家庭教育心理學課件

家庭教育心理學是跟每一個人都密切相關的學科。教育可以分為家庭教育、學校教育、社會教育三大塊。而一個人的教育基礎不在學校、不在社會、而是在家庭。父母在教育孩子的過程中，總有各種各樣的困惑與感嘆。但實際上父母應該更加走進孩子，走入家庭，學習一些家庭教育心理學的知識，你會更加感慨：孩子很可愛，家庭很幸福，家庭比事業(yè)更重要，家庭教育心理學挺有用！家庭教育心理學是跟每一個人都密切相關的學科。教育可以分為家庭1

家庭是由婚姻關系、血緣關系或收養(yǎng)關系而形成的社會生活組織。家庭教育是指家庭中的年長者（主要是父母）對家庭中的年少者（主要是子女）直接或間接地有意識或無意識的發(fā)生的作用影響。家庭教育心理學則是在家庭環(huán)境下，研究孩子的心理與行為的一門學科，它與兒童心理學、教育心理學、社會心理學等學科有著密切的關系。

家庭是由婚姻關系、血緣關系或收養(yǎng)關系而形成的社會生活組織。2家庭教育心理學研究的目的主要是讓父母創(chuàng)設良好的家庭環(huán)境，針對兒童不同年齡階段的特征進行引導與教育，讓孩子健康快樂地成長與發(fā)展。家庭教育心理學主要講六大專題：一、古今中外關于家庭教育心理的重要理論；二、兒童心理發(fā)展的基本理論；三、孩子的成長歷程：成長教育中的心理學；四、擔當成功父母角色的心理學；五、習慣與性格培養(yǎng)中的心理學；六、學習教育中的心理學。家庭教育心理學研究的目的主要是讓父母創(chuàng)設良好的家庭環(huán)境，針對3

第一專題：古今中外關于家庭教育心理的重要理論關于“虎媽”的討論

第一專題：古今中外關于家庭教育心理的重要理論關于“虎媽”的4美籍華人蔡美兒（AmyChua）的家庭教育著作《我在美國做媽媽》，又名《虎媽的戰(zhàn)歌》。該書介紹了她如何以中國式教育方法管教兩個女兒，她罵女兒垃圾、要求每科成績拿A、不準看電視、琴練不好就不準吃飯等?；尩慕逃椒ㄞZ動了美國教育界，并引起了美國關于中美教育方法的大討論，如今隨著《時代》周刊的參與幾乎達到了一個高潮。2011年2月25日教育部等六部委舉辦的熱點問題形勢報告會上，教育部部長袁貴仁回應。去年以來，美籍華人教授蔡美兒的作品《虎媽媽的戰(zhàn)歌》引起爭議，一度有觀點認為中國式母親嚴苛的教育方式戰(zhàn)勝了美國媽媽。就這一事件引發(fā)中西方學生負擔的熱議。袁貴仁表示，今年要研究制定減輕中小學生課業(yè)負擔的指導意見，發(fā)布新修訂的義務教育階段課程方案和學科課程標準。他表示，家長要尊重子女的健康情趣，共同減輕學生課業(yè)負擔。但減負不是放任自流，而是要給學生更多了解社會、思考和動手的時間。美籍華人蔡美兒（AmyChua）的家庭教育著作《我在美國做5

當越來越多的父母將目光投向國外，尋求和接受西方先進的家庭教育理念和方法，并開始摒棄中國傳統(tǒng)的養(yǎng)育思想時，蔡美兒這個中國式媽媽獲得美國式成功的故事，值得我們回味和深思。中西方的家庭教育理念都有其各自的土壤，以正確的積極地東方式教育，輔以適當?shù)募记珊蛨远ǖ匦拍?，東方式教育在西方的土壤也能開出成功的果實。西方的教育在意孩子的自尊與心理感受，讓孩子自由，有創(chuàng)造力和想象力，但也直接造成了孩子關注吃喝玩樂，看影碟電視，不勤奮上進，遇到問題退縮等種種問題。中式教育通過大量的訓練使孩子強化意志力，能培養(yǎng)良好的學習習慣，但過于重視分數(shù)和排名，其實這兩種教育應達到一個理想的平衡狀態(tài)，孩子才能健康成長和發(fā)展。當越來越多的父母將目光投向國外，尋求和接受西方先進的6一、我國傳統(tǒng)的家庭教育思想（一）傳統(tǒng)家庭教育的目的——齊家1、教導家人及弟子學會做人以維護家庭和諧。2、鼓勵子弟讀書入仕，以光宗耀祖。一、我國傳統(tǒng)的家庭教育思想73、教育子弟以耕讀傳家。（二）傳統(tǒng)家庭教育的內容——修身教育1、志向教育2、待人教育3、勤奮好學的教育4、勤儉教育5、重視行為習慣的培養(yǎng)3、教育子弟以耕讀傳家。（二）傳統(tǒng)家庭教育的內容——修身教育8（三）傳統(tǒng)家庭教育的原則與方法1、突出慈嚴相濟2、重視以身作則3、崇尚因材施教4、強調循序漸進5、重視環(huán)境塑造（三）傳統(tǒng)家庭教育的原則與方法1、突出慈嚴相濟9

專題：陳鶴琴的家庭教育心理思想

專題：陳鶴琴的家庭教育心理思想10陳鶴琴簡介（一）家庭教育的意義1、家庭教育關系到兒童的成長2、家庭教育影響到國家的興衰（二）家庭教育的基本規(guī)律1、只有了解兒童才能教好兒童兒童的心理特點：（1）兒童具有游戲心陳鶴琴簡介（一）家庭教育的意義（二）家庭教育的基本規(guī)律11（2）兒童具有模仿心（3）兒童具有好奇心（4）兒童喜歡成功（5）兒童喜歡野外生活（6）兒童喜歡合群（7）兒童喜歡稱贊

（2）兒童具有模仿心12要做合格的父母，不僅要具備一定的文化知識，樹立科學的教育觀念，掌握科學的教育方法，最重要的一點就是了解兒童，了解他們的心理發(fā)展的特點及規(guī)律。父母教育孩子時，只有了解孩子，掌握并遵循兒童心理及生理的發(fā)展規(guī)律，才能取得良好的育人效果。要做合格的父母，不僅要具備一定的文化知識，樹立科學的教育觀念13

2、了解兒童學習的性質與原則對于兒童的學習，陳鶴琴認為，環(huán)境和教育起主要作用，但遺傳也不能忽視，天賦和教育都很重要。2、了解兒童學習的性質與原則14（1）刺激的原則（2）聯(lián)念的原則（3）動作的原則（1）刺激的原則15（三）家庭教育的原則與方法1、家庭教育的原則（1）以身作則（2）養(yǎng)成教育（3）寬嚴適度（4）教育一致（5）責罰慎重（三）家庭教育的原則與方法1、家庭教育的原則16

2、家庭教育的方法（1）游戲教育法（2）積極暗示法（3）正面獎勵法（4）環(huán)境熏陶法（5）實地施教法

2、家庭教育的方法17二、西方家庭教育的發(fā)展從古希臘時期兒童實行“公養(yǎng)公育”到文藝復興時期的對兒童的“發(fā)現(xiàn)”到蒙臺梭利發(fā)現(xiàn)“童年的秘密”，西方家庭教育的發(fā)展呈現(xiàn)出波瀾壯闊的景觀。（一）發(fā)展歷程（二）思想理論1、古希臘古羅馬時期：兒童公育二、西方家庭教育的發(fā)展從古希臘時期兒童實行“公養(yǎng)公育”到文藝182、中世紀：兒童是有罪的3、文藝復興：發(fā)現(xiàn)兒童4、近代：洛克、盧梭、裴斯泰洛奇、福祿貝爾5、現(xiàn)代：兒童中心主義，教育研究心理學化

2、中世紀：兒童是有罪的19瑞典：愛倫·凱《兒童的世紀》20世紀是兒童的世紀，兒童天性中有“至善”，并主張無限地開發(fā)兒童一起與生俱來的本能、素質與個性，教育的使命即在助長兒童生命的自由發(fā)展，成為獨立的、自由的個人。為提高后代的素質，首先應保障婦女——未來母親的權益。她認為保障了女性的權利，特別是擇偶權，從優(yōu)生學的角度而言將是有益的。瑞典：愛倫·凱《兒童的世紀》20

自由教育，不僅嬰幼兒教育甚至到小學教育都應過渡到家庭教育，由母親奪回教育的權利。先給“所有希望在新世紀里培養(yǎng)新人”的父母們。自由教育，不僅嬰幼兒教育甚至到小學教育都應過渡到家庭21（三）特點分析1、承認并尊重兒童的獨立與價值2、重視兒童獨立意識的培養(yǎng)3、重視全面發(fā)展的教育4、家庭教育方式上強調民主5、重視母親在教育中的作用（三）特點分析22

第二專題兒童心理發(fā)展的基本理論一、關于遺傳和環(huán)境在心理發(fā)展中的作用（一）遺傳是心理發(fā)展的物質前提1、遺傳為心理發(fā)展提供了最基本的自然物質前提

第二專題兒童心理發(fā)展的基本理論一、關于遺傳和環(huán)境在心理發(fā)232、遺傳奠定了心理發(fā)展個別差異的最初基礎（二）環(huán)境和教育在心理發(fā)展中起決定作用1、環(huán)境和教育使遺傳所提供的心理發(fā)展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實2、遺傳奠定了心理發(fā)展個別差異的最初基礎24

2、社會生活條件和教育是制約心理發(fā)展水平的重要因素二、心理發(fā)展的內部動力在人和客觀現(xiàn)實的相互作用的過程中，也就是在人不斷地積極的發(fā)展中，社會和教育向人們提出的要求所引起的新的需要和人們已有的心理發(fā)展水平或心理發(fā)展狀態(tài)之間的矛盾是人心理發(fā)展的內部原因，也是人心理不斷向前發(fā)展的內部動力。

2、社會生活條件和教育是制約心理發(fā)展水平的重要因素二、心理25三、心理發(fā)展的連續(xù)性和階段性（一）心理發(fā)展的年齡特征1、心理年齡特征是指在一定的社會和教育條件下，在人心理發(fā)展的各個年齡階段所形成的一般的、典型的、本質的心理特征。（1）心理年齡特征是指人心理的年齡階段的特征。（2）心理年齡特征是指人在一定年齡階段中那些典型的、一般的、本質的特征。三、心理發(fā)展的連續(xù)性和階段性（一）心理發(fā)展的年齡特征（1）心262、心理年齡階段的劃分中國古代年齡階段的劃分：孔子吾十有五，而志于學。三十而立，四十而不惑，五十知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不愈矩。（1）以生理發(fā)展作為劃分標準（2）以種系演化為劃分標準（3）以智力或思維發(fā)展水平為劃分標準（4）以社會活動特點為劃分標準

3、心理年齡特征的穩(wěn)定性和可變性4、心理發(fā)展的關鍵期（敏感期）這種無須強化，在一定時期內容易形成的反應叫做印刻，印刻發(fā)生的時期就是關鍵期。2、心理年齡階段的劃分中國古代年齡階段的劃分：孔子（1）以生27兒童心理發(fā)展的敏感期（蒙臺梭利）蒙臺梭利指出助長幼兒發(fā)展的主要動力有二：一是敏感力，一是吸收性心智。其中的敏感力是指一個“人”或其他有知覺的生物個體，在生命的發(fā)展過程中，會對外在環(huán)境的某些刺激，產生特別敏銳的感受力，以致影響其心智的運作或生理的反應，而出現(xiàn)特殊的好惡或感受，這種力量的強弱，我們稱之為“敏感力”。當敏感力產生時，孩子的內心會有一股無法遏止的動力，驅使孩子對他所感興趣的特定事物，產生嘗試或學習的狂熱，直到滿足內在需求或敏感力減弱，這股動力才會消失。蒙臺梭利稱這段時期為“敏感期”

。兒童心理發(fā)展的敏感期（蒙臺梭利）蒙臺梭利指出助長幼兒發(fā)展的主28嬰幼兒九大敏感期·語言敏感期（0-6歲）

嬰兒開始注視大人說話的嘴形，并發(fā)出牙牙學語聲時，就開始了他的語言敏感期。學習語言對成人來說是件困難的工作，但幼兒能容易的學會母語，這是因為幼兒具有自然賦予的語言敏感力。因此，若孩子在兩歲左右還遲遲不開口說話時，應帶孩子到醫(yī)院檢查是否有先天障礙。

語言能力影響孩子的表達能力，因此，父母應經常和孩子說話、講故事，或多用“反問”的方式，加強孩子的表達能力，為日后的人際關系奠定良好基礎。嬰幼兒九大敏感期·語言敏感期（0-6歲）

嬰兒開始注視大29

·秩序敏感期（2-4歲）

孩子需要一個有秩序的環(huán)境來幫助他認識事物、熟悉環(huán)境。一旦他所熟悉的環(huán)境消失，就會令他無所適從。蒙臺梭利在觀察中，發(fā)現(xiàn)孩子會因無法適應環(huán)境而害怕、哭泣，甚至大發(fā)脾氣。因而確定“對秩序的要求”是幼兒極為明顯的敏感力。幼兒的秩序敏感力常表現(xiàn)在對順序性、生活習慣、所有物的要求上，蒙臺梭利認為如果成人沒能提供一個有序的環(huán)境，孩子便“沒有一個基礎以建立起對各種關系的知覺”。當孩子從環(huán)境里逐步建立起內在秩序時，智能也因而逐步建構。

·秩序敏感期（2-4歲）

孩子需要一個有秩序的環(huán)境來幫30

·感官敏感期（0-6歲）

孩子從出生起，就會借著聽覺、視覺、味覺、觸覺等感官來熟悉環(huán)境，了解事物。三歲前，孩子透過潛意識的“吸收性心智”吸收周圍事物；三-六歲則更能具體的透過感官分析、判斷環(huán)境里的事物。因此蒙臺梭利設計了許多感官教具，比如：聽覺筒、觸覺板等，以敏銳孩子的感官，引導孩子自己產生智慧。

您也可以在家里準備多樣的感官教材，或在生活中隨機引導孩子運用五官，感受周圍事物。尤其當孩子充滿探索欲望時，只要是不具有危險性或不侵犯他物時，應盡可能滿足孩子的需求。

·感官敏感期（0-6歲）

孩子從出生起，就會借著聽覺、31

·對細微事物感興趣的敏感期（1.5-4歲）

忙碌的大人常會忽略周圍環(huán)境中的微小事物，但是孩子卻常能捕捉到個中的奧秘。因此，如果您的孩子對泥土里的小昆蟲或您衣服上的細小圖案產生興趣，正是您培養(yǎng)孩子具有巨細無遺、宗理密微的習性的好時機。·對細微事物感興趣的敏感期（1.5-4歲）

忙碌32·動作敏感期（0-6歲）

兩歲的孩子已經會走路，最是活潑好動的時期，父母應充分讓孩子運動，使其肢體動作正確、熟練，并幫助左、右腦均衡開發(fā)。除了大肌肉的訓練外，蒙臺梭利則更強調小肌肉的練習，亦即手眼協(xié)調的細微動作教育，不僅能養(yǎng)成良好的生活習慣，也能幫助智力的發(fā)展。

·動作敏感期（0-6歲）

兩歲的孩子已經會走路，最是活潑33

·社會規(guī)范敏感期（2.5-6歲）

兩歲半的孩子逐漸脫離以自我人中心，而對交接朋友、群體活動與明顯傾向。這時父母應與孩子建立明確的生活規(guī)范、日常禮儀，使其日后能遵守社會規(guī)范，擁有自律的生活。·書寫敏感期（3.5-5.5歲）

三歲半左右的孩子，開始對寫字感興趣，開始想在紙上寫寫畫畫，看到自己寫出的名字特別興奮，因此這一階段，隨著孩子手指靈活性的發(fā)展，可以讓孩子拿筆寫字，從自己的名字、簡單的數(shù)字寫起，孩子的書寫能力會迅速發(fā)展。

·社會規(guī)范敏感期（2.5-6歲）

兩歲半的孩子逐漸脫離34·閱讀敏感期（4.5-5.5歲）

孩子的書寫能力與閱讀能力雖然較遲，但如果孩子在語言、感官、肢體動作等敏感期內，得到了充分的學習，其書寫、閱讀能力就會自然產生。此時，父母可多選擇讀物，布置一個書香的居家環(huán)境，即能使孩子養(yǎng)成愛讀書的好習慣，成為一個學識淵博的人。

·文化敏感期（6-9歲）

蒙臺梭利指出幼兒對文化學習的興趣，萌芽于三歲；而到了六-九歲則出現(xiàn)想探究事物的強烈需求。因此，這時期“孩子的心智就象一塊肥沃的土地，準備接受大量的文化播種?！背扇丝稍诖藭r提供豐富的文化資訊，以本土文化為基礎，延展至關懷世界的大胸懷?！ら喿x敏感期（4.5-5.5歲）

孩子的書寫能力與閱讀能35人剛出生時，大腦的重量是成人的三分之一，九個月時，就達到成人的二分之一，幾乎一天長1克，三歲時長到成人的三分之二，七歲時長到成人的十分之九，基本上已經長成。

0—1歲是兒童聽音能力的關鍵期0-2歲親子依戀關系形成的關鍵期2—3歲是兒童口頭言語發(fā)展的關鍵期0—4歲是兒童形象視覺發(fā)展的關鍵期0—3歲是雙眼視覺形成的關鍵期4—5歲是書面言語形成的關鍵期5—5．5歲是數(shù)的概念形成的關鍵期5歲以前音樂學習的關鍵期10歲以前外語學習的關鍵期10歲以前動作技能掌握的關鍵期人剛出生時，大腦的重量是成人的三分之一，九個月時，就達到成人36四、教育與心理發(fā)展的關系教育與心理發(fā)展的關系表現(xiàn)在兩個方面：一方面教育決定人心理發(fā)展，教育提出新要求，指導人心理發(fā)展；另一方面教育又必須從實際出發(fā)，促進人的心理發(fā)展。四、教育與心理發(fā)展的關系教育與心理發(fā)展的關系表現(xiàn)在兩個方面：37第三專題孩子的成長歷程：成長教育過程中的心理學第三專題孩子的成長歷程：38一、胎兒時期的家庭教育—胎教（一）胎教的起源（二）胎教的涵義一、胎兒時期的家庭教育—胎教（一）胎教的起源（二）胎教的涵義39廣義胎教指為了促進胎兒生理上和心理上的健康發(fā)育成長，同時確保孕產婦能夠順利地渡過孕產期所采取的精神、飲食、環(huán)境、勞逸等各方面的保健措施。狹義胎教是根據(jù)胎兒各感覺器官發(fā)育成長的實際情況，有針對性地，積極主動地給予適當合理的信息刺激，使胎兒建立起條件反射，進而促進其大腦機能、軀體運動機能、感覺機能及神經系統(tǒng)機能的成熟。

廣義胎教指為了促進胎兒生理上和心理上的健康發(fā)育成長，同時確保40（三）胎兒的發(fā)展過程胚種期(0-2周)胚胎期(2-8周)胎兒期(9-38周)（三）胎兒的發(fā)展過程胚種期胚胎期胎兒期41

（四）胎教的方法1、音樂胎教法

2、撫摩胎教法

3、觸壓、拍打胎教法

4、光照胎教法

5、語言胎教法

6、運動胎教法7、飲食胎教法（四）胎教的方法1、音樂胎教法42準爸爸怎么進行胎教準爸爸可以在媽媽的肚子旁邊，以溫和輕柔的語氣，對腹中的胎兒說說話，讓他能熟悉您聲音。準爸爸更可以將自己所具有的工作、興趣與才能，以簡單易懂的話語說給胎兒聽，讓胎兒也能感受父親的關懷與用心。準爸爸怎么進行胎教準爸爸可以在媽媽的肚子旁邊，以溫和輕柔的語43

關于孩子的幾個重要成長時期1、胎兒期（受精卵的形成—出生）2、嬰幼兒期（出生—6歲）3、小學兒童期（6歲—11、12歲）4、青少年期（11、12歲—25、26歲）

關于孩子的幾個重要成長時期1、胎兒期（受精卵的形成—出生44

二、嬰幼兒時期的家庭教育（一）大腦的發(fā)育1、神經元的發(fā)育人腦中有1000—2000億神經元或稱神經細胞。它們之間通過突觸聯(lián)系。

二、嬰幼兒時期的家庭教育（一）大腦的發(fā)育45刺激在神經元的存活中顯得十分重要。受到周圍環(huán)境刺激的神經元繼續(xù)建立新的突觸，形成更加精細的交流系統(tǒng)，從而能進行更為復雜的腦皮層功能。而較少受到刺激的神經元很快就會喪失它們的連接性纖維，該過程被稱為“突觸裁剪”（Synapticpruning）。開始時，刺激導致了過量突觸的產生，它們中有許多所起的功能是相同的，這樣能確保孩子能習得一定的能力。神經元通過突觸裁剪失去一些接觸纖維，這樣使神經元回到不工作狀態(tài)，以便支持進一步的技能發(fā)展。（Huttenloicker,1994；Johnson,1998）在突觸形成的高峰時期，兒童大腦所受到恰如其分的刺激對于這一過程的進行至關重要。刺激在神經元的存活中顯得十分重要。受到周圍環(huán)境刺激的神經元繼462、大腦發(fā)育的敏感期人剛出生時，大腦的重量是成人的三分之一，九個月時，就達到成人的二分之一，幾乎一天長1克，三歲時長到成人的三分之二，七歲時長到成人的十分之九，基本上已經長成。2、大腦發(fā)育的敏感期47腦視覺中樞發(fā)育的敏感期對一個月大的嬰兒進行三四天短時間的光線剝奪，其大腦相應的區(qū)域就會退化。如果將該嬰兒置于黑暗中達兩個月之久的話，這種損傷將是永久性的。（Huble&Wiesel,1970）腦視覺中樞發(fā)育的敏感期48多種刺激的剝奪會影響整個大腦的生長發(fā)育。當對兩類動物進行比較時——一類動物是作為寵物進行飼養(yǎng)動物，一類是進行隔離飼養(yǎng)，當成寵物飼養(yǎng)的動物的大腦要來得厚重聰明些。（Greenough&Black,1992；Greenough,Black&Wallance,1987）多種刺激的剝奪會影響整個大腦的生長發(fā)育。當對兩類動物進行比較493、多元智能理論（加德納）（1）語言智力（2）邏輯智力（3）音樂智力（4）空間智力（5）運動智力（6）人際智力（7）內省智力（8）自然智力3、多元智能理論（加德納）50（二）動作的發(fā)展1、整體動作向分化動作發(fā)展早期抓握是整個手臂，然后是拇指再四指2、從不隨意到隨意即從不能控制到能控制3、具有一定的方向性和順序性頭尾原則：最早是頭部動作，其次是軀干，最后是腳的動作。近遠原則：上肢動作為例,上臂先成熟，其次是肘、手腕、手，手指動作最晚大小原則：即大肌肉到小肌肉，（二）動作的發(fā)展51家庭教育心理學課件52（三）社會性發(fā)展1、依戀的發(fā)展2、社會交往的發(fā)展（三）社會性發(fā)展53（四）個性的形成1、活潑好動2、好奇好問幻燈片803、喜愛模仿4、情緒沖動幻燈片88（四）個性的形成54三、小學兒童家庭教育心理研究（一）小學兒童智力的開發(fā)1、理念：遺傳和家庭教育對孩子智力發(fā)展的作用幾乎等同。在日常生活中家長正確的家庭教育可以提升孩子的智商。三、小學兒童家庭教育心理研究552、智力開發(fā)的誤區(qū)（1）忽視兒童生理成熟度兒童的身心發(fā)展是有先后次序的，早期教育必須在適宜的生理成熟度的基礎上進行適時的訓練，才能取得好的效果。過早和過晚都會造成對孩子的傷害，我們都知道狼孩兒、豬孩兒的故事，他們就是因為錯過了語言和社會規(guī)范等各種智能開發(fā)的時機，所以，即便科學家提供良好的條件，也不能使他們趕上最普通的孩子的智力水平。而過早的開發(fā)孩子的某種智能，不僅達不到預期的效果，還會造成對孩子的傷害。對此，家長朋友應該了解一下孩子敏感期的知識。

2、智力開發(fā)的誤區(qū)56（2）“學習”狹隘化

談到學習，許多人就想到學校里坐在課堂上聽課，以及那些繁多的定理和常識。這種理解未免過于狹隘和刻板了。廣泛地探索和興致勃勃的狀態(tài)對于兒童來講是無比重要的，前者讓孩子不斷發(fā)現(xiàn)自己的天賦，后者讓孩子達到內心的和諧和心理的自我建構。

（2）“學習”狹隘化57

（3）重結果輕過程

其一，快樂比結果更重要。孩子從過程中獲得的感受以及建立的相應態(tài)度，比孩子所學的具體的結果更重要。孩子沒學多少東西，但是在學習的過程中得到了快樂，喜歡學習、喜歡知識，這種態(tài)度比什么都重要。其二，孩子從過程中得到的鍛煉比結果更重要。

（3）重結果輕過程583、智力開發(fā)的秘訣秘訣一、給孩子獨處的時間不要無時無刻地在孩子眼前晃來晃去，這樣做不但不能激發(fā)他學習的興趣，反而會令孩子疲憊不堪，甚至會讓孩子的觀察范圍縮小，只注意自己眼前，而減少對其他信息的攝取。有一種觀點認為，兒童需要爸爸媽媽的關懷和照顧，但也不時需要一些自我空間。

秘訣二、支持一旦孩子確認你是值得信賴的，并且可以隨時隨地從你那里得到愛和幫助，他就開始了自己的學習探索旅程。這個階段，爸爸媽媽應該多和孩子交流，讓他感覺到父母的支持。秘訣三、閱讀不認識字的時候可以給孩子讀書，等自己認識字了就可以自己閱讀，擴大閱讀范圍，擴充知識面。同時可以建立起一種精神上的紐帶，而且對孩子學習新知識很有幫助。

總之，智能開發(fā)要以孩子內心的和諧為前提。對于幼兒，我們不應該有特別刻意的學習目標和計劃，而是要對孩子自然的興趣和自發(fā)的表現(xiàn)給予足夠的支持和關注。當我們不去刻意追求的時候，結果往往是意外的收獲。順其自然，水到渠成。3、智力開發(fā)的秘訣秘訣二、支持秘訣三、閱讀總之，智能開59四、青少年期家庭教育心理研究（一）青春期教育（二）順利走出逆反期1、與孩子建立平等的朋友關系2、換位思考四、青少年期家庭教育心理研究60第四專題擔當成功父母角色的心理學第四專題擔當成功父母61

一、家教理念：做孩子合格的引導者（一）錯誤的家教理念1、教育是老師的事情2、家庭教育是無師自通的3、孩子太小，教育是以后的事情4、樹大自然直

（二）科學的家教理念1、尊重孩子的反應—反饋效應2、營造良好的成長環(huán)境—氛圍效應3、家教一致—手表定理4、重視孩子的“第一次”—首因效應

一、家教理念：做孩子合格的引導者（一）錯誤的家教理念

（二62

二、了解孩子：做孩子的心理咨詢師1、讓孩子為家庭做貢獻—滿足孩子心理歸屬感2、關注并接納—滿足孩子被注意的需求3、尊重并理解—培養(yǎng)孩子的自信

三、父母的心態(tài)：做孩子的知心朋友成功的家長需要具備三種心理狀態(tài)：父母心態(tài)、成人心態(tài)、兒童心態(tài)。1、尊重孩子—發(fā)言權效應2、讀懂孩子—知己知彼戰(zhàn)略3、別讓孩子對教育不耐煩—超限效應4、適時向孩子求救—示弱效應

四、寬嚴相濟：做孩子的第一任老師

二、了解孩子：做孩子的心理咨詢師1、讓孩子為家庭做貢獻—滿63

第五專題習慣與性格培養(yǎng)中的心理學

第五專題習慣與性格培養(yǎng)中的心理學64

一、培養(yǎng)好習慣的重要理念1、習慣的培養(yǎng)非一日之功—循序漸進原則2、培養(yǎng)習慣要趁早—打破“樹大自然直”觀念3、從第一次入手—多塑造，少改造4、懂得變通—疏、堵結合

一、培養(yǎng)好習慣的重要理念1、習慣的培養(yǎng)非一日之功—循序漸進65

二、培養(yǎng)好習慣的有效方法1、培養(yǎng)孩子的樂觀心態(tài)—斯萬高利效應2、多向孩子傳達積極信息—正向強化3、將壞習慣與興趣愛好結合—尋找突破口4、家校同方向用力—避免“5＋2＝0”5、讓孩子體驗自然懲罰—自然后果

二、培養(yǎng)好習慣的有效方法1、培養(yǎng)孩子的樂觀心態(tài)—斯萬高利效66

三、培養(yǎng)好習慣的關鍵原則1、小任務大習慣—門檻效應2、寬容勝于懲罰—南風效應3、樹立楷?！駱有?、發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)勢—卡迪拉克效應

三、培養(yǎng)好習慣的關鍵原則1、小任務大習慣—門檻效應67

第六專題學習教育中的心理學

第六專題學習教育中的心理學68

一、家長的態(tài)度—不要讓學習成為孩子的負擔1、不要給孩子過多的壓力—動機適度定律2、孩子的未來不等于家長的理想—家長的代償心理3、學習任務要適度—7＋－2法則4、正確對待陪讀—依賴心理的產生

一、家長的態(tài)度—不要讓學習成為孩子的負擔1、不要給孩子過多69

二、形成孩子的學習態(tài)度：學習是件快樂的事1、調調孩子的學習胃口—潘多拉效應2、讓學習變成一種渴望—成為孩子的需求

二、形成孩子的學習態(tài)度：學習是件快樂的事1、調調孩子的學習70

二、增強孩子的學習自信1、注意學習語言—避免“光環(huán)效應”2、捕捉孩子的閃光點—積極心理暗示

二、增強孩子的學習自信1、注意學習語言—避免“光環(huán)效應”71

三、培養(yǎng)孩子的學習能力1、訂立適合的學習目標—籃球架效應跳一跳，夠得著2、協(xié)助孩子制定學習計劃—有章可循3、引導孩子預習—心中有數(shù)4、教會孩子復習—避免遺忘

三、培養(yǎng)孩子的學習能力1、訂立適合的學習目標—籃球架效應72家庭教育心理學是跟每一個人都密切相關的學科。教育可以分為家庭教育、學校教育、社會教育三大塊。而一個人的教育基礎不在學校、不在社會、而是在家庭。父母在教育孩子的過程中，總有各種各樣的困惑與感嘆。但實際上父母應該更加走進孩子，走入家庭，學習一些家庭教育心理學的知識，你會更加感慨：孩子很可愛，家庭很幸福，家庭比事業(yè)更重要，家庭教育心理學挺有用！家庭教育心理學是跟每一個人都密切相關的學科。教育可以分為家庭73

家庭是由婚姻關系、血緣關系或收養(yǎng)關系而形成的社會生活組織。家庭教育是指家庭中的年長者（主要是父母）對家庭中的年少者（主要是子女）直接或間接地有意識或無意識的發(fā)生的作用影響。家庭教育心理學則是在家庭環(huán)境下，研究孩子的心理與行為的一門學科，它與兒童心理學、教育心理學、社會心理學等學科有著密切的關系。

家庭是由婚姻關系、血緣關系或收養(yǎng)關系而形成的社會生活組織。74家庭教育心理學研究的目的主要是讓父母創(chuàng)設良好的家庭環(huán)境，針對兒童不同年齡階段的特征進行引導與教育，讓孩子健康快樂地成長與發(fā)展。家庭教育心理學主要講六大專題：一、古今中外關于家庭教育心理的重要理論；二、兒童心理發(fā)展的基本理論；三、孩子的成長歷程：成長教育中的心理學；四、擔當成功父母角色的心理學；五、習慣與性格培養(yǎng)中的心理學；六、學習教育中的心理學。家庭教育心理學研究的目的主要是讓父母創(chuàng)設良好的家庭環(huán)境，針對75

第一專題：古今中外關于家庭教育心理的重要理論關于“虎媽”的討論

第一專題：古今中外關于家庭教育心理的重要理論關于“虎媽”的76美籍華人蔡美兒（AmyChua）的家庭教育著作《我在美國做媽媽》，又名《虎媽的戰(zhàn)歌》。該書介紹了她如何以中國式教育方法管教兩個女兒，她罵女兒垃圾、要求每科成績拿A、不準看電視、琴練不好就不準吃飯等?；尩慕逃椒ㄞZ動了美國教育界，并引起了美國關于中美教育方法的大討論，如今隨著《時代》周刊的參與幾乎達到了一個高潮。2011年2月25日教育部等六部委舉辦的熱點問題形勢報告會上，教育部部長袁貴仁回應。去年以來，美籍華人教授蔡美兒的作品《虎媽媽的戰(zhàn)歌》引起爭議，一度有觀點認為中國式母親嚴苛的教育方式戰(zhàn)勝了美國媽媽。就這一事件引發(fā)中西方學生負擔的熱議。袁貴仁表示，今年要研究制定減輕中小學生課業(yè)負擔的指導意見，發(fā)布新修訂的義務教育階段課程方案和學科課程標準。他表示，家長要尊重子女的健康情趣，共同減輕學生課業(yè)負擔。但減負不是放任自流，而是要給學生更多了解社會、思考和動手的時間。美籍華人蔡美兒（AmyChua）的家庭教育著作《我在美國做77

當越來越多的父母將目光投向國外，尋求和接受西方先進的家庭教育理念和方法，并開始摒棄中國傳統(tǒng)的養(yǎng)育思想時，蔡美兒這個中國式媽媽獲得美國式成功的故事，值得我們回味和深思。中西方的家庭教育理念都有其各自的土壤，以正確的積極地東方式教育，輔以適當?shù)募记珊蛨远ǖ匦拍?，東方式教育在西方的土壤也能開出成功的果實。西方的教育在意孩子的自尊與心理感受，讓孩子自由，有創(chuàng)造力和想象力，但也直接造成了孩子關注吃喝玩樂，看影碟電視，不勤奮上進，遇到問題退縮等種種問題。中式教育通過大量的訓練使孩子強化意志力，能培養(yǎng)良好的學習習慣，但過于重視分數(shù)和排名，其實這兩種教育應達到一個理想的平衡狀態(tài)，孩子才能健康成長和發(fā)展。當越來越多的父母將目光投向國外，尋求和接受西方先進的78一、我國傳統(tǒng)的家庭教育思想（一）傳統(tǒng)家庭教育的目的——齊家1、教導家人及弟子學會做人以維護家庭和諧。2、鼓勵子弟讀書入仕，以光宗耀祖。一、我國傳統(tǒng)的家庭教育思想793、教育子弟以耕讀傳家。（二）傳統(tǒng)家庭教育的內容——修身教育1、志向教育2、待人教育3、勤奮好學的教育4、勤儉教育5、重視行為習慣的培養(yǎng)3、教育子弟以耕讀傳家。（二）傳統(tǒng)家庭教育的內容——修身教育80（三）傳統(tǒng)家庭教育的原則與方法1、突出慈嚴相濟2、重視以身作則3、崇尚因材施教4、強調循序漸進5、重視環(huán)境塑造（三）傳統(tǒng)家庭教育的原則與方法1、突出慈嚴相濟81

專題：陳鶴琴的家庭教育心理思想

專題：陳鶴琴的家庭教育心理思想82陳鶴琴簡介（一）家庭教育的意義1、家庭教育關系到兒童的成長2、家庭教育影響到國家的興衰（二）家庭教育的基本規(guī)律1、只有了解兒童才能教好兒童兒童的心理特點：（1）兒童具有游戲心陳鶴琴簡介（一）家庭教育的意義（二）家庭教育的基本規(guī)律83（2）兒童具有模仿心（3）兒童具有好奇心（4）兒童喜歡成功（5）兒童喜歡野外生活（6）兒童喜歡合群（7）兒童喜歡稱贊

（2）兒童具有模仿心84要做合格的父母，不僅要具備一定的文化知識，樹立科學的教育觀念，掌握科學的教育方法，最重要的一點就是了解兒童，了解他們的心理發(fā)展的特點及規(guī)律。父母教育孩子時，只有了解孩子，掌握并遵循兒童心理及生理的發(fā)展規(guī)律，才能取得良好的育人效果。要做合格的父母，不僅要具備一定的文化知識，樹立科學的教育觀念85

2、了解兒童學習的性質與原則對于兒童的學習，陳鶴琴認為，環(huán)境和教育起主要作用，但遺傳也不能忽視，天賦和教育都很重要。2、了解兒童學習的性質與原則86（1）刺激的原則（2）聯(lián)念的原則（3）動作的原則（1）刺激的原則87（三）家庭教育的原則與方法1、家庭教育的原則（1）以身作則（2）養(yǎng)成教育（3）寬嚴適度（4）教育一致（5）責罰慎重（三）家庭教育的原則與方法1、家庭教育的原則88

2、家庭教育的方法（1）游戲教育法（2）積極暗示法（3）正面獎勵法（4）環(huán)境熏陶法（5）實地施教法

2、家庭教育的方法89二、西方家庭教育的發(fā)展從古希臘時期兒童實行“公養(yǎng)公育”到文藝復興時期的對兒童的“發(fā)現(xiàn)”到蒙臺梭利發(fā)現(xiàn)“童年的秘密”，西方家庭教育的發(fā)展呈現(xiàn)出波瀾壯闊的景觀。（一）發(fā)展歷程（二）思想理論1、古希臘古羅馬時期：兒童公育二、西方家庭教育的發(fā)展從古希臘時期兒童實行“公養(yǎng)公育”到文藝902、中世紀：兒童是有罪的3、文藝復興：發(fā)現(xiàn)兒童4、近代：洛克、盧梭、裴斯泰洛奇、福祿貝爾5、現(xiàn)代：兒童中心主義，教育研究心理學化

2、中世紀：兒童是有罪的91瑞典：愛倫·凱《兒童的世紀》20世紀是兒童的世紀，兒童天性中有“至善”，并主張無限地開發(fā)兒童一起與生俱來的本能、素質與個性，教育的使命即在助長兒童生命的自由發(fā)展，成為獨立的、自由的個人。為提高后代的素質，首先應保障婦女——未來母親的權益。她認為保障了女性的權利，特別是擇偶權，從優(yōu)生學的角度而言將是有益的。瑞典：愛倫·凱《兒童的世紀》92

自由教育，不僅嬰幼兒教育甚至到小學教育都應過渡到家庭教育，由母親奪回教育的權利。先給“所有希望在新世紀里培養(yǎng)新人”的父母們。自由教育，不僅嬰幼兒教育甚至到小學教育都應過渡到家庭93（三）特點分析1、承認并尊重兒童的獨立與價值2、重視兒童獨立意識的培養(yǎng)3、重視全面發(fā)展的教育4、家庭教育方式上強調民主5、重視母親在教育中的作用（三）特點分析94

第二專題兒童心理發(fā)展的基本理論一、關于遺傳和環(huán)境在心理發(fā)展中的作用（一）遺傳是心理發(fā)展的物質前提1、遺傳為心理發(fā)展提供了最基本的自然物質前提

第二專題兒童心理發(fā)展的基本理論一、關于遺傳和環(huán)境在心理發(fā)952、遺傳奠定了心理發(fā)展個別差異的最初基礎（二）環(huán)境和教育在心理發(fā)展中起決定作用1、環(huán)境和教育使遺傳所提供的心理發(fā)展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實2、遺傳奠定了心理發(fā)展個別差異的最初基礎96

2、社會生活條件和教育是制約心理發(fā)展水平的重要因素二、心理發(fā)展的內部動力在人和客觀現(xiàn)實的相互作用的過程中，也就是在人不斷地積極的發(fā)展中，社會和教育向人們提出的要求所引起的新的需要和人們已有的心理發(fā)展水平或心理發(fā)展狀態(tài)之間的矛盾是人心理發(fā)展的內部原因，也是人心理不斷向前發(fā)展的內部動力。

2、社會生活條件和教育是制約心理發(fā)展水平的重要因素二、心理97三、心理發(fā)展的連續(xù)性和階段性（一）心理發(fā)展的年齡特征1、心理年齡特征是指在一定的社會和教育條件下，在人心理發(fā)展的各個年齡階段所形成的一般的、典型的、本質的心理特征。（1）心理年齡特征是指人心理的年齡階段的特征。（2）心理年齡特征是指人在一定年齡階段中那些典型的、一般的、本質的特征。三、心理發(fā)展的連續(xù)性和階段性（一）心理發(fā)展的年齡特征（1）心982、心理年齡階段的劃分中國古代年齡階段的劃分：孔子吾十有五，而志于學。三十而立，四十而不惑，五十知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不愈矩。（1）以生理發(fā)展作為劃分標準（2）以種系演化為劃分標準（3）以智力或思維發(fā)展水平為劃分標準（4）以社會活動特點為劃分標準

3、心理年齡特征的穩(wěn)定性和可變性4、心理發(fā)展的關鍵期（敏感期）這種無須強化，在一定時期內容易形成的反應叫做印刻，印刻發(fā)生的時期就是關鍵期。2、心理年齡階段的劃分中國古代年齡階段的劃分：孔子（1）以生99兒童心理發(fā)展的敏感期（蒙臺梭利）蒙臺梭利指出助長幼兒發(fā)展的主要動力有二：一是敏感力，一是吸收性心智。其中的敏感力是指一個“人”或其他有知覺的生物個體，在生命的發(fā)展過程中，會對外在環(huán)境的某些刺激，產生特別敏銳的感受力，以致影響其心智的運作或生理的反應，而出現(xiàn)特殊的好惡或感受，這種力量的強弱，我們稱之為“敏感力”。當敏感力產生時，孩子的內心會有一股無法遏止的動力，驅使孩子對他所感興趣的特定事物，產生嘗試或學習的狂熱，直到滿足內在需求或敏感力減弱，這股動力才會消失。蒙臺梭利稱這段時期為“敏感期”

。兒童心理發(fā)展的敏感期（蒙臺梭利）蒙臺梭利指出助長幼兒發(fā)展的主100嬰幼兒九大敏感期·語言敏感期（0-6歲）

嬰兒開始注視大人說話的嘴形，并發(fā)出牙牙學語聲時，就開始了他的語言敏感期。學習語言對成人來說是件困難的工作，但幼兒能容易的學會母語，這是因為幼兒具有自然賦予的語言敏感力。因此，若孩子在兩歲左右還遲遲不開口說話時，應帶孩子到醫(yī)院檢查是否有先天障礙。

語言能力影響孩子的表達能力，因此，父母應經常和孩子說話、講故事，或多用“反問”的方式，加強孩子的表達能力，為日后的人際關系奠定良好基礎。嬰幼兒九大敏感期·語言敏感期（0-6歲）

嬰兒開始注視大101

·秩序敏感期（2-4歲）

孩子需要一個有秩序的環(huán)境來幫助他認識事物、熟悉環(huán)境。一旦他所熟悉的環(huán)境消失，就會令他無所適從。蒙臺梭利在觀察中，發(fā)現(xiàn)孩子會因無法適應環(huán)境而害怕、哭泣，甚至大發(fā)脾氣。因而確定“對秩序的要求”是幼兒極為明顯的敏感力。幼兒的秩序敏感力常表現(xiàn)在對順序性、生活習慣、所有物的要求上，蒙臺梭利認為如果成人沒能提供一個有序的環(huán)境，孩子便“沒有一個基礎以建立起對各種關系的知覺”。當孩子從環(huán)境里逐步建立起內在秩序時，智能也因而逐步建構。

·秩序敏感期（2-4歲）

孩子需要一個有秩序的環(huán)境來幫102

·感官敏感期（0-6歲）

孩子從出生起，就會借著聽覺、視覺、味覺、觸覺等感官來熟悉環(huán)境，了解事物。三歲前，孩子透過潛意識的“吸收性心智”吸收周圍事物；三-六歲則更能具體的透過感官分析、判斷環(huán)境里的事物。因此蒙臺梭利設計了許多感官教具，比如：聽覺筒、觸覺板等，以敏銳孩子的感官，引導孩子自己產生智慧。

您也可以在家里準備多樣的感官教材，或在生活中隨機引導孩子運用五官，感受周圍事物。尤其當孩子充滿探索欲望時，只要是不具有危險性或不侵犯他物時，應盡可能滿足孩子的需求。

·感官敏感期（0-6歲）

孩子從出生起，就會借著聽覺、103

·對細微事物感興趣的敏感期（1.5-4歲）

忙碌的大人常會忽略周圍環(huán)境中的微小事物，但是孩子卻常能捕捉到個中的奧秘。因此，如果您的孩子對泥土里的小昆蟲或您衣服上的細小圖案產生興趣，正是您培養(yǎng)孩子具有巨細無遺、宗理密微的習性的好時機?！毼⑹挛锔信d趣的敏感期（1.5-4歲）

忙碌104·動作敏感期（0-6歲）

兩歲的孩子已經會走路，最是活潑好動的時期，父母應充分讓孩子運動，使其肢體動作正確、熟練，并幫助左、右腦均衡開發(fā)。除了大肌肉的訓練外，蒙臺梭利則更強調小肌肉的練習，亦即手眼協(xié)調的細微動作教育，不僅能養(yǎng)成良好的生活習慣，也能幫助智力的發(fā)展。

·動作敏感期（0-6歲）

兩歲的孩子已經會走路，最是活潑105

·社會規(guī)范敏感期（2.5-6歲）

兩歲半的孩子逐漸脫離以自我人中心，而對交接朋友、群體活動與明顯傾向。這時父母應與孩子建立明確的生活規(guī)范、日常禮儀，使其日后能遵守社會規(guī)范，擁有自律的生活。·書寫敏感期（3.5-5.5歲）

三歲半左右的孩子，開始對寫字感興趣，開始想在紙上寫寫畫畫，看到自己寫出的名字特別興奮，因此這一階段，隨著孩子手指靈活性的發(fā)展，可以讓孩子拿筆寫字，從自己的名字、簡單的數(shù)字寫起，孩子的書寫能力會迅速發(fā)展。

·社會規(guī)范敏感期（2.5-6歲）

兩歲半的孩子逐漸脫離106·閱讀敏感期（4.5-5.5歲）

孩子的書寫能力與閱讀能力雖然較遲，但如果孩子在語言、感官、肢體動作等敏感期內，得到了充分的學習，其書寫、閱讀能力就會自然產生。此時，父母可多選擇讀物，布置一個書香的居家環(huán)境，即能使孩子養(yǎng)成愛讀書的好習慣，成為一個學識淵博的人。

·文化敏感期（6-9歲）

蒙臺梭利指出幼兒對文化學習的興趣，萌芽于三歲；而到了六-九歲則出現(xiàn)想探究事物的強烈需求。因此，這時期“孩子的心智就象一塊肥沃的土地，準備接受大量的文化播種。”成人可在此時提供豐富的文化資訊，以本土文化為基礎，延展至關懷世界的大胸懷?！ら喿x敏感期（4.5-5.5歲）

孩子的書寫能力與閱讀能107人剛出生時，大腦的重量是成人的三分之一，九個月時，就達到成人的二分之一，幾乎一天長1克，三歲時長到成人的三分之二，七歲時長到成人的十分之九，基本上已經長成。

0—1歲是兒童聽音能力的關鍵期0-2歲親子依戀關系形成的關鍵期2—3歲是兒童口頭言語發(fā)展的關鍵期0—4歲是兒童形象視覺發(fā)展的關鍵期0—3歲是雙眼視覺形成的關鍵期4—5歲是書面言語形成的關鍵期5—5．5歲是數(shù)的概念形成的關鍵期5歲以前音樂學習的關鍵期10歲以前外語學習的關鍵期10歲以前動作技能掌握的關鍵期人剛出生時，大腦的重量是成人的三分之一，九個月時，就達到成人108四、教育與心理發(fā)展的關系教育與心理發(fā)展的關系表現(xiàn)在兩個方面：一方面教育決定人心理發(fā)展，教育提出新要求，指導人心理發(fā)展；另一方面教育又必須從實際出發(fā)，促進人的心理發(fā)展。四、教育與心理發(fā)展的關系教育與心理發(fā)展的關系表現(xiàn)在兩個方面：109第三專題孩子的成長歷程：成長教育過程中的心理學第三專題孩子的成長歷程：110一、胎兒時期的家庭教育—胎教（一）胎教的起源（二）胎教的涵義一、胎兒時期的家庭教育—胎教（一）胎教的起源（二）胎教的涵義111廣義胎教指為了促進胎兒生理上和心理上的健康發(fā)育成長，同時確保孕產婦能夠順利地渡過孕產期所采取的精神、飲食、環(huán)境、勞逸等各方面的保健措施。狹義胎教是根據(jù)胎兒各感覺器官發(fā)育成長的實際情況，有針對性地，積極主動地給予適當合理的信息刺激，使胎兒建立起條件反射，進而促進其大腦機能、軀體運動機能、感覺機能及神經系統(tǒng)機能的成熟。

廣義胎教指為了促進胎兒生理上和心理上的健康發(fā)育成長，同時確保112（三）胎兒的發(fā)展過程胚種期(0-2周)胚胎期(2-8周)胎兒期(9-38周)（三）胎兒的發(fā)展過程胚種期胚胎期胎兒期113

（四）胎教的方法1、音樂胎教法

2、撫摩胎教法

3、觸壓、拍打胎教法

4、光照胎教法

5、語言胎教法

6、運動胎教法7、飲食胎教法（四）胎教的方法1、音樂胎教法114準爸爸怎么進行胎教準爸爸可以在媽媽的肚子旁邊，以溫和輕柔的語氣，對腹中的胎兒說說話，讓他能熟悉您聲音。準爸爸更可以將自己所具有的工作、興趣與才能，以簡單易懂的話語說給胎兒聽，讓胎兒也能感受父親的關懷與用心。準爸爸怎么進行胎教準爸爸可以在媽媽的肚子旁邊，以溫和輕柔的語115

關于孩子的幾個重要成長時期1、胎兒期（受精卵的形成—出生）2、嬰幼兒期（出生—6歲）3、小學兒童期（6歲—11、12歲）4、青少年期（11、12歲—25、26歲）

關于孩子的幾個重要成長時期1、胎兒期（受精卵的形成—出生116

二、嬰幼兒時期的家庭教育（一）大腦的發(fā)育1、神經元的發(fā)育人腦中有1000—2000億神經元或稱神經細胞。它們之間通過突觸聯(lián)系。

二、嬰幼兒時期的家庭教育（一）大腦的發(fā)育117刺激在神經元的存活中顯得十分重要。受到周圍環(huán)境刺激的神經元繼續(xù)建立新的突觸，形成更加精細的交流系統(tǒng)，從而能進行更為復雜的腦皮層功能。而較少受到刺激的神經元很快就會喪失它們的連接性纖維，該過程被稱為“突觸裁剪”（Synapticpruning）。開始時，刺激導致了過量突觸的產生，它們中有許多所起的功能是相同的，這樣能確保孩子能習得一定的能力。神經元通過突觸裁剪失去一些接觸纖維，這樣使神經元回到不工作狀態(tài)，以便支持進一步的技能發(fā)展。（Huttenloicker,1994；Johnson,1998）在突觸形成的高峰時期，兒童大腦所受到恰如其分的刺激對于這一過程的進行至關重要。刺激在神經元的存活中顯得十分重要。受到周圍環(huán)境刺激的神經元繼1182、大腦發(fā)育的敏感期人剛出生時，大腦的重量是成人的三分之一，九個月時，就達到成人的二分之一，幾乎一天長1克，三歲時長到成人的三分之二，七歲時長到成人的十分之九，基本上已經長成。2、大腦發(fā)育的敏感期119腦視覺中樞發(fā)育的敏感期對一個月大的嬰兒進行三四天短時間的光線剝奪，其大腦相應的區(qū)域就會退化。如果將該嬰兒置于黑暗中達兩個月之久的話，這種損傷將是永久性的。（Huble&Wiesel,1970）腦視覺中樞發(fā)育的敏感期120多種刺激的剝奪會影響整個大腦的生長發(fā)育。當對兩類動物進行比較時——一類動物是作為寵物進行飼養(yǎng)動物，一類是進行隔離飼養(yǎng)，當成寵物飼養(yǎng)的動物的大腦要來得厚重聰明些。（Greenough&Black,1992；Greenough,Black&Wallance,1987）多種刺激的剝奪會影響整個大腦的生長發(fā)育。當對兩類動物進行比較1213、多元智能理論（加德納）（1）語言智力（2）邏輯智力（3）音樂智力（4）空間智力（5）運動智力（6）人際智力（7）內省智力（8）自然智力3、多元智能理論（加德納）122（二）動作的發(fā)展1、整體動作向分化動作發(fā)展早期抓握是整個手臂，然后是拇指再四指2、從不隨意到隨意即從不能控制到能控制3、具有一定的方向性和順序性頭尾原則：最早是頭部動作，其次是軀干，最后是腳的動作。近遠原則：上肢動作為例,上臂先成熟，其次是肘、手腕、手，手指動作最晚大小原則：即大肌肉到小肌肉，（二）動作的發(fā)展123家庭教育心理學課件124（三）社會性發(fā)展1、依戀的發(fā)展2、社會交往的發(fā)展（三）社會性發(fā)展125（四）個性的形成1、活潑好動2、好奇好問幻燈片803、喜愛模仿4、情緒沖動幻燈片88（四）個性的形成126三、小學兒童家庭教育心理研究（一）小學兒童智力的開發(fā)1、理念：遺傳和家庭教育對孩子智力發(fā)展的作用幾乎等同。在日常生活中家長正確的家庭教育可以提升孩子的智商。三、小學兒童家庭教育心理研究1272、智力開發(fā)的誤區(qū)（1）忽視兒童生理成熟度兒童的身心發(fā)展是有先后次序的，早期教育必須在適宜的生理成熟度的基礎上進行適時的訓練，才能取得好的效果。過早和過晚都會造成對孩子的傷害，我們都知道狼孩兒、豬孩兒的故事，他們就是因為錯過了語言和社會規(guī)范等各種智能開發(fā)的時機，所以，即便科學家提供良好的條件，也不能使他們趕上最普通的孩子的智力水平。而過早的開發(fā)孩子的某種智能，不僅達不到預期的效果，還會造成對孩子的傷害。對此，家長朋友應該了解一下孩子敏感期的知識。

2、智力開發(fā)的誤區(qū)128（2）“學習”狹隘化

談到學習，許多人就想到學校里坐在課堂上聽課，以及那些繁多的定理和常識。這種理解未免過于狹隘和刻板了。廣泛地探索和興致勃勃的狀態(tài)對于兒童來講是無比重要的，前者讓孩子不斷發(fā)現(xiàn)自己的天賦，后者讓孩子達到內