jiǎn)述高中生記憶發(fā)展的特點(diǎn)。5.簡(jiǎn)述奧蘇伯爾有意義學(xué)習(xí)的條件及種類。五、論述題(每小題10分，共20分)1.試述教育在個(gè)體心理發(fā)展中的主導(dǎo)作用。2.如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?浙江省2002年1月高等教育自學(xué)考試一、填空題(每空1分，共20分)1.普萊爾桑代克2.求生求死3.元記憶知識(shí)元記憶體驗(yàn)4.智力人格5.經(jīng)典條件反射操作性條件反射6.智慧技能(認(rèn)知技能)動(dòng)作技能7.組織策略復(fù)述策略8.可利用性可辨別性9.追求成功避免失敗10.言語表達(dá)能力教學(xué)監(jiān)控能力二、單項(xiàng)選擇題(每小題1分，共15分)三、名詞解釋(每小題3分，共15分)1.圖式是指動(dòng)作的結(jié)構(gòu)或組織。改結(jié)構(gòu)不是解剖意義上的結(jié)構(gòu)，而是一種認(rèn)識(shí)的功能結(jié)構(gòu)。最初的圖式是由遺傳得來的。2.角色采集技能是指?jìng)€(gè)體采取他人的觀點(diǎn)來理解他人的思想和情感的一種必要的社會(huì)認(rèn)知技能。也就是站在對(duì)方的角度上考慮問題的能力。3.學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的有關(guān)觀念在包攝性和概括水平上高于新學(xué)知識(shí)，因而新知識(shí)與舊知識(shí)構(gòu)成下位關(guān)系，又稱類屬關(guān)系。這種學(xué)習(xí)就是下位學(xué)習(xí)或類屬學(xué)習(xí)。有派生類屬學(xué)習(xí)和相關(guān)類屬學(xué)習(xí)兩種。法是一種閱讀策略，是六個(gè)步驟的英文名稱縮寫。包括預(yù)習(xí)、提問、閱讀、思考、復(fù)述和復(fù)習(xí)六個(gè)操作步驟。5.羅森塔爾效應(yīng)也稱教師期望效應(yīng)(皮格馬利翁效應(yīng))，由羅森塔爾等發(fā)現(xiàn)。即如果教師根據(jù)對(duì)某一個(gè)學(xué)生的了解而形成一定的期望，就會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和行為表現(xiàn)發(fā)生符合這一期望的方向變化。四、簡(jiǎn)答題(每小題6分，共30分)1.(1)成熟，即神經(jīng)系統(tǒng)的成熟，是心理發(fā)展的必要條件。(2)練習(xí)和習(xí)得經(jīng)驗(yàn)，包括物理經(jīng)驗(yàn)和邏輯—數(shù)理經(jīng)驗(yàn)。(3)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。(4)平衡，指不斷成熟的內(nèi)部組織和外部環(huán)境相互作用的過程，是心理發(fā)展的最重要因素，即決定因素。2.(1)家庭和父母是核心子系統(tǒng)。(2)托幼機(jī)構(gòu)和伙伴關(guān)系是中間子系統(tǒng)。(3)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)和社會(huì)階層是外在子系統(tǒng)。(4)歷史文化是外在子系統(tǒng)。3.科爾伯格在皮亞杰的兒童品德發(fā)展的“四階段學(xué)說”的基礎(chǔ)上，采用兩難故事法提出了品德發(fā)展的“三水平六階段學(xué)說”。(1)前世俗水平，分服從于懲罰的定向和樸素的利已主義的定向兩個(gè)階段。(2)世俗水平，分社會(huì)習(xí)俗的定向和秩序與法規(guī)定向。(3)后世俗水平，分社會(huì)契約的定向和良心或普遍的道德原則的定向。4.(1)記憶力增強(qiáng)。(2)以理解記憶為主(3)視覺記憶和聽覺記憶發(fā)展速度放慢，基本停滯。(4)抽象記憶占優(yōu)勢(shì)。(5)短時(shí)記憶逐漸穩(wěn)定。5.奧蘇伯爾認(rèn)為有意義學(xué)習(xí)的條件有三個(gè)：(1)學(xué)習(xí)材料必須具有邏輯意義；(2)學(xué)習(xí)者必須具有有意義學(xué)習(xí)的心向；(3)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有同化新知識(shí)的適當(dāng)觀念。種類：代表性(符號(hào))學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。五、論述題(每小題10分，共20分)1.教育與心理發(fā)展是辨證統(tǒng)一的。一方面，教育決定著個(gè)體心理的發(fā)展。因?yàn)榻逃偸遣粩嘞騻€(gè)體提出新的要求，總在知道個(gè)體的心理發(fā)展。另一方面，教育本身還必須從個(gè)體心理發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，即要從個(gè)體心理發(fā)展的水平出發(fā)，才能實(shí)現(xiàn)它的主導(dǎo)作用。教育的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：(1)教育能促進(jìn)或延緩個(gè)體心理發(fā)展的進(jìn)程。(2)教育是引起個(gè)體領(lǐng)會(huì)和掌握知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的關(guān)鍵。(3)教育必須適合個(gè)體心理發(fā)展內(nèi)在需要的變化。2.(1)遠(yuǎn)景性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)教育與近景性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)教育相結(jié)合，幫助學(xué)生設(shè)立適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并將學(xué)習(xí)目的性教育貫穿在各個(gè)學(xué)科教學(xué)之中。(2)創(chuàng)設(shè)問題情景以激發(fā)求知欲。(3)充分利用反饋與評(píng)價(jià)的作用。(4)科學(xué)運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰。(5)合理開展學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)。(6)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成敗進(jìn)行積極歸因。浙江省2002年1月自考發(fā)展與教育心理學(xué)答案一、填空題(每空1分，共20分)1.普萊爾桑代克2.求生求死3.元記憶知識(shí)元記憶體驗(yàn)4.智力人格5.經(jīng)典條件反射操作性條件反射6.智慧技能(認(rèn)知技能)動(dòng)作技能7.組織策略復(fù)述策略8.可利用性可辨別性9.追求成功避免失敗10.言語表達(dá)能力教學(xué)監(jiān)控能力二、單項(xiàng)選擇題(每小題1分，共15分)三、名詞解釋(每小題3分，共15分)1.圖式是指動(dòng)作的結(jié)構(gòu)或組織。改結(jié)構(gòu)不是解剖意義上的結(jié)構(gòu)，而是一種認(rèn)識(shí)的功能結(jié)構(gòu)。最初的圖式是由遺傳得來的。2.角色采集技能是指?jìng)€(gè)體采取他人的觀點(diǎn)來理解他人的思想和情感的一種必要的社會(huì)認(rèn)知技能。也就是站在對(duì)方的角度上考慮問題的能力。3.學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的有關(guān)觀念在包攝性和概括水平上高于新學(xué)知識(shí)，因而新知識(shí)與舊知識(shí)構(gòu)成下位關(guān)系，又稱類屬關(guān)系。這種學(xué)習(xí)就是下位學(xué)習(xí)或類屬學(xué)習(xí)。有派生類屬學(xué)習(xí)和相關(guān)類屬學(xué)習(xí)兩種。法是一種閱讀策略，是六個(gè)步驟的英文名稱縮寫。包括預(yù)習(xí)、提問、閱讀、思考、復(fù)述和復(fù)習(xí)六個(gè)操作步驟。5.羅森塔爾效應(yīng)也稱教師期望效應(yīng)(皮格馬利翁效應(yīng))，由羅森塔爾等發(fā)現(xiàn)。即如果教師根據(jù)對(duì)某一個(gè)學(xué)生的了解而形成一定的期望，就會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和行為表現(xiàn)發(fā)生符合這一期望的方向變化。四、簡(jiǎn)答題(每小題6分，共30分)1.(1)成熟，即神經(jīng)系統(tǒng)的成熟，是心理發(fā)展的必要條件。(2)練習(xí)和習(xí)得經(jīng)驗(yàn)，包括物理經(jīng)驗(yàn)和邏輯—數(shù)理經(jīng)驗(yàn)。(3)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)4)平衡，指不斷成熟的內(nèi)部組織和外部環(huán)境相互作用的過程，是心理發(fā)展的最重要因素，決定因素。2.(1)家庭和父母是核心子系統(tǒng)。(2)托幼機(jī)構(gòu)和伙伴關(guān)系是中間子系統(tǒng)。(3)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)和社會(huì)階層是外在子系統(tǒng)。(4)歷史文化是外在子系統(tǒng)。3.科爾伯格在皮亞杰的兒童品德發(fā)展的“四階段學(xué)說”的基礎(chǔ)上，采用兩難故事法提出了品德發(fā)展的“三水平六階段學(xué)說”。(1)前世俗水平，分服從于懲罰的定向和樸素的利已主義的定向兩個(gè)階段。(2)世俗水平，分社會(huì)習(xí)俗的定向和秩序與法規(guī)定向。(3)后世俗水平，分社會(huì)契約的定向和良心或普遍的道德原則的定向。4.(1)記憶力增強(qiáng)。(2)以理解記憶為主(3)視覺記憶和聽覺記憶發(fā)展速度放慢，基本停滯。(4)抽象記憶占優(yōu)勢(shì)。(5)短時(shí)記憶逐漸穩(wěn)定。5.奧蘇伯爾認(rèn)為有意義學(xué)習(xí)的條件有三個(gè)：(1)學(xué)習(xí)材料必須具有邏輯意義；(2)學(xué)習(xí)者必須具有有意義學(xué)習(xí)的心向；(3)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有同化新知識(shí)的適當(dāng)觀念。種類：代表性(符號(hào))學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。五、論述題(每小題10分，共20分)1.教育與心理發(fā)展是辨證統(tǒng)一的。一方面，教育決定著個(gè)體心理的發(fā)展。因?yàn)榻逃偸遣粩嘞騻€(gè)體提出新的要求，總在知道個(gè)體的心理發(fā)展。另一方面，教育本身還必須從個(gè)體心理發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，即要從個(gè)體心理發(fā)展的水平出發(fā)，才能實(shí)現(xiàn)它的主導(dǎo)作用。教育的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：(1)教育能促進(jìn)或延緩個(gè)體心理發(fā)展的進(jìn)程。(2)教育是引起個(gè)體領(lǐng)會(huì)和掌握知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的關(guān)鍵。(3)教育必須適合個(gè)體心理發(fā)展內(nèi)在需要的變化。2.(1)遠(yuǎn)景性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)教育與近景性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)教育相結(jié)合，幫助學(xué)生設(shè)立適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并將學(xué)習(xí)目的性教育貫穿在各個(gè)學(xué)科教學(xué)之中。(2)創(chuàng)設(shè)問題情景以激發(fā)求知欲。(3)充分利用反饋與評(píng)價(jià)的作用。(4)科學(xué)運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰。(5)合理開展學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)。(6)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成敗進(jìn)行積極歸因。全國(guó)2004年10月高等教育自學(xué)考試一、單項(xiàng)選擇題（本大題共30小題，每小題1分，共30分）年，德國(guó)生理學(xué)家和實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家（）出版了《兒童心理》一書。該書的出版標(biāo)志著科學(xué)兒童心理學(xué)的誕生。A.彪勒 B.普萊爾C.斯特恩 馮特2.根據(jù)自己的研究成果寫成我國(guó)第一本發(fā)展心理學(xué)著作的人是（）A.廖世承 B.陳鶴琴C.潘菽 D.朱智賢3.皮亞杰認(rèn)為，（）階段兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)是開始形成守恒性。A.前運(yùn)算 B.形式運(yùn)算C.具體運(yùn)算 D.感知運(yùn)動(dòng)4.發(fā)生認(rèn)識(shí)論的創(chuàng)始人是（）A.維果斯基 B.霍爾C.科爾伯格 D.皮亞杰5.（）認(rèn)為，個(gè)體心理發(fā)展的動(dòng)力，特別是人格發(fā)展的動(dòng)力，是由原我、自我和超我三者相互斗爭(zhēng)、相互協(xié)調(diào)的結(jié)果。A.華生 B.霍爾C.埃里克森 D.弗洛伊德6.知識(shí)的（）是教育和心理發(fā)展之間的中間環(huán)節(jié)。A.領(lǐng)會(huì) B.灌輸C.傳授 D.接受7.通過選育來觀察生物產(chǎn)生（或消除）某個(gè)特性（或性狀），以此來推斷遺傳的作用的方法，稱為（）A.高爾頓法 B.基因突變法C.消除法 D.孟德爾法8.常見的由基因異常而導(dǎo)致的遺傳性疾病為（）A.唐氏綜合癥 B.苯丙酮尿癥C.特納氏綜合癥D.克蘭費(fèi)爾特氏綜合癥9.兒童詞匯量增長(zhǎng)最快的時(shí)期是（）期間?！?歲 —5歲—6歲 —7歲10.培養(yǎng)幼兒發(fā)音能力的關(guān)鍵期是在（）左右。歲 歲歲 歲11.幼兒思維以（）思維為主。A.具體形象 B.抽象邏輯C.直覺行為 D.辯證12.在方位知覺的發(fā)展中，兒童對(duì)（）的辨別發(fā)展最遲，一般要到9—11歲時(shí)才能發(fā)展完善。A.里外方位 B.前后方位C.上下方位 D.左右方位13.利用腦電圖研究發(fā)現(xiàn)，腦發(fā)育的第一個(gè)加速期是在（）之間?！?歲 —5歲—6歲 —7歲14.影響小學(xué)生性格發(fā)展的最直接因素是（）A.同伴關(guān)系 B.教師的教育方式C.家庭教育方式 D.兒童的自我意識(shí)15.根據(jù)Selman的角色采擇理論，（）的兒童開始意識(shí)到他人有不同的觀點(diǎn)，但不能理解這種差異的原因?！?歲 —10歲—12歲 —15歲以上16.在（）階段，兒童的自我評(píng)價(jià)由“他律性”向“自律性”發(fā)展。A.幼兒 B.小學(xué)C.初中 D.高中17.小學(xué)生思維發(fā)展的質(zhì)變期或關(guān)鍵期一般認(rèn)為是小學(xué)（）A.二年級(jí)B.三年級(jí)C.四年級(jí)D.五年級(jí)18.美國(guó)心理學(xué)家（）提出了發(fā)展任務(wù)這個(gè)概念。A.徘瑞B(yǎng).霍爾C.埃里克森 D.哈維斯特19.在現(xiàn)實(shí)生活中，忽視初中生的自尊心會(huì)引起他們強(qiáng)烈的反抗。反抗表現(xiàn)最突出的年齡是在（）之間。歲—?dú)q 歲—?dú)q歲—?dú)q 歲—?dú)q20.當(dāng)一個(gè)人凡事總要問一個(gè)“什么是正確”的答案時(shí)，其思維處于（）階段。A.二元論 B.多元論C.相對(duì)論 D.約定論21.抽象邏輯思維由經(jīng)驗(yàn)型向理論型開始過渡的年齡是（）A.初一 B.初二C.初三 D.高一22.從發(fā)展的角度來看，性格有兩次快速的發(fā)展，第一次是在小學(xué)六年級(jí)前后，第二次是在（）前后。A.初二年級(jí) B.初三年級(jí)C.高一年級(jí) D.高二年級(jí)23.在高中階段，（）迅速開始發(fā)展起來。A.辯證邏輯思維 B.形式邏輯思維C.抽象思維 D.演繹推理24.人的腦重量和容積一般在（）之間達(dá)到最大值?！?5歲 —20歲—25歲 —30歲25.將有意義學(xué)習(xí)分為符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)三種形式的是（）A.奧蘇伯爾B.加涅C.克勞德D.威特羅克26.抓住“發(fā)現(xiàn)法”的實(shí)質(zhì)，為之提供理論基礎(chǔ)，并使之成為課堂教學(xué)中的重要的學(xué)習(xí)與教學(xué)方法的心理學(xué)家是（）A.斯金納 B.奧蘇伯爾C.布魯納 D.加涅27.學(xué)習(xí)的聯(lián)結(jié)理論的主要代表人物有桑代克、巴甫洛夫和（）A.托爾曼B.班杜拉C.布魯納 D.斯金納28.一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響叫（）A.強(qiáng)化 B.同化C.負(fù)遷移 D.正遷移29.韋納從（）個(gè)維度來劃分歸因。A.二 B.三C.四 D.五30.學(xué)生為了獲得教師的贊許而努力學(xué)習(xí)，這種動(dòng)機(jī)被奧蘇伯爾稱為（）內(nèi)驅(qū)力。A.附屬B.自我提高C.認(rèn)知 D.近景二、填空題（本大題共5小題，每空1分，共10分）31．皮亞杰認(rèn)為，個(gè)體通過練習(xí)可以獲得兩類經(jīng)驗(yàn)：第一類是_______，第二類是__________。32．智力的個(gè)別差異，就智力因素而言，主要表現(xiàn)為___________的個(gè)別差異和___________的個(gè)別差異。33．研究發(fā)現(xiàn)，高中生創(chuàng)造性思維的三個(gè)維度的發(fā)展是不平衡的，其中________發(fā)展最快，___________發(fā)展最慢。34．根據(jù)學(xué)習(xí)策略適用的范圍，可以把學(xué)習(xí)策略分為___________和___________兩種。35．加涅認(rèn)為，有效的學(xué)習(xí)是信息加工系統(tǒng)、_______系統(tǒng)和_________系統(tǒng)三者協(xié)同活動(dòng)并與環(huán)境相互作用的結(jié)果。三、名詞解釋（本大題共5小題，每小題3分，共15分）36．圖式37．社會(huì)學(xué)習(xí)理論38．自尊感39．直覺行動(dòng)思維40．同化四、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分）41．簡(jiǎn)述初中生的生理發(fā)展對(duì)其心理發(fā)展影響的主要表現(xiàn)。42．小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣發(fā)展的特點(diǎn)是什么？43．簡(jiǎn)述影響學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件。44．簡(jiǎn)述影響教學(xué)監(jiān)控能力的主要因素。五、論述題（本大題共2小題，共25分）45．（10分）舉例說明教師的期望對(duì)學(xué)生的影響。46．（15分）舉例說明陳述性知識(shí)同化的過程。2004年10月自學(xué)考試發(fā)展與教育心理學(xué)試題參考答案單項(xiàng)選擇題1、B2、B3、C4、D5、D6、A7、D8、B9、A10、C11、AD13、C14、C15、A16、B17、C18、D19、B20、A21、B22、C23、A24、C25、A26、C27、D28、D29、B30、A填空題物理經(jīng)驗(yàn)數(shù)理——邏輯經(jīng)驗(yàn)智力水平智力結(jié)構(gòu)流暢性獨(dú)創(chuàng)性一般性學(xué)習(xí)策略特殊性學(xué)習(xí)策略執(zhí)行控制期望名詞解釋36、人們對(duì)客體和事件有關(guān)屬性組合的知識(shí)貯存方式，是一套例題、一套概念或表象的結(jié)構(gòu)及功能的組合。37、闡明人怎樣在環(huán)境中學(xué)習(xí)，從而形成和發(fā)展其個(gè)性的理論。社會(huì)學(xué)習(xí)是個(gè)體為滿足社會(huì)需要而掌握社會(huì)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和規(guī)范以及社會(huì)行為技能的過程，它主要是通過觀察學(xué)習(xí)的形式而進(jìn)行的，因而社會(huì)學(xué)習(xí)理論又稱觀察學(xué)習(xí)理論。38、對(duì)社會(huì)評(píng)價(jià)與個(gè)人的自尊需要之間相互關(guān)系的反映。39、一種只能在行動(dòng)過程中進(jìn)行思維，行動(dòng)一旦停止，思維也隨之終止的思維。40、把環(huán)境因素納入有機(jī)體已有的圖式或結(jié)構(gòu)之中，以加強(qiáng)和豐富主體的動(dòng)作。四、簡(jiǎn)答題41、1、促進(jìn)了“成人感”的產(chǎn)生和“我”的形象的改變；2、運(yùn)動(dòng)顯著增強(qiáng)；3、出現(xiàn)心理和行為上的一些不協(xié)調(diào)性；4、性意識(shí)的覺醒與發(fā)展。42、1、低年級(jí)的小學(xué)生從對(duì)學(xué)習(xí)的過程和學(xué)習(xí)的外部活動(dòng)更感舉，逐步發(fā)展到對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和需要獨(dú)立思考的作業(yè)更感興趣。2、從不分化到逐漸對(duì)各種不同學(xué)科內(nèi)容產(chǎn)生初步的分化性的興趣。3、在整個(gè)小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)有關(guān)具體事實(shí)和經(jīng)驗(yàn)較感興趣，對(duì)抽象的因果關(guān)系的興趣在初步發(fā)展著。4、小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)以游戲方式進(jìn)行的學(xué)生活動(dòng)感興趣，中、高年級(jí)小學(xué)生對(duì)這種學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣逐步下降。5、閱讀興趣也在逐步發(fā)展。原有知識(shí)背景。元認(rèn)知水平。動(dòng)機(jī)。歸因模式。自我效能感。1、教師自身因素。（1）動(dòng)機(jī)；（2）有關(guān)的教學(xué)活動(dòng)的知識(shí)與教學(xué)實(shí)踐；（3）教育觀念：對(duì)學(xué)生的看法、教學(xué)效能感等；（4）情緒、情感等。2、環(huán)境因素。學(xué)校中的人際相互作用、學(xué)校的風(fēng)氣、教師待遇等。論述題45、1、說明什么是期望效應(yīng)；2、說明期望效應(yīng)的形成過程；3、說明期望效應(yīng)形成的原因；4、結(jié)合實(shí)際舉例說明。46、陳述性知識(shí)同化的過程是符號(hào)所表征的意義同學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有相關(guān)知識(shí)相聯(lián)系并發(fā)生相互作用以后，轉(zhuǎn)化為個(gè)體心理意義的過程。同化的三種方式：①類屬學(xué)習(xí)：派生類屬、相關(guān)類屬；②總括學(xué)習(xí)；③并列結(jié)合學(xué)習(xí)。全國(guó)2005年10月高等教育自學(xué)考試一、單項(xiàng)選擇題(本大題共30小題，每小題1分，共30分)1.用同一種測(cè)驗(yàn)對(duì)同一組被試前后兩次施測(cè)結(jié)果的相關(guān)系數(shù)來表示的信度稱作()A.重測(cè)信度 B.復(fù)本信度C.折半信度 D.內(nèi)部一致信度2.根據(jù)動(dòng)機(jī)的歸因理論，在能力高低、努力程度和身心狀態(tài)三種因素中，屬于可控的內(nèi)在因素是()A.能力高低B.努力程度C.身心狀態(tài)D.以上均不是3.學(xué)生為了獲得教師的贊許而努力學(xué)習(xí)，這種動(dòng)機(jī)被奧蘇伯爾稱為()A.附屬內(nèi)驅(qū)力 B.自我提高的內(nèi)驅(qū)力C.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 D.主導(dǎo)內(nèi)驅(qū)力4.在強(qiáng)化的作用下，有機(jī)體反應(yīng)的頻率、速度和強(qiáng)度將()A.維持不變 B.減弱C.增強(qiáng) D.不能確定5.柯爾伯格認(rèn)為，決定兒童品德發(fā)展水平的是()A.思維發(fā)展水平 B.人格發(fā)展水平C.情感發(fā)展水平 D.自我發(fā)展水平6.一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響稱為學(xué)習(xí)的()A.強(qiáng)化 B.遷移C.反饋 D.聯(lián)結(jié)7.奧蘇伯爾用來解釋有意義學(xué)習(xí)過程的是()A.強(qiáng)化論B.試誤說C.同化論 D.發(fā)現(xiàn)說8.程序教學(xué)的形式之一是斯金納提出的()A.循環(huán)式程序 B.分支式程序C.直線式程序 D.交叉式程序9.奧蘇伯爾將符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、命題學(xué)習(xí)統(tǒng)稱為()A.意義學(xué)習(xí) B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.接受學(xué)習(xí) D.機(jī)械學(xué)習(xí)10.提出發(fā)展任務(wù)這個(gè)概念的是美國(guó)心理學(xué)家()A.霍爾 B.何林沃斯C.哈維斯特 D.埃里克森11.抽象邏輯思維由經(jīng)驗(yàn)型向理論型開始過渡的年級(jí)是()A.初一 B.初二C.初三 D.高一12.影響小學(xué)生性格發(fā)展的最直接因素是()A.家庭教育方式 B.學(xué)校教育環(huán)境C.同伴關(guān)系 D.大眾傳媒13.小學(xué)生能比較概括地、靈活地掌握左右概念的年齡是()～7歲 ～8歲～9歲 ～11歲14.幼兒的主要思維形式是()A.感覺運(yùn)動(dòng)思維 B.具體形象思維C.抽象邏輯思維 D.辯證邏輯思維15.大腦皮層的發(fā)育是按一定順序進(jìn)行的，成熟最晚的是()A.頂葉 B.顳葉C.額葉 D.枕葉16.隨著年齡增長(zhǎng)自然而然出現(xiàn)的個(gè)體身心的成長(zhǎng)變化，稱作()A.學(xué)習(xí) B.發(fā)展C.遺傳 D.成熟17.華生以阿爾伯特為被試，研究其懼怕情緒發(fā)展的方法是()A.經(jīng)典條件反射 B.操作條件反射C.觀察學(xué)習(xí) D.試誤18.弗洛伊德認(rèn)為，人格中的意識(shí)結(jié)構(gòu)部分、其活動(dòng)遵循現(xiàn)實(shí)原則的是()A.原我 B.自我C.超我 D.自我理想19.弗洛伊德將由于擔(dān)心原我的需要所導(dǎo)致的沖動(dòng)可能戰(zhàn)勝自我而引起的焦慮稱作()A.神經(jīng)性焦慮 B.道德上的焦慮C.客觀性焦慮 D.良心的焦慮年出版的《教育心理學(xué)》是教育心理學(xué)誕生的標(biāo)志之一。它的作者是()A.桑代克 B.霍爾C.哈維斯特 D.何林沃斯21.埃里克森認(rèn)為，小學(xué)階段心理社會(huì)性發(fā)展的主要矛盾是()A.信任對(duì)不信任 B.勤奮感對(duì)自卑感C.親密感對(duì)孤獨(dú)感 D.同一性對(duì)角色混亂22.廣義的發(fā)展心理學(xué)包括個(gè)體發(fā)展心理學(xué)、民族心理學(xué)和()A.老年心理學(xué) B.兒童心理學(xué)C.比較心理學(xué) D.環(huán)境心理學(xué)23.內(nèi)部言語開始發(fā)展的時(shí)期是在()A.嬰兒期 B.幼兒期C.小學(xué)階段 D.初中階段24.威特金將人格分為兩種類型，即()A.獨(dú)立型與順從型 B.內(nèi)傾型與外傾型C.場(chǎng)獨(dú)立型與場(chǎng)依存型 D.理智型與情緒型25.經(jīng)過多年研究，卡特爾發(fā)現(xiàn)人格的根源特質(zhì)有()種 種種 種26.智力落后者不僅智商明顯低于同齡人，而且()A.社會(huì)適應(yīng)行為存在明顯缺陷 B.存在反社會(huì)行為C.自理能力低下 D.情感異常27.桑代克的學(xué)習(xí)律包括三個(gè)成分，即：準(zhǔn)備律、效果律和()A.聯(lián)結(jié)律 B.反饋律C.反思律 D.練習(xí)律28.巴甫洛夫認(rèn)為，人類特有的條件反射系統(tǒng)是()A.第一信號(hào)系統(tǒng) B.第二信號(hào)系統(tǒng)C.經(jīng)典條件反射系統(tǒng) D.操作條件反射系統(tǒng)29.皮亞杰認(rèn)為，兒童的道德判斷是()A.從不可逆發(fā)展到可逆 B.從前世俗水平發(fā)展到世俗水平C.從自律發(fā)展到他律 D.從他律發(fā)展到自律30.斯金納發(fā)現(xiàn)，效果最好的強(qiáng)化方式是()A.連續(xù)強(qiáng)化 B.定比間隔強(qiáng)化C.定時(shí)間隔強(qiáng)化 D.不定比間隔強(qiáng)化二、填空題(本大題共6小題，每空1分，共10分)31.加涅將智慧技能分成____、具體概念、定義性概念、規(guī)則和______多個(gè)層次。32.弗洛伊德認(rèn)為，超我包括_______和自我理想兩個(gè)部分。33.學(xué)校學(xué)習(xí)活動(dòng)具有很強(qiáng)的社會(huì)義務(wù)性。即有一定的_______和______。34.嬰幼兒動(dòng)作發(fā)展的順序是______、______、由大到小。35.人的腦重量和容積一般在_____歲之間達(dá)到最大值。36.觀察學(xué)習(xí)中的動(dòng)作再現(xiàn)過程包括動(dòng)作的______、實(shí)際動(dòng)作和_______三個(gè)基本步驟。三、名詞解釋(本大題共5小題，每小題3分，共15分)37.自我整合感38.順應(yīng)39.聚合式交叉設(shè)計(jì)40.依戀41.學(xué)習(xí)的試誤說四、簡(jiǎn)答題(本大題共4題，每小題5分，共20分)42.簡(jiǎn)要說明元認(rèn)知的訓(xùn)練方法。43.簡(jiǎn)述初中生心理發(fā)展的特點(diǎn)。44.什么是成熟決定論?45.診斷性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的作用主要體現(xiàn)在哪些方面?五、論述題46.(本題10分)舉例說明學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)過程的影響。47.(本題15分)分析說明埃里克森關(guān)于心理發(fā)展的理論。2005年10月自學(xué)考試發(fā)展與教育心理學(xué)試卷參考答案單項(xiàng)選擇題A2、B3、A4、C5、A6、B7、C8、D9、A10、C11、BA13、D14、B15、C16、D17、A18、B19、A20、A21、B22、C23、B24、C25、C26、A27、D28、B29、D30、D填空題31、（多重）辨別高級(jí)規(guī)則（問題解決）32、良心33、約束性強(qiáng)制性34、從上而下由近及遠(yuǎn)35、20—2536、認(rèn)知組織動(dòng)作監(jiān)控名詞解釋37、埃里克森認(rèn)為，在心理發(fā)展的最后一個(gè)階段（60歲以后），個(gè)體心理社會(huì)性發(fā)展的任務(wù)是形成自我整合感。即以自己的方式負(fù)責(zé)一些事情并使自己適應(yīng)他人，經(jīng)常體驗(yàn)到成功，無畏死亡。38、順應(yīng)是指內(nèi)部圖式改變，以適應(yīng)環(huán)境現(xiàn)實(shí)。亦即當(dāng)客體作用于主體，而主體的圖式不適應(yīng)客體時(shí)，就要調(diào)整和改變主體的圖式，使之適應(yīng)客體的過程。39、聚合式交叉設(shè)計(jì)是橫斷研究設(shè)計(jì)與縱向研究設(shè)計(jì)的綜合，即首先對(duì)兩個(gè)以上年齡組進(jìn)行橫斷式研究，然后在不同時(shí)間內(nèi)對(duì)各年齡組進(jìn)行縱向式研究。40、嬰幼兒對(duì)某個(gè)人特別親近，而不愿意離開的一種情感。41、桑代克對(duì)學(xué)習(xí)過程的解釋。他認(rèn)為，當(dāng)動(dòng)物處于一定問題情境時(shí)，它被一定動(dòng)機(jī)所驅(qū)動(dòng)，會(huì)對(duì)這一情境嘗試作出各種反應(yīng)。由于滿意的結(jié)果，使錯(cuò)誤的反應(yīng)逐漸減少，最終學(xué)會(huì)正確反應(yīng)。四、簡(jiǎn)答題42、（1）言語訓(xùn)練法；（2）他人提問訓(xùn)練法；教師提問和學(xué)生互相提問；（3）自我提問訓(xùn)練法。43、（1）過渡性；（2）閉鎖性；（3）社會(huì)性；（4）動(dòng)蕩性。44、（1）美國(guó)發(fā)展心理學(xué)家格塞爾提出；（2）支配心理發(fā)展的因素有兩個(gè)：成熟和學(xué)習(xí)，其中成熟更為重要；（3）心理發(fā)展是一個(gè)按順序出現(xiàn)的過程，這個(gè)順序與成熟的關(guān)系較大，與學(xué)習(xí)的關(guān)系較少；（4）心理發(fā)展主要由成熟決定。45、（1）為學(xué)生的合理編班、分組提供可靠信息；（2）發(fā)現(xiàn)超?；蛴刑厥獠拍艿膶W(xué)生；（3）診斷學(xué)生學(xué)習(xí)落后的原因；（4）為因材施教提供服務(wù)。五、論述題46、（1）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以加強(qiáng)注意；（2）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以降低學(xué)習(xí)過程中的知覺闊限；（3）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)影響再現(xiàn)的效果；（4）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)提高學(xué)習(xí)的堅(jiān)持性；（5）結(jié)合上述四點(diǎn)中的任一點(diǎn)，舉例說明。47、埃里克森認(rèn)為，心理發(fā)展是個(gè)人與社會(huì)交互相作用的的結(jié)果。人格的發(fā)展除性沖動(dòng)外，還要受社會(huì)文化環(huán)境的作用。心理發(fā)展具有階段性，每個(gè)階段都有一個(gè)特定的心理社會(huì)任務(wù)需要解決。遺傳決定著發(fā)展階段的順序。從出生到死亡，人格發(fā)展可分為八個(gè)階段。對(duì)埃里克森理論特我加以分析：強(qiáng)調(diào)社會(huì)環(huán)境的重要性，提出畢生發(fā)展概念。全國(guó)2006年10月高等教育自學(xué)考試一、單項(xiàng)選擇題(本大題共30小題，每小題1分，共30分)1．科學(xué)兒童心理學(xué)建立的標(biāo)志是（）A．達(dá)爾文于1876年寫成《一個(gè)嬰兒的傳略》B．馮特于1879年在德國(guó)萊比錫大學(xué)成立心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室C．普萊爾于1882年出版《兒童心理》一書D．霍爾于1922年出版《衰老：人的后半生》2．對(duì)同一組學(xué)生在不同的時(shí)間里的某種心理活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，比較兩次或兩次以上的觀測(cè)結(jié)果，以此作為這種心理活動(dòng)在這些年內(nèi)發(fā)展變化的依據(jù)，這種研究設(shè)計(jì)屬于（）A．橫斷研究設(shè)計(jì) B．縱向研究設(shè)計(jì)C．相關(guān)研究設(shè)計(jì) D．聚合式交叉設(shè)計(jì)3．在某個(gè)發(fā)展階段，兒童的心理從見不到物體就認(rèn)為其不存在發(fā)展到物體從眼前消失了仍然認(rèn)為它可能存在。該階段為（）A．感知運(yùn)動(dòng)階段B．前運(yùn)算階段C．具體運(yùn)算階段 D．形式運(yùn)算階段4．皮亞杰認(rèn)為，兒童開始形成守恒性的階段是（）A．前運(yùn)算階段B．形式運(yùn)算階段C．具體運(yùn)算階段D．感知運(yùn)動(dòng)階段5．關(guān)鍵期這一概念，其最基本的含義是來自動(dòng)物習(xí)性學(xué)家所提出的（）A．圖式B．平衡C．印刻D．發(fā)展6．親代的某種特性通過基因在子代再表現(xiàn)的現(xiàn)象，稱為（）A．成熟B．遺傳C．發(fā)育 D．發(fā)展7．嬰幼兒的主導(dǎo)活動(dòng)是（）A．飲食B．睡眠C．游戲 D．學(xué)習(xí)8．發(fā)展幼兒身體技能的游戲稱為（）A．創(chuàng)造性游戲 B．教學(xué)性游戲C．活動(dòng)性游戲D．技能性游戲9．一般認(rèn)為小學(xué)生思維發(fā)展的質(zhì)變期或關(guān)鍵期是小學(xué)（）A．三年級(jí) B．四年級(jí)C．五年級(jí)D．六年級(jí)10．影響小學(xué)生性格發(fā)展的最直接因素是（）A．家庭教育方式 B．學(xué)校教育環(huán)境C．同伴關(guān)系D．大眾傳媒11．兒童的自我評(píng)價(jià)由“他律性”向“自律性”發(fā)展的階段是（）A．幼兒階段 B．小學(xué)階段C．初中階段D．高中階段12．身體發(fā)育的第二次“生長(zhǎng)高峰”是在（）A．8、9歲—11、12歲B．11、12歲—14、15歲C．14、15歲—17、18歲 D．17、18歲—19、20歲13．在現(xiàn)實(shí)生活中，忽視初中生的自尊心會(huì)引起他們強(qiáng)烈的反抗。反抗表現(xiàn)最突出的年齡是在（）A．歲—?dú)q B．歲—?dú)qC．歲—?dú)q D．歲—?dú)q14．高中生生理的發(fā)展，特別是他們性機(jī)能逐漸成熟，直接影響到他們的心理發(fā)展，這種影響主要表現(xiàn)在（）A．自我意識(shí)的發(fā)展 B．社會(huì)意識(shí)的發(fā)展C．性意識(shí)的發(fā)展 D．生理意識(shí)的發(fā)展15．從發(fā)展的角度來看，性格有兩次快速的發(fā)展，第一次是在小學(xué)六年級(jí)前后，第二欠是在（）A．初二年級(jí)前后 B．初三年級(jí)前后C．高一年級(jí)前后 D．高二年級(jí)前后16．主張把“S-R”改為“S-O-R”的心理學(xué)家是（）A．華生 B．布魯納C．斯金納 D．托爾曼17．只適用于某種學(xué)習(xí)材料或某種學(xué)習(xí)類型或某個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)策略，稱為（）A．一般性學(xué)習(xí)策略 B．精加工策略C．組織策略 D．特殊性學(xué)習(xí)策略18．在技能形成中，練習(xí)中期往往出現(xiàn)進(jìn)步暫時(shí)停頓的現(xiàn)象，這就是練習(xí)曲線上所謂的（）A．高原期現(xiàn)象 B．起伏現(xiàn)象C．動(dòng)蕩現(xiàn)象 D．波動(dòng)現(xiàn)象19．被林崇德稱之為教師“才華的頂點(diǎn)”的能力是指教師的（）A．了解學(xué)生的能力 B．處理教材的能力C．言語表達(dá)能力 D．教學(xué)監(jiān)控能力20．“舉一反三”、“觸類旁通”通常指的是什么心理現(xiàn)象（）A．學(xué)習(xí)的遷移 B．高原期C．元認(rèn)知 D．記憶21．心理學(xué)研究表明，人的智力水平呈（）A．正偏態(tài)分布 B．正態(tài)分布C．負(fù)偏態(tài)分布 D．非常態(tài)分布22．幾乎所有的學(xué)習(xí)和教育心理學(xué)家都認(rèn)為，人類的學(xué)習(xí)結(jié)果可分為三個(gè)領(lǐng)域，即認(rèn)知、情感和（）A．意志 B．態(tài)度C．動(dòng)作技能 D．知識(shí)23．提出元認(rèn)知的是（）A．苛勒 B．弗拉維爾C．威特金 D．哈維斯特24．在柯爾伯格的道德發(fā)展理論中，“好孩子”定向階段的特征是（）A．對(duì)成人或規(guī)則采取服從的態(tài)度，以免受到懲罰B．認(rèn)為每個(gè)人都有自己的意圖和需要C．考慮到為自己塑造一個(gè)社會(huì)贊同的形象D．開始從維護(hù)社會(huì)秩序的角度來思考什么行為是正確的25．對(duì)測(cè)驗(yàn)按奇數(shù)項(xiàng)目、偶數(shù)項(xiàng)目或其它標(biāo)準(zhǔn)分成兩半，以兩半分?jǐn)?shù)之間的相關(guān)系數(shù)計(jì)算的信度，稱為（）A．重測(cè)信度 B．內(nèi)部一致信度C．復(fù)本信度 D．折半信度26．衡量一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)芊駵y(cè)量出理論上的構(gòu)想或特質(zhì)的程度，這指的是測(cè)驗(yàn)的（）A．構(gòu)想效度 B．內(nèi)部一致信度C．內(nèi)容效度 D．效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度27．下列屬于內(nèi)部強(qiáng)化的是（）A．直接強(qiáng)化 B．替代性強(qiáng)化C．自我強(qiáng)化 D．家長(zhǎng)的間隔強(qiáng)化28．根據(jù)動(dòng)機(jī)的歸因理論，屬于可控的內(nèi)在因素是（）A．能力高低 B．身心狀態(tài)C．努力程度 D．任務(wù)難易29．影響教學(xué)監(jiān)控能力的因素中，教師自身因素不包括（）A．動(dòng)機(jī) B．知識(shí)、觀念C．待遇 D．情緒情感30．現(xiàn)代的認(rèn)知理論更關(guān)心學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)何種因素在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的作用（）A．觀察 B．知覺C．材料的意義 D．已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)二、填空題(本大題共7小題，每空1分，共10分)請(qǐng)?jiān)诿啃☆}的空格中填上正確答案。錯(cuò)填、不填均無分。31．發(fā)展與教育心理學(xué)研究需遵循客觀性原則、發(fā)展性原則、教育性原則、____________和倫理性原則。32．神經(jīng)系統(tǒng)各部分神經(jīng)纖維實(shí)現(xiàn)髓化的時(shí)間不同，與高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)有關(guān)的____________和____________部分的髓化過程開始得最晚，大約在7歲時(shí)才接近完成。33．教育與心理發(fā)展之間的中間環(huán)節(jié)是____________。34．弗洛伊德認(rèn)為，在人格發(fā)展過程中，____________和____________是人格的控制系統(tǒng)。35．高中生在發(fā)散思維的三個(gè)維度上的發(fā)展是不平衡的，____發(fā)展最快，變通性發(fā)展較慢，_______發(fā)展最慢。36．診斷智力落后需要運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)化的智力測(cè)驗(yàn)和____________評(píng)定量表。37．學(xué)習(xí)是憑借經(jīng)驗(yàn)在主體身上產(chǎn)生的比較持久的能力和____________的變化。三、名詞解釋（本大題共5小題，每小題3分，共15分）38．自我中心主義39．關(guān)鍵期40．依戀41．元記憶42．常模參照測(cè)驗(yàn)四、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分）43．簡(jiǎn)要說明皮亞杰關(guān)于心理發(fā)展的影響因素的看法。44．嬰幼兒思維的發(fā)展特點(diǎn)是什么？45．簡(jiǎn)要說明加涅關(guān)于學(xué)習(xí)分類的觀點(diǎn)。46．簡(jiǎn)述動(dòng)機(jī)形成的內(nèi)因與外因。五、論述題（本大題共2小題，共25分）47．（本題10分）舉例說明漸進(jìn)分化和綜合貫通原則在教學(xué)中的運(yùn)用。48．（本題15分）為什么說教育在個(gè)體心理發(fā)展中起著主導(dǎo)作用？2006年10月自學(xué)考試發(fā)展與教育心理學(xué)試題參考答案單項(xiàng)選擇題C2、B3、A4、C5、C6、B7、C8、C9、B10、A11、BB13、B14、C15、C16、D17、D18、A19、D20、A21、B22、C23、B24、C25、D26、A27、C28、C29、C30、D填空題理論聯(lián)系實(shí)際原則32、頂葉額葉33、知識(shí)的領(lǐng)會(huì)34、超我自我35、流暢性獨(dú)創(chuàng)性36、適應(yīng)性行為37、傾向三、38、自我中心主義——即兒童不能從他人的角度來考慮問題，只能以自我為中心，從自己的角度觀察和考慮問題，并深信自己的想法和他人的想法是一致的。當(dāng)遇到與自己觀點(diǎn)相矛盾的事實(shí)時(shí)，他們會(huì)堅(jiān)定地認(rèn)為該事實(shí)是錯(cuò)誤的。39、是指?jìng)€(gè)體發(fā)展過程中環(huán)境影響能起最大作用的時(shí)期。40、嬰幼兒對(duì)某個(gè)人特別親近而不愿意離開的一種情感。41、是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己記憶過程的理解和認(rèn)識(shí)。包括元記憶知識(shí)、元記憶體驗(yàn)和元記憶監(jiān)控三個(gè)方面。42、是以常模作為解釋學(xué)生測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的參照標(biāo)準(zhǔn)的測(cè)驗(yàn)。四、簡(jiǎn)答題43、成熟：主要是指神經(jīng)系統(tǒng)的成熟。成熟揭示了新的發(fā)展的可能性，是發(fā)展的必要而非充分條件。練習(xí)和習(xí)得經(jīng)驗(yàn)：是發(fā)展的必要而非充分條件；包括兩類經(jīng)驗(yàn)：物理經(jīng)驗(yàn)和邏輯數(shù)理經(jīng)驗(yàn)。后者來源于動(dòng)作。社會(huì)經(jīng)驗(yàn)：即社會(huì)的相互作用與社會(huì)傳遞過程。同樣是發(fā)展的必要而非充分條件。平衡：不斷成熟的內(nèi)部組織和外部環(huán)境相互作用的過程。是心理發(fā)展的決定因素。44、嬰兒以直覺行動(dòng)性思維為主，即只能在行動(dòng)過程中進(jìn)行思維，行為一旦停止，思維隨之終止。這是人類思維最初級(jí)的形式，概括性很低，調(diào)節(jié)機(jī)能很差。幼兒以具體形象思維為主，抽象概括思維開始發(fā)展。幼犯的思維主要憑借事物的具體形象來進(jìn)行，而不是憑借對(duì)事物的內(nèi)在本質(zhì)和關(guān)系的理解來進(jìn)行。45、加涅首先根據(jù)學(xué)習(xí)的情境、水平，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜把學(xué)習(xí)分為八類：信號(hào)學(xué)習(xí)、刺激反應(yīng)學(xué)習(xí)、連銷學(xué)習(xí)、語言的聯(lián)合、多重辨別學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、原理學(xué)習(xí)、解決問題。加涅后來根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果即學(xué)到的能力將學(xué)習(xí)劃分為五類：智慧技能、認(rèn)知策略、言語信息、動(dòng)作技能、態(tài)度。46、（1）動(dòng)機(jī)的內(nèi)因是需要和內(nèi)驅(qū)力。（2）需要和內(nèi)驅(qū)力的關(guān)系：需要引起內(nèi)驅(qū)力，內(nèi)驅(qū)力引起行為使需要得到滿足。（3）動(dòng)機(jī)的外因是目標(biāo)、誘因和強(qiáng)化物。（4）內(nèi)因與外因在動(dòng)機(jī)形成中的關(guān)系；只有內(nèi)因（如需要）而無外因（如目標(biāo)），內(nèi)因難以成為行為的推動(dòng)力量；只有外因而無內(nèi)因作為動(dòng)力，行為難以持久。五、論述題47、漸進(jìn)分化是在教學(xué)中首先講授學(xué)科最一般和最概括的概念和命題，然后根據(jù)細(xì)節(jié)和特性漸進(jìn)辨認(rèn)，其結(jié)果是導(dǎo)致認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的概念和命題從上到下按層次不斷分化。實(shí)例說明。綜合貫通指在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)確定了的知識(shí)，可以相互關(guān)聯(lián)，產(chǎn)生新的組織，從而出現(xiàn)新的意義。48、在個(gè)體心理發(fā)展上，教育與心理發(fā)展是辨證統(tǒng)一的。一方面，教育決定著個(gè)體心理發(fā)展，因?yàn)榻逃偸遣粩嘞騻€(gè)體提出新的要求，總是在指導(dǎo)個(gè)體的心理發(fā)展。另一方面，教育本身還必須從個(gè)體心理發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，才能實(shí)現(xiàn)它的主導(dǎo)作用。這種主導(dǎo)作用表現(xiàn)在以下幾方面：（1）教育能促進(jìn)或延緩個(gè)體心理發(fā)展的進(jìn)程。（2）教育是引起個(gè)體領(lǐng)會(huì)和掌握知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的關(guān)鍵。（3）教育必須適合個(gè)體心理發(fā)展內(nèi)在需要的變化。全國(guó)2007年10月高等教育自學(xué)考試一、單項(xiàng)選擇題（本大題共30小題，每小題1分，共30分）1.最早對(duì)成人期的心理進(jìn)行發(fā)展理論研究的心理學(xué)家是（）A.皮亞杰B.普萊爾C.埃里克森 D.榮格2.對(duì)研究的問題了解有限的條件下所進(jìn)行的實(shí)驗(yàn),稱為（）A.驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)B.探索性實(shí)驗(yàn)C.自然性實(shí)驗(yàn) D.實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)3.將內(nèi)部圖式加以改變，以適應(yīng)環(huán)境現(xiàn)實(shí)的過程叫（）A.整合B.同化C.順應(yīng) D.平衡4.埃里克森認(rèn)為，幼兒階段(3~6歲)心理社會(huì)性發(fā)展的主要矛盾是()A.自主性對(duì)羞怯、懷疑B.勤奮感對(duì)自卑感C.主動(dòng)性對(duì)內(nèi)疚感 D.同一性對(duì)角色混亂5.以下稱為先天愚型的是（）A.唐氏綜合癥B.特納氏綜合癥C.克蘭費(fèi)爾特氏綜合癥 D.杭亭頓舞蹈癥6.選出一個(gè)具有某一特征的對(duì)象作為指標(biāo)個(gè)案，然后從這個(gè)指標(biāo)個(gè)案出發(fā)，調(diào)查其家族史中出現(xiàn)相似特征的對(duì)象的數(shù)目。這種方法稱為（）A.孟德爾法B.高爾頓法C.家譜分析法 D.基因突變法7.嬰兒(2歲左右開始)表現(xiàn)出怕黑、怕狼、怕壞人，屬于（）A.怕生B.預(yù)測(cè)性恐懼C.本能的恐懼 D.與知覺和經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的恐懼8.幼兒獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展觀察力、想象力、記憶力、思維力和言語能力，以及培養(yǎng)良好個(gè)性的最佳途徑是（）A.集體游戲B.教學(xué)游戲C.創(chuàng)造性游戲 D.活動(dòng)性游戲9.嬰幼兒動(dòng)作發(fā)展是從身體中部開始的，越是接近軀干的部位，動(dòng)作發(fā)展越早，而越是遠(yuǎn)離身體中軸的部位，動(dòng)作發(fā)展越遲。這體現(xiàn)了嬰幼兒身體發(fā)展遵循（）A.從上而下原則B.由近及遠(yuǎn)原則C.由大到小原則 D.由粗到細(xì)原則10.對(duì)客觀事物運(yùn)動(dòng)的延續(xù)性和順序的反映屬于（）A.時(shí)間知覺B.方位知覺C.形狀知覺 D.大小知覺11.初中生感到自己已經(jīng)長(zhǎng)大成人，渴望參與成人的活動(dòng)，要求獨(dú)立，希望得到自尊的體驗(yàn)，屬于（）A.自尊感B.成就感C.成熟感 D.成人感12.情緒情感表現(xiàn)可以用“疾風(fēng)暴雨”來形容的是（）A.小學(xué)生B.初中生C.高中生 D.大學(xué)生13.有的高中生對(duì)“現(xiàn)實(shí)的我”的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)過低，對(duì)“理想的我”的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)過高，他們屬于（）A.自我肯定型B.自我否定型C.自我矛盾型 D.自我萎縮型14.在心理學(xué)領(lǐng)域，衡量一個(gè)人的智力水平一般使用的概念是（）A.智力 B.智能C.智商 D.智慧15.以下不屬于元認(rèn)知成分的是（）A.元認(rèn)知知識(shí)B.元認(rèn)知體驗(yàn)C.元認(rèn)知監(jiān)控 D.元認(rèn)知結(jié)構(gòu)16.動(dòng)物心理實(shí)驗(yàn)的首創(chuàng)者是（）A.桑代克 B.斯金納C.巴甫洛夫 D.托爾曼17.美國(guó)認(rèn)知心理學(xué)家奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式，把學(xué)習(xí)分為（）A.機(jī)械學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí) B.符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)C.接受學(xué)習(xí)和機(jī)械學(xué)習(xí) D.接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)18.區(qū)分多種刺激的不同之處，如區(qū)分戌、戍、戊、戎四個(gè)字屬于（）A.刺激反應(yīng)學(xué)習(xí)B.多重辨別學(xué)習(xí)C.語言的聯(lián)合 D.連鎖學(xué)習(xí)19.陳述性知識(shí)的核心成分是（）A.符號(hào) B.表征C.概念和命題 D.結(jié)構(gòu)20.對(duì)具體加工方法的選擇、運(yùn)用和調(diào)整指的是（）A.復(fù)述策略 B.精加工策略C.組織策略 D.概括策略21.學(xué)習(xí)之間發(fā)生遷移時(shí)，學(xué)習(xí)者原有經(jīng)驗(yàn)的組成要素沒有發(fā)生變化，即抽象的結(jié)構(gòu)沒有變化，只是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得經(jīng)驗(yàn)的組成要素重新組合并移用于另一種學(xué)習(xí)之中。這種遷移屬于（）A.順向遷移B.水平遷移C.近遷移 D.特殊遷移22.在動(dòng)作技能的習(xí)得過程中，必須排除過去經(jīng)驗(yàn)中的習(xí)慣的干擾是在（）A.認(rèn)知階段B.聯(lián)系形成階段C.自動(dòng)化階段 D.熟練階段23.在皮亞杰的理論中，兒童絕對(duì)地尊敬和順從外在權(quán)威，說明其道德發(fā)展處于（）A.自我中心階段B.可逆性階段C.公正階段 D.權(quán)威階段24.道德認(rèn)知形成的關(guān)鍵是（）A.道德信念的確立 B.道德觀念的形成C.道德評(píng)價(jià)能力的發(fā)展 D.道德意志的確立25.最早提出歸因理論的是美國(guó)心理學(xué)家（）A.韋納 B.海德C.安德森 D.巴~特爾26.在馬斯洛的需要層次理論中，人類需要的最高層次是（）A.尊重的需要B.自我實(shí)現(xiàn)的需要C.安全需要 D.相愛與歸屬的需要27.教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)的敏感性及能根據(jù)新的、意外的情況快速作出反應(yīng)，果斷采取恰當(dāng)教育教學(xué)措施的一種獨(dú)特的心理品質(zhì)，稱為（）A.教育能力 B.教育品質(zhì)C.教學(xué)素質(zhì) D.教育機(jī)智28.在教學(xué)過程之前，為準(zhǔn)確了解每位學(xué)生對(duì)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容的準(zhǔn)備狀態(tài)，或者為準(zhǔn)確了解學(xué)習(xí)落后學(xué)生困難原因而進(jìn)行的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，稱為（）A.過程性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià) B.形成性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)C.終結(jié)性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)D.診斷性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)29.參照某種特定標(biāo)準(zhǔn)解釋學(xué)生測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的測(cè)驗(yàn)，稱為（）A.標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)B.準(zhǔn)則參照測(cè)驗(yàn)C.常模參照測(cè)驗(yàn) D.教師自編測(cè)驗(yàn)30.測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目在多大程度上代表了所要測(cè)量的全部?jī)?nèi)容或行為，或者說測(cè)驗(yàn)在測(cè)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)所界定的內(nèi)容或行為范圍內(nèi)取樣的代表性(或適當(dāng)性)，這指的是測(cè)驗(yàn)的（）A.構(gòu)想效度B.內(nèi)部一致信度C.內(nèi)容效度 D.效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度二、填空題（本大題共7小題，每空1分，共10分）請(qǐng)?jiān)诿啃☆}的空格中填上正確答案。錯(cuò)填、不填均無分。31.我國(guó)心理學(xué)家___________根據(jù)對(duì)自己的孩子進(jìn)行的追蹤研究于1925年寫出并出版了中國(guó)的第一本發(fā)展心理學(xué)著作——《兒童心理之研究》。32.皮亞杰研究人的心理發(fā)展的主要方法是___________法。33.維果斯基認(rèn)為，兒童存在兩種發(fā)展水平：一種是兒童現(xiàn)有發(fā)展水平，另一種是兒童即將達(dá)到的發(fā)展水平。他將這兩種水平之間的差距稱為“___________”。34.視覺記憶和聽覺記憶在14歲前發(fā)展非常迅速，到15歲以后發(fā)展出現(xiàn)了停滯；在_________歲時(shí)，視覺記憶超過聽覺記憶，二者的差異隨年齡增加而擴(kuò)大。35.現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)區(qū)分出兩類圖式：一類是關(guān)于___________的圖式，另一類是關(guān)于___________的圖式。36.班杜拉將強(qiáng)化分為直接強(qiáng)化、___________強(qiáng)化和___________強(qiáng)化三種。37.桑代克的學(xué)習(xí)律包括準(zhǔn)備律、___________和___________三個(gè)部分。三、名詞解釋題（本大題共5小題，每小題3分，共15分）38.生態(tài)學(xué)運(yùn)動(dòng)39.直覺行動(dòng)思維40.社會(huì)認(rèn)知41.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)42.效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度四、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分）43.簡(jiǎn)述印刻與學(xué)習(xí)的區(qū)別。44.簡(jiǎn)述初中生社會(huì)化發(fā)展的任務(wù)。45.簡(jiǎn)要說明加涅關(guān)于學(xué)習(xí)過程的模型。46.簡(jiǎn)述動(dòng)機(jī)對(duì)行為所具有的功能。五、論述題（本大題共2小題，共25分）47.(本題10分)舉例說明環(huán)境在兒童心理發(fā)展中所起的作用。48.(本題15分)什么是元認(rèn)知元認(rèn)知對(duì)于兒童學(xué)習(xí)的發(fā)展有何作用分析說明影響元認(rèn)知發(fā)展的因素。2007年10月自學(xué)考試發(fā)展與教育心理學(xué)試題參考答案單項(xiàng)選擇題D2、B3、C4、C5、A6、C7、B8、B9、B10、A11、DB13、B14、C15、D16、A17、D18、B19、C20、B21、D22、B23、D24、A25、B26、B27、D28、D29、B30、C填空題陳鶴琴32、臨床33、最近發(fā)展區(qū)34、935、客體事件（或做事）36、替代性自我37、效果律練習(xí)律三、名詞解釋38、就是指在發(fā)展與教育心理學(xué)研究領(lǐng)域中出現(xiàn)的一種強(qiáng)調(diào)在活生生的自然和社會(huì)的生態(tài)環(huán)境中研究被試的心理特點(diǎn)的普通傾向。39、一種只能在行動(dòng)過程中進(jìn)行思維，行動(dòng)一旦停止，思維也隨之終止的思維。40、對(duì)自己和他人的觀點(diǎn)、情緒、思想、動(dòng)機(jī)的認(rèn)識(shí)，以及對(duì)社會(huì)關(guān)系和對(duì)集體組織間關(guān)系的認(rèn)識(shí)。41、引起個(gè)體的學(xué)習(xí)行為，維持這種學(xué)習(xí)行為，并使這種學(xué)習(xí)行為朝向某一目標(biāo)進(jìn)行的一種心理狀態(tài)。42、指的是測(cè)驗(yàn)預(yù)測(cè)個(gè)體在某種情況下行為表現(xiàn)的有效性程度，可定義為測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)和效標(biāo)之間的相關(guān)程度。五、簡(jiǎn)答題43、洛倫茲提出印刻與學(xué)習(xí)有四點(diǎn)不同：（1）印刻不依賴于任何一種強(qiáng)化。學(xué)習(xí)則是如此；（2）印刻是不可逆的。而學(xué)習(xí)則不會(huì)這樣；（3）印刻可能形成得非?？?，有時(shí)只要一次嘗試就形成了，而大多數(shù)學(xué)習(xí)而需要多次嘗試；（4）印刻只會(huì)在發(fā)展早期的“關(guān)鍵期”內(nèi)發(fā)生，而大多數(shù)學(xué)習(xí)可以在任何時(shí)期內(nèi)發(fā)生。44、（1）謀求獨(dú)立；（2）確定自我；（3）獲得性別角色。（4）準(zhǔn)備適應(yīng)“性”的成熟；（5）學(xué)習(xí)適應(yīng)成人的社會(huì)。45、加涅學(xué)習(xí)與記憶的信息加工模型圖由加工系統(tǒng)（或操作系統(tǒng)），執(zhí)行控制系統(tǒng)和期望（或預(yù)期）系統(tǒng)組成。（1）加工系統(tǒng)（或操作系統(tǒng)）包括感受器、感覺登記器（或瞬時(shí)記憶）、短時(shí)記憶（或工作記憶）、長(zhǎng)時(shí)記憶、反應(yīng)生成器和反應(yīng)器組成。（2）執(zhí)行控制和期望系統(tǒng)對(duì)整個(gè)操作系統(tǒng)的各個(gè)部分都起調(diào)節(jié)與控制作用。執(zhí)行控制負(fù)責(zé)調(diào)節(jié)感受系統(tǒng)使之選擇適當(dāng)?shù)男畔⒂枰宰⒁猓煌瑫r(shí)對(duì)工作記憶的加工方式、工作記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶中的表征形式的選擇以及長(zhǎng)時(shí)記憶中知識(shí)提取線索的選擇等進(jìn)行監(jiān)控；對(duì)解決任務(wù)的計(jì)劃的執(zhí)行予以監(jiān)督。期望指人的信息加工活動(dòng)受目的指引。（3）加涅認(rèn)為有效的學(xué)習(xí)是操作系統(tǒng)、執(zhí)行控制和期望這三個(gè)內(nèi)部系統(tǒng)協(xié)同活動(dòng)并與外界環(huán)境相互作用的結(jié)果。46、（1）動(dòng)機(jī)引起行為；（2）動(dòng)機(jī)維持行為；（3）動(dòng)機(jī)使行為指向一定的目標(biāo)。五、論述題47、廣義環(huán)境包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，而狹義環(huán)境主要指的是教育。自然環(huán)境對(duì)兒童心理發(fā)展的影響表現(xiàn)為營(yíng)養(yǎng)、藥物、煙酒及毒品對(duì)胎兒及兒童發(fā)育的影響。社會(huì)環(huán)境及教育對(duì)兒童心理發(fā)展的影響不僅表現(xiàn)為剝奪環(huán)境阻礙兒童心理發(fā)展，豐富環(huán)境促進(jìn)兒童心理發(fā)展，而且符合兒童心理發(fā)展規(guī)律的教育活動(dòng)在兒童心理發(fā)展中起著主導(dǎo)作用。48、元認(rèn)知是弗拉維爾提出的一個(gè)概念，即對(duì)自己認(rèn)知狀況的認(rèn)知和監(jiān)控。元認(rèn)知能力強(qiáng)的兒童，能夠較準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)能力，能夠較客觀地評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，能夠有效地評(píng)價(jià)各種學(xué)習(xí)策略的效果并及時(shí)作出調(diào)整，因而元認(rèn)知能力與兒童的學(xué)習(xí)（尤其是學(xué)習(xí)策略）的發(fā)展存在密切的關(guān)系，對(duì)后者具有促進(jìn)作用。元認(rèn)知是可以通過訓(xùn)練而得到提高的，父母，老師正確的指導(dǎo)，兒童自覺地自我指導(dǎo)均有助于元認(rèn)知的發(fā)展。全國(guó)2008年1月高等教育自學(xué)考試一、單項(xiàng)選擇題（本大題共30小題，每小題1分，共30分）1．同一組被試接受兩個(gè)等值測(cè)驗(yàn)所得結(jié)果的一致性程度，稱為（）A．重測(cè)信度B．復(fù)本信度C．折半信度 D．內(nèi)部一致信度2．屬于學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)的是（）A．認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B．自我提高的內(nèi)驅(qū)力C．附屬的內(nèi)驅(qū)力 D．安全的需要3．成就動(dòng)機(jī)由追求成功的動(dòng)機(jī)和避免失敗的動(dòng)機(jī)組成，這種觀點(diǎn)是（）A．阿特金森的成就動(dòng)機(jī)理論B．奧蘇伯爾的成就動(dòng)機(jī)理論C．歸因理論 D．人本主義動(dòng)機(jī)理論4．教師加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，努力鉆研教育理論，以使自己靈活地解決教學(xué)中的實(shí)際問題。這時(shí)教師所扮演的主要角色是（）A．教書的角色B．育人的角色C．管理