基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的《建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計》教學(xué)改

基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的(建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計）教學(xué)改〔建筑構(gòu)造設(shè)計〕是一門理論性和理論性很強的專業(yè)技術(shù)課程，但從應(yīng)用型本科教學(xué)現(xiàn)在狀況來看，其中存在一些“教〞與“學(xué)〞的矛盾，嚴(yán)重制約著課程的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。因此，對于任課老師而言，要想實現(xiàn)該課程的高效教學(xué)，就必需對傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行改革與創(chuàng)新。本文從合理地進(jìn)行課程設(shè)計和課堂設(shè)計等方面介紹了合適應(yīng)用型人才培養(yǎng)的〔建筑構(gòu)造設(shè)計〕改革辦法，希望為廣闊老師提供更多教學(xué)形式參考，提升課堂教學(xué)質(zhì)量?！步ㄖ?gòu)造設(shè)計〕是土木工程專業(yè)的一門骨干課程。課程內(nèi)容重要包含兩部分，一方面介紹了各種建筑構(gòu)造體系的特點和適用范圍;另一方面講授了鋼筋混凝土樓蓋構(gòu)造設(shè)計、鋼筋混凝土單層工業(yè)廠房構(gòu)造設(shè)計和砌體構(gòu)造設(shè)計。課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)目的有明顯的差別：第一部分，要求學(xué)生泛學(xué)習(xí)，通過工程理論積累逐步將構(gòu)造體系的特點和適用范圍浸透到腦海中;而第二部分內(nèi)容，要求學(xué)生通過計算或設(shè)計工程實例，到達(dá)純熟把握構(gòu)造設(shè)計的步驟和方法，加之，構(gòu)造設(shè)計自己具有內(nèi)容多、知識點難、知識體系繁瑣復(fù)雜、理論性強、規(guī)范更新快的特點，所以這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)難度非常大?！步ㄖ?gòu)造設(shè)計〕課程在學(xué)生職業(yè)生涯中有著無足輕重的地位，是學(xué)生畢業(yè)以后從事設(shè)計、施工和監(jiān)理工作的必備技能之一，對于教師而言做好課程設(shè)計、課堂設(shè)計、讓學(xué)生靈敏運用構(gòu)造設(shè)計知識也是一種嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。長期以來，在許多高校，該課程的教學(xué)仍沿用傳統(tǒng)教學(xué)形式。教學(xué)方法陳腐、教學(xué)手段落后、考核方式單一等因素嚴(yán)重制約著課程的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。除此之外，應(yīng)用型大學(xué)學(xué)生的基本知識貯備量、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)自動性良莠不齊，也是影響教學(xué)的主要因素。因而，要解決上述矛盾，掀起一場教學(xué)改革，勢在必行。一、〔建筑構(gòu)造設(shè)計〕課程改革的需要性1.教學(xué)目的定位不精確人才培養(yǎng)目的要求應(yīng)用型大學(xué)的學(xué)生的動手能力要比研究型大學(xué)的學(xué)生強，科研能力又要比高職院校的學(xué)生強。這就決定了應(yīng)用型大學(xué)作為一種獨立的教育類型，應(yīng)具有獨具一格的培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)經(jīng)過、培養(yǎng)方式和評價標(biāo)準(zhǔn)。但由于應(yīng)用型大學(xué)發(fā)展時間較短，所以，多數(shù)應(yīng)用型學(xué)校的教學(xué)工作還處于探尋求索階段，或者直接沿用研究型大學(xué)的教學(xué)方法。譬如鋼筋混凝土樓蓋構(gòu)造設(shè)計這章，好多教師仍將樓蓋設(shè)計計算作為教學(xué)重點。這部分教學(xué)內(nèi)容多達(dá)60頁，牽涉的理論概念、構(gòu)造要求繁多，計算工作量十分大，而且還需要嚴(yán)密結(jié)合前期課程——〔構(gòu)造設(shè)計原理〕。因而，對于某些力學(xué)和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的應(yīng)用型大學(xué)學(xué)生來說，其教學(xué)結(jié)果不可細(xì)想，多數(shù)時候就理論知識部分已經(jīng)讓學(xué)生望而生畏了。加之，學(xué)生主體也以為搞施工無需學(xué)習(xí)高難度的設(shè)計，久而久之，學(xué)生便失去了學(xué)習(xí)的興趣和能力，這也令老師的教學(xué)工作也很難推行。除此以外由于建筑行業(yè)近期幾年的迅速發(fā)展，規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)和圖集不斷更新，但由于教學(xué)資料的滯后性，很少能夠及時的把這些新知識傳播給學(xué)生，各種原因?qū)е聦W(xué)生畢業(yè)以后很長時間能力適應(yīng)實際工作。2.教學(xué)資料定位不精確教學(xué)資料重要是理論的知識體系，建筑構(gòu)造體系理論內(nèi)容多而雜，但又缺少實際清楚明晰的案例。即便教學(xué)材料上有一兩個典型的算例，但又不能完全應(yīng)對千變?nèi)f化的實際工程。只要將教學(xué)資料里的知識靈敏運用，能力具體表現(xiàn)出教學(xué)資料的價值。然而，對于應(yīng)用型大學(xué)的學(xué)生來說本身基礎(chǔ)條件比不上研究型大學(xué)的學(xué)生，且學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，學(xué)生對土木工程專業(yè)的各種術(shù)語理解不透徹。所以當(dāng)學(xué)生拿到教學(xué)資料看不懂，看不透，課上聽得又云里霧里，課后又沒有過多時間穩(wěn)固學(xué)習(xí)，漸漸的就使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。即便老師想盡辦法將課堂內(nèi)容設(shè)計的合理化、生動化，盡量采取多種教學(xué)手段相結(jié)合以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但教學(xué)效果仍不睬想。3.教學(xué)方法不合理多年來，〔建筑構(gòu)造設(shè)計〕多數(shù)老師仍然以老師的“教〞為主，這種方式要求學(xué)生整堂課堅持高度的精神集中。對于新時期的學(xué)生，要做到規(guī)規(guī)矩矩課上聽，老老實實課下學(xué)是幾乎不可能的。傳統(tǒng)的教學(xué)方式導(dǎo)致課堂上理論教學(xué)太多，學(xué)生消化過慢，容易出現(xiàn)課堂氣氛沉悶，教師唱獨角戲的現(xiàn)象。充足說明，忽略了學(xué)生的“學(xué)〞的教學(xué)方式，嚴(yán)重影響著學(xué)生學(xué)習(xí)自動性的發(fā)揮，也達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。4.教學(xué)與理論脫節(jié)當(dāng)前該課程教學(xué)的還是課堂教學(xué)為主。課堂教學(xué)無論是板書還是多媒體教學(xué)，所講述的都是靜態(tài)的建筑構(gòu)造，學(xué)生對理論內(nèi)容缺乏感性認(rèn)識，一知半解。而僅布置一兩次現(xiàn)場參觀實習(xí)也是杯水車薪，并不能解決問題，由于時間、空間上的原因，學(xué)生看到的只是施工中的建筑的某一個部分。而且學(xué)生的實習(xí)時間和專業(yè)課程的教學(xué)時間并不能完全配合，課堂上講的內(nèi)容學(xué)生并不能很好的與實習(xí)相結(jié)合。這樣的布置導(dǎo)致理論教學(xué)和理論教學(xué)之間存在脫節(jié)。5.考核內(nèi)容及形式過于單一閉卷的書面考試仍然是當(dāng)前最重要、有時以至是唯一對學(xué)生考核的形式。對于大量的需要學(xué)生熟悉、把握的構(gòu)造設(shè)計理念、設(shè)計經(jīng)過以及處理特殊情況需采用的辦法等，只能通過傳統(tǒng)的題型如選取題、簡答題、判定題及計算題來具體表現(xiàn)出，加上對測試題目的片面認(rèn)識，造成了學(xué)生“考前背，考后忘〞的現(xiàn)象，達(dá)不到檢驗學(xué)生構(gòu)造設(shè)計能力的目的。二、〔建筑構(gòu)造設(shè)計〕課程教學(xué)改革的探尋求索1.優(yōu)化教學(xué)資料，合理分配學(xué)時根據(jù)應(yīng)用型本科學(xué)生畢業(yè)以后重要從事施工員、監(jiān)理員和資料員等一線的工作的特點，以基礎(chǔ)知識夠用為度，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的能力為教學(xué)重點，從新組織并對教學(xué)資料內(nèi)容進(jìn)行刪減和補充。例如：塑性鉸的構(gòu)成這部分，理論性強，學(xué)生難以理解，且實際工作中只需會利用塑性方法進(jìn)行構(gòu)造設(shè)計即可，所以在教學(xué)時應(yīng)弱化理論講解，而加強實用設(shè)計方法的訓(xùn)練。再比方：單向板肋梁樓蓋設(shè)計中樓板、梁等混凝土構(gòu)造的施工圖是學(xué)生需要重點把握的內(nèi)容，但書上的內(nèi)容卻過少，這時能夠適當(dāng)?shù)难a充一些內(nèi)容。包含怎樣利用繪圖軟件繪制樓蓋的施工圖，為便于學(xué)生線下練習(xí)，任課老師能夠?qū)⑾嚓P(guān)內(nèi)容錄制成視頻，便能線上線下有機(jī)的結(jié)合，加強學(xué)生動手能力的同時，無形中也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.革新教學(xué)方法，實現(xiàn)教與學(xué)的互動在進(jìn)行課程設(shè)計時，老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，確定合理的教學(xué)目的，把教學(xué)資料知識通過教學(xué)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識，并根據(jù)課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的實際反應(yīng)情況對教案、教學(xué)方法、教學(xué)目的作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。課堂教學(xué)中通過科學(xué)的課堂設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實現(xiàn)教學(xué)互動。教學(xué)經(jīng)過中筆者首先將學(xué)生進(jìn)行分組化管理，4～5人為一個學(xué)習(xí)小組，其次將課程內(nèi)容根據(jù)難易水平進(jìn)行分類，把需要泛學(xué)習(xí)的內(nèi)容，分配給每個小組，小構(gòu)成員利用課下時間搜集資料，整理資料，然后進(jìn)行課堂匯報，匯報經(jīng)過中，老師通過設(shè)置和提出有質(zhì)量、有針對性的問題展開課堂討論。而難度大的內(nèi)容，重要以老師課上講解為主，同時將這部分內(nèi)容錄制成視頻，利用錦城在線——網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺提供應(yīng)學(xué)生，并輔助相應(yīng)的配套練習(xí)，方便其穩(wěn)固學(xué)習(xí)。最后，將一部分難度適中的內(nèi)容進(jìn)行翻轉(zhuǎn)教學(xué)，提早讓學(xué)生學(xué)習(xí)視頻、相關(guān)資料以及完成相應(yīng)練習(xí)，課堂時間則布置學(xué)生進(jìn)行測試和評講。合理的課程設(shè)計配合創(chuàng)新的課堂管理，到達(dá)了良好的教學(xué)效果。小組化管理加上適當(dāng)?shù)馁p罰制度，起到了節(jié)約盤點學(xué)生人數(shù)的時間，也增長了學(xué)生的集體榮譽感，堅持一個學(xué)期以來，學(xué)生到課率一直堅持在95%以上，上課玩手機(jī)的情況也明顯下降，真正具體表現(xiàn)出了現(xiàn)代教學(xué)的優(yōu)勢。3.加強理論教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合在課程教學(xué)期間，老師應(yīng)結(jié)合相關(guān)章節(jié)內(nèi)容，有針對性的選擇工地和實習(xí)基地參觀并進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，以增長學(xué)生對課程內(nèi)容的感性認(rèn)識，驗證、穩(wěn)固、深化所學(xué)的理論知識，加快對所學(xué)知識的理解。但由于眾多條件的限制，在教學(xué)期間還是沒有更多時間更多時機(jī)去施工現(xiàn)場。因而，要求學(xué)生利用課余時間，進(jìn)行一定時間的現(xiàn)場實習(xí)，以彌補課堂學(xué)時的不足是有需要的。4.改革考核方式專業(yè)課對學(xué)生進(jìn)行考核的目的是檢測學(xué)生對基礎(chǔ)知識、工程設(shè)計及工程辦法的把握情況。考核內(nèi)容應(yīng)增長與理論相結(jié)合的內(nèi)容，考察學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)問題及解決問題。在考試形式上，嘗試推行靈敏、有效的考核方式對學(xué)生能力進(jìn)行評價。如率領(lǐng)學(xué)生到施工現(xiàn)場進(jìn)行口試、動手制造能夠解決實際問題的工程模型、鼓勵學(xué)生加入一些有影響力的競賽、發(fā)表相關(guān)期刊文獻(xiàn)等等。總之，不該一味的采取傳統(tǒng)的