風箏優(yōu)秀讀后感600字（5篇）

本文格式為Word版，下載可任意編輯——風箏優(yōu)秀讀后感600字（5篇）風箏優(yōu)秀讀后感600字會寫嗎？魯迅一生在文學創(chuàng)作、文學批評、思想研究、文學史研究、翻譯、美術理論引進、基礎科學介紹和古籍?？迸c研究等多個領域具有重大貢獻。下面我給大家?guī)盹L箏優(yōu)秀讀后感600字5篇，希望大家喜歡!

風箏優(yōu)秀讀后感600字篇1

文章以風箏為引線，對我粗暴對待小弟的言行，作了深刻的反思。同時對小弟這樣的人的不覺悟表示出深深的悲哀。這無疑是對封建宗族制度摧殘兒童的罪惡進行控訴。表達往事與抒情緊湊結(jié)合是文章的突出特點。全文雖以敘事為主，但深深地融匯了的思想感情，在關鍵的地方，則又通過凝煉的語言，作了畫龍點晴的點染，使文章感情的表達更加明朗。

例如，文章開頭我從北京冬季的天空中，看見一二風箏浮動著，引起了一種驚異和悲哀。為什么呢?下面就插入一段對家鄉(xiāng)風箏時節(jié)的回憶。這段文字不僅表達了家鄉(xiāng)早春的景象，而且在這一景一物的描寫中，都凝結(jié)我對家鄉(xiāng)的稱贊之情。在此基礎上，進一步直接抒發(fā)了這種感情：我現(xiàn)在在那里呢?周圍都還是嚴冬的肅殺，而久經(jīng)廖別的故必的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了。這就將我對家鄉(xiāng)的深切追念更充分地表達出來。

但值得注意的是，在這里還不單純是為了抒發(fā)我對家鄉(xiāng)的深情，如聯(lián)系全文來看，回憶家鄉(xiāng)，目的或落腳點是使我想起幼時欺凌小兄弟之事。我在這里進行了反思。

透過這個小我，看到舊的倫理道德統(tǒng)治下的整個社會面貌--大我--家長式的管理、長幼尊卑的秩序是何等的神圣，何等的殘酷，何等的愚味無知，它扼殺了兒童的天性，當挖掘的釀成悲劇的社會原因。我的回憶是對封建宗族制度的摧殘兒童的控訴，--具有深刻的思想性。我經(jīng)過深刻反省認識到這一地可挽回的過錯過后，心情無比沉重。

這種懺悔意識，否定了舊我，催生了新我，我的思想演進軌跡明晰了，我的繁雜心理狀態(tài)顯示了，正是這些原因，所以當我，看到北京天空中的風箏，而感到驚異與手法，幾筆就把人物形象、性格特點，傳神地勾畫出來。例如描寫十歲內(nèi)外，多病，瘦得不堪的小兄弟，張著、嘴，呆看著空中出神，為別人放的風箏驚呼，騰躍，這就把小兄弟良善、活潑可愛、喜歡游戲的性格表現(xiàn)了出來。

當他私自做風箏的機要被發(fā)現(xiàn)后，描繪了他窘迫不堪的神情時這樣寫道：他向著大方登，從大小登;便很驚惶地站了起來，失了色瑟縮著。在這里寫出了小兄弟的精神狀態(tài)，是被封建禮教所麻木的自然流露，這不單純是膽小的起因，其深層原因更是造成此種現(xiàn)象的依據(jù)。

風箏優(yōu)秀讀后感600字篇2

今天老師教了《風箏》這一課。這篇散文中，有魯迅的兄弟之情，有游戲之于兒童的意義，有魯迅的自省精神，有魯迅對小兄弟身受“虐殺〞卻無怨恨的沉重感慨。文章說的是小時候不許小兄弟放風箏，不準小兄弟弄這種沒長進的玩藝，行為十分粗暴。待到明白游戲之于兒童的意義，魯迅醒悟過來，自己當年的行徑，簡直是“對于精神的虐殺〞。雖然事隔長久，魯迅還是一心想補過，然而小兄弟卻全然忘卻，“我〞的沉重的心只得一直沉重下去。

從手足之情上看，當年不許小兄弟放風箏，是為小兄弟有長進，那氣恨，是恨鐵不成鋼。一旦明白自己錯了，雖是幾十年前的往事，雖為兄長，也要討小兄弟寬恕。同胞手足之情溢于言表。從游戲的意義上看，“游戲是兒童最正值的行為，玩具是兒童的天使〞，游戲?qū)嵲诔鲇趦和煨?，游戲使兒童活潑、健康、聰明。因此不準游戲，無異于虐殺兒童天性。魯迅看到外國的兒童教育主張，認識了中國舊式教育的落后，愿中國的兒童教育改變落后的偏見，愿兒童精神此后不受壓制，此后能夠健康成長。

從魯迅的自省精神看，魯迅是嚴于解剖自己的，嚴于自省的，往事，小事，都一絲不茍，知錯必改，莊重其事，這種精神十分難得。從小兄弟身受“虐殺〞卻毫無怨恨這種現(xiàn)象上看，魯迅的感慨特別沉重，文章就落腳在這一點上，留下無盡的悲哀和發(fā)人深思的問號。小兄弟為什么全然忘卻?原來他偷做風箏，自己也并不認為正值，以為兄長該管，因此并不耿耿于懷。

這篇課文告訴我們要多學習魯迅先生的優(yōu)點，從中得到啟發(fā)，這樣人才會有進步。更加要學習魯迅先生的寫作方法，本文以一分一總的形式來寫這篇文章的。

風箏優(yōu)秀讀后感600字篇3

《風箏》是魯迅先生的一篇回憶性散文，回憶自己兒時殘酷地將小兄弟的風箏弄壞的事情。魯迅先生的本意是通過這件事來透露舊的倫理道德下的社會面貌，從“我〞對兄弟家長式的管理，反映出神圣的長幼尊卑秩序是何等殘忍，愚昧無知。

文章由回憶引起，看到風箏，“在我是一種驚異和悲哀〞引發(fā)了的記憶深處的往事。自己不愛風箏，甚至“厭惡〞風箏，“以為這種沒長進的孩子所做的玩藝〞，看到了小兄弟因風箏而“驚呼〞“愉快得騰躍〞，認為是“笑柄，可鄙的〞

這些情感導致了他接著下來對小兄弟的一次精神虐殺——當“我〞恍然大悟，發(fā)現(xiàn)他偷偷地做風箏時，“憤怒地〞“折斷了蝴蝶的一支翅骨，又將風輪擲在地下，踏扁了〞，面對“我〞的“傲然〞，小兄弟先是“很驚惶〞，“失了色的瑟縮著〞，最終“絕望地〞留在小屋里。

這些人物描寫，僅寥寥無幾，就刻畫了人物的特性特點，神情呼之欲出?！拔舀暈樾珠L，小弟“多病，瘦得不堪〞，“論長幼，論力氣，他都是敵不過我的〞。所以當自己驕橫地踏碎他的夢想時，他毫無抵擋之力。

時間逝去，再見到風箏時，表達道：“既給我久經(jīng)逝去的兒時的回憶，而一并也帶著無可把握的悲哀〞，由于中年后的他發(fā)現(xiàn)年少時犯下了不可饒恕的錯誤?！坝螒蚴莾和钫档男袨?，玩具是兒童的天使〞，但自己卻把它沒殺了。“我的心已仿佛變了鉛塊，很重很重的墮下去了〞?！拔舀暸皻和乃枷敫?，來自當時封建思想的束縛。舊思想無視孩子的天性，認為守規(guī)守矩的才是好孩子，文中用“肅殺的嚴冬〞示意了當時的社會環(huán)境，使文章含蓄又帶有深意

簡約的幾筆，就將他進行正值游戲的愿望遭到虐殺后，那種驚懼、絕望的心情，極其形象地透露了出來，這些描寫完全符合兒童的特點。與小兄弟的形象想對照，突出了“我〞的粗暴、兄長的威嚴。每一個孩子都有愛玩的天性，讓他自由逍遙，就像藍天下飛行的風箏，不要扼殺兒童的天性。

風箏優(yōu)秀讀后感600字篇4

魯迅的《風箏》這篇文章，主要講了一開始他覺得這是沒有長進的小孩子所作的玩意，所以，阻止自己的小兄弟玩兒。后來他看了一本書，書上卻說：玩是孩子的天性，不愛玩的孩子長大是沒有創(chuàng)造和對手能力的。后來才與他的小兄弟一起玩兒。

風箏是一種玩具。風箏也是能給孩子們帶來開心的天使。然而本文記述的卻是一只折斷了風箏，一件不堪重負的往事，一幕扼殺兒童天性的粗暴場景，一段凄涼的往事的懺悔。風箏既是本文的題目，一是行文的線索，更是痛楚難堪，無盡悔恨的情節(jié)所在。以此為題，突出風箏在文中的重要作用。

例如，有一個農(nóng)村的小孩，他讀書很好，從來不游玩，也不做家務。后來到了高中，住宿要自己洗衣服了，他卻不會洗，還遭到同學們的辱罵，后來，他實在沒方法了，就將兩個同學殺了，自己跳河自殺，他的父母知道后都很悲傷。

魯迅看了那本書后知道了：游戲是兒童最正常的行為，玩具是兒童的天使。因此魯迅也知道補過的方法的：送他風箏，贊成他放，勸他放，我和他一同放。我們讓著，跑著，笑著。后來文章說：于是二十年來毫不憶及的幼小時候?qū)τ诰竦呐皻⑦@一幕，忽地在眼前展開，而我的心也仿佛同時變了鉛塊，很重很重得落下去了。這時，我體會到了魯迅的心情，十分沉重。

所以我們要多動手，成為一個愛動手的好孩子。

風箏優(yōu)秀讀后感600字篇5

今天，我讀了一篇文章，是魯迅寫的《風箏》。

這篇文章寫的是在魯迅的家鄉(xiāng)，二月時，大家喜歡放風箏。而魯迅向來不愛放風箏，反而厭惡放風箏，認為這是沒長進孩子的玩意。而他的小兄弟喜歡放風箏。一見著風箏就張著小嘴，呆看著空中發(fā)神。一段時間后，魯迅發(fā)現(xiàn)了小兄弟偷偷在雜物間里，用每天撿來的枯竹想做風箏。魯迅一把抓斷一支翅骨，又把它扔到地下，踏扁了，傲然走出雜物間。當魯迅中年時，看了一本書，說游戲是兒童最正值的行為、玩具是兒童的天使。他才發(fā)現(xiàn)了當時的錯誤。當想去道歉時，小兄弟都已經(jīng)全然忘卻。

讀完后，我恍然大悟。游戲是兒童的天性，游戲可以使兒童健康、活潑。魯迅認為放風箏都是笑柄，可鄙的，在滿足中毀了弟弟苦心做的風箏，但可想到這也毀了弟弟的童年樂趣，在嚴冬的肅殺中，場面更冷清了。中年明白時