導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計與有效運用課題申請·評審書

導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計與有效運用課題申請·評審書導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計與有效運用課題申請·評審書導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計與有效運用課題申請·評審書資料僅供參考文件編號：2022年4月導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計與有效運用課題申請·評審書版本號：A修改號：1頁次：1.0審核：批準(zhǔn):發(fā)布日期：編號秦皇島市教育科研“十三五”規(guī)劃課題申請·評審書學(xué)科分類基礎(chǔ)教育任教科目高中地理課題名稱《“135”教學(xué)模式下高中地理教學(xué)中學(xué)生導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計與有效運用的實踐研究》課題負(fù)責(zé)人陳麗冉負(fù)責(zé)人所在單位木頭凳中學(xué)填表日期2017年3月20日秦皇島市教育局制申請者的承諾：我保證如實填寫本表各項內(nèi)容。如果獲準(zhǔn)立項，我承諾以本表為有約束力的協(xié)議，遵守秦皇島市教育科研規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室的有關(guān)規(guī)定，認(rèn)真開展研究工作，取得預(yù)期研究成果。秦皇島市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室有權(quán)使用本表所有數(shù)據(jù)和資料。申請者（簽章）：年月日填寫說明一、請用計算機或鋼筆準(zhǔn)確如實填寫各項內(nèi)容，書寫要清晰、工整。二、本表報送一式3份，其中1份原件，2份復(fù)印件。復(fù)印請用A4復(fù)印紙，于左側(cè)裝訂成冊。本表所附“課題設(shè)計論證”活頁每份單獨裝訂，報送3份。三、封面上方編號框申請人不填，其他欄目由申請人用中文填寫。申請者簽章處，不得用打印字和印刷體代替。四、請按“填表說明”的要求，準(zhǔn)確、清晰地填寫數(shù)據(jù)表各欄內(nèi)容；若有其他不明問題，請與秦皇島市教育科研規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室聯(lián)系。五、本表所附活頁供隱名評審使用，必須填寫，但不得出現(xiàn)申請人和課題組成員姓名、單位名稱等個人資料。六、主要參加成員指真正參加本課題實質(zhì)性研究工作者，不含課題負(fù)責(zé)人。七、本表須經(jīng)課題主持人所在單位領(lǐng)導(dǎo)審核，簽署明確意見，承擔(dān)信譽保證并加蓋公章后方可上報。八、秦皇島市教育科研規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室聯(lián)系地址：秦皇島市海港區(qū)秦皇東大街號485號郵政編碼：066000聯(lián)系電話：3865090。

填寫數(shù)據(jù)表注意事項課題名稱應(yīng)準(zhǔn)確、簡明反映研究內(nèi)容，最多不超過40個漢字（包括標(biāo)點符號）。學(xué)科分類系指課題研究所屬學(xué)科范圍。請選項填寫，限報1項。例如：A│基礎(chǔ)教育A.基礎(chǔ)教育B.高等教育C.職業(yè)技術(shù)教育D.成人教育E.教育政策與管理F.教育發(fā)展戰(zhàn)略G.教育基本理論H.德育I.教育經(jīng)濟(jì)J.教師教育與教師發(fā)展K.教育心理與學(xué)習(xí)心理L.體育衛(wèi)生美育M.教育信息技術(shù)N.教育史0.比較教育p.其他跨學(xué)科的課題，請選為主的學(xué)科填寫。任教科目系指課題負(fù)責(zé)人任教學(xué)科。請選項填寫，限報1項，未任教的行政人員填“Q.其他”。例如：A│數(shù)學(xué)A.數(shù)學(xué)B.語文C.英語D.物理E.化學(xué)F.生物G.歷史H.地理I.政治J.美術(shù)K.音樂L.體育M品生、品社N.科學(xué)0.心理P.未列科目請按所教科目自行填寫Q.其他研究類型請選項填寫，限報1項。例如：│A.工作單位按單位和部門公章全稱填寫。所屬系統(tǒng)系指申請人單位的屬性。請選項填寫，限報1項。例如：B│高等院校A.中小學(xué)校（包括幼兒園等）B.高等院校C.職業(yè)學(xué)校（包括技校）D.研究機構(gòu)E.教育廳機關(guān)及直屬單位F.地方教育行政部門G.其他聯(lián)系電話必須填寫課題負(fù)責(zé)人的電話號碼。預(yù)期成果系指預(yù)期取得的最終研究成果形式。請選項填寫，最多限選報2項，須有研究報告。例如：A│研究報告B│論文A.研究報告B.論文C.專著D.譯著E.工具書F.電腦軟件G.其他一、數(shù)據(jù)表課題名稱“135”教學(xué)模式下高中地理教學(xué)中學(xué)生導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計與有效運用的實踐研究主題詞135教學(xué)模式、地理、導(dǎo)學(xué)案、設(shè)計與運用課題類別課程改革學(xué)科分類A基礎(chǔ)教育研究類型C綜合研究任教學(xué)科H地理預(yù)期最終成果A研究報告B論文預(yù)計完成時間2019年6月30日負(fù)責(zé)人姓名陳麗冉性別女民族漢出生日期1986年8月11日職稱中小學(xué)一級行政職務(wù)教研組長研究專長理論研究最后學(xué)歷大學(xué)本科最后學(xué)位理學(xué)學(xué)士學(xué)位所在縣區(qū)（學(xué)校）青龍滿族自治縣所屬系統(tǒng)A中小學(xué)校工作單位木頭凳中學(xué)電子信箱122515858@通訊地址青龍滿族自治縣市（縣）木頭凳街（路）號郵政編碼066505聯(lián)系電話（區(qū)號）（單位）（家庭）（手機傳真）二、課題研究主要參加人員姓名出生年月職稱研究專長學(xué)歷工作單位左席偉1974年1月中高課例研究本科木頭凳中學(xué)何海峰1972年9月中一理論研究本科木頭凳中學(xué)丁成功1982年1月中一教學(xué)研究本科木頭凳中學(xué)翟德杰1985年4月中二教學(xué)案例本科木頭凳中學(xué)—1—三、負(fù)責(zé)人和課題組成員近三年來取得的與本課題有關(guān)的研究成果成果名稱著作者成果形式發(fā)表刊物或出版單位發(fā)表出版時間《對高中地理教學(xué)的再思考》陳麗冉論文考試周刊2015年2月《淺談如何有效進(jìn)行高中地理教學(xué)》陳麗冉論文學(xué)周刊2015年6月《農(nóng)村普通高中地理學(xué)科中認(rèn)知特點與學(xué)習(xí)策略的研究》何海峰課題縣級課題2016年6月四、負(fù)責(zé)人和課題組成員“十二五”規(guī)劃以來承擔(dān)的研究課題課題名稱課題類別批準(zhǔn)時間立項單位完成情況《農(nóng)村普通高中地理學(xué)科中認(rèn)知特點與學(xué)習(xí)策略的研究》教師課題2014．1縣教研室已結(jié)題《高中教師職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展研究》省級課題2012．03省教育學(xué)會已結(jié)題《高中新課改下分層作業(yè)的探索與研究》一般課題2009.06縣教研室已結(jié)題—2—五、課題設(shè)計論證1.本選題的意義和價值：理論意義、應(yīng)用價值；省內(nèi)外同類研究現(xiàn)狀述評；本課題的創(chuàng)新程度。2.研究內(nèi)容、目標(biāo)、思路（包括研究視角、研究方法、研究階段等）。3.研究基礎(chǔ)：已取得的相關(guān)研究成果；課題負(fù)責(zé)人和主要成員曾完成哪些重要研究課題；科研成果的社會評價。4.完成課題研究的保證條件：課題組人員的學(xué)術(shù)背景和人員結(jié)構(gòu)（職務(wù)、專業(yè)、年齡）；研究時間、經(jīng)費、設(shè)備、資料（主要參考文獻(xiàn)，限填20項以內(nèi)）等條件。（請按以上四部分逐項填寫，限3000字以內(nèi)）一．選題的意義和價值在課程改革的大環(huán)境下，為了保證學(xué)生最大限度的參與到教學(xué)中來，提高教學(xué)效率，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量，做到以學(xué)生為體，教師為主導(dǎo)，更好的推進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)。我市大力推廣135課堂教學(xué)模式，而“135教學(xué)模式”的一個核心問題就是學(xué)生導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計，一節(jié)課，制做一個好的導(dǎo)學(xué)案，不僅可以實現(xiàn)以導(dǎo)學(xué)為方法，以教師為主導(dǎo)，而且可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與獨立思考，達(dá)到師生共同合作學(xué)習(xí)來完成教學(xué)任務(wù)。它可以改變過去單純的教師的講，學(xué)生被動的聽的“滿堂灌”的教學(xué)模式，學(xué)生可根據(jù)教師設(shè)計的導(dǎo)學(xué)案，認(rèn)真閱讀教材，了解教材內(nèi)容，然后，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的要求完成相關(guān)的內(nèi)容，學(xué)生可提出自己的觀點或見解，師生共同研究學(xué)習(xí)。使用導(dǎo)學(xué)案一方面滿足了中學(xué)生思維發(fā)展的需要，另一方面又能滿足中學(xué)生自我價值發(fā)展需要，對學(xué)生的自我發(fā)展和自我價值的體現(xiàn)有十分積極的作用。教師不僅僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣，教會他們怎么學(xué)習(xí)、怎樣思考，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。省內(nèi)外研究現(xiàn)狀：本課題組成員通過資料查詢和網(wǎng)上搜索，發(fā)現(xiàn)對這方面的研究很多，如《學(xué)案導(dǎo)學(xué)：一種有效的課堂教學(xué)模式》，《教于“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式的有效教學(xué)策略研究》，《學(xué)案式教學(xué)模式暨學(xué)生編題活動》等；另外，本學(xué)校的其他學(xué)科教師有研究過相關(guān)內(nèi)容，有一定的經(jīng)驗可以借鑒，但大多只是理論上的論證，缺乏地理學(xué)科的可操作性、針對性和有效性。本課題的創(chuàng)新程度：本課題屬于《秦皇島市教育科研“十三五”規(guī)劃》當(dāng)中的課題，主要是針對導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計技巧及其使用方法，通過本課題的研究，使學(xué)生知道每節(jié)課在課前預(yù)習(xí)時該預(yù)習(xí)些什么，該討論些什么，通過預(yù)習(xí)，學(xué)生可初步構(gòu)建每課的基本知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)，這樣使學(xué)生的自學(xué)具有很強的針對性和可操作性，從而為課堂的展示、合作學(xué)習(xí)及討論打下良好的基礎(chǔ)，同時又能培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。二.研究的目標(biāo)、內(nèi)容、思路1.研究的目標(biāo)如何編寫有效的導(dǎo)學(xué)案，使導(dǎo)學(xué)案圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣教材，使知識能條理化、系統(tǒng)化和整體化，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生的自學(xué)具有有效的針對性和可操作性，為135教學(xué)模式打下基礎(chǔ)。2.研究的內(nèi)容：（1）導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計與編寫，實現(xiàn)從“教師教案”到“學(xué)生導(dǎo)學(xué)案”的轉(zhuǎn)變，教師必須把自己的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)的目標(biāo)，把學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計成學(xué)習(xí)方案交給學(xué)生。根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識、自學(xué)能力水平和教學(xué)要求，參照各方面信息，制定出一整套學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案。教學(xué)重心由教師如何“教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生如何“學(xué)”。為此教師應(yīng)該把握好幾個原則，第一，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計與編制應(yīng)該是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教材內(nèi)容的特點以及學(xué)生的實際情況而進(jìn)行，在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的過程中教師既要考慮發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用，又要留有余地。第二，在導(dǎo)學(xué)案編制過程中，既要有本課時的知識能力點，又要促進(jìn)學(xué)生思維創(chuàng)新，同時還應(yīng)顧及到不同層次的學(xué)生都能夠通過導(dǎo)學(xué)案的導(dǎo)學(xué)而獲得成功的喜悅。（2）標(biāo)據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，編寫導(dǎo)學(xué)案，不僅要考慮到教材內(nèi)容，教學(xué)大綱、目標(biāo)，還要考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)，尤其是廣大農(nóng)村，學(xué)生的基礎(chǔ)較薄弱，學(xué)習(xí)興趣不高，導(dǎo)學(xué)案的編寫要使學(xué)生即能夠較準(zhǔn)確的完成其內(nèi)容，又不能太簡單，要經(jīng)過一番思考成才能完成，要有一定的挑戰(zhàn)性?！?—（3）如何有效的使用導(dǎo)學(xué)案。在導(dǎo)學(xué)案運用的過程中，學(xué)生應(yīng)該在課前根據(jù)導(dǎo)學(xué)案中的要求，理解學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握本課時知識點的學(xué)習(xí)方法，充分預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，完成學(xué)案中的預(yù)習(xí)內(nèi)容，養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，提高自己學(xué)習(xí)的能力，同時對于預(yù)習(xí)過程中的疑難問題，可以在小組討論、合作研究的基礎(chǔ)上，在課堂上提出質(zhì)疑。在課堂上，學(xué)生可以將自己在課下的預(yù)習(xí)結(jié)果在課堂上充分的展示，而展示的過程最好是在教室黑板上展示，展示時可根據(jù)小組進(jìn)行分工合作，每個小組可按教師的指導(dǎo)分別完成導(dǎo)學(xué)卡的一部分內(nèi)容，通過導(dǎo)學(xué)卡可以使學(xué)生掌握教材中主要的基礎(chǔ)知識點，構(gòu)建知識框架，從而為本課的最后的知識整合打下良好的基礎(chǔ)。3.研究的思路本課題是以學(xué)生導(dǎo)學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法的教學(xué)活動。它突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)學(xué)生的主體參與意識，實現(xiàn)讓學(xué)生自主發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)新。它以教師的科學(xué)指導(dǎo)為前提條件，以學(xué)生的有能動性、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)為教育教學(xué)活動的中心，促使學(xué)生自主發(fā)展，實現(xiàn)教育教學(xué)活動的中心目的和本質(zhì)要求。（1）視角：針對學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，精心設(shè)計、制做導(dǎo)學(xué)案，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究能力為主要目的。（2）研究的方法文獻(xiàn)法：查閱中外資料，關(guān)注最新的研究成果。查閱本學(xué)科的在這方面的研究成果；調(diào)查法：通過問卷調(diào)查，明確學(xué)生在這方面的觀點看法及建議；實驗分析法：通過實驗比較分析，總結(jié)經(jīng)驗，不斷的改進(jìn)；（3）研究的階段第一階段：2017.4——2017.8準(zhǔn)備起步階段：查閱相關(guān)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流、討論，明確導(dǎo)學(xué)案及導(dǎo)學(xué)案式教學(xué)的基本概念，明確如何設(shè)計、編寫和使用導(dǎo)學(xué)案，構(gòu)建新的教學(xué)模式。了解國內(nèi)外同類課題研究狀況，確定研究課題，確立課題組負(fù)責(zé)人和實驗教師，撰寫實施方案，申報課題。第二階段：2017.9——2018.6調(diào)查研究階段：①心制作和完善調(diào)查問卷；②進(jìn)行調(diào)查問卷；③做好調(diào)查問卷的統(tǒng)計和分析。第三階段：2018.6——2019.4實施階段：①各位參研教師集體備課，設(shè)計實際可用的導(dǎo)學(xué)案。②根據(jù)教學(xué)實踐改進(jìn)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計方式，體驗其效果，并將其效果形成文字。③捕捉教學(xué)實踐中出現(xiàn)的優(yōu)秀教學(xué)案例，并進(jìn)行反思總結(jié)，形成教學(xué)論文及教學(xué)反思。④做好資料的收集、分析和整理。第四階段：2019.5——2019.6總結(jié)、結(jié)題階段：匯總、整理課題實驗材料，撰寫研究論文，申請結(jié)題鑒定。三.研究的基礎(chǔ)1.已取得的相關(guān)研究成果：《對高中地理教學(xué)的再思考》2015年2月在考試周刊發(fā)表《淺談如何有效進(jìn)行高中地理教學(xué)》2015年6月在學(xué)周刊發(fā)表2.課題組成員完成的課題：《高中新課改下分層作業(yè)的探索與研究》已結(jié)題3.科研成果的社會評價：本課題的完成將有助于學(xué)生更好的參與教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)成績，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，增加學(xué)校的知名度，得到社會的好評，獲得學(xué)生家長的支持。四.完成課題研究的保證條件1.課題組人員的學(xué)術(shù)背景本課題組研究人員既有高級教師，也有中學(xué)一級、二級教師，均在一線打拼多年，有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗，責(zé)任心強，工作熱情高，有著較為豐富的教育科研經(jīng)歷，多次參與各級別的教育科研課題的研究，教育科研能力較強，為本課題的研究打下了良好的基礎(chǔ)。其中何海峰老師主持研究的課題《農(nóng)村普通高中地理學(xué)科中認(rèn)知特點與學(xué)習(xí)策略的研究》經(jīng)青龍縣課題組評委會鑒定，已于2016年6月成功結(jié)題?！?—2.本組成員結(jié)構(gòu)姓名職務(wù)專業(yè)年齡陳麗冉教研組長地理31左席偉教師地理43何海峰教學(xué)主任地理41丁成功教師地理35翟德杰教師地理322.研究時間：本課題的參研人員都從事著一線教學(xué)，有著充足的時間進(jìn)行本課題的研究，而導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計是從屬于教學(xué)，所以有著足夠的時間做保證。3.經(jīng)費：自酬一部分，學(xué)校支持一部分。4.設(shè)備：學(xué)校相關(guān)的教學(xué)設(shè)備，如便利的網(wǎng)絡(luò)資源，大量期刊書籍，可以供教師使用。5.參考資料：《教學(xué)與管理》，山西省教育學(xué)院主辦，教學(xué)與管理雜志編輯部出版，作者，王祥，2005年第35期；《基于導(dǎo)學(xué)案編寫的高中地理高效課堂研究》，《西部素質(zhì)教育》,

2015,

1(13):88-88《新課程》,山西出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)主管，新課程雜志社出版，作者，龐麗萍，2011年第7期?！?—六、預(yù)期研究成果主要階段性成果（限報10項以內(nèi)）序號研究階段（起止時間）階段成果名稱成果形式承擔(dān)人12017年4月至2017年8月準(zhǔn)備起步階段實施方案陳麗冉22017年9月至2018年6月調(diào)查研究階段調(diào)查報告何海峰32018年6月至2019年4月實施階段教學(xué)案例教學(xué)課例教學(xué)論文丁成功左席偉翟德杰42019年5月至2019年6月總結(jié)、結(jié)題階段成果論文實驗報告陳麗冉何海峰最終研究成果（限報2項）序號完成時間最終成果名稱成果形式負(fù)責(zé)人12019.6《高中歷地理導(dǎo)學(xué)卡的設(shè)計與有效運用》成果論文何海峰22019.6《“135”教學(xué)模式下高中地理教學(xué)中學(xué)生導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計與有效運用的實踐研究》結(jié)題報告陳麗冉—6—

七、推薦人意見（提示：按規(guī)定要求書寫；不可只簽字不寫推薦意見）不具有高級職稱的申請人，須由兩名具有高級職稱的同行專家推薦。推薦人須認(rèn)真負(fù)責(zé)地介紹課題負(fù)責(zé)人和參加者的專業(yè)水平、科研能力、科研態(tài)度和科研條件，并說明該課題取得預(yù)期成果的可能性。第一推薦人姓名職稱研究專長工作單位推薦人簽章年月日第二推薦人姓名職稱研究專長工作單位推薦人簽章年月日—7—八、課題主持人所在單位意見申請書所填寫的內(nèi)容是否屬實；該課題負(fù)責(zé)人和參加者的政治業(yè)務(wù)素質(zhì)是否適合承擔(dān)本課題的研究工作；本單位能否提供完成本課題所需的時間和條件；本單位是否同意承擔(dān)本課題的管理任務(wù)和信譽保證。單位公章單位負(fù)責(zé)人簽名：年月日九、縣（區(qū)）教科（研）室、市屬院校意見對課題負(fù)責(zé)人所在單位意見的審核意見；是否同意報秦皇島市教育科研規(guī)劃辦公室；其他意見。公章負(fù)責(zé)人簽字：年月日—8—十、市評審委員會評審意見評審組長簽字：年月日評審未通過原因1．選題不當(dāng)，不符合立項條件；2．課題論證不充分；3．負(fù)責(zé)人的素質(zhì)或水平不宜承擔(dān)此課題；4．課題組力量不強或分工不當(dāng)；5．資料準(zhǔn)備不夠；6．最終成果不明確；7．不具備完成本課題所需的其他條件；8．經(jīng)過比較，本課題有更合適的承擔(dān)人；9．其他原因（加以說明）：評審組長簽字：年月日（請在上述原因的序數(shù)上打√方式說明未通過原因）十一、秦皇島市教育科研規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組審批意見公章負(fù)責(zé)人簽名：年月日—9—編號課題名稱：《“135”教學(xué)模式下高中地理教學(xué)中學(xué)生導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計與有效運用的實踐研究》課題設(shè)計論證（提示：不可出現(xiàn)課題負(fù)責(zé)人和課題組成員姓名、單位等個人資料）1.本選題的意義和價值：理論意義、應(yīng)用價值；省內(nèi)外同類研究現(xiàn)狀述評；本課題的創(chuàng)新程度。2.研究內(nèi)容、目標(biāo)、思路（包括研究視角、研究方法、研究階段等）。3.研究基礎(chǔ)：已取得的相關(guān)研究成果；課題負(fù)責(zé)人和主要成員曾完成哪些重要研究課題；科研成果的社會評價。4.完成課題研究的保障條件：課題組人員的學(xué)術(shù)背景和人員結(jié)構(gòu)（職務(wù)、專業(yè)、年齡）；研究時間、經(jīng)費、設(shè)備、資料（主要參考文獻(xiàn)，限填20項以內(nèi)）等條件（請按以上四部分逐項填寫，限3000字以內(nèi)）一．選題的意義和價值在課程改革的大環(huán)境下，為了保證學(xué)生最大限度的參與到教學(xué)中來，提高教學(xué)效率，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量，做到以學(xué)生為體，教師為主導(dǎo)，更好的推進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)。我市大力推廣135課堂教學(xué)模式，而“135教學(xué)模式”的一個核心問題就是學(xué)生導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計，一節(jié)課，制做一個好的導(dǎo)學(xué)案，不僅可以實現(xiàn)以導(dǎo)學(xué)為方法，以教師為主導(dǎo)，而且可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與獨立思考，達(dá)到師生共同合作學(xué)習(xí)來完成教學(xué)任務(wù)。它可以改變過去單純的教師的講，學(xué)生被動的聽的“滿堂灌”的教學(xué)模式，學(xué)生可根據(jù)教師設(shè)計的導(dǎo)學(xué)案，認(rèn)真閱讀教材，了解教材內(nèi)容，然后，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的要求完成相關(guān)的內(nèi)容，學(xué)生可提出自己的觀點或見解，師生共同研究學(xué)習(xí)。使用導(dǎo)學(xué)案一方面滿足了中學(xué)生思維發(fā)展的需要，另一方面又能滿足中學(xué)生自我價值發(fā)展需要，對學(xué)生的自我發(fā)展和自我價值的體現(xiàn)有十分積極的作用。教師不僅僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣，教會他們怎么學(xué)習(xí)、怎樣思考，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。省內(nèi)外研究現(xiàn)狀：本課題組成員通過資料查詢和網(wǎng)上搜索，發(fā)現(xiàn)對這方面的研究很多，如《學(xué)案導(dǎo)學(xué)：一種有效的課堂教學(xué)模式》，《教于“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式的有效教學(xué)策略研究》，《學(xué)案式教學(xué)模式暨學(xué)生編題活動》等；另外，本學(xué)校的其他學(xué)科教師有研究過相關(guān)內(nèi)容，有一定的經(jīng)驗可以借鑒，但大多只是理論上的論證，缺乏地理學(xué)科的可操作性、針對性和有效性。本課題的創(chuàng)新程度：本課題屬于《秦皇島市教育科研“十三五”規(guī)劃》當(dāng)中的課題，主要是針對導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計技巧及其使用方法，通過本課題的研究，使學(xué)生知道每節(jié)課在課前預(yù)習(xí)時該預(yù)習(xí)些什么，該討論些什么，通過預(yù)習(xí)，學(xué)生可初步構(gòu)建每課的基本知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)，這樣使學(xué)生的自學(xué)具有很強的針對性和可操作性，從而為課堂的展示、合作學(xué)習(xí)及討論打下良好的基礎(chǔ)，同時又能培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。二.研究的目標(biāo)、內(nèi)容、思路1.研究的目標(biāo)如何編寫有效的導(dǎo)學(xué)案，使導(dǎo)學(xué)案圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣教材，使知識能條理化、系統(tǒng)化和整體化，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生的自學(xué)具有有效的針對性和可操作性，為135教學(xué)模式打下基礎(chǔ)。2.研究的內(nèi)容：（1）導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計與編寫，實現(xiàn)從“教師教案”到“學(xué)生導(dǎo)學(xué)案”的轉(zhuǎn)變，教師必須把自己的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)的目標(biāo)，把學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計成學(xué)習(xí)方案交給學(xué)生。根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識、自學(xué)能力水平和教學(xué)要求，參照各方面信息，制定出一整套學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案。教學(xué)重心由教師如何“教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生如何“學(xué)”。為此教師應(yīng)該把握好幾個原則，第一，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計與編制應(yīng)該是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教材內(nèi)容的特點以及學(xué)生的實際情況而進(jìn)行，在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的過程中教師既要考慮發(fā)揮——活頁1——

學(xué)案對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用，又要留有余地。第二，在導(dǎo)學(xué)案編制過程中，既要有本課時的知識能力點，又要促進(jìn)學(xué)生思維創(chuàng)新，同時還應(yīng)顧及到不同層次的學(xué)生都能夠通過導(dǎo)學(xué)案的導(dǎo)學(xué)而獲得成功的喜悅。（2）標(biāo)據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，編寫導(dǎo)學(xué)案，不僅要考慮到教材內(nèi)容，教學(xué)大綱、目標(biāo)，還要考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)，尤其是廣大農(nóng)村，學(xué)生的基礎(chǔ)較薄弱，學(xué)習(xí)興趣不高，導(dǎo)學(xué)案的編寫要使學(xué)生即能夠較準(zhǔn)確的完成其內(nèi)容，又不能太簡單，要經(jīng)過一番思考成才能完成，要有一定的挑戰(zhàn)性。（3）如何有效的使用導(dǎo)學(xué)案。在導(dǎo)學(xué)案運用的過程中，學(xué)生應(yīng)該在課前根據(jù)導(dǎo)學(xué)案中的要求，理解學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握本課時知識點的學(xué)習(xí)方法，充分預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，完成學(xué)案中的預(yù)習(xí)內(nèi)容，養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，提高自己學(xué)習(xí)的能力，同時對于預(yù)習(xí)過程中的疑難問題，可以在小組討論、合作研究的基礎(chǔ)上，在課堂上提出質(zhì)疑。在課堂上，學(xué)生可以將自己在課下的預(yù)習(xí)結(jié)果在課堂上充分的展示，而展示的過程最好是在教室黑板上展示，展示時可根據(jù)小組進(jìn)行分工合作，每個小組可按教師的指導(dǎo)分別完成導(dǎo)學(xué)卡的一部分內(nèi)容，通過導(dǎo)學(xué)卡可以使學(xué)生掌握教材中主要的基礎(chǔ)知識點，構(gòu)建知識框架，從而為本課的最后的知識整合打下良好的基礎(chǔ)。3.研究的思路本課題是以學(xué)生導(dǎo)學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法的教學(xué)活動。它突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)學(xué)生的主體參與意識，實現(xiàn)讓學(xué)生自主發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)新。它以教師的科學(xué)指導(dǎo)為前提條件，以學(xué)生的有能動性、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)為教育教學(xué)活動的中心，促使學(xué)生自主發(fā)展，實現(xiàn)教育教學(xué)活動的中心目的和本質(zhì)要求。（1）視角：針對學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，精心設(shè)計、制做導(dǎo)學(xué)案，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究能力為主要目的。（2）研究的方法文獻(xiàn)法：查閱中外資料，關(guān)注最新的研究成果。查閱本學(xué)科的在這方面的研究成果；調(diào)查法：通過問卷調(diào)查，明確學(xué)生在這方面的觀點看法及建議；實驗分析法：通過實驗比較分析，總結(jié)經(jīng)驗，不斷的改進(jìn)