水調(diào)歌頭教案

水調(diào)歌頭教案關于水調(diào)歌頭教案3篇水調(diào)歌頭教案篇1【教材分析】《水調(diào)歌頭明月幾時有》選自初中語文第四冊第五單元。本單元教學重點是誦讀古代詩文，在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣，本課的重點是訓練學生朗讀詩詞的能力，借助聯(lián)想和想象在古代詩詞中的運用訓練學生合理、大膽、獨特的聯(lián)想和想象能力；領會詩詞所表達的強烈的真摯的情感，培養(yǎng)積極、樂觀、健康的生活態(tài)度。依據(jù)：根據(jù)《語文課程標準》中的基本理念、課程總目標以及第四學段（7—9年級）閱讀目標的相關內(nèi)容闡述和初中語文第四冊教學參考書中對此課的教學重點提示。【學生條件】1、原有知識狀況；學生在初一一年額初二上學期已經(jīng)接觸了的唐詩宋詞，對蘇軾有了一定的了解。2、學習需要；唐詩，宋詞，元曲，是我國古代文學史上并列的三座高峰，作為宋一代文學的代表，學生對宋詞有一定的了解但不夠全面。蘇軾是北宋最偉大的文學家，學生對蘇軾的宋詞有一定的好奇心和興趣，渴望對其有更深的認識。3、學習風格；自主，合作，探究?！緦W習內(nèi)容結構】文學常識介紹對詞的相關內(nèi)容的介紹對詞人蘇軾的及其寫這首詞的背景介紹。內(nèi)容解析疏通文意。整體感知。深入理解?！窘虒W目標】一．普適性目標：通過聯(lián)想和想象感悟古代詩詞的意境。行為目標：1、能通過聽這首詞的錄音，認真體味這首詞的意境2．能通過想象這首詞的圖景，聯(lián)系中秋節(jié)的氛圍感受詞人的心境。3．能通過重點字詞的理解與把握感悟意境。二．普適性目標：培養(yǎng)學生朗讀能力和聯(lián)想、想象能力。通過培養(yǎng)學生的語言表達能力，引導學生培養(yǎng)運用所學的知識，解決實際問題的能力。行為目標：1、能夠流暢地有感情地朗誦這首詞。2、能通過學習完這首詞以后發(fā)揮自己自己的聯(lián)想和想象能力續(xù)寫一片小作文。三．普適性目標：培養(yǎng)學生積極、健康、樂觀的人生態(tài)度。行為目標：用自己的話表述作者的認識呢個態(tài)度，和自己在學完這首詞以后的心理變化?！窘虒W重難點】：重點：理解詞的意境，把握作者的思想感情。難點：聯(lián)想和想象在實際生活中的作用?！緯r間分配】：兩課時【教學材料】收音機，朗讀帶，多媒體（在有條件下）【教學過程】第一課時；一．教學導入老師在黑板上畫一個月牙或者是在多媒體上放一張月亮的幻燈片，邊畫邊要求學生回憶與月亮有關的故事、傳說和詩句，如果有困難也可與同學小聲相互啟發(fā)、相互討論，然后找學生起來回答，同學補充。接下來老師播放這首詞的錄音帶，聯(lián)系當時的情景和作者的身份讓學生自己感悟其中的思想感情。同學們可以相互討論自由談論。二．揭示知識說起月亮，幾乎沒有人不喜歡。中國古代文人更是喜歡。有人說，中國人隨便拿起一本古人的詩集，抖一抖，叮叮當當?shù)貢粝潞枚唷霸隆弊謥怼ＧЫ兴Ы?，掬水在手月在手。真的，中國詩人眼中的月亮一片冰心：它引動鄉(xiāng)思——“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”；它傳送友情——“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”；它安慰游子——“春風又綠江南岸，明月何時照我還”啊，好詩多在明月中，詩人都拿月亮來抒發(fā)自己的情懷。今天我們一起走進與月亮有著不解之緣的蘇軾的《水調(diào)歌頭》，看看它將圍繞月亮身我們訴說什么。這首詞是蘇軾在仕途失意的一個中秋之夜寫下的。（給學生明確本堂課的學習任務，并請同學們猜想作者在這首詞中借月亮表達了怎樣的思想感情。）三．講授知識（一）文學常識介紹；1，介紹有關詞的知識詞：又叫長短句，也有的又叫“曲子詞”、“樂府”等、詞是古代適合合樂歌唱而產(chǎn)生的一種新詩體，（即“倚聲填詞”）。曲牌：每首詞都有一個表示音樂的曲調(diào)名（曲牌），它規(guī)定了可供演唱的詞的音樂，也規(guī)定了作為歌詞的“詞”的字數(shù)、句數(shù)、韻數(shù)、韻位等。闋：是詞的段落，也叫片。分兩段的第一段叫上闋；第二段叫下闋；另外詞的一首不分段的也稱一闋。詞概括樂調(diào)長短，分為小令、中調(diào)、長調(diào)（慢詞）。詞遠在梁代時已有雛形，晚唐定型，盛于宋朝。小序：是交待了寫作時間、背景，寫作的緣由等這類說明性的文字。2、對蘇軾及其寫這首詞的背景的簡單介紹蘇軾，字子瞻，號東坡居士，四川眉山人。是北宋杰出的文學家和書畫家。與父親蘇洵、弟弟蘇轍并稱為“三蘇”。是“唐宋八大家”之一。寫此詞之時，他宦途失意貶官，心情抑郁。這時他的弟弟蘇轍正在濟南任職，兄弟倆已有七年多沒見面了。這年中秋賞月，作者歡飲達旦，在醉意朦朧之中寫下這首詞（二）內(nèi)容解析根據(jù)注解，疏通文意：1、明月幾時有，把酒問青天。皎潔的明月何時出現(xiàn)，我端起酒杯詢問青天把酒：端起酒杯該句是化用李白的《把酒問月》中“青天有月何來幾時，我今停杯一問之”。2、不知天上宮闕，今夕是何年。不知道月中宮殿，今晚該是哪一年。詩人寫這首詩的時候正處在政治失意的時候，這首詞反映了他內(nèi)的矛盾：冷漠的現(xiàn)實使他得不到安慰和滿足，因此萌生了乘風歸去，飄然高舉的奇想。3、我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇高，高處不勝寒。我想駕著長風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。歸去：這里是指回到天上去。瓊樓玉宇：指天上和人間，幻想和現(xiàn)實，出世與入世兩方面都吸引著他，使他處在矛盾之中。4、起舞弄清影，何似在人間。月下起舞，清影隨人，清冷的月宮怎比得上人間。弄：是一個千古稱頌的.動詞這時作者的思想從天上的幻境回到地上的現(xiàn)實，表現(xiàn)了作者對人間生活的贊美和熱愛。5、轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠月光轉(zhuǎn)過朱紅色的樓閣，貼近雕花的窗戶，照著離人不能成眠。朱：紅色，正紅色綺戶：雕花的窗戶這里既寫月，又寫月下離人。這就自然過渡到懷念子由的手足情深。它跟人有什么怨恨，為什么總是在別離時又亮又圓？詞人用埋怨的口吻對月亮無可奈何的發(fā)問。但詞人很快不領悟到離別是人生無法解決的永恒的遺憾因而自解自嘆了。6、人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。人間有離別的痛苦、團聚的歡欣，月亮也會陰藏晴出，團圓殘缺。這些事情自古以來難得圓全。詞人言下之意就是說，既然如此，惟望各自珍重了。7、但愿人長久，千里共嬋娟但愿我們歲歲平安，遠隔千里，共對這明月互相祝福。詞人希望共賞明月中互相慰藉，這樣就可以做到“不應有恨了”。全詞以美好的境界結束，是積極樂觀的。（三）對課文的整體感知1、詞的上、下兩闕主要寫的是什么？兩者之間有什么聯(lián)系？上闕：望月（寫景）情景下闕：懷人（抒情）交融2、作者對人生的感悟體現(xiàn)在哪些詞句上？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全3、詞中哪些是實景，哪些是虛景？實景：明月、酒、青天，“我”、風、清影、朱閣、綺戶虛景：宮闕（瓊樓玉宇）4、哪些地方用到了想象？哪些地方用到了聯(lián)想？聯(lián)想：由明月（月圓）－團圓（人圓）想象：明月－宮闕－瓊樓玉宇聯(lián)想：由一個事物想到另一個事物叫聯(lián)想想象：創(chuàng)造出新的形象或意境叫想象。5、這首詞的主題是什么？這首詞表達了詩人曠達的胸襟和對親人的懷念。第二課時；（三）深入理解（學生自由發(fā)揮）1、先獨立思考下面問題，然后與小組同學討論交流后發(fā)表自己的看法。（1）、蘇軾原來在朝廷做官，由于黨派相爭，他受到排擠，被貶為地方官，加之此時他與弟弟蘇轍已有七年沒有相見了，面對中秋圓月，他的心情會怎樣呢？苦悶，憂傷，惆悵，難過等（2）、作者大醉后有了想離開令他傷心的塵世飛向美麗的月宮的奇異想法，他的思想感情又發(fā)生了怎樣的變化？矛盾，害怕寒冷（3）、從哪些詩句可以看出他的心情非常矛盾？又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒（4）、“高處不勝寒”僅僅是指禁不住高處的寒冷嗎？聯(lián)系寫作背景，還有無其他含義？不愿回朝廷做官，討厭那里的黨派斗爭，勾心斗角；沒有志同道合的朋友的孤單冷清；禁不住人世間的人情冷暖，世態(tài)炎涼等。2、小結：“高處不勝寒”內(nèi)涵非常豐富，確實表達出了作者禁不住朝廷黨派相爭，互相排擠的打擊，害怕回去沒有自己的立身之處的思想感情。但在人間也不錯，做個地方官，逍遙自在，同樣可以為國家出力，為百姓造福。想通了，于是蘇軾化解了心中的苦悶、抑郁之情，翩翩起舞。想象一下此時的蘇軾的得意之狀。3、討論：對待政治上的失意，作者如此豁達，襟懷坦蕩，真是了不起。夜深人靜，皓月當空，但骨肉分離，作者又是如何看待這件事的呢？（“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟”）（學生探究、討論，老師巡視、參與、指導）4、全班同學再齊讀全首詞，歸納總結出作者的心理變化歷程。（苦悶——矛盾——豁達——祝愿）（四）品味1、通過學習這首詞，你最喜歡詞中哪一句或幾句？請說明理由。2、配樂朗讀，品味意境?！局R延伸】1、回憶自己曾經(jīng)遭遇過的不如意的事情，用簡潔的語言把事情的經(jīng)過以及自己當時真實的想法說給大家聽聽。2、今后我們在人生的旅途中將會遇到許許多多的不順心、不如意的事，學習了這首詞后，從中受到了哪些啟發(fā)呢？談談自己的看法。3、放兩張藝術性強的幻燈片，讓學生發(fā)揮自己的想象力和聯(lián)想力，去想象圖畫。在運用聯(lián)想和想象之前前弄清楚聯(lián)想和想象的區(qū)別。（珍珠，月亮，地球，洋蔥，魚目等等）（猴子撈月，登天計劃，天空等等）【總結概括】：這節(jié)課我們學習了北宋大文學家蘇軾的水調(diào)歌頭，對詞有了更深一步的了解。對蘇軾這位大文學家也有更深的認識。掌握了想象和聯(lián)想的藝術手法。更重要的是我們在欣賞這首詞美感的同時體會到了那種積極樂觀的人生態(tài)度。我們每個人的人生不可能是一帆風順的，時常會遇到很多的不如意的事情，那我們怎么去迎接生活的挑戰(zhàn)呢？我們應該是：失意時，莫傷悲；苦悶時，莫彷徨；失敗時，莫氣餒。正視失敗，迎接挑戰(zhàn)，我們的人生，定會成功。最后給大家播放王菲的歌曲《明月幾時有》在歌聲中結束這堂課?！咀鳂I(yè)布置】1、熟讀背誦2、根據(jù)對詞的意境的理解，給這首詞配一幅插圖（可以合作）3、根據(jù)下文開頭，發(fā)揮聯(lián)想和想象，續(xù)寫文章、（100字左右）中秋的夜晚，涼風習習，我坐在陽臺上，望著皎潔的明月，思緒萬千…【板書設計】水調(diào)歌頭明月幾時有蘇軾上闕：望月（寫景）情景下闕：懷人（抒情）交融苦悶——矛盾——豁達——祝愿水調(diào)歌頭教案篇2一、教材分析《水調(diào)歌頭明月幾時有》選自初中語文第四冊第五單元。本單元教學重點是誦讀古代詩文，在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣，本課的重點是訓練學生朗讀詩詞的能力，借助聯(lián)想和想象在古代詩詞中的運用訓練學生合理、大膽、獨特的聯(lián)想和想象能力；領會詩詞所表達的強烈的真摯的情感，培養(yǎng)積極、樂觀、健康的生活態(tài)度。依據(jù)：根據(jù)《語文課程標準》中的基本理念、課程總目標以及第四學段（7-9年級）閱讀目標的相關內(nèi)容闡述和初中語文第四冊教學參考書中對此課的教學重點提示。二、教法情景創(chuàng)設法、設疑導思法、討論法依據(jù)：教育學、心理學理論中興趣學習觀、主體性學習觀以及啟發(fā)性學習原則。三、學法自主、合作、探究依據(jù)：《語文課程標準》中所倡導的自主、合作、探究的新型的學習方式。四、教學設想（一）教學目標1、知識目標通過聯(lián)想和想象感悟古代詩詞的意境，訓練學生的聯(lián)想和想象能力。2、能力目標培養(yǎng)學生朗讀能力和聯(lián)想、想象能力。通過培養(yǎng)學生的語言表達能力，引導學生培養(yǎng)運用所學的知識，解決實際問題的能力。3、情感目標培養(yǎng)學生積極、健康、樂觀的人生態(tài)度。依據(jù)：根據(jù)語文課程的性質(zhì)、特點和課程目標要求。（二）教學重難點訓練學生朗讀能力，借助聯(lián)想和想象在古代詩詞中的運用訓練學生合理、大膽、獨特的聯(lián)想和想象；聯(lián)想和想象在實際生活中的運用依據(jù)：根據(jù)科學性與思想性相結合的原則以及理論聯(lián)系實際的原則和人本主義學習觀。（三）課堂結構趣味導入——誦讀感知——深入理解——品味感悟——拓展延伸——熟讀背誦，合作配圖（四）教具收錄機、朗讀帶、多媒體（在有條件下）（五）課時安排一課時五、教學內(nèi)容及步驟（一）趣味導入老師在黑板上畫一個月牙，邊畫邊要求學生回憶與月亮有關的故事、傳說和詩句，如果有困難也可與同學小聲相互啟發(fā)、相互討論，然后找學生起來回答，同學補充。接下來老師再啟發(fā)學生根據(jù)自己的知識儲備想想古代詩人們常常借月亮表達怎樣的思想感情，最后老師給學生明確本堂課的學習任務，并請同學們猜想作者在這首詞中借月亮表達了怎樣的思想感情。依據(jù)：根據(jù)啟發(fā)性原則和興趣學習觀。（二）誦讀感知1、自由朗讀，要求讀得流暢，讀準字音和節(jié)奏。2、聽錄音朗讀。3、抽讀、齊讀，初步體會詞中流露出的思想感情。4、討論：用簡潔的語言概括這首詞的主要內(nèi)容。5、教師小結同學們的發(fā)言后再齊讀全首詞。依據(jù)：根據(jù)詩詞學習規(guī)律和注重整體閱讀的要求。（三）深入理解1、先獨立思考下面問題，然后與小組同學討論交流后發(fā)表自己的看法。（1）、蘇軾原來在朝廷做官，由于黨派相爭，他受到排擠，被貶為地方官，加之此時他與弟弟蘇轍已有七年沒有相見了，面對中秋圓月，他的心情會怎樣呢？（2）、作者大醉后有了想離開令他傷心的塵世飛向美麗的月宮的奇異想法，他的思想感情又發(fā)生了怎樣的變化？（3）、從哪些詩句可以看出他的心情非常矛盾？（4）、“高處不勝寒”僅僅是指禁不住高處的寒冷嗎？聯(lián)系寫作背景，還有無其他含義？2、小結：“高處不勝寒”內(nèi)涵非常豐富，確實表達出了作者禁不住朝廷黨派相爭，互相排擠的打擊，害怕回去沒有自己的立身之處。在人間也不錯，做個地方官，逍遙自在，同樣可以為國家出力，為百姓造福。想通了，于是蘇軾化解了心中的苦悶、抑郁之情，翩翩起舞。想象一下此時的蘇軾的得意之狀。3、討論：對待政治上的失意，作者如此豁達，襟懷坦蕩，真是了不起。夜深人靜，皓月當空，但骨肉分離，作者又是如何看待這件事的呢？4、全班同學再齊讀全首詞，歸納總結出作者的心理變化歷程。依據(jù)：根據(jù)循序漸進原則和建構主義學習觀。（四）品味1、通過學習這首詞，你最喜歡哪一句？請說明理由。2、配樂朗讀，品味意境。依據(jù)：根據(jù)詩詞學習特點和課程目標的有關要求。（五）拓展延伸，暢談感受。1、回憶自己曾經(jīng)遭遇過的不如意的事情，用簡潔的語言把事情的經(jīng)過以及自己當時真實的想法說給大家聽聽。2、今后我們在人生的旅途中將會遇到許許多多的不順心、不如意的事，學習了這首詞后，從中受到了哪些啟發(fā)呢？談談自己的看法。3、教師小結：我們每個人的人生不可能是一帆風順的，時常會遇到很多的不如意的事情，那我們怎么去迎接生活的挑戰(zhàn)呢？我們應該是：失意時，莫傷悲；苦悶時，莫彷徨；失敗時，莫氣餒。正視失敗，迎接挑戰(zhàn)，我們的人生，定會成功。依據(jù)：根據(jù)語文課程的性質(zhì)和理論聯(lián)系實際以及激勵性原則。（六）在合唱歌曲《真心英雄》的音樂中結束上課。（七）作業(yè)布置1、熟讀背誦2、根據(jù)對詞的意境的理解，給這首詞配一幅插圖（可與同學合作）。水調(diào)歌頭教案篇3一、導入1、齊背《漁家傲》。2、月，是一個充滿感情和感動的意象，借月抒情的詩很多，你能說出幾句嗎？參考：“海上生明月，天涯共此時。”（張九齡《望月懷遠》）“明月松間照，清泉石上流?！保ㄍ蹙S《山居秋暝》）“我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西?！保ɡ畎住堵勍醪g左遷龍標遙有此寄》）“無言獨上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋?！保ɡ铎稀断嘁姎g》）“春江潮水連海平，海上明月共潮生?！保◤埲籼摗洞航ㄔ乱埂罚┒?、作者介紹蘇軾（1037—1101），字子瞻，號東坡居士，眉州眉山（今屬四川）人，北宋著名文學家、書畫家，開創(chuàng)了豪放派詞的先河，并精通棋琴書畫，與父親蘇洵、弟弟蘇轍（字子由）被世人稱為“三蘇”，同列“唐宋八大家”。作品有《東坡七集》《東坡樂府》等?！端{(diào)歌頭》作于丙辰（1076）年中秋節(jié)，當時蘇軾為密州太守，政治上很不得意，遭受貶謫，經(jīng)歷十分坎坷，與此同時與他弟弟已六七年不見，心情抑郁不歡。三、誦讀1、聽范讀，并進行朗讀指導。2、自由朗讀。3、齊讀。四、初步感知，理解詩意1、解題：水調(diào)歌頭，是詞牌名。2、結合注釋，理解詩意3、全班交流，翻譯全詞分廿參考：明月什么時候才有呢？我舉著酒杯仰問青天。不知天宮中今晚又是哪一年？我真想駕乘著長風回到月宮，又怕那美玉砌成的宮殿，太高太寒冷了，讓人禁受不了。在月光下起舞，影子也隨人搖動，那月宮哪里比得上人間好呢？月亮照過朱紅色的樓閣，又低低照進了雕花的窗戶，照著失眠的人。月亮對人世該沒有什么怨恨吧，為什么總是在人們離別、孤獨的時候變