怎樣全面進行素質(zhì)教育

29/29先進生的保持

（一）要做到重用與教育、表揚與批判相結(jié)合

由于先進生本身具有的優(yōu)點和日常行為表現(xiàn)，因而他比一般學(xué)生更容易得到老師和家長的喜愛和重視，對他們往往是表揚多，批判少，使用多，教育少，容易產(chǎn)生驕傲的情緒。從先進生的個性特征看，一般都具有較強的自尊心、自信心、榮譽感、優(yōu)越感、超群愿望和競爭心理，然而，在一些先進生身上也的確存在著愛聽表揚，只看到自己的優(yōu)點，不敢正視自己的缺點，受不得批判，經(jīng)不起挫折，重智輕德，孤高自傲，不合群等弱點。只只是他們不像差生那樣，其弱點缺點易于外露，尤其是在教師面前，他們的弱點、缺點更不易暴露。假如將他們長期置于只是喜愛、重用，而缺少嚴格教育的地位，那么就可能使他們逐漸放松自己的思想修養(yǎng)，就可能落后倒退。因此，班主任一定要用一分為二的觀點，對先進生進行全面的了解和分析，既要看到他們的優(yōu)點，給予表揚、鼓舞和重用，又要看到他們潛在的和差不多暴露的弱點和缺點，給予嚴格的批判教育，督促其不斷進步，保持其先進性。

（二）要對先進生提出更高、更嚴的要求

為了更好地關(guān)心先進生，班主任必須克服"好馬不用鞭子催，響鼓不用重錘敲"的錯誤觀念。常言道："嚴是愛，松是害，不管不教要變壞。"這是有道理的。要使先進生保持先進，就要對他們提出比一般學(xué)生更高、更嚴的要求。有的班主任擔心"重錘"敲"響鼓"，會把鼓敲破，挫傷先進生的積極性。這種顧慮是不必要的，只要我們敲得適時適度，提出的要求符合學(xué)生實際，通過他們的努力是能夠達到的，工作中做到嚴而有理，嚴而有度，嚴而有方，嚴而有恒，嚴慈相濟，那么，不僅可不能挫傷先進生的積極性，反而能夠使他們百尺竿頭，更進一步。"響鼓"就能發(fā)出鏗鏘有力的音符，奏出和諧的教育樂章。

（三）要教育先進生嚴于解剖自己

班主任要教育先進生明白得"山外有山、樓外有樓、天外有天"的道理。使先進生明白，成績能鼓舞人，同時也會使人驕傲，不注意自己修養(yǎng)就會落后，后進生通過努力也能夠變成先進生；教育先進生學(xué)會有自知之明，嚴于解剖自己，不能只看到自己的優(yōu)點和成績，還要看到自己的缺點和不足，要看到不人的長處，學(xué)習(xí)不人的長處，謙虛慎重，戒驕戒躁，才能使自己立于不敗之地。先進學(xué)生

先進學(xué)生，又稱進步學(xué)生或優(yōu)秀學(xué)生，是指那些在德、智、體諸方面進展都走到大多數(shù)學(xué)生之前的學(xué)生。這些學(xué)生最要緊的特點表現(xiàn)在：有遠大的理想和優(yōu)良的道德品質(zhì)；有濃厚的學(xué)習(xí)興趣和較好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)成績；有遵守紀律、文明禮貌的適應(yīng)；有健康的思想情感。他們在學(xué)生中一般都有一定的威信和阻礙，是學(xué)生中的榜樣和教師的得力助手，也是教師和學(xué)生之間聯(lián)系的橋梁，班上許多工作要通過他們?nèi)プ觥?/p>

先進生盡管有中等生和后進生不具備的優(yōu)點，但并不是十全十美，他們的先進因素中也有落后因素，優(yōu)點中也有弱點。在其成長過程中也有專門大可塑性。因此，班主任必須對先進生進行嚴格教育，督促他們充分發(fā)揮帶頭作用和骨干作用；關(guān)心他們發(fā)覺自己的缺點和弱點，并加以克服和糾正，保持其先進性。般學(xué)生

一般學(xué)生又稱中等生或中間生，是指那些在班級中學(xué)習(xí)處于中等水平、品德表現(xiàn)平平的學(xué)生。一般學(xué)生在班級中往往占多數(shù)。他們的思想狀況、思想基礎(chǔ)較好，但不穩(wěn)定，情緒忽高忽低；工作能力有限，想干卻難以干好；既不"冒尖"起帶頭作用，又不落后挨批判。他們學(xué)習(xí)狀況是：學(xué)習(xí)思想好，但進步不快，隨著年級升高，所學(xué)知識難度的增加，這類學(xué)生會感到壓力大。在這些學(xué)生身上，積極因素和消極因素經(jīng)?；ハ喽窢?，而且總有一種因素起主導(dǎo)作用。因此，他們有時表現(xiàn)較好，有時表現(xiàn)較差，不斷地向兩極轉(zhuǎn)化，阻礙班風、校風和學(xué)風的變化。

班主任對這類學(xué)生的教育，應(yīng)緊密關(guān)注，深入了解，摸清其變化規(guī)律，針對不同情況進行教育。當他們積極因素占主導(dǎo)地位的時候，要及時"推"他們一把，使他們不斷向先進轉(zhuǎn)化；當他們思想問題比較多，向后進轉(zhuǎn)化時，則及時"拉"他們一把，使他們不致接著滑下去?？傊嘀魅螌χ械壬逃哪繕耸牵龑?dǎo)他們力求上進，向積極分子學(xué)習(xí)，使其中大多數(shù)向先進學(xué)生轉(zhuǎn)化。中等生的提高

（一）抓促結(jié)合，導(dǎo)教并重

班主任對中等生的教育通常是采取"抓兩頭，帶中間"的方法，以為只要抓好"兩頭"，中等生自然會帶動起來，就能形成一個好的班集體。"抓兩頭帶中間"的工作方法當然沒錯，然而那種以為中等生會自然好起來的方法，是不符合實際的，不利于學(xué)生集體和個體進展的。首先，班主任工作應(yīng)面向全體學(xué)生。中等生是學(xué)生中的多數(shù)，只有穩(wěn)定他們，并通過教育促使他們向先進生轉(zhuǎn)化，才可能擴大先進生隊伍，形成良好的班風，從而阻礙后進生向好的方面轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)學(xué)生集體的整體優(yōu)化。其次，"抓好兩頭"盡管對中等生有阻礙，但只是外因，至多只能起促進作用，還須直接對中等生進行扎扎實實的教育，啟發(fā)他們發(fā)揮內(nèi)因的作用，向先進生轉(zhuǎn)化。

（二）主動接近、熱情關(guān)懷

中等生的情況大致可分為如此幾種：一是思想基礎(chǔ)較好而能力有限，想上進又上不去；二是甘居中游，既不想"冒尖"，又不愿落后挨批判；三是思想不穩(wěn)定，自我操縱能力差，情緒忽高忽低。中等生的形成，既是智力因素或非智力因素的阻礙，又有主觀上或客觀上的緣故，教師對中等生主動關(guān)懷不夠，也是緣故之一。因此，班主任要在加強和改進中等生的教育上下功夫。一般認為：對第一種情況的學(xué)生，要教育他們認真學(xué)習(xí)、勇于實踐，同時要注意對他們的培養(yǎng)和大膽使用，不斷提高他們的思想水平、學(xué)習(xí)成績和工作能力。對第二種情況的學(xué)生，要加強思想教育、培養(yǎng)強烈的責任感和事業(yè)心，有意給他們加"擔子"形成思想壓力，刺激他們力爭上游。對第三種情況的學(xué)生，要教育他們認真改造世界觀，明確學(xué)習(xí)目的，克服患得患失的思想，同時要關(guān)心他們抵制外界不良因素的干擾，培養(yǎng)他們的自制能力和堅韌的意志。

（三）長善救失，鼓舞進取

處于中等狀態(tài)的學(xué)生并非不求上進和無特長、無潛力或能力極差，他們也有豐富的思想、廣泛的興趣愛好和有待教師開發(fā)的各種潛能。進入高一級學(xué)?；虬嗉壓蟛诺靡詬渎恫湃A的中等生不乏其人，這講明只是由于某些客觀障礙，才使他們暫居中等的。因此，班主任應(yīng)正確對待中等生，熱情鼓舞他們，從實際動身，組織各種形式的活動，盡力制造發(fā)揮中等生特長、作用的條件，給他們鍛煉和表現(xiàn)自己思想、才能的機會，培養(yǎng)他們具有正確的競爭意識，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，積極競爭。同時自覺地克服自身缺點，使他們上進心得到強化，特長得以顯現(xiàn)，潛力得以開發(fā)，能力得以提高，成績得以上升。后進生

指思想行為、學(xué)業(yè)成績、智力進展等方面低于合格水平，存在如此那樣的問題和缺陷的學(xué)生。教師或家長往往稱他們?yōu)榕R時表現(xiàn)差的學(xué)生，或臨時后進生。包括由于學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，存在厭學(xué)思想，或智力遲鈍，健康不良等緣故造成的"成績不良"學(xué)生；思想覺悟低、存在不良品德適應(yīng)，或經(jīng)常有過失行為的"表現(xiàn)不良"學(xué)生；以及學(xué)業(yè)成績不行、思想表現(xiàn)亦差的"雙差"學(xué)生。后進生的問題，在青青年成長全過程中，一般來講具有臨時性。由于后進生的可塑性專門強，教師和家長萬不能認為他們不再改變、不可救藥。事實證明，后進生中蘊含著大量的人才資源，因此，研究、教育、關(guān)心后進生是教育工作者義不容辭的責任。轉(zhuǎn)化差生的方法

大量的教育實踐證明，只要教育、教學(xué)得法，沒有一個中學(xué)生能夠被認為是不可救藥的。教育的藝術(shù)就在于善于撥開學(xué)生眼前的迷霧，點燃學(xué)生心中希望之火，關(guān)心學(xué)生體會到上進及學(xué)習(xí)取得成功時的歡樂，誘發(fā)學(xué)生的責任心和榮譽感。

１．關(guān)懷愛護，消除障礙

要做好后進生的轉(zhuǎn)化工作，班主任首先要研究后進生的心理特點及其形成緣故，消除阻礙其進步的心理障礙。差生同其他學(xué)生一樣都有渴望得到家長、老師和同學(xué)的尊重與愛撫的心理需要。但由于學(xué)習(xí)成績差，專門難達到家長和老師的期望要求，因而經(jīng)常受到指責和批判；或由于家長長期溺愛而形成驕橫傲慢、唯我獨尊，誰也惹不得的過度自尊心理，引起教師和同學(xué)的反感。如此長此以往，他們便慢慢產(chǎn)生嚴峻的自卑心理。要么意志消沉，自暴自棄，湍湍不安回避現(xiàn)實，形成躲"債"過"關(guān)"的應(yīng)付心理、恐懼心理、厭學(xué)、厭世心理，以極其消極的態(tài)度對待生活、學(xué)習(xí)和各種集體活動。要么走向另一個極端--玩世不恭，"破罐子破摔"，形成明顯的懷疑心理、戒備心理、逆反心理。對自己周圍人們的態(tài)度和言行極為敏感，抱有"敵意"，用不正確的態(tài)度對待老師、家長和同學(xué)的善意批判教育和關(guān)心，甚至以惡作劇戲弄師長，欺侮同學(xué)，破壞學(xué)校教學(xué)秩序，損壞集體榮譽。因此不可否認，許多差生也有一些好的心理因素，如處世靈巧、反應(yīng)敏捷、好動膽大、重感情等等。但由于不良心理成份較多，未受到有效的抑制，往往又會使這些好的心理因素得不到應(yīng)有的進展，甚至產(chǎn)生相反的心理效應(yīng)，造成嚴峻的心理障礙。

差生的上述不良心理，不僅嚴峻損害師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系，導(dǎo)致各種思想隔閡和對立，而且是嚴峻堵塞教育轉(zhuǎn)化差生一堵無形的"墻"。只有拆除它才能使教育轉(zhuǎn)化工作取得成效。為此，班主任要關(guān)懷和愛護差生，這是最首要的前提條件。愛是教育的前提，信任是教育的開始，愛護差生是關(guān)心差生轉(zhuǎn)化的感情基礎(chǔ)。差生最缺乏愛，最難得到信任，也是最需要愛和信任。作為班主任，更應(yīng)主動關(guān)懷愛護差生，應(yīng)處處給他體貼和溫暖，去化解那顆冰冷的心。心靈的傷口需要用心靈的溫暖來醫(yī)治，靈魂的污垢只能用精神的甘露來蕩滌。班主任要像對待其他學(xué)生那樣，尊重和維護差生的人格，尊重他們的權(quán)利和義務(wù)、意愿和情感、要求和意見，要信任他們、關(guān)懷他們，啟發(fā)他們正確認識自己的缺點和錯誤，鼓舞他們告只是去，痛改前非，回到集體中來與大伙兒一起共同進步。總之，班主任只有尊重和愛護差生，才能引起師生情感"共鳴"，使他恢復(fù)理智和自尊，對學(xué)習(xí)和生活充滿信心和勇氣，從而逐漸消除心理障礙，養(yǎng)成良好的個性心理，轉(zhuǎn)變成為人們期待的好學(xué)生。

２．深入了解，對癥下藥

要給病人治病，必須了解病的癥結(jié)。要轉(zhuǎn)化差生，也需要對他們進行深入了解，不僅了解其自身緣故還要了解家庭和社會阻礙；不僅了解生理緣故，還要了解心理特征；不僅要掌握表面現(xiàn)象，還要掌握"廬山真面目"。例如："頑皮型"差生，大多學(xué)習(xí)不用心，成績較差，但他們在其他方面卻精力旺盛。靈巧、敏捷、好奇、重感情、好動貪玩、耍小聰慧應(yīng)付老師、愛打抱不平、惹事生非、出風頭、擾亂教學(xué)秩序等是他們突出的特點。因此教育的關(guān)鍵是用疏導(dǎo)、遷移的方法，促使他們把旺盛的精力、智力和情感用到學(xué)習(xí)上，用到為班集體做好事上。屬于"遲鈍型"的差生，通常智力較差自卑感較重。關(guān)于他們必須在開發(fā)智力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)信心和興趣等方面狠下功夫，教給正確的學(xué)習(xí)方法，關(guān)心他們補上拉下的功課，解除自卑感。關(guān)于學(xué)習(xí)成績一般，思想較差的后進生，則要確信他們的學(xué)習(xí)成績，著重對他們加強思想教育，特不要注意研究和消除他們違紀違法的不良心態(tài)，聯(lián)絡(luò)各方面教育力量，采取各種方法防止外界不良因素對他們的干擾和誘惑，引導(dǎo)他們閱讀、觀看健康的書籍、影視，參加有益的社會活動。提高他們辨不是非的能力和自覺抵制精神污染的能力。因此，差生的情況并不止以上幾種，只要我們堅持因人制宜的原則，就能取得好的教育效果。

３．捕捉亮點，正面教育

堅持正面教育為主，表揚與批判相結(jié)合，做好差生的教育轉(zhuǎn)化工作。差生不是一切都差，也有好的方面和"閃光點"等積極因素。但由于"光環(huán)效應(yīng)"的作用，這些微小的"閃光點"常被大量的消極因素所掩蓋，往往比較微弱，有時一閃即逝，關(guān)鍵在于我們能否像淘金工人那樣，敏銳地發(fā)覺他們身上有價值的礦藏。作為班主任要時時細心觀看，如努力發(fā)覺學(xué)習(xí)差生的思想品德、關(guān)懷集體等高尚之處，文體活動、書法、繪畫等一技之長；如紀律差生的勞動觀點和勞動表現(xiàn)方面有什么突出之處，哪怕僅僅是一些苗頭，雖不穩(wěn)定，但也要給予表揚，倍加愛護和扶植，促使進展成為穩(wěn)定的積極因素。真誠的表揚激勵，是對學(xué)生巨大的鼓舞，能使他們體驗到受到愛撫和尊重、信任和支持的快感，從而迸發(fā)出改過自新、奮發(fā)向上的決心和力量。與此同時，班主任也要嚴格要求他們，誠懇而熱情地指出他們的缺點，關(guān)心他們克服，切不可一味遷就姑息。然而對差生的批判一定要注意準確性和啟發(fā)性，注意批判的語氣、聲調(diào)分寸和場合，注意啟發(fā)學(xué)生自己認識問題，切忌感情沖動，言辭偏激，簡單粗暴，隨便扣帽子等不尊重學(xué)生的態(tài)度。

４．方法正確，時機恰當

第一，對待差生只能循循善誘、因勢利導(dǎo)、不能壓服。差生大都具有逆反心理和"抗救性"，假如對他們動輒訓(xùn)斥，往往壓而不服。必須立足于疏導(dǎo)，以理服人，以情感人，以增強其內(nèi)部情感體驗，提高自我認識，促其自我反省、自我悔恨，實行自我操縱，使其從內(nèi)心深處認錯，做到心悅誠服，樂意改正。

第二，針對不同類型的差生和他們所犯錯誤的不同情況，采納不同的方法。如針對勤奮用功但學(xué)習(xí)不得法的差生，可側(cè)重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)；針對有意破壞課堂紀律者，能夠課上"暫置不理"，下課解決；針對自控能力差者，可用眼光掃視，給以暗示；針對感情易興奮者，能夠進行"冷處理"；針對因教育失誤的學(xué)生，教師應(yīng)主動向?qū)W生承認錯誤，然后循循誘導(dǎo)；針對早戀被發(fā)覺而怕開除、怕輿論的差生，可一不公開聲張，二不橫加指責，而采納內(nèi)部個不談心，秘密通信的方法解決?？傊捎诓钌念愋?、特點、成因和所犯錯誤的性質(zhì)、緣故、情節(jié)各不相同，因而解決差生問題的方法決不可千篇一律，必須針對不同的情況采納不同的方法，只有如此才能對癥下藥，藥到病除。

第三，給差生提出的目標要適當。目標過高忽視循序漸進的原則，會使差生感到高不可攀，望而生畏，產(chǎn)生恐懼心理；目標過低，又難以實現(xiàn)轉(zhuǎn)化的目的。因此，教育目標一定要適度，依照可同意性和進展性原則，應(yīng)該由易到難。由小到大、由少到多，使之做到"跳一跳能把桃子摘下來"，同時要力求結(jié)合各個差生的實際。

第四，善于抓住教育契機，做好差生的教育轉(zhuǎn)化工作。所謂教育契機，是指教育學(xué)生的最佳時機，現(xiàn)在教育學(xué)生最容易為學(xué)生同意，教育效果最佳。例如，進入新學(xué)校新班級的時候，差生往往會在新環(huán)境中調(diào)整自己的欲望，這是轉(zhuǎn)變差生的大好時機。因此，班主任要提早做好差生情況的調(diào)查，因人制宜，主動而自然地接近他們，從開學(xué)第一天起就熱情地關(guān)懷、鼓舞和關(guān)心他們，促使其將調(diào)整自己的欲望，變?yōu)闋幦∵M步的實際行動。又如，某些差生幾經(jīng)努力仍然不能改掉全部缺點，而接著受到一些人的卑視和冷遇時，心靈會受到嚴峻的創(chuàng)傷。假如這時班主任熱情地關(guān)懷和關(guān)心他們，他們就會因感受到安慰和鼓舞而再次振作起來。差生的教育轉(zhuǎn)化工作也會由此得到新契機，再如，某些后進生偶然得一次高分數(shù)或為集體、為他人做了一件好事后，會一時沉醉在欣慰之中，在參加了某次有意義的集體活動后，在聽了一場英雄報告會后，他們會受到強烈震動，情緒激昂，這些情況都可能給教育帶來契機，班主任只要抓住時機，因勢利導(dǎo)，就一定能取得教育轉(zhuǎn)化工作的最佳效果。

５．善抓反復(fù)，確保轉(zhuǎn)化

在教育差生的過程中，會遇到他們經(jīng)常發(fā)生動搖、反復(fù)的現(xiàn)象，這是符合認識規(guī)律和思想品德進展變化規(guī)律的。因為許多差生致差要緊緣故之一確實是因為意志薄弱，不能持之以恒；有的是受外界資產(chǎn)階級和封建思想阻礙較深，壞習(xí)氣已成了一種頑癥，要克服決不是一帆風順的；個不差生與社會上壞人有聯(lián)系，受了他們的牽制，欲罷不能，欲進不成。因此，差生的轉(zhuǎn)化工作不是一次教育或輔導(dǎo)就能奏效的，而是一個過程。在那個過程中，我們應(yīng)善于反復(fù)抓、抓反復(fù)。決不能因為他們出現(xiàn)動搖、反復(fù)，就放棄教育，更不能潑冷水，而應(yīng)堅持不懈地工作，只有當他們思想認識和學(xué)習(xí)能力逐步提高、形成良好的行為適應(yīng)和學(xué)習(xí)適應(yīng)，才有可能抵制各種不良誘因的刺激，在學(xué)習(xí)上和思想上逐步提高。因此在轉(zhuǎn)化過程中，學(xué)校還應(yīng)主動與社會和家庭取得聯(lián)系，爭取他們的支持與配合，唯三者通力合作，差生的轉(zhuǎn)化工作才能收以預(yù)期的效果。

例講４－２

善意與美辭的力量

后進生往往處在情感危機之中。由于成績差，經(jīng)常受到學(xué)校和家庭的冷遇，甚至遭到鄙夷。為了維護被損傷的自尊，為了發(fā)泄心中不平之情，為了引起不人的注意與重視，他們便破罐破摔，打鬧搗亂，行為越軌，以求得畸形的心理平衡。假如任其進展，抑或指責，卑視處罰，則只會使他們更加失去信心和勇氣，最終成為生活和學(xué)習(xí)的背離者。假如我們教師能真誠地向他們傾注情感，用真心、善意和美詞去打動他們，感化他們，啟發(fā)他們，誘導(dǎo)他們，逐步增強他們的信心勇氣，讓他們自覺地認識到自己后進的根源，并能奮起直追，最終他們一定會成為生活和學(xué)習(xí)的強者。

我的班上有個學(xué)生叫李誠，他是剛剛從外校轉(zhuǎn)入我班的，一進班就為一點小事罵人，上課也不聽講。我了解到他由于父母離異，導(dǎo)致精神不集中、成績直線下降，在原來的學(xué)校專門受卑視，是他主動要求轉(zhuǎn)學(xué)的，否則他不肯上學(xué)了，他父親找我們學(xué)校的校長，讓他轉(zhuǎn)到我們班。當時，我看他完全沒有改掉過去惡習(xí)的表現(xiàn)，真想把他趕走了事，但我平復(fù)地考慮了一下，我感到，我假如確實把他趕走了，那對他的心靈一定是一個重創(chuàng)。他主動要求轉(zhuǎn)校，要緊是想在新的環(huán)境中尋求感情的慰藉，現(xiàn)在，他比不的學(xué)生更加需要溫暖，更加需要關(guān)心，更加需要教師給他確定一個與不人平等的位置，我因此利用他與班長生日是同一天的機會，借一個晚自習(xí)，在班上為他們倆組織了一個生日晚會。晚會開始時壹蚨痰廝擔?quot;李誠同學(xué)因為住房搬遷，轉(zhuǎn)到了我們學(xué)校，他在學(xué)校是一個老實的學(xué)生，他的名字能夠作證（同學(xué)們友善地笑了），他在家庭是一個勤勞的小孩，他的父親能夠作證（我把他父親也請到了學(xué)校），今后他一定是我們班上一個優(yōu)秀的成員，到時候，你們能夠作證?quot;我的話在掌聲中結(jié)束了。最后，我們一起為他倆生日祝福。當一個同學(xué)要李誠講話時，他含著淚講了兩句話："感謝老師！感謝同學(xué)們！"當時，我明顯地感受到李誠感動了，他感受到了老師的關(guān)懷和同學(xué)們的友愛。后來，他學(xué)習(xí)情緒一天天高漲，兩年中操行全優(yōu)，畢業(yè)時，以優(yōu)異的成績考入重點高中，他父親拉著我的手直講："李老師，您救了我兒子！"

我發(fā)覺班上有一個女生抄襲不人的作業(yè)。放學(xué)后，我講到她們那兒有點事，讓她和我一道走，她因此快樂地在校門口等我，我騎自行車帶上她向她家走去，路上我講："你平常聰慧伶俐，我們老師都專門喜愛你，可確實是你的一個毛病我們都覺得專門遺憾，你明白嗎？"她講："我成績不行。"我又講："不是！是你不相信自己，而相信不人，憑你的能力，你是完全能夠獨立完成作業(yè)的，你講是嗎？"她講："老師，我再也可不能抄作業(yè)了！"講時，已到她家，我回車跟她再見，她講："李老師，您不是還有事嗎？"我講："我的事差不多辦完了。"她會心地笑了，"感謝老師！"最后這句是發(fā)自內(nèi)心的話，我向她點了點頭，走了。從此后，她從沒抄過作業(yè)，同時成績明顯地上升，最后考上了師范。入學(xué)后的第一個教師節(jié)她寄給我一張賀卡，上面寫道："李老師，我因此要選擇師范，可能要緊緣故是您那次對我的諄諄教導(dǎo)，使我自信、自強，我也想和你一樣用我自己的全身心去喚起我的學(xué)生的自信與自強"。

例講４－３

發(fā)覺后進生身上"閃光點"的技能

郭老師的班里，新過來了一位受過處分，８門功課７門不及格的女學(xué)生。她的閃光點在哪里呢？老師發(fā)覺她７門課不及格，但政治課有６０分。郭老師專門快樂，決定以此作為她進步的基點，宣布她為第二政治課代表。這出乎意外的信任和尊重，使她深受感動。她的日記里寫道："我沒有資格，也沒有想到當政治課代表。這是老師對我的信任，也是對我的考驗。我一定要不辜負老師的期望，當個名副事實上的課代表。"這團要熄滅的火苗，就如此被郭老師重新點燃起來。

雙差生轉(zhuǎn)變技能

程老師剛從師專畢業(yè)，學(xué)校讓他擔任班主任，班上有幾位"雙差生"，他們上課打瞌睡，下課當"中鋒"，作業(yè)抄不人，考試闖"紅燈"。程老師嚴厲地批判了他們，還沒收了他們的球，一段時刻，表面大概平靜了，但是，不久就發(fā)覺他們在不處聚眾斗毆、參與賭博被派出所抓住了，學(xué)校給了他們紀律處分。開始功課差，現(xiàn)在倒好，品質(zhì)也出了問題，成了雙差生了。

程老師不得不改變做法了。他首先把球還給他們，課外活動時還抽空跟他們一起踢球，主動接近他們，同他們談心，進而同他們交知心朋友，推心置腹地談思想、談興趣，還邀請他們上自己家里做客。班級里有什么問題，也同他們商量。這些學(xué)生專門感動，先是覺得程老師夠"哥們"，現(xiàn)在覺得老師把他們當"人"看了，找回了自尊，主動要求補課。一年后，幾位學(xué)生都大有進步，有的還進入了"三好"學(xué)生行列，班主任程老師也因此深受啟發(fā)教育。隨著語文教學(xué)改革的深入進展，培優(yōu)輔差工作愈來愈被寬敞語文教師所認識和重視。所謂培優(yōu)輔差，即教師傾心傾力去培養(yǎng)思想品德素養(yǎng)和科學(xué)文化素養(yǎng)較高的學(xué)生，使之揚長避短，成為有用之才，而對思想品德素養(yǎng)和科學(xué)文化素養(yǎng)較差的學(xué)生則盡心盡力，使其取長補短，健康成長。簡而言之，也確實是常講的讓差生不差，優(yōu)生更優(yōu)。俗話講：“荷花出水有高低，十指伸出有長短”。一個班級的語文成績決不可能都在同一個水平線上，即便是實驗班也不例外。有的學(xué)生學(xué)習(xí)時能心領(lǐng)神會，觸類旁通，從字、詞、句的理解和運用，到文章的布局謀篇、語言表達、中心意思的確定都成績喜人。有的學(xué)生學(xué)習(xí)語文則不知所云，反應(yīng)遲鈍，同意能力差，可不能遣詞造句，不能構(gòu)思作文，其成績實在令人心憂。面對這表現(xiàn)各異的學(xué)生、差參不齊的成績，一個有責任心有經(jīng)驗的語文教師應(yīng)該及時做好培優(yōu)輔差工作，既要防止學(xué)生驕傲自滿情緒的滋長，又要防止自暴自棄思想的萌芽。對這兩種可能產(chǎn)生的不良傾向都要防微杜漸，防患于未然。而及時細致地做好培優(yōu)輔差工作確實是特不重要的一環(huán)。只有及時而細致地做好培優(yōu)輔差工作，才能使差生不差，優(yōu)生更優(yōu)，從而全面提高全體學(xué)生的思想品德素養(yǎng)和科學(xué)文化素養(yǎng)，達到比較理想的教學(xué)效果。那么，我們應(yīng)該如何樣來做好培優(yōu)輔差的工作呢？首先，我們語文教師要做到心中有數(shù)。所謂心中有數(shù)，有兩方面含義：既要掌握學(xué)生的思想動態(tài)，又要掌握學(xué)生的成績情況。語文教師通過一次考試或一次測驗，應(yīng)弄清晰哪些學(xué)生成績好些，哪些學(xué)生成績差些；好在哪里，又差在哪里；現(xiàn)代文閱讀如何樣，文言文閱讀又如何樣；基礎(chǔ)知識答得如何樣，作文寫得如何樣；誰強誰弱，孰優(yōu)孰差。假如不做到心中有數(shù)，就去培優(yōu)輔差，那只會是盲人摸象，有勞無益。心中有數(shù)，我們才能對癥下藥，有的放矢，事半功倍。這就要求語文教師工作認真些、認真些、踏實些，也要辛苦些。不然，所謂的培優(yōu)輔差工作就只會是一句漂亮的空話。其次，我們語文教師要采取具體的行之有效的得力措施。既然優(yōu)生差生已是客觀存在，我們就要正視這一客觀現(xiàn)實，就要因材施教，因人施教。對優(yōu)生我們除確信他們的學(xué)習(xí)成績和積極性外，還要及時防止他們可能產(chǎn)生的驕傲自滿情緒。這還不夠，還要針對他們敏而好學(xué)、求知欲強的特點，適當?shù)亟o他們拓寬知識面，把他們帶到一個比較高的知識境地中去，讀生活的百科全書，讀自然的百科全書，讓他們?nèi)呙?、去求索、去攀登、去游弋、去品味、去徹悟。語文教師對優(yōu)生的培養(yǎng)除要求獨立完成課堂作業(yè)（包括作文）外，還應(yīng)該讓他們在不阻礙其他功課的情況下，盡可能多讀點古今中外的文學(xué)名著，多學(xué)點文學(xué)常識，用文學(xué)作品中的優(yōu)秀人物形象和他們崇高的思想境地去啟迪、教育學(xué)生。同時，還應(yīng)該讓他們多練，做到讀寫結(jié)合。教師對他們自己命題的作文（包括詩歌、散文等）都給以細心輔導(dǎo)和認真批改，如此就能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望。有目的地讓他們參加省、地、縣和學(xué)校進行的各類作文競賽，鍛煉、提高他們的寫作能力，從而發(fā)覺和培養(yǎng)文學(xué)新人。對差生則要先確信他們的長處，關(guān)懷他們的學(xué)習(xí)，再關(guān)心他們分析考試失利的緣故，及時防止他們可能產(chǎn)生的自暴自棄思想苗頭。這還不夠，針對他們基礎(chǔ)薄弱的情況，不妨從基礎(chǔ)入手。俗話講：“萬丈高樓平地起”。這些學(xué)生的成績之因此差，就在于他們的基礎(chǔ)沒打牢固（那個地點既有主觀的因素，又有客觀的因素）。針對這種情況，語文教師就應(yīng)該抽出一定時刻給他們補缺補漏?；A(chǔ)知識記不牢靠，不妨從朗讀、背誦、默寫入手；作文抓不住中心，結(jié)構(gòu)不完整，或者無話可（講）寫，不妨動手寫寫下水作文，寫寫“語絲”（一種篇幅短小、語言生動、思想深刻、意境美妙的語段），給學(xué)生架座橋、指條路，也能夠把他們的作文拿來當面改，手把手地教。只要堅持如此做，就會有成效。因此，措施還能夠有專門多，如能夠成立語文興趣小組，讀書讀報小組，辦手抄報、黑板報，寫日記、記筆記、抄錦言妙語等。另外，教師要做到持之以恒。培優(yōu)輔差工作是件極其繁重極其辛苦的工作。我們的教師不能只憑一時心血來潮，憑一時的熱情和沖動；不能希望僅僅個不輔導(dǎo)兩三次，作下水文兩三篇，學(xué)生的語文水平就會大幅度提高，那是不現(xiàn)實的，也是不可能的。要使學(xué)生的思想品德素養(yǎng)和科學(xué)文化素養(yǎng)全面提高，必須把培優(yōu)輔差工作當成經(jīng)常性的工作來抓，要滿腔熱忱、堅持不懈地去做。即使遇到了困難和挫折，也不能灰心喪氣、半途而廢，而要迎難而上、奮勇向前，要把對學(xué)生的一片愛心全部傾注到培優(yōu)輔差工作中去?！熬\所至，金石為開”。假如寬敞語文教師既做到了心中有數(shù)，又做到了措施得力，還做到了持之以恒，那語文教學(xué)的培優(yōu)輔差工作就真正落到了實處，不再是一句漂亮的空話。我們的教學(xué)工作就會躍上新的臺階，就能全面提高學(xué)生的讀、聽、講、寫的綜合能力，就能全面提高學(xué)生的思想品德素養(yǎng)和科學(xué)文化素養(yǎng)，就能為祖國培養(yǎng)出一代有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義事業(yè)的接班人和建設(shè)者。分析差生形成的緣故

１．自身緣故

（１）遺傳緣故遺傳學(xué)的研究表明，父母智力低下，父母近親結(jié)合，或其他緣故，生下的子女就有可能存在嚴峻的智力缺陷。此外，種種偏食，忌食和疾病，也會給處在青春期的中學(xué)生的軀體以專門大的損害。學(xué)生體力衰弱，無法堅持正常學(xué)習(xí)，甚至連堅持聽課，完成起碼的作業(yè)都做不到。在推行"大運動量訓(xùn)練"的學(xué)校里，必定不適應(yīng)而成為差生。

（２）早期教育不良家長是小孩的第一任老師，對小孩成長有著專門大阻礙。倘若家長愚昧或因忙于工作無暇顧及，子女就無法受到正確、完滿的教育，也就得不到應(yīng)有的進展。此外，小學(xué)時期學(xué)生沒有掌握規(guī)定的基礎(chǔ)知識，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)適應(yīng)，沒有學(xué)會正確的學(xué)習(xí)方法，這些都會給中學(xué)時期的學(xué)習(xí)帶來困難。

（３）適應(yīng)能力差轉(zhuǎn)入或考入一所新學(xué)校，編入一個新班級，改變一位班主任或任課教師，更換個座位，有的會由于心理"定勢"及社會情感等因素而無法在短時刻里適應(yīng)，從而導(dǎo)致心理障礙、情緒波動，使學(xué)習(xí)效果大力降低。臨時的或者連續(xù)性的挫折也會使部分學(xué)生難以適應(yīng)，學(xué)習(xí)積極性有所降低，自卑心理加強，內(nèi)驅(qū)力減少。

（４）青春期的阻礙女學(xué)生在初一、初二年級，男學(xué)生初二、初三年級就出現(xiàn)了第二性征，進入青春期。生理上的深刻變化，必定引起心理變化。在封閉的傳統(tǒng)思想阻礙下，家庭、學(xué)校都不注意生理衛(wèi)生及性道德教育，使得學(xué)生處于蒙昧、驚恐、奇妙、好奇、躁動之中，這必定給他們的學(xué)習(xí)、生活帶來阻礙。遇到壞的誘因，如外界"性"形象的刺激，有的就失去自制力。

２．家庭緣故

（１）家庭學(xué)習(xí)環(huán)境惡劣要緊指有的家庭住房擁擠，各成員活動互相干擾；家里來客過于頻繁，家庭周圍環(huán)境噪雜，等等，所有這些都會阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)和休息。

（２）家庭情緒氣氛和道德氣氛不良有些中學(xué)生的家庭成員關(guān)系緊張、冷漠，經(jīng)常爭吵；家庭情緒氣氛惡劣，家庭中有些成員品行不端，行為不軌，道德品質(zhì)敗壞，自私自利，家庭道德氣氛差等，這些往往給其子女以直接或間接的阻礙。

（３）家庭缺乏溫暖要緊是有些學(xué)生因父母離異、再婚或亡故，從而失去家庭溫暖，生活上無人問津，思想上無人教育，物質(zhì)需要長期得不到滿足，精神屢遭折磨，心靈受到嚴峻創(chuàng)傷，心靈平衡遭到破壞，不僅嚴峻阻礙學(xué)習(xí)，還易使他們形成孤僻、多疑、自卑，不合群等病態(tài)心理，其中一些意志薄弱者碰上壞人施以物質(zhì)和精神上的誘惑，易上當受騙，走上歧途。

（４）家庭教育不當要緊表現(xiàn)在三方面：①家長忽視、放棄或無力教育。有些雙職工家庭，因常常加班加點或出差在外，無暇顧及子女；下班后家務(wù)過累，沒有精力教育小孩。特不是個體戶，經(jīng)常忙于賺鈔票，專門少關(guān)懷子女在校內(nèi)外各方面情況；另一些家長，盡管有心把小孩教育成人，卻苦于自身素養(yǎng)低無力教育，特不是當子女處于青春期時不知該如何教育。②家長態(tài)度偏頗。如過分溺愛型，使其子女霸道成性；放任不管型，使其子女放縱無羈；專制粗暴型，嬌嚴失當。③家庭教育不協(xié)調(diào)也是產(chǎn)生差生的重要緣故。家庭要緊成員的態(tài)度與方法不一致，常會使小孩無所適從。

３．社會緣故

（１）不良文藝作品的阻礙改革開放不斷深入，經(jīng)濟不斷進展。同時，一些內(nèi)容不健康的文藝作品，以錄相、小報、手抄本、圖片、書籍、電影、電視、音樂、舞蹈等形式在社會上傳播。這對涉世不深、好奇心強、正處于青春期的中學(xué)生來擔摶苫岵渙加跋臁?br>（２）不良交往的阻礙要緊是由于犯罪分子教唆，壞人勾引，差生之間互相阻礙。要緊反映在偷竊、早戀和流氓行為方面。

（３）社會不正之風的阻礙社會上的不正之風，嚴峻地阻礙了學(xué)生。有的學(xué)生就以為"學(xué)好數(shù)理化，不如有個好爸爸"只要父母"關(guān)系多"、"后門硬"、神通寬敞，學(xué)習(xí)表現(xiàn)不行不在乎，到時照樣可招生、就業(yè)，因而助長了他們平常為所欲為，屢教屢犯。

４．學(xué)校緣故

人們往往把出現(xiàn)差生的緣故全部歸咎于學(xué)生本身、學(xué)生家庭、社會。實際上，這是不合事實的。學(xué)校教育、教學(xué)的失當也是造成差生（學(xué)習(xí)、品德）的要緊緣故之一。

（１）辦學(xué)思想存在偏差由于多種緣故使學(xué)校教育思想不夠端正，對培養(yǎng)目標和人才觀念不夠明確，不是堅決不移貫徹黨的教育方針，在促進學(xué)生全面進展上下功夫，而是片面追求升學(xué)率、側(cè)重抓升學(xué)忽視后備軍的培養(yǎng)，抓少數(shù)忽視大多數(shù)，抓重點班，忽視一般班，抓尖子生忽視后進生，使一部分學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生由于聽不進、坐不住而違紀，也使一些教師產(chǎn)生反感造成偏見，繼而不抱希望放棄治理。如此，會使一些學(xué)生喪失信心，逐漸演變?yōu)閷W(xué)習(xí)、品德上的雙差生。

（２）教育者本身尚有許多薄弱環(huán)節(jié)在學(xué)生的成長過程中，學(xué)校教育起著主導(dǎo)作用，但以目前的實際情況看，教職工還沒有形成人人做思想工作的合力局面，各方面力量也不夠協(xié)調(diào)，有的甚至還存在言教與身教相脫離的現(xiàn)象。

例如：班主任隊伍尚存在一些問題。學(xué)生思想教育骨干隊伍是班主任，這支隊伍的主流是好的，但也存在一些問題。一方面，受經(jīng)濟思潮阻礙，許多教師不愿當班主任，缺乏責任心。另一方面，要緊表現(xiàn)在：年輕班主任多，經(jīng)歷較短，班主任差不多知識、差不多訓(xùn)練和經(jīng)驗不足，相當部分工作方法陳舊，仍采納保姆型、放任型、專制型等工作方法，有少部分班主任不勝任，這些都阻礙了學(xué)生的健康成長。

再如：教師不能以身作則。教師本人是學(xué)校里最重要的師表，是最直觀、最具有效益的榜樣，是學(xué)生最活生生的榜樣。這要求為師表者，必須時刻注意檢點自己，以身作則，凡是要求學(xué)生做到的，自己必須先做到。有些教師卻不注意那個問題。諸如，亂收費，強求學(xué)生買無用的書刊、復(fù)習(xí)材料，強求學(xué)生做校服、吃課間餐，以便從中受益；停課突擊搞衛(wèi)生以騙