商品和貨幣-課件

商品和貨幣商品和貨幣1教材分析1學(xué)情分析2教法學(xué)法3教學(xué)過程4教學(xué)反思5說課提綱教材分析1學(xué)情分析2教法學(xué)法3教學(xué)過2學(xué)情分析教法學(xué)法教材分析1.教材地位教學(xué)反思教學(xué)過程

《經(jīng)濟(jì)政治與社會》是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門德育課程。教材采用北京師范大學(xué)出版，沈越、張可君主編，經(jīng)全國中職教材審定委員會審定的中職課程改革國家規(guī)劃新教材。本課程以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，對學(xué)生進(jìn)行馬克思主義相關(guān)基本觀點教育和我國社會主義經(jīng)濟(jì)、政治、文化與社會建設(shè)常識教育。其任務(wù)是使學(xué)生認(rèn)同我國的經(jīng)濟(jì)、政治制度，了解所處的文化和社會環(huán)境，樹立中國特色社會主義共同理想，積極投身我國經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會建設(shè)。學(xué)情分析教法學(xué)法教材分析1.教材地位教學(xué)反思教學(xué)過程3學(xué)情分析教法學(xué)法教材分析2.單元地位教學(xué)反思教學(xué)過程

《透視經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象》是《經(jīng)濟(jì)政治與社會》的第一單元，

本單元是全書的基礎(chǔ)。經(jīng)濟(jì)是政治、文化、社會的基礎(chǔ)，作為全書的起始單元，按照學(xué)生參與經(jīng)濟(jì)生活的順序，按照消費者、勞動者到納稅人和理財者的角色定位，引導(dǎo)學(xué)生透視商品交換和消費、企業(yè)的生產(chǎn)和經(jīng)營、個人的收入和理財?shù)冉?jīng)濟(jì)現(xiàn)象，掌握相關(guān)經(jīng)濟(jì)常識，樹立正確的消費觀、勞動觀，增強創(chuàng)新、誠信、效率、公平等意識，樹立依法納稅的觀念。這些內(nèi)容貼近學(xué)生、貼近實際、貼近生活，一方面能吸引學(xué)生自覺參與經(jīng)濟(jì)生活中；另一方面也為學(xué)生參與政治、文化、社會生活做好了知識和能力的鋪墊，因此本單元在全書中起到了導(dǎo)入和鋪墊的作用，是全書的基礎(chǔ)。學(xué)情分析教法學(xué)法教材分析2.單元地位教學(xué)反思教學(xué)過程4學(xué)情分析教法學(xué)法教材分析3.本課地位教學(xué)反思教學(xué)過程

本課時內(nèi)容《商品和貨幣》是第一單元第一課的第一框，也是本教材的開篇之首，之所以這樣安排，因為一切經(jīng)濟(jì)活動、經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象都與商品和貨幣有關(guān)，是學(xué)習(xí)本教材的基礎(chǔ)。也是解讀許多經(jīng)濟(jì)問題的鑰匙。商品和貨幣是現(xiàn)實生活中最基本、最常見的經(jīng)濟(jì)元素，和學(xué)生生活聯(lián)系密切，學(xué)好本框內(nèi)容對后面許多具體經(jīng)濟(jì)問題的理解具有基礎(chǔ)性的作用。根據(jù)教學(xué)大綱要求整個第一框題原本應(yīng)該用1節(jié)課的時間來完成，我對教材做了兩種處理方式。一種是我刪減了部分內(nèi)容。第二種我將課時調(diào)整為2節(jié)課，主要理由如下：第一，符合學(xué)習(xí)過程中的循序漸進(jìn)原則和可接受性原則。第二，適合學(xué)生認(rèn)知特點和本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的特點。第三，有利于情感、態(tài)度、觀念目標(biāo)的達(dá)成。

學(xué)情分析教法學(xué)法教材分析3.本課地位教學(xué)反思教學(xué)過程5ContentTitleContentTitleContentTitle教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知

情感態(tài)度觀念運用

了解商品和貨幣的定義，理解商品的基本屬性和貨幣的本質(zhì)。

能正確識別商品和貨幣，能舉例說明貨幣在商品交換中的作用，正確對待貨幣。形成作為商品生產(chǎn)者生產(chǎn)價廉物美的觀念；樹立正確的金錢觀。教學(xué)目標(biāo)學(xué)情分析教法學(xué)法教材分析教學(xué)反思教學(xué)過程ContentTitleContentTitleC6教學(xué)重難點學(xué)情分析教法學(xué)法教材分析教學(xué)反思教學(xué)過程重點商品兩個基本屬性、貨幣的本質(zhì)難點貨幣本質(zhì)

掌握了商品的兩因素，才能真正懂得商品，懂得價值規(guī)律，樹立質(zhì)量意識，培養(yǎng)勞動觀念。了解了貨幣的本質(zhì)，才能樹立正確的金錢觀。

對貨幣本質(zhì)的理解其抽象性較強，現(xiàn)實生活中學(xué)生對紙幣的理解會對貨幣本質(zhì)的學(xué)習(xí)起干擾作用。教學(xué)重難點學(xué)情分析教法學(xué)法教材分析教學(xué)反思教學(xué)過程重7學(xué)情分析教法學(xué)法教學(xué)反思教學(xué)過程教材分析

中職二年級學(xué)生形象思維比較活躍，對琳瑯滿目的商品有不同程度的了解和體驗，具有較高的探究熱情，且本框題內(nèi)容貼近學(xué)生生活實際，有利于教學(xué)活動的開展。但學(xué)生邏輯思維能力和綜合分析能力一般，缺少對經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和經(jīng)濟(jì)活動背后的本質(zhì)的深刻的認(rèn)識和分析。教學(xué)過程中必須充分利用學(xué)生已獲得的生活體驗，通過相關(guān)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的再現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生主動參與，積極思考，分析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象背后的理論依據(jù)，幫助學(xué)生提高參與經(jīng)濟(jì)生活的能力，從而增強教學(xué)效果。學(xué)情分析教法學(xué)法教學(xué)反思教學(xué)過程教材分析8

激趣點評設(shè)疑探究▲(情景教學(xué)法)通過多媒體圖片材料創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟知的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)生積極主動地思考?！?案例教學(xué)法)利用案例（組圖、資料），設(shè)計問題引導(dǎo)學(xué)生思考并培養(yǎng)其分析、解決問題的能力?！?合作探究教學(xué)法)

引發(fā)學(xué)生討論，圍繞問題，自主探究并積極發(fā)表觀點，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?！?講授教學(xué)法)根據(jù)學(xué)生發(fā)言，適時點評，精講點撥，釋疑難解。教材分析學(xué)情分析教法學(xué)法教學(xué)過程教學(xué)反思1、教法

激趣點評設(shè)疑探究▲(情景教學(xué)法)▲(9體驗學(xué)習(xí)法共同歸納法學(xué)情分析教材分析教學(xué)反思教學(xué)過程教法學(xué)法情景創(chuàng)設(shè)設(shè)問質(zhì)點拔糾錯古人云：“授之以魚,不如授之以漁”，讓學(xué)生從機械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。小組討論法

現(xiàn)代教育思想尤其注意學(xué)生的主體作用，重視學(xué)生學(xué)的方法。教學(xué)是學(xué)生主動建構(gòu)知識的過程，教師是教學(xué)過程中的幫助者、引導(dǎo)者、學(xué)生才是教學(xué)的主體。2、學(xué)法體驗學(xué)習(xí)法共同歸納法學(xué)情分析教材分析教學(xué)反思教學(xué)過程教法學(xué)法10教學(xué)實施過程新課導(dǎo)入（1分鐘）激趣與引入新課講授（34分鐘）分析、討論與構(gòu)建課堂總結(jié)（2分鐘）整理與歸納鞏固練習(xí)（7分鐘）

檢測與評價作業(yè)布置（1分鐘）檢測與評價學(xué)情分析教法學(xué)法教學(xué)反思教學(xué)過程教材分析教新課導(dǎo)入（1分鐘）激趣與引入新課講授（34分鐘）分析、討11

教學(xué)過程教學(xué)過程12情境導(dǎo)入我們現(xiàn)在日常生活中所需要的東西絕大多數(shù)通過什么途徑獲得？從生活經(jīng)驗出發(fā)，引發(fā)興趣。你耕田來我織布你挑水來我澆園商品什么是商品衣食住行情景創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入我們現(xiàn)在日常生活中所需要的東西絕大多數(shù)通過什么途徑獲13商品的含義判斷下列哪些是商品？自然界中的空氣、陽光市場上出售的氧氣商場里待售的衣服居民使用的自來水朋友送來的生日蛋糕農(nóng)民自己種的糧食和蔬菜合作探究一：商品的含義判斷下列哪些是商品？合作探究一：14設(shè)計意圖設(shè)置問題，通過學(xué)生的回答發(fā)現(xiàn)問題，在師生對話中，老師發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生概括出商品的共同特征，從而得出商品的含義。

設(shè)計意圖設(shè)置問題，通過學(xué)生的回答發(fā)現(xiàn)問題，在師生對話中，老師15思考勞動加工商品必須是勞動產(chǎn)品勞動產(chǎn)品一定是商品，這種說法對嗎？譬如農(nóng)民生產(chǎn)出供自己吃的糧食是商品嗎？商品必須用于交換結(jié)論商品必備的兩個條件商品是用于交換的勞動產(chǎn)品思考勞動加工商品必須是勞動產(chǎn)品勞動產(chǎn)品一定是商品，這種說法16圖片中霉變的食物、裂縫的水杯、損壞的機器零件你會去購買他們嗎？嗎？為什么？想一想圖片中霉變的食物、裂縫的水杯、損壞的機器零件你會去購買他們嗎17設(shè)計意圖在討論思考中，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生深化對商品的認(rèn)識，理解不購買他們的原因，雖然他們都花費了人類勞動，但因為是廢品，所以勞動白費了。

自然導(dǎo)入對商品基本屬性的學(xué)習(xí)。設(shè)計意圖在討論思考中，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生深化對商品18

商品的基本屬性(重點）商品的價值商品的使用價值請同學(xué)們思考一下，我們?yōu)槭裁匆徺I這些商品呢？如果某種商品是我們需要的，而且質(zhì)量也很好，我們是不是就會購買呢？我們還要考慮哪些因素呢？問題設(shè)置二

任何商品都是使用價值與價值的統(tǒng)一體，二者缺一不可。合作探究二：商品的基本屬性(重點）19設(shè)計意圖通過設(shè)置問題導(dǎo)入使用價值和價值的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)進(jìn)行邏輯推理，提升能力，進(jìn)而突破重難點，理解商品的基本屬性。通過對商品基本屬性的了解，也讓學(xué)生對社會上某些人盲目追求昂貴商品的現(xiàn)象有一定的思考。

設(shè)計意圖通過設(shè)置問題導(dǎo)入使用價值和價值的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)進(jìn)行邏輯20貨幣的產(chǎn)生過程交換設(shè)問：早期的商品交換采用什么形式史料呈現(xiàn)直接交換設(shè)問：這樣的交換方便嗎？你們能找到一種解決辦法嗎？情景創(chuàng)設(shè)艱難的交換間接交換一般等價物（新知）設(shè)問：比較一下，你覺得哪一個最方便呢？為什么？歷史上充當(dāng)過一般等價物的商品圖片呈現(xiàn)貨幣（新知）情景—設(shè)問—討論—點拔—建構(gòu)—應(yīng)用案例分析金錢面前的失衡應(yīng)用（已知）貨幣的本質(zhì)（難點）（觀念）合作探究三：貨幣的產(chǎn)生過程交換設(shè)問：早期的商品交換采用什么形式21課堂總結(jié)學(xué)情分析教法學(xué)法教學(xué)反思教學(xué)過程教材分析教師提問——學(xué)生歸納——強化強調(diào)商品及貨幣的產(chǎn)生一、什么是商品二、商品的兩個基本因素三、貨幣的定義及本質(zhì)貨幣出現(xiàn)后在現(xiàn)實生活中承擔(dān)哪些職能呢？課堂總結(jié)學(xué)情分析教法學(xué)法教學(xué)反思教學(xué)過程教材分析教師提問——22鞏固練習(xí)學(xué)情分析教法學(xué)法教學(xué)反思教學(xué)過程教材分析二、選擇1、下列成語中能反映商品兩個基本屬性的是A、價廉物美B、貨真價實C、經(jīng)久耐用2、對貨幣，下列說法正確的是：A、貨幣的產(chǎn)生比商品晚B、金銀一開始就是貨幣C、貨幣的本質(zhì)是一般等價物D、貨幣是一種商品一、判斷：商品一定是勞動產(chǎn)品，勞動產(chǎn)品一定是商品?？疾樯唐范x考查商品的兩因素考查貨幣的本質(zhì)鞏固練習(xí)學(xué)情分析教法學(xué)法教學(xué)反思教學(xué)過程教材分析二、選擇1、23板書設(shè)計學(xué)情分析教法學(xué)法教學(xué)反思教學(xué)過程教材分析

一、多種多樣的商品用于交換的勞動產(chǎn)品二、商品的基本屬性1、使用價值

2、價值三、貨幣的基本職能

1、產(chǎn)生物物交換――以一般等價物為媒介交換――為貨幣為媒介

2、本質(zhì)板書設(shè)計學(xué)情分析教法學(xué)法教學(xué)反思教學(xué)過程教材分析24作業(yè)布置學(xué)情分析教法學(xué)法教學(xué)反思教學(xué)過程教材分析1、《〈經(jīng)濟(jì)政治與社會〉學(xué)習(xí)指導(dǎo)》南京市職業(yè)教育教學(xué)研究室編2、課后閱讀p5《互動空間》材料：

說說你對金錢的看法？

你認(rèn)為金錢應(yīng)該如何獲得？作業(yè)布置學(xué)情分析教法學(xué)法教學(xué)反思教學(xué)過程教材分析1、《〈經(jīng)濟(jì)25學(xué)情分析教法學(xué)法教學(xué)反思教學(xué)過程教材分析

第一，對教材內(nèi)容的處理使教師有充分的時間，促使德育課三維目標(biāo)的共同完成。第二，貼近學(xué)生，貼近職業(yè)，貼近社會。從生活中的現(xiàn)象入手分析，能接近學(xué)生的實際情況，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)樂趣，又能增強學(xué)生對生活的思考，關(guān)心生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三，充分利用資源拓展學(xué)生視野和學(xué)習(xí)空間，營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的“自主——合作——探究”教學(xué)理念和學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)上跨越式發(fā)展。經(jīng)驗

學(xué)情分析教法學(xué)法教學(xué)反思教學(xué)過程教材分析第一，26商品和貨幣商品和貨幣27教材分析1學(xué)情分析2教法學(xué)法3教學(xué)過程4教學(xué)反思5說課提綱教材分析1學(xué)情分析2教法學(xué)法3教學(xué)過28學(xué)情分析教法學(xué)法教材分析1.教材地位教學(xué)反思教學(xué)過程

《經(jīng)濟(jì)政治與社會》是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門德育課程。教材采用北京師范大學(xué)出版，沈越、張可君主編，經(jīng)全國中職教材審定委員會審定的中職課程改革國家規(guī)劃新教材。本課程以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，對學(xué)生進(jìn)行馬克思主義相關(guān)基本觀點教育和我國社會主義經(jīng)濟(jì)、政治、文化與社會建設(shè)常識教育。其任務(wù)是使學(xué)生認(rèn)同我國的經(jīng)濟(jì)、政治制度，了解所處的文化和社會環(huán)境，樹立中國特色社會主義共同理想，積極投身我國經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會建設(shè)。學(xué)情分析教法學(xué)法教材分析1.教材地位教學(xué)反思教學(xué)過程29學(xué)情分析教法學(xué)法教材分析2.單元地位教學(xué)反思教學(xué)過程

《透視經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象》是《經(jīng)濟(jì)政治與社會》的第一單元，

本單元是全書的基礎(chǔ)。經(jīng)濟(jì)是政治、文化、社會的基礎(chǔ)，作為全書的起始單元，按照學(xué)生參與經(jīng)濟(jì)生活的順序，按照消費者、勞動者到納稅人和理財者的角色定位，引導(dǎo)學(xué)生透視商品交換和消費、企業(yè)的生產(chǎn)和經(jīng)營、個人的收入和理財?shù)冉?jīng)濟(jì)現(xiàn)象，掌握相關(guān)經(jīng)濟(jì)常識，樹立正確的消費觀、勞動觀，增強創(chuàng)新、誠信、效率、公平等意識，樹立依法納稅的觀念。這些內(nèi)容貼近學(xué)生、貼近實際、貼近生活，一方面能吸引學(xué)生自覺參與經(jīng)濟(jì)生活中；另一方面也為學(xué)生參與政治、文化、社會生活做好了知識和能力的鋪墊，因此本單元在全書中起到了導(dǎo)入和鋪墊的作用，是全書的基礎(chǔ)。學(xué)情分析教法學(xué)法教材分析2.單元地位教學(xué)反思教學(xué)過程30學(xué)情分析教法學(xué)法教材分析3.本課地位教學(xué)反思教學(xué)過程

本課時內(nèi)容《商品和貨幣》是第一單元第一課的第一框，也是本教材的開篇之首，之所以這樣安排，因為一切經(jīng)濟(jì)活動、經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象都與商品和貨幣有關(guān)，是學(xué)習(xí)本教材的基礎(chǔ)。也是解讀許多經(jīng)濟(jì)問題的鑰匙。商品和貨幣是現(xiàn)實生活中最基本、最常見的經(jīng)濟(jì)元素，和學(xué)生生活聯(lián)系密切，學(xué)好本框內(nèi)容對后面許多具體經(jīng)濟(jì)問題的理解具有基礎(chǔ)性的作用。根據(jù)教學(xué)大綱要求整個第一框題原本應(yīng)該用1節(jié)課的時間來完成，我對教材做了兩種處理方式。一種是我刪減了部分內(nèi)容。第二種我將課時調(diào)整為2節(jié)課，主要理由如下：第一，符合學(xué)習(xí)過程中的循序漸進(jìn)原則和可接受性原則。第二，適合學(xué)生認(rèn)知特點和本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的特點。第三，有利于情感、態(tài)度、觀念目標(biāo)的達(dá)成。

學(xué)情分析教法學(xué)法教材分析3.本課地位教學(xué)反思教學(xué)過程31ContentTitleContentTitleContentTitle教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知

情感態(tài)度觀念運用

了解商品和貨幣的定義，理解商品的基本屬性和貨幣的本質(zhì)。

能正確識別商品和貨幣，能舉例說明貨幣在商品交換中的作用，正確對待貨幣。形成作為商品生產(chǎn)者生產(chǎn)價廉物美的觀念；樹立正確的金錢觀。教學(xué)目標(biāo)學(xué)情分析教法學(xué)法教材分析教學(xué)反思教學(xué)過程ContentTitleContentTitleC32教學(xué)重難點學(xué)情分析教法學(xué)法教材分析教學(xué)反思教學(xué)過程重點商品兩個基本屬性、貨幣的本質(zhì)難點貨幣本質(zhì)

掌握了商品的兩因素，才能真正懂得商品，懂得價值規(guī)律，樹立質(zhì)量意識，培養(yǎng)勞動觀念。了解了貨幣的本質(zhì)，才能樹立正確的金錢觀。

對貨幣本質(zhì)的理解其抽象性較強，現(xiàn)實生活中學(xué)生對紙幣的理解會對貨幣本質(zhì)的學(xué)習(xí)起干擾作用。教學(xué)重難點學(xué)情分析教法學(xué)法教材分析教學(xué)反思教學(xué)過程重33學(xué)情分析教法學(xué)法教學(xué)反思教學(xué)過程教材分析

中職二年級學(xué)生形象思維比較活躍，對琳瑯滿目的商品有不同程度的了解和體驗，具有較高的探究熱情，且本框題內(nèi)容貼近學(xué)生生活實際，有利于教學(xué)活動的開展。但學(xué)生邏輯思維能力和綜合分析能力一般，缺少對經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和經(jīng)濟(jì)活動背后的本質(zhì)的深刻的認(rèn)識和分析。教學(xué)過程中必須充分利用學(xué)生已獲得的生活體驗，通過相關(guān)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的再現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生主動參與，積極思考，分析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象背后的理論依據(jù)，幫助學(xué)生提高參與經(jīng)濟(jì)生活的能力，從而增強教學(xué)效果。學(xué)情分析教法學(xué)法教學(xué)反思教學(xué)過程教材分析34

激趣點評設(shè)疑探究▲(情景教學(xué)法)通過多媒體圖片材料創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟知的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)生積極主動地思考?！?案例教學(xué)法)利用案例（組圖、資料），設(shè)計問題引導(dǎo)學(xué)生思考并培養(yǎng)其分析、解決問題的能力?！?合作探究教學(xué)法)

引發(fā)學(xué)生討論，圍繞問題，自主探究并積極發(fā)表觀點，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?！?講授教學(xué)法)根據(jù)學(xué)生發(fā)言，適時點評，精講點撥，釋疑難解。教材分析學(xué)情分析教法學(xué)法教學(xué)過程教學(xué)反思1、教法

激趣點評設(shè)疑探究▲(情景教學(xué)法)▲(35體驗學(xué)習(xí)法共同歸納法學(xué)情分析教材分析教學(xué)反思教學(xué)過程教法學(xué)法情景創(chuàng)設(shè)設(shè)問質(zhì)點拔糾錯古人云：“授之以魚,不如授之以漁”，讓學(xué)生從機械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。小組討論法

現(xiàn)代教育思想尤其注意學(xué)生的主體作用，重視學(xué)生學(xué)的方法。教學(xué)是學(xué)生主動建構(gòu)知識的過程，教師是教學(xué)過程中的幫助者、引導(dǎo)者、學(xué)生才是教學(xué)的主體。2、學(xué)法體驗學(xué)習(xí)法共同歸納法學(xué)情分析教材分析教學(xué)反思教學(xué)過程教法學(xué)法36教學(xué)實施過程新課導(dǎo)入（1分鐘）激趣與引入新課講授（34分鐘）分析、討論與構(gòu)建課堂總結(jié)（2分鐘）整理與歸納鞏固練習(xí)（7分鐘）

檢測與評價作業(yè)布置（1分鐘）檢測與評價學(xué)情分析教法學(xué)法教學(xué)反思教學(xué)過程教材分析教新課導(dǎo)入（1分鐘）激趣與引入新課講授（34分鐘）分析、討37

教學(xué)過程教學(xué)過程38情境導(dǎo)入我們現(xiàn)在日常生活中所需要的東西絕大多數(shù)通過什么途徑獲得？從生活經(jīng)驗出發(fā)，引發(fā)興趣。你耕田來我織布你挑水來我澆園商品什么是商品衣食住行情景創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入我們現(xiàn)在日常生活中所需要的東西絕大多數(shù)通過什么途徑獲39商品的含義判斷下列哪些是商品？自然界中的空氣、陽光市場上出售的氧氣商場里待售的衣服居民使用的自來水朋友送來的生日蛋糕農(nóng)民自己種的糧食和蔬菜合作探究一：商品的含義判斷下列哪些是商品？合作探究一：40設(shè)計意圖設(shè)置問題，通過學(xué)生的回答發(fā)現(xiàn)問題，在師生對話中，老師發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生概括出商品的共同特征，從而得出商品的含義。

設(shè)計意圖設(shè)置問題，通過學(xué)生的回答發(fā)現(xiàn)問題，在師生對話中，老師41思考勞動加工商品必須是勞動產(chǎn)品勞動產(chǎn)品一定是商品，這種說法對嗎？譬如農(nóng)民生產(chǎn)出供自己吃的糧食是商品嗎？商品必須用于交換結(jié)論商品必備的兩個條件商品是用于交換的勞動產(chǎn)品思考勞動加工商品必須是勞動產(chǎn)品勞動產(chǎn)品一定是商品，這種說法42圖片中霉變的食物、裂縫的水杯、損壞的機器零件你會去購買他們嗎？嗎？為什么？想一想圖片中霉變的食物、裂縫的水杯、損壞的機器零件你會去購買他們嗎43設(shè)計意圖在討論思考中，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生深化對商品的認(rèn)識，理解不購買他們的原因，雖然他們都花費了人類勞動，但因為是廢品，所以勞動白費了。

自然導(dǎo)入對商品基本屬性的學(xué)習(xí)。設(shè)計意圖在討論思考中，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生深化對商品44

商品的基本屬性(重點）商品的價值商品的使用價值請同學(xué)們思考一下，我們?yōu)槭裁匆徺I這些商品呢？如果某種商品是我們需要的，而且質(zhì)量也很好，我們是不是就會購買呢？我們還要考慮哪些因素呢？問題設(shè)置二

任何商品都是使用價值與價值的統(tǒng)一體，二者缺一不可。合作探究二：商品的基本屬性(重點）45設(shè)計意圖通過設(shè)置問題導(dǎo)入使用價值和價值的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)進(jìn)行邏輯推理，提升能力，進(jìn)而突破重難點，理解商品的基本屬性。通過對商品基本屬性的了解，也讓學(xué)生對社會上某些人盲目追求昂貴商品的現(xiàn)象有一定的思考。

設(shè)計意圖通過設(shè)置問題導(dǎo)入使用價值和價值的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)進(jìn)行邏輯46貨幣的產(chǎn)生過程交換設(shè)問：早期的商品交換采用什么形式史料呈現(xiàn)直接交換設(shè)問：這樣的交換方便嗎？你們能找到一種解決辦法嗎？情景創(chuàng)設(shè)艱難的交換間接交換一般等價物（新知）設(shè)問：比較一下，你覺得哪一個最方便呢？為什么？歷史上充當(dāng)過一般等價物的商品圖片呈現(xiàn)貨幣（新知）情景—設(shè)問—討論—點拔—建構(gòu)—應(yīng)用案例分析金錢面前的失衡應(yīng)用（已知）貨幣的本質(zhì)（難點）（觀念）合作探究三：貨幣的產(chǎn)生過程交換設(shè)問：早期的商品交換采用什么形式47課堂總結(jié)學(xué)情分析教法學(xué)法教學(xué)反思教學(xué)過程教材分析教師提問——學(xué)