1家庭環(huán)境對農(nóng)村小學學生心理健康的影響

經(jīng)典word整理文檔，僅參考！本資料屬于網(wǎng)絡整理，如有侵權(quán)，聯(lián)系刪除，謝謝！1家庭環(huán)境對農(nóng)村小學學生心理健康的影響【摘理健康產(chǎn)生重大的影響。筆者從家庭結(jié)構(gòu)、家庭人際關(guān)系、父母教養(yǎng)方式、家庭進農(nóng)村小學學生心理健康的三條對策?！娟P(guān)鍵詞】家庭環(huán)境農(nóng)村小學心理健康一、農(nóng)村小學學生構(gòu)成現(xiàn)狀看，民工子弟占到1／3,甚至更高。一類是生活條件相對優(yōu)越，在家里受到寶貝都是以自我為中心的個體。據(jù)調(diào)查，剛?cè)雽W的孩子中存在90%以上的以自我為中心的孩子，他們不適應集體生活，更談不上相互幫助、關(guān)心他人、謙讓他人、同—家庭環(huán)境，可以說家庭環(huán)境對小學兒童的心理健康產(chǎn)生重大的影響。二、農(nóng)村小學學生家庭環(huán)境現(xiàn)狀從養(yǎng)成教育走向?qū)W校教育的橋梁。家庭的自然結(jié)構(gòu)、人際關(guān)系、教養(yǎng)方式、文化經(jīng)濟背景等對兒童的心理健康影響極大。1.家庭結(jié)構(gòu)當下的農(nóng)村小學中，學生的家庭結(jié)構(gòu)有以下幾種形式：完整家庭、單親家庭和重組家庭，其中單親家庭的比例達到1／10，并且有不斷增長的趨勢，重組家實對孩子來說并不完整，因為父母外出工作，長期不回，孩子跟隨祖父母生活，1成為留守兒童。而占據(jù)了1／10比例的單親家庭則可分為三種形式：父母離異、化上：繼父、繼母、繼子、繼女。家庭結(jié)構(gòu)不完整會造成對孩子心靈上的創(chuàng)傷。例如，父母離異、死亡或因其害而形成許多心理健康問題。犯罪心理學的研究證實，在違法犯罪的青少年中，35%至55%,這類孩子往往比較孤獨、敏感、自卑、缺乏歸屬感和自信心。對生活在重組家庭的孩子來說，他們除了以上心理問題，往往還有心理行為偏差，缺乏自我認同感，有受挫感。特別是相較于單親家庭和重組家庭，完整家庭中的留守兒童雖然也會有心理行為偏差，但程度相對較低。2.家庭人際關(guān)系家庭成員間的人際關(guān)系錯綜復雜，對人的心理影響廣泛。夫妻關(guān)系失衡、親子心理健康不利。慕，甚至嫉妒，其實心里是比較失落，但表面卻依舊不屑一顧，很多孩子還會編父母缺乏信任，也相應地對學校、對同伴、對老師缺乏信任，缺少自我認同感，失衡也是一項突出的問題。據(jù)觀察發(fā)現(xiàn)，父母經(jīng)常吵架、賭氣的家庭，孩子往往2缺少安全感，孤獨、膽小而敏感。如果有家暴史，孩子的性格則會比較暴躁、易失衡的家庭，孩子的同伴關(guān)系比較差，不大合群，要么是被忽視，要么是人人避之唯恐不及。3.父母教養(yǎng)方式父母教養(yǎng)方式(Parentingstyle)是指父母在撫養(yǎng)教育孩子時所使用的系列(DianaBaumrind)認為兒童教養(yǎng)方式有兩個主要維度:并且極力要求兒童完成這些目標,同時另一些家長卻要求非常低,并不怎么去常性的與兒童進行開放性的討論,如下四種兒童教養(yǎng)方式。其一,,對他們提出合理化的建議和要求,,能耐心的聽取兒童的觀點,鼓勵兒童積極參與各項決策。從這樣的家庭中教育出來的兒童是成熟的,有自主意識的,有獨立意識的,有自控能力的,對社會具有責任感。其二,,但他們不看重建議的合理化而看重兒童對自己建議是否遵守,以致在兒童不遵從時就不對兒童履行義務,甚至無條的拒絕他們的義務。這樣的家長很少和兒童交流聽取兒童的觀點,而是希望兒童完全接受家長的管教,不管正確與否。從這樣的家庭教育出來的兒童沒有自主性,凡事沒有主意,其憤怒,而女孩依賴性強,缺乏探索精神,面對挑戰(zhàn)采取回避的態(tài)度。其三,放任自流型。家長不對兒童提出要求和建議,不對兒童進行管教,允許兒童自己的事情自己做主,即使兒童還沒有做決策的能力。此類教養(yǎng)方式在農(nóng)村例。從這樣的家庭教育出來的兒童心智不成熟,當處理的問題與他們的愿望有所3沖突時,就表現(xiàn)出不聽取他人的建議,,遇到解決不了的問題過分地依賴成人。其四,,就不再盡心盡責。他們很少有時間與兒童在一起,更不用說與兒童交流和適時指導孩子做人處事的基本道理,面常有反社會行為，典型表現(xiàn)為自控力差、學習習慣差、暴躁、暴力、人際關(guān)系緊張。反抗權(quán)威等特點；而受父母過分保護或溺愛的孩子，則會表現(xiàn)出依賴、易激動、式鮮有權(quán)威型，專制型最多，漠不關(guān)心型次之，還有一小部分則是放任自流型。孩子常因為人際關(guān)系緊張而惺惺相惜，結(jié)成一個小團體，由于缺乏正確的引導，往往步入歧途。4.家庭文化經(jīng)濟背景家庭的文化經(jīng)濟背景對兒童的心理行為也有一定影響。一般來說，父母的受等階層家庭的孩子有更多的適應性困難。農(nóng)村小學學生家長多是土生土長的，但由于文化程度較低、經(jīng)濟條件有限，題上很難達成共識，這樣的家庭中，往往只有父親或母親承擔教育孩子的責任。生唯我獨尊的優(yōu)越感，霸道、控制欲強。其次，在學生比例中占1／3的外來務4響，并不重視學習，行為散漫，學習存在困難或障礙。外來務工家庭的經(jīng)濟條件奈的常態(tài)，但孩子看起來適應新環(huán)境只是表面，內(nèi)向的孩子表現(xiàn)得膽小、自卑、孤獨、缺乏信心；外向的孩子在短期的膽小過后，會恢復外向的個性，但自卑感總是揮之不去。三、促進農(nóng)村小學學生心理健康的對策1養(yǎng)方式上應取得一致,從而使兒童充分體驗到家長對自己既不放縱又不過分要,用正確的態(tài)度和子女交流,才可能真正走進兒童的心里,從而幫助他們健康快樂地成長。2、學校應該為小學生提供寬松的學習環(huán)境，為他們的健康成長創(chuàng)造和諧的們了解自身的健康以及不健康的情緒狀態(tài)，促進他們的成長。3識，與家長互相配合，形成家庭與學校教育的合力，教育能達到更好的效果。班養(yǎng)孩子挫折的承受能力、情緒調(diào)控能力，讓孩子掌握人際交往技巧，養(yǎng)成良好的道德行為習慣。參考文獻：[1]張文新.《兒童社會性發(fā)展》,北京師范大學出版社，1999.5[2]高潔.西安市高年級小學生心理健康與父母、教師心理健康的相關(guān)研究[D].陜西師范大學,2007.[3]馮秋景,趙笑梅.小學生社會支持、應對方式與心理健康的研究[J].河北師范大學學報(教育科學版).2010(