《福樓拜家的星期天》教案

福樓拜家的星期天教學(xué)設(shè)計(jì)課程名稱福樓拜家的星期天課時(shí)1學(xué)段學(xué)科七年級(jí)下語文教材版本人民教育出版社作者劉艷紅學(xué)校哈爾濱市第九十八中學(xué)一、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能：掌握文中的生字、生詞，理解文章內(nèi)容，整體把握文章。了解在敘述、描寫中插入議論、抒情的寫法。2、過程與方法：認(rèn)識(shí)作者通過恰當(dāng)?shù)拿鑼?，把人物性格特點(diǎn)突現(xiàn)出來的方法。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)名家的精神二、教學(xué)重難點(diǎn)學(xué)習(xí)運(yùn)用語言.外貌.動(dòng)作刻畫人物性格特點(diǎn)的寫法。三、學(xué)情分析學(xué)生對(duì)外國作家以及作品的了解相對(duì)不足，教學(xué)過程中應(yīng)該詳細(xì)介紹。四、教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)情境、講授法、討論法、合作探究法。教學(xué)過程一、導(dǎo)入：這一節(jié)課我們跨越時(shí)空隧道，去拜訪一位世界文學(xué)巨匠,看看他是怎么刻畫人物形象的？？二、整體感知要求（1）、劃出不認(rèn)識(shí)的生字、詞語或者向同學(xué)著重強(qiáng)調(diào)的字詞。

（2）、用一句話表示所感知到的環(huán)境氛圍。如：這是一個(gè)……的聚會(huì)。文學(xué)常識(shí)簡介：福樓拜：法國，《包法利夫人》。屠格涅夫：俄國，《父與子》、《前夜》。都德：法國，《最后一課》。左拉：法國，《小酒店》?，F(xiàn)在我們就重點(diǎn)來看一看福樓拜家里的三位客人。三、人物外貌描寫的對(duì)比：作者對(duì)這三位客人分別從肖像、語言和動(dòng)作三個(gè)方面進(jìn)行了描寫。抓住人物最具特點(diǎn)的方面進(jìn)行描寫是描寫人物的一種重要方法?，F(xiàn)在我們就用對(duì)比的方法來看一看他們各自的肖像描寫、語言描寫和動(dòng)作描寫有什么不同。1.肖像描寫的角度：文中對(duì)人物的肖像描寫得最詳細(xì)的是誰？——左拉。這說明了在長像上，左拉最有特色。描寫得最簡單是誰？——屠格涅夫。只有“白皙的臉”特點(diǎn)，最容易讓人感知其形象。對(duì)左拉的肖像，作者從哪些方面進(jìn)行了描寫？——身材、臉、頭、頭發(fā)、鼻子、胡須、眼睛、嘴唇。作者對(duì)都德的肖像也進(jìn)行了較為詳細(xì)的描寫，他描寫了哪些東西？——頭、頭發(fā)、眼睛、胡須。我們來對(duì)比一下，看看作者在肖像描寫上的過人之處。頭：（都）很小卻很漂亮。（左）像古代意大利版畫中的人物的頭顱一樣，雖然不漂亮，卻表現(xiàn)出他的聰慧和堅(jiān)強(qiáng)的性格。【漂亮與不漂亮的對(duì)比】頭發(fā)：（都）烏木色濃密卷發(fā)。（左）很短?！鹃L與短的對(duì)比】，眼光模糊。（左）黑色，雖然近視，但透著十分尖銳的探求的目光?！就墙?，但模糊與敏銳形成對(duì)比】胡須：（都）卷曲。（左）修得很短。【卷與直的對(duì)比】2、語言描寫的角度：在語言描寫上作者對(duì)三位客人都沒有具體地寫談話的內(nèi)容，但卻通過自己的概括和評(píng)價(jià)，生動(dòng)地描繪了他們各自的聲調(diào)和口才。他的這些概括和評(píng)價(jià)同樣具有鮮明的對(duì)比，具體來看：請(qǐng)大家看到課文的地3和4段，看看文中是如何描寫屠格涅夫的語言。（注意他用的都是評(píng)價(jià)性的話語。）屠格涅夫：（聲調(diào)）猶豫，具有非凡的魅力和極大的趣味，說明他說話很、生動(dòng)?！旧鷦?dòng)性】都德：（口吻）極具概括性，且具有南方風(fēng)味和吸引人的諷刺口吻?！靖爬ㄐ浴浚ㄕ{(diào)子）像唱歌。說明有節(jié)奏，有韻味。說明他的調(diào)子是跳動(dòng)的，呈曲線?！咎鴦?dòng)性】左拉：（聲音）平靜、溫和。呈現(xiàn)的是一條直線?！緶睾托浴?、動(dòng)作描寫，最有特點(diǎn)，就用較多的筆墨來描寫。從他們坐的姿態(tài)來看：屠格涅夫：“仰坐在沙發(fā)上”都德：“習(xí)慣用手捋著自己的胡子尖?！弊罄骸耙贿M(jìn)來就歪在一把沙發(fā)上”，“總是歪坐著，壓著一條腿，用手抓著自己的腳踝，很細(xì)心的聽大家講。”同樣是描寫坐姿，同樣是坐在沙發(fā)上，屠格涅夫和左拉卻形成了鮮明的對(duì)比，一個(gè)是仰坐，一個(gè)是歪坐，作者賦予了他們各自的動(dòng)作，使得他筆下的人物又向我們靠近了一步。作者對(duì)動(dòng)作的精彩描寫還有很多，請(qǐng)同學(xué)們回去之后再多讀幾篇課文，把它們找出來，細(xì)細(xì)的體會(huì)。（過渡）：以上我們對(duì)福樓拜家三位客人的外貌描寫進(jìn)行了對(duì)比分析，可以看出作者在人物描寫上是獨(dú)具匠心。他全方位地進(jìn)行精彩的對(duì)比，形象生動(dòng)的刻畫了屠格涅夫、都德和左拉的外貌特點(diǎn)。讓我們?nèi)缫娖淙?，如聞其聲，如臨其境。但是作者并沒有停留在人物的外貌描寫，他還把筆伸進(jìn)了人物的心里，刻畫了他們的性格特征。使這些人物在具有了形象的同時(shí)更具有了血肉。下面我們一起來看一看他們的性格。四、人物性格分析：1.屠格涅夫，請(qǐng)同學(xué)們看到課文的第3和第4段，從中我們來歸納一下屠格涅夫的性格特點(diǎn)?！巴栏衲?qū)λ幸环N很強(qiáng)烈……倒不如說是心靈內(nèi)在的歡樂?！笨駸岬睦硐?，博學(xué)多識(shí)。這里作者在描寫屠格涅夫的性格中加入了自己的評(píng)價(jià)，用一小段議論給我們傳達(dá)出了一個(gè)信息：由于屠格涅夫同福樓拜有相同的思想、哲學(xué)觀點(diǎn)、共同的趣味、生活和夢(mèng)想，相同的文學(xué)主張、狂熱的理想，共同的鑒賞能力與博學(xué)多識(shí)，這就使得他們已經(jīng)超出了“相互理解的愉快”，而是“心靈內(nèi)在的歡樂”，這也使得我們對(duì)兩位作家之間的關(guān)系有了更深刻的認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們整齊的朗讀一下第3段，再體會(huì)一下這種議論對(duì)人物的描寫所起到的重要作用。……用這樣的評(píng)價(jià)和議論對(duì)人物進(jìn)行描寫刻畫在課文中多次出現(xiàn)，請(qǐng)大家課后能夠?qū)⑺鼈冋页鰜?，好好體會(huì)體會(huì)。從第3和第4段對(duì)屠格涅夫的描寫中，我們還能夠歸納出他的哪些性格特征？“仰坐在一個(gè)沙發(fā)上，用一種輕輕……極大的趣味?！庇写螅ㄎ膶W(xué)）家風(fēng)范。“他的談話很少涉及……，總是圍繞著文學(xué)史方面的事件?！睂Ｗⅲㄗ硇模┯谖膶W(xué)。“并非常流利的……普希金的詩句?！辈W(xué)。2.都德作者是如何從對(duì)屠格涅夫的描寫過渡到對(duì)都德的描寫的呢？他用了哪一個(gè)詞？——“過了一會(huì)兒”。接下來我們?cè)賮須w納一下都德的性格特點(diǎn)?！八粊砭驼勂鸢屠?，……一切人和一切事……”善于言談。“他舉止活躍，……南方人的特征。”性格活躍、充滿活力。板書：都德：善于言談，性格活躍。3、左拉作者又是通過哪個(gè)詞來進(jìn)入對(duì)這個(gè)人的描寫？——“接著來的”。在第7和第8段中，作者寫出了他的哪些性格特征？“他很少講話，總是歪坐著，”寡言“當(dāng)福樓拜的激情沖動(dòng)……也很溫和?！睖睾汀半m然不漂亮，卻表現(xiàn)出他聰慧和堅(jiān)強(qiáng)的性格?！甭敾邸?jiān)強(qiáng)。板書：左拉：寡言，溫和，聰慧，堅(jiān)強(qiáng)。4、作為主人的福樓拜，他又具有怎樣的特征呢？請(qǐng)同學(xué)們一起來朗讀一下課文的第9段?！皾u漸地，人越來越多……”他究竟具有什么樣的一種人格魅力，能夠吸引那么多人呢？請(qǐng)同學(xué)們前后左右之間進(jìn)行簡單地討論，解決這個(gè)問題的關(guān)鍵在于要回到課文中去尋找作者的暗示。討論結(jié)果歸結(jié)為：福樓拜:好客.博學(xué).表現(xiàn)在(第九段“……他可以用一句話很明了很深刻的話結(jié)束一場辯論……”，“……就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來?！?正因?yàn)橹魅说臒崆楹每?，客人們才愿意來，愿意每星期都來；更因?yàn)樗牟W(xué)，使在他這里舉行的聚會(huì)時(shí)常能夠碰撞出思想的火花，是大家獲得精神享受汲取精神糧食的絕好機(jī)會(huì)。過渡：在這些性格描寫中，畫中的人物已經(jīng)不再是靜態(tài)的了，他們已經(jīng)走出了畫框，走進(jìn)了我們的生活，使我們不會(huì)感覺到他們是可望不可即的大作家，而是現(xiàn)實(shí)生活中的活生生的人。是有血有肉有性格的人。五、結(jié)束語：我們學(xué)完了《福樓拜家的星期天》這篇課文，最重要的不僅僅是欣賞其中的人物描寫，而是學(xué)習(xí)他描寫人物的方