幼兒游戲活動的支持與引導(dǎo)課件

幼兒游戲活動的支持與引導(dǎo)柳河縣教師進修學(xué)校樸瑩2016年12月4日2022/11/271幼兒游戲活動的支持與引導(dǎo)柳河縣教師進修學(xué)校樸瑩2016《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《3——6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中都把游戲地位和作用都放在一個非常重要的位置上，綱要中有明確指出，幼兒園教育應(yīng)“以游戲為基本活動”。并著重指出：“游戲是對幼兒進行全面發(fā)展教育的主要形式”。2022/11/272《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《3——6歲幼兒2022/11/2732022/11/2632022/11/2742022/11/264一、什么是幼兒游戲活動？

幼兒游戲是幼兒自主參與、伴有積極的情緒體驗；情節(jié)是虛構(gòu)的、內(nèi)容角色來源于生活；其特征有自主性、趣味性、虛構(gòu)性、社會性；其定義是幼兒喜愛的、積極主動的、具有創(chuàng)造性的基本活動，是現(xiàn)實生活反映的活動。2022/11/275一、什么是幼兒游戲活動？幼兒游戲是幼兒自主參與、伴有積極的2022/11/2762022/11/266二、幼兒園為什么要“以游戲為基本活動”？《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進行的”“要珍視游戲和生活的獨特價值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境”。以游戲為基本活動是以“幼兒為本”的要求，我們要尊重幼兒的人格和權(quán)力，因為游戲是兒童的基本權(quán)利之一；我們要尊重幼兒身心發(fā)展的基本規(guī)律，游戲?qū)τ變喊l(fā)展具有重要價值。2022/11/277二、幼兒園為什么要“以游戲為基本活動”？《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與游戲的價值體現(xiàn)：3.游戲促進了幼兒社會性的發(fā)展。提供社會交往機會、學(xué)習(xí)各種社會角色、擺脫自我為中心。1.游戲促進了幼兒身體發(fā)展。發(fā)展運動技能、鍛煉肢體肌肉動作、增強適應(yīng)能力。

2.游戲促進了幼兒認(rèn)知發(fā)展。4.游戲促進了幼兒情感的發(fā)展。2022/11/278游戲的價值體現(xiàn)：3.游戲促進了幼兒社會性的發(fā)展。提供社會交往1、游戲促進了幼兒身體發(fā)展。發(fā)展運動技能、鍛煉肢體肌肉動作、增強適應(yīng)能力。2022/11/2791、游戲促進了幼兒身體發(fā)展。發(fā)展運動技能、鍛煉肢體肌肉動作、

2.游戲促進了幼兒認(rèn)知發(fā)展。（1）感知能力得到提高。（2）思維能力得到提高。（3）語言能力得到發(fā)展。（4）想象力得到發(fā)展2022/11/27102.游戲促進了幼兒認(rèn)知發(fā)展。（1）感知能力得到提高。（2）3.游戲促進了幼兒社會性的發(fā)展。提供社會交往機會、學(xué)習(xí)各種社會角色、擺脫自我為中心。杜威認(rèn)為，游戲是幼兒生活的重要組成部分，在幼兒階段生活“生活即游戲，游戲即生活”。游戲是幼兒與同伴互動的主要形式，它占據(jù)著幼兒生活的主要地位。幼兒在游戲中學(xué)會合作、分享、謙讓等良好道德品質(zhì)；在與同伴的交往中觀察自己，感受自己，衡量自己，認(rèn)識自己，發(fā)現(xiàn)自己；幼兒的游戲直接與生活發(fā)生作用，在游戲中還可以培養(yǎng)孩子對生活的激情和熱情。2022/11/27113.游戲促進了幼兒社會性的發(fā)展。提供社會交往機會、學(xué)習(xí)各種社4.游戲促進了幼兒情感的發(fā)展游戲活動中，幼兒是自主的參與活動、積極主動的表達自己的語言、表達自己的情感體驗，感受著快樂，獲得我們想象不到的進步。還有在活動中我們孩子養(yǎng)成了積極樂觀的心態(tài)，他們更加自信更加自主、更加開朗。這是兒童情感方面的發(fā)展。2022/11/27124.游戲促進了幼兒情感的發(fā)展游戲活動中，幼兒是自主的參與活動三、幼兒游戲的類型◆按社會行為分（美國帕頓）：1、無所事事幼兒不在玩，而是在東游西逛，玩弄自己的身體，或從椅子

上爬上爬下，再就是注視著某些事情或發(fā)呆。2022/11/2713三、幼兒游戲的類型◆按社會行為分（美國帕頓）：1、無所事事2、單人游戲自己一個人玩玩具，興趣集中在自己的活動上，不在意周圍其他伙伴的活動。2022/11/27142、單人游戲自己一個人玩玩具，興趣集中在自己的活動上3、旁觀行為關(guān)注著其他小朋友的活動，偶爾搭話或提問，但始終不加入

到游戲中去。2022/11/27153、旁觀行為關(guān)注著其他小朋友的活動，偶爾搭話或提問，4、平行游戲幼兒單獨游戲。玩具材料與其他人相類似，看起來好像是在

一起玩，其實幼兒是在同伴旁邊玩。2022/11/27164、平行游戲幼兒單獨游戲。玩具材料與其他人相類似，看起5、聯(lián)合游戲與同伴一起游戲?；顒又谐霈F(xiàn)相互模仿的行為，但沒有具體目標(biāo)進行組織，是湊在一起玩。

2022/11/27175、聯(lián)合游戲與同伴一起游戲?；顒又谐霈F(xiàn)相互模仿的行為，6、協(xié)作游戲形成小組做游戲。游戲中有分工和協(xié)作，有共同的目的和方法，

通常會有一兩個孩子組織指揮。2022/11/27186、協(xié)作游戲形成小組做游戲。游戲中有分工和協(xié)作，有共同◆按游戲的教育作用分（前蘇聯(lián)學(xué)前教育學(xué)）（1）角色游戲通過扮演角色創(chuàng)造性地反映周圍生活的游戲（3）表演游戲按照故事中的角色、情節(jié)和語言進行創(chuàng)造性表演的游戲。（2）結(jié)構(gòu)游戲利用積木積塑、沙等結(jié)構(gòu)材料進行建構(gòu)游戲。（1）智力游戲以生動有趣的游戲形式增進知識、發(fā)展智力。（3）音樂游戲在音樂伴奏或歌曲伴唱下進行的游戲。（2）體育游戲以發(fā)展基本動作為主的游戲。（4）娛樂游戲以娛樂為主的游戲1、創(chuàng)造性游戲2、有規(guī)則游戲2022/11/2719◆按游戲的教育作用分（前蘇聯(lián)學(xué)前教育學(xué)）（1）角色游戲通創(chuàng)作性游戲教學(xué)游戲角色游戲結(jié)構(gòu)游戲表演游戲語言游戲體育游戲音樂游戲數(shù)學(xué)游戲2022/11/2720創(chuàng)作性游戲教學(xué)游戲角色游戲結(jié)構(gòu)游戲表演游戲語言游戲體育游戲音角色游戲活動的支持與引導(dǎo)角色游戲的定義角色游戲是學(xué)前幼兒按照自己的意愿，通過扮演角色，以模仿和想象，借助真實或替代的材料，用語言、動作、表情創(chuàng)造性地再現(xiàn)周圍社會生活的游戲。角色游戲又稱創(chuàng)造性游戲，是幼兒時期最典型、最有特色的游戲形式。2022/11/2721角色游戲活動的支持與引導(dǎo)角色游戲的定義角色游戲是學(xué)前一、角色游戲特點：（一）、角色游戲的生活性角色游戲是幼兒對自身生活經(jīng)驗積累的一種積極主動的再現(xiàn)活動2022/11/2722一、角色游戲特點：（一）、角色游戲的生活性角色游戲是幼兒對自2022/11/27232022/11/2623（二）、角色游戲的主動性和創(chuàng)造性角色游戲是幼兒自主的活動，也是創(chuàng)造想象的過程。角色游戲的主動性相對于其他游戲更能顯現(xiàn)一些。在角色游戲中教師的角色是隱形的，小朋友是主角，很多時候是不需要我們教師參與其中。2022/11/2724（二）、角色游戲的主動性和創(chuàng)造性角色游戲是幼兒自主的活動，也（三）、角色游戲的社會性

角色游戲中，幼兒在模仿熟悉的現(xiàn)實生活場景的同時，再現(xiàn)了社會中的人際交往，不知不覺地練習(xí)著與人交往的技能。幼兒的游戲行為，要與扮演的角色行為相吻合，學(xué)習(xí)從角色的角度看待問題。真實的情景表演足可以讓幼兒對社會生活有了真實的了解。2022/11/2725（三）、角色游戲的社會性角色游戲中，幼兒在模仿熟悉的（四）、角色游戲的自發(fā)性角色游戲是幼兒自然的游戲，帶有很大的自發(fā)性。但自發(fā)性并不是無中生有、心血來潮，而是反映了幼兒思維的不穩(wěn)定性與暗示性。也就是說，幼兒的思維很容易受到周邊環(huán)境的影響與暗示，身邊的一切都隨時可能激活他們再現(xiàn)已有生活經(jīng)驗的愿望，使之成為角色游戲的最新素材。

案例：《過生日》2022/11/2726（四）、角色游戲的自發(fā)性角色游戲是幼兒自然的游戲，帶表演游戲活動的支持與引導(dǎo)表演游戲的定義

表演游戲是深受幼兒喜愛的一種活動，它是指幼兒以某一種文學(xué)作品中的情節(jié)、角色和語言為基礎(chǔ)，通過扮演其中的角色，運用對話、動作、表情、語調(diào)等表演手段，創(chuàng)造性地表現(xiàn)和再現(xiàn)文學(xué)作品的一種游戲形式。2022/11/2727表演游戲活動的支持與引導(dǎo)表演游戲的定義表演游戲表演游戲的特點：（一）、內(nèi)容和主題主要來源于幼兒熟悉的文學(xué)作品雖然表演游戲于角色游戲的相同點，都是以幼兒扮演角色進行游戲，但在表演游戲中，幼兒是依據(jù)文學(xué)作品情節(jié)的展開進行角色游戲的。（二）、表演游戲是幼兒的一種創(chuàng)造活動

在表演游戲中，幼兒一般不會拘泥于文學(xué)作品原有的情節(jié)，而是大致依據(jù)文學(xué)作品的內(nèi)容，按照自己的愛好和意愿增加和改造情節(jié)，創(chuàng)造性地開展游戲。2022/11/2728表演游戲的特點：（一）、內(nèi)容和主題主要來源于幼兒熟悉的文學(xué)作（三）、表演游戲是幼兒自娛自樂的活動

表演游戲兼具游戲性和表演性，幼兒不以表演給別人看為目的，只是因為有趣、還玩而投入其中，即使無人觀看，幼兒也會饒有興趣地進行表演2022/11/2729（三）、表演游戲是幼兒自娛自樂的活動表演游戲兼音樂游戲活動的支持與引導(dǎo)音樂游戲的定義

音樂游戲是在歌曲或樂曲的伴奏下，表現(xiàn)出具有一定形象、一定意境的游戲活動。音樂游戲強調(diào)幼兒的外在表現(xiàn)應(yīng)符合音樂的內(nèi)容、性質(zhì)、節(jié)拍、曲調(diào)，并具有一定的規(guī)則。音樂游戲能夠喚起幼兒的好奇心和想象力，較好地促進其音樂感受能力和音樂表現(xiàn)能力的發(fā)展，是深受幼兒喜愛的一種綜合性游戲活動。2022/11/2730音樂游戲活動的支持與引導(dǎo)音樂游戲的定義音樂游戲音樂游戲的特點：（一）、音樂游戲的愉悅性音樂游戲讓幼兒在感受音樂節(jié)奏和音樂旋律的過程中，逐步融入音樂情境，盡情地放松自我、表現(xiàn)自我，獲得積極的情感體驗，進而帶來身心的愉悅。案例：《老貓和小貓》2022/11/2731音樂游戲的特點：（一）、音樂游戲的愉悅性音樂游戲讓幼老貓和小貓2022/11/2732老貓和小貓2022/11/2632（二）、音樂游戲的綜合性音樂游戲的綜合性主要體現(xiàn)在內(nèi)容、過程、目標(biāo)三個方面。2022/11/2733（二）、音樂游戲的綜合性音樂游戲的綜合性主要體現(xiàn)在內(nèi)容、過程內(nèi)容上的綜合，即將歌曲、舞蹈、律動、樂器演奏等多方面的內(nèi)容綜合在一起。2022/11/2734內(nèi)容上的綜合，即將歌曲、舞蹈、律動、樂器演奏等多方面的內(nèi)容綜過程上的綜合，即幼兒在游戲的過程中，他們既是游戲的創(chuàng)作者，又是游戲的表演者，還是游戲的觀賞者。2022/11/2735過程上的綜合，即幼兒在游戲的過程中，他們既是游戲的創(chuàng)作者，又目標(biāo)上的綜合，即音樂游戲既是“娛人”的，也是“娛己”的。幼兒在音樂游戲中，不僅體驗到音樂的優(yōu)美和游戲的快樂，同時也用自己的創(chuàng)造給他人帶來了美的感受。2022/11/2736目標(biāo)上的綜合，即音樂游戲既是“娛人”的，也是“娛己”的。幼兒2022/11/27372022/11/2637（三）音樂游戲的形象性和情感性生動的、鮮明的音樂能撥動幼兒心靈上的琴弦，容易喚起幼兒的情感共鳴，使其獲得積極的情緒體驗。這種感受有助于激發(fā)幼兒將美好的情感付諸行動的愿望，他們會積極主動、自覺自愿地選擇一定的活動方式，多半是通過肢體語言來展現(xiàn)自己的內(nèi)心世界，抒發(fā)自己的情感。2022/11/2738（三）音樂游戲的形象性和情感性生動的、鮮明的音樂能案例分析：孩子們的快樂天地——娃娃家

星期五上午區(qū)域活動時，“娃娃家”仍是最受歡迎的。晨旭、妍希、家瑞先后進入游戲區(qū)，他們先是把“娃娃家”的玩具刀、鍋、水果等在手里擺弄一番后，開始用他們特有的方式進行了分工。沒有過多的言語，妍希左手抱著一個娃娃表示自己做媽媽，拿起餅干喂娃娃吃，但并不關(guān)心誰來做爸爸。晨旭拿著小汽車自己自言自語地說：“我開車上班了”。顯然，在沒有任何溝通的情況下他選擇了做爸爸。

這是小班幼兒典型的游戲狀態(tài)，他們雖然選擇同一角色區(qū)游戲，但在游戲中角色的交叉很少，只在意自己的角色是不是自己喜歡的，對同伴的選擇并不關(guān)注，往往以平行關(guān)系進行游戲。怎樣才能幫助幼兒突破提高呢？在我思考的同時忽然發(fā)現(xiàn)了“娃娃家”里的一個游離者——家瑞。家瑞是班級新加入的小朋友，動手能力比較差，與同伴也不太熟悉，在游戲的時候顯得手足無措，既沒有自己的角色更不知道自己該做什么，一直東張西望，無意識地拿著玩具亂敲。而妍希和晨旭還在自顧自地玩著，沒有人關(guān)注家瑞的行為。我覺得我的加入勢在必行，該是助他們一臂之力的時候了?！昂V篤篤”我敲響了“娃娃家”的“門”。孩子們被我的舉動嚇了一跳，好奇地看著我，似乎在問“老師怎么來了？”“有人在家嗎？我來做客了”。我笑著說。妍希馬上乖巧地把小娃娃放到了床上，拉我坐在餐桌邊上，學(xué)著媽媽的樣子，為我往杯子里倒水。寒暄了一會兒，我問“爸爸在家嗎？”剛剛準(zhǔn)備開車上班的晨旭跑到我面前，“我下班了”。顯然，我這個客人的到來讓他感覺到今天的游戲與以往不同?！斑@位是誰呀？爸爸媽媽快幫我介紹一下吧?！蔽抑钢胰饐柕?。此時，晨旭和妍希才注意到原來家里還有一位成員，一時又找不到合適的角色給他，愣在了那里?！斑@一定是弟弟吧?！薄皩?，”在我的提醒下，孩子們認(rèn)可了家瑞的角色，家瑞也因為有了屬于自己的角色而一下子提起了精神，跑去洗水果給我吃。在我的介入下，孩子們開始簡單地交流，家瑞問：“娃娃睡著了嗎？”妍希說：“睡著了，睡得可香了！”爸爸也跑來加入談話，“娃娃家”里熱鬧了起來。但是，我并不甘心幼兒的游戲僅僅停留在單一的生活模仿，讓他們走出“家門”，讓角色游戲流動起來才是最終目的。于是我趁熱打鐵說：“寶寶睡醒了會餓的，家里還有吃的嗎？”孩子們你看看我、我看看你，都沒有了主意，就一起把目光投向了我。我沒有講話，只是微笑著看向了對面的小超市，聰明的晨旭恍然大悟，拿起小汽車?yán)疱５氖终f：“我們開車去超市，弟弟你在家陪客人吧?！闭f完向超市走去。就這樣，我以客人的身份加入到游戲中，使幼兒體驗到更加豐富多彩的角色游戲內(nèi)容。

小班的幼兒好模仿，已經(jīng)具有了初步的主題意識，他們渴望像成人那樣參加各種活動，他們會在假想的情境下反映真實生活。但只是一味的模仿并不能有效地提高幼兒社會性，教師只有不斷引導(dǎo)、提升，讓幼兒體會到角色游戲中的不同角色不是獨立存在的，而是相互關(guān)聯(lián)的，只有相互交流、互相合作才能使游戲豐富有趣，從而提高幼兒的社會能力。2022/11/2739案例分析：孩子們的快樂天地——娃娃家2022/11/2639美發(fā)廳的故事（一）

“小小美發(fā)廳”已經(jīng)陪伴我和孩子們一年多了，在這里我們共同收獲了無數(shù)的驚喜與歡樂。但是，最近我發(fā)現(xiàn)原來門庭若市的“美發(fā)廳”漸漸冷清起來。孩子們只有在無處可去時，才會偶爾光顧一下。我想，一定是他們不再喜歡這個游戲的形式了，于是決定抽出時間進行區(qū)域調(diào)整。然而，接下來發(fā)生的事情卻讓我的想法產(chǎn)生了極大的轉(zhuǎn)變。

一天，在區(qū)域互動中，亮亮由于其他區(qū)域活動角色都已確定，帶著一絲無奈做起了“美發(fā)廳”的老板。由于一直沒有顧客，所以他只是走來走去，擺弄著區(qū)域里的各種道具。為了安慰他，我走進“美發(fā)廳”充當(dāng)了他的第一位客人。

亮亮老板服務(wù)可周到了，請我到水池邊坐好，幫我圍好毛巾，還將毛巾仔細地塞進衣服領(lǐng)子里。他麻利地打開水龍頭，又問：“溫度行嗎？”“正好”。我又接著說，“老板，看你愁眉苦臉，是不是沒有生意啊？”“是啊，老是沒人來”。亮亮有些垂頭喪氣?！澳鞘菃柺裁茨?？”我問。亮亮說：“我只會洗頭、梳頭，他們都玩過了，就不喜歡來了。”“那你有沒有更好地服務(wù)呢？”亮亮無奈地看看周圍不再講話，笑著搖搖頭。順著他的目光，我仔細打量美發(fā)廳，發(fā)現(xiàn)里面投放地材料還是孩子們在中班時收集來地，雖然各種洗發(fā)水瓶五顏六色，已經(jīng)擺滿了空間，但功能卻非常單一，難怪孩子們在這里覺得無趣，我終于發(fā)現(xiàn)了癥結(jié)所在。但問題在這次活動中是無法得到解決了，用什么辦法來補救一下呢？如何填充才能滿足孩子們現(xiàn)有的需要？我不停地想著，亮亮在一邊也若有所思地說：“也不知道他們現(xiàn)在都想做什么樣的發(fā)型?！币痪湓掽c醒了我?！皩ρ?，為什么不去調(diào)查一下呢”亮亮也恍然大悟，到“百寶箱”找到紙筆開始到“曉曉餐廳”“公交車站”“娃娃商場”做起了市場調(diào)查。亮亮地舉動馬上引起了孩子們地共鳴，他們紛紛地畫出了自己喜歡的發(fā)型，有的是參考媽媽的，有的是參考爸爸的，還有的是參考電影明星的、、、、、、還真是花樣繁多，出乎我的意料?？磥砗⒆觽儾⒉皇菂捑肓擞螒虻男问?，只是游戲材料的短缺限制了他們的想象空間，從而降低了他們游戲的熱情。

大班幼兒的游戲經(jīng)驗是相當(dāng)豐富，并且在游戲中能主動反應(yīng)多樣地生活經(jīng)驗。在這次游戲中，亮亮地遭遇不是偶然地，它讓我看到了游戲材料對角色游戲的重要性。對于大班幼兒來說，他們的思維正在進一步向抽象化發(fā)展。因此，在游戲中會表現(xiàn)出更多的高級的替代行為。多準(zhǔn)備一些象征性的物品，讓孩子們在游戲中以物代物，能夠創(chuàng)造性地解決游戲中發(fā)生的問題。2022/11/2740美發(fā)廳的故事（一）2022/11/2640美發(fā)廳的故事（二）

上次游戲過后，孩子們意猶未盡，紛紛講述著自己在美發(fā)廳的經(jīng)歷，美美說：“我去剪頭的時候發(fā)現(xiàn)一個阿姨的頭發(fā)從燙發(fā)器里出來時就變成卷卷的，可好看了。”丫丫說：“我媽媽新買的頭花可漂亮了?！睂殞氄f：“我媽媽去的美發(fā)廳還能美甲呢?！?/p>

孩子們地話語讓我感受到他們?nèi)匀幌矚g這個游戲區(qū)域，于是開始考慮利舊利廢制作游戲材料，先后用肯德基外帶全家桶包裝盒制成了燙發(fā)器，并把家里廢舊的吹風(fēng)機帶到幼兒園，我的一舉一動帶動了孩子們，他們把媽媽不用的頭花、自己喜歡的發(fā)卡等都投放到了美發(fā)廳。他們的想象力更加讓我吃驚，用過的水彩筆變成了一個個卷發(fā)器，彩色橡皮紙條變成了漂亮的頭繩......在我們的共同努力下，在短短的時間里，游戲區(qū)里就填充了多種新材料，給游戲增添了很多的興趣點。每一次游戲結(jié)束，孩子們都會懷著期盼的心情等待下一次游戲的開始。

我們班的“美發(fā)廳”在大家的共同努力下煥發(fā)了新的光彩，不但游戲材料種類繁多，宣傳工作也很到位。孩子們將上次游戲調(diào)查后形成的圖畫制成海報懸掛起來，新穎獨特。每一次游戲時，亮亮都會第一個跑來當(dāng)老板?，F(xiàn)在，他不再是孤軍奮戰(zhàn)，有很多小朋友都愿意應(yīng)聘美發(fā)師的工作，顧客經(jīng)常排起長隊要求服務(wù)，“美發(fā)廳”的生意再一次興隆起來。美發(fā)師們盡情發(fā)揮自己的才能與想象，把每一位客人都打扮得光彩靚麗，“小小美發(fā)廳”再一次成為幼兒游戲的快樂天地。

在這個游戲中，我認(rèn)識到：游戲材料的豐富與否，直接影響到幼兒游戲的質(zhì)量。大班時期的幼兒想象力與創(chuàng)造力極為豐富，隨著他們社會經(jīng)驗的日益增長，他們對角色游戲的材料也會不斷提出新的要求。簡單的模仿與一味的重復(fù)已經(jīng)不能滿足大班幼兒的游戲需要，只有不斷地提供豐富多彩的材料支持幼兒的游戲才能激發(fā)幼兒游戲的熱情，豐富他們游戲的情節(jié)。2022/11/2741美發(fā)廳的故事（二）2022/11/2641謝謝大家2022/11/2742謝謝大家2022/11/2642幼兒游戲活動的支持與引導(dǎo)柳河縣教師進修學(xué)校樸瑩2016年12月4日2022/11/2743幼兒游戲活動的支持與引導(dǎo)柳河縣教師進修學(xué)校樸瑩2016《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《3——6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中都把游戲地位和作用都放在一個非常重要的位置上，綱要中有明確指出，幼兒園教育應(yīng)“以游戲為基本活動”。并著重指出：“游戲是對幼兒進行全面發(fā)展教育的主要形式”。2022/11/2744《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《3——6歲幼兒2022/11/27452022/11/2632022/11/27462022/11/264一、什么是幼兒游戲活動？

幼兒游戲是幼兒自主參與、伴有積極的情緒體驗；情節(jié)是虛構(gòu)的、內(nèi)容角色來源于生活；其特征有自主性、趣味性、虛構(gòu)性、社會性；其定義是幼兒喜愛的、積極主動的、具有創(chuàng)造性的基本活動，是現(xiàn)實生活反映的活動。2022/11/2747一、什么是幼兒游戲活動？幼兒游戲是幼兒自主參與、伴有積極的2022/11/27482022/11/266二、幼兒園為什么要“以游戲為基本活動”？《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進行的”“要珍視游戲和生活的獨特價值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境”。以游戲為基本活動是以“幼兒為本”的要求，我們要尊重幼兒的人格和權(quán)力，因為游戲是兒童的基本權(quán)利之一；我們要尊重幼兒身心發(fā)展的基本規(guī)律，游戲?qū)τ變喊l(fā)展具有重要價值。2022/11/2749二、幼兒園為什么要“以游戲為基本活動”？《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與游戲的價值體現(xiàn)：3.游戲促進了幼兒社會性的發(fā)展。提供社會交往機會、學(xué)習(xí)各種社會角色、擺脫自我為中心。1.游戲促進了幼兒身體發(fā)展。發(fā)展運動技能、鍛煉肢體肌肉動作、增強適應(yīng)能力。

2.游戲促進了幼兒認(rèn)知發(fā)展。4.游戲促進了幼兒情感的發(fā)展。2022/11/2750游戲的價值體現(xiàn)：3.游戲促進了幼兒社會性的發(fā)展。提供社會交往1、游戲促進了幼兒身體發(fā)展。發(fā)展運動技能、鍛煉肢體肌肉動作、增強適應(yīng)能力。2022/11/27511、游戲促進了幼兒身體發(fā)展。發(fā)展運動技能、鍛煉肢體肌肉動作、

2.游戲促進了幼兒認(rèn)知發(fā)展。（1）感知能力得到提高。（2）思維能力得到提高。（3）語言能力得到發(fā)展。（4）想象力得到發(fā)展2022/11/27522.游戲促進了幼兒認(rèn)知發(fā)展。（1）感知能力得到提高。（2）3.游戲促進了幼兒社會性的發(fā)展。提供社會交往機會、學(xué)習(xí)各種社會角色、擺脫自我為中心。杜威認(rèn)為，游戲是幼兒生活的重要組成部分，在幼兒階段生活“生活即游戲，游戲即生活”。游戲是幼兒與同伴互動的主要形式，它占據(jù)著幼兒生活的主要地位。幼兒在游戲中學(xué)會合作、分享、謙讓等良好道德品質(zhì)；在與同伴的交往中觀察自己，感受自己，衡量自己，認(rèn)識自己，發(fā)現(xiàn)自己；幼兒的游戲直接與生活發(fā)生作用，在游戲中還可以培養(yǎng)孩子對生活的激情和熱情。2022/11/27533.游戲促進了幼兒社會性的發(fā)展。提供社會交往機會、學(xué)習(xí)各種社4.游戲促進了幼兒情感的發(fā)展游戲活動中，幼兒是自主的參與活動、積極主動的表達自己的語言、表達自己的情感體驗，感受著快樂，獲得我們想象不到的進步。還有在活動中我們孩子養(yǎng)成了積極樂觀的心態(tài)，他們更加自信更加自主、更加開朗。這是兒童情感方面的發(fā)展。2022/11/27544.游戲促進了幼兒情感的發(fā)展游戲活動中，幼兒是自主的參與活動三、幼兒游戲的類型◆按社會行為分（美國帕頓）：1、無所事事幼兒不在玩，而是在東游西逛，玩弄自己的身體，或從椅子

上爬上爬下，再就是注視著某些事情或發(fā)呆。2022/11/2755三、幼兒游戲的類型◆按社會行為分（美國帕頓）：1、無所事事2、單人游戲自己一個人玩玩具，興趣集中在自己的活動上，不在意周圍其他伙伴的活動。2022/11/27562、單人游戲自己一個人玩玩具，興趣集中在自己的活動上3、旁觀行為關(guān)注著其他小朋友的活動，偶爾搭話或提問，但始終不加入

到游戲中去。2022/11/27573、旁觀行為關(guān)注著其他小朋友的活動，偶爾搭話或提問，4、平行游戲幼兒單獨游戲。玩具材料與其他人相類似，看起來好像是在

一起玩，其實幼兒是在同伴旁邊玩。2022/11/27584、平行游戲幼兒單獨游戲。玩具材料與其他人相類似，看起5、聯(lián)合游戲與同伴一起游戲。活動中出現(xiàn)相互模仿的行為，但沒有具體目標(biāo)進行組織，是湊在一起玩。

2022/11/27595、聯(lián)合游戲與同伴一起游戲?；顒又谐霈F(xiàn)相互模仿的行為，6、協(xié)作游戲形成小組做游戲。游戲中有分工和協(xié)作，有共同的目的和方法，

通常會有一兩個孩子組織指揮。2022/11/27606、協(xié)作游戲形成小組做游戲。游戲中有分工和協(xié)作，有共同◆按游戲的教育作用分（前蘇聯(lián)學(xué)前教育學(xué)）（1）角色游戲通過扮演角色創(chuàng)造性地反映周圍生活的游戲（3）表演游戲按照故事中的角色、情節(jié)和語言進行創(chuàng)造性表演的游戲。（2）結(jié)構(gòu)游戲利用積木積塑、沙等結(jié)構(gòu)材料進行建構(gòu)游戲。（1）智力游戲以生動有趣的游戲形式增進知識、發(fā)展智力。（3）音樂游戲在音樂伴奏或歌曲伴唱下進行的游戲。（2）體育游戲以發(fā)展基本動作為主的游戲。（4）娛樂游戲以娛樂為主的游戲1、創(chuàng)造性游戲2、有規(guī)則游戲2022/11/2761◆按游戲的教育作用分（前蘇聯(lián)學(xué)前教育學(xué)）（1）角色游戲通創(chuàng)作性游戲教學(xué)游戲角色游戲結(jié)構(gòu)游戲表演游戲語言游戲體育游戲音樂游戲數(shù)學(xué)游戲2022/11/2762創(chuàng)作性游戲教學(xué)游戲角色游戲結(jié)構(gòu)游戲表演游戲語言游戲體育游戲音角色游戲活動的支持與引導(dǎo)角色游戲的定義角色游戲是學(xué)前幼兒按照自己的意愿，通過扮演角色，以模仿和想象，借助真實或替代的材料，用語言、動作、表情創(chuàng)造性地再現(xiàn)周圍社會生活的游戲。角色游戲又稱創(chuàng)造性游戲，是幼兒時期最典型、最有特色的游戲形式。2022/11/2763角色游戲活動的支持與引導(dǎo)角色游戲的定義角色游戲是學(xué)前一、角色游戲特點：（一）、角色游戲的生活性角色游戲是幼兒對自身生活經(jīng)驗積累的一種積極主動的再現(xiàn)活動2022/11/2764一、角色游戲特點：（一）、角色游戲的生活性角色游戲是幼兒對自2022/11/27652022/11/2623（二）、角色游戲的主動性和創(chuàng)造性角色游戲是幼兒自主的活動，也是創(chuàng)造想象的過程。角色游戲的主動性相對于其他游戲更能顯現(xiàn)一些。在角色游戲中教師的角色是隱形的，小朋友是主角，很多時候是不需要我們教師參與其中。2022/11/2766（二）、角色游戲的主動性和創(chuàng)造性角色游戲是幼兒自主的活動，也（三）、角色游戲的社會性

角色游戲中，幼兒在模仿熟悉的現(xiàn)實生活場景的同時，再現(xiàn)了社會中的人際交往，不知不覺地練習(xí)著與人交往的技能。幼兒的游戲行為，要與扮演的角色行為相吻合，學(xué)習(xí)從角色的角度看待問題。真實的情景表演足可以讓幼兒對社會生活有了真實的了解。2022/11/2767（三）、角色游戲的社會性角色游戲中，幼兒在模仿熟悉的（四）、角色游戲的自發(fā)性角色游戲是幼兒自然的游戲，帶有很大的自發(fā)性。但自發(fā)性并不是無中生有、心血來潮，而是反映了幼兒思維的不穩(wěn)定性與暗示性。也就是說，幼兒的思維很容易受到周邊環(huán)境的影響與暗示，身邊的一切都隨時可能激活他們再現(xiàn)已有生活經(jīng)驗的愿望，使之成為角色游戲的最新素材。

案例：《過生日》2022/11/2768（四）、角色游戲的自發(fā)性角色游戲是幼兒自然的游戲，帶表演游戲活動的支持與引導(dǎo)表演游戲的定義

表演游戲是深受幼兒喜愛的一種活動，它是指幼兒以某一種文學(xué)作品中的情節(jié)、角色和語言為基礎(chǔ)，通過扮演其中的角色，運用對話、動作、表情、語調(diào)等表演手段，創(chuàng)造性地表現(xiàn)和再現(xiàn)文學(xué)作品的一種游戲形式。2022/11/2769表演游戲活動的支持與引導(dǎo)表演游戲的定義表演游戲表演游戲的特點：（一）、內(nèi)容和主題主要來源于幼兒熟悉的文學(xué)作品雖然表演游戲于角色游戲的相同點，都是以幼兒扮演角色進行游戲，但在表演游戲中，幼兒是依據(jù)文學(xué)作品情節(jié)的展開進行角色游戲的。（二）、表演游戲是幼兒的一種創(chuàng)造活動

在表演游戲中，幼兒一般不會拘泥于文學(xué)作品原有的情節(jié)，而是大致依據(jù)文學(xué)作品的內(nèi)容，按照自己的愛好和意愿增加和改造情節(jié)，創(chuàng)造性地開展游戲。2022/11/2770表演游戲的特點：（一）、內(nèi)容和主題主要來源于幼兒熟悉的文學(xué)作（三）、表演游戲是幼兒自娛自樂的活動

表演游戲兼具游戲性和表演性，幼兒不以表演給別人看為目的，只是因為有趣、還玩而投入其中，即使無人觀看，幼兒也會饒有興趣地進行表演2022/11/2771（三）、表演游戲是幼兒自娛自樂的活動表演游戲兼音樂游戲活動的支持與引導(dǎo)音樂游戲的定義

音樂游戲是在歌曲或樂曲的伴奏下，表現(xiàn)出具有一定形象、一定意境的游戲活動。音樂游戲強調(diào)幼兒的外在表現(xiàn)應(yīng)符合音樂的內(nèi)容、性質(zhì)、節(jié)拍、曲調(diào)，并具有一定的規(guī)則。音樂游戲能夠喚起幼兒的好奇心和想象力，較好地促進其音樂感受能力和音樂表現(xiàn)能力的發(fā)展，是深受幼兒喜愛的一種綜合性游戲活動。2022/11/2772音樂游戲活動的支持與引導(dǎo)音樂游戲的定義音樂游戲音樂游戲的特點：（一）、音樂游戲的愉悅性音樂游戲讓幼兒在感受音樂節(jié)奏和音樂旋律的過程中，逐步融入音樂情境，盡情地放松自我、表現(xiàn)自我，獲得積極的情感體驗，進而帶來身心的愉悅。案例：《老貓和小貓》2022/11/2773音樂游戲的特點：（一）、音樂游戲的愉悅性音樂游戲讓幼老貓和小貓2022/11/2774老貓和小貓2022/11/2632（二）、音樂游戲的綜合性音樂游戲的綜合性主要體現(xiàn)在內(nèi)容、過程、目標(biāo)三個方面。2022/11/2775（二）、音樂游戲的綜合性音樂游戲的綜合性主要體現(xiàn)在內(nèi)容、過程內(nèi)容上的綜合，即將歌曲、舞蹈、律動、樂器演奏等多方面的內(nèi)容綜合在一起。2022/11/2776內(nèi)容上的綜合，即將歌曲、舞蹈、律動、樂器演奏等多方面的內(nèi)容綜過程上的綜合，即幼兒在游戲的過程中，他們既是游戲的創(chuàng)作者，又是游戲的表演者，還是游戲的觀賞者。2022/11/2777過程上的綜合，即幼兒在游戲的過程中，他們既是游戲的創(chuàng)作者，又目標(biāo)上的綜合，即音樂游戲既是“娛人”的，也是“娛己”的。幼兒在音樂游戲中，不僅體驗到音樂的優(yōu)美和游戲的快樂，同時也用自己的創(chuàng)造給他人帶來了美的感受。2022/11/2778目標(biāo)上的綜合，即音樂游戲既是“娛人”的，也是“娛己”的。幼兒2022/11/27792022/11/2637（三）音樂游戲的形象性和情感性生動的、鮮明的音樂能撥動幼兒心靈上的琴弦，容易喚起幼兒的情感共鳴，使其獲得積極的情緒體驗。這種感受有助于激發(fā)幼兒將美好的情感付諸行動的愿望，他們會積極主動、自覺自愿地選擇一定的活動方式，多半是通過肢體語言來展現(xiàn)自己的內(nèi)心世界，抒發(fā)自己的情感。2022/11/2780（三）音樂游戲的形象性和情感性生動的、鮮明的音樂能案例分析：孩子們的快樂天地——娃娃家

星期五上午區(qū)域活動時，“娃娃家”仍是最受歡迎的。晨旭、妍希、家瑞先后進入游戲區(qū)，他們先是把“娃娃家”的玩具刀、鍋、水果等在手里擺弄一番后，開始用他們特有的方式進行了分工。沒有過多的言語，妍希左手抱著一個娃娃表示自己做媽媽，拿起餅干喂娃娃吃，但并不關(guān)心誰來做爸爸。晨旭拿著小汽車自己自言自語地說：“我開車上班了”。顯然，在沒有任何溝通的情況下他選擇了做爸爸。

這是小班幼兒典型的游戲狀態(tài)，他們雖然選擇同一角色區(qū)游戲，但在游戲中角色的交叉很少，只在意自己的角色是不是自己喜歡的，對同伴的選擇并不關(guān)注，往往以平行關(guān)系進行游戲。怎樣才能幫助幼兒突破提高呢？在我思考的同時忽然發(fā)現(xiàn)了“娃娃家”里的一個游離者——家瑞。家瑞是班級新加入的小朋友，動手能力比較差，與同伴也不太熟悉，在游戲的時候顯得手足無措，既沒有自己的角色更不知道自己該做什么，一直東張西望，無意識地拿著玩具亂敲。而妍希和晨旭還在自顧自地玩著，沒有人關(guān)注家瑞的行為。我覺得我的加入勢在必行，該是助他們一臂之力的時候了?！昂V篤篤”我敲響了“娃娃家”的“門”。孩子們被我的舉動嚇了一跳，好奇地看著我，似乎在問“老師怎么來了？”“有人在家嗎？我來做客了”。我笑著說。妍希馬上乖巧地把小娃娃放到了床上，拉我坐在餐桌邊上，學(xué)著媽媽的樣子，為我往杯子里倒水。寒暄了一會兒，我問“爸爸在家嗎？”剛剛準(zhǔn)備開車上班的晨旭跑到我面前，“我下班了”。顯然，我這個客人的到來讓他感覺到今天的游戲與以往不同。“這位是誰呀？爸爸媽媽快幫我介紹一下吧?！蔽抑钢胰饐柕?。此時，晨旭和妍希才注意到原來家里還有一位成員，一時又找不到合適的角色給他，愣在了那里?！斑@一定是弟弟吧?！薄皩?，”在我的提醒下，孩子們認(rèn)可了家瑞的角色，家瑞也因為有了屬于自己的角色而一下子提起了精神，跑去洗水果給我吃。在我的介入下，孩子們開始簡單地交流，家瑞問：“娃娃睡著了嗎？”妍希說：“睡著了，睡得可香了！”爸爸也跑來加入談話，“娃娃家”里熱鬧了起來。但是，我并不甘心幼兒的游戲僅僅停留在單一的生活模仿，讓他們走出“家門”，讓角色游戲流動起來才是最終目的。于是我趁熱打鐵說：“寶寶睡醒了會餓的，家里還有吃的嗎？”孩子們你看看我、我看看你，都沒有了主意，就一起把目光投向了我。我沒有講話，只是微笑著看向了對面的小超市，聰明的晨旭恍然大悟，拿起小汽車?yán)疱５氖终f：“我們開車去超市，弟弟你在家陪客人吧?！闭f完向超市走去。就這樣，我以客人的身份加入到游戲中，使幼兒體驗到更加豐富多彩的角色游戲內(nèi)容。

小班的幼兒好模仿，已經(jīng)具有了初步的主題意識，他們渴望像成人那樣參加各種活動，他們會在假想的情境下反映真實生活。但只是一味的模仿并不能有效地提高幼兒社會性，教師只有不斷引導(dǎo)、提升，讓幼兒體會到角色游戲中的不同角色不是獨立存在的，而是相互關(guān)聯(lián)的，只有相互交流、互相合作才能使游戲豐富有趣，從而提高幼兒的社會能力。2022/11/2781案例分析：孩子們的快樂天地——娃娃家2022/11/2639美發(fā)廳的故事（一）

“小小美發(fā)廳”已經(jīng)陪伴我和孩子們一年多了，在這里我們共同收獲了無數(shù)的驚喜與歡樂。但是，最近我發(fā)現(xiàn)原來門庭若市的“美發(fā)廳”漸漸冷清起來。孩子們只有在無處可去時，才會偶爾光顧一下。我想，一定是他們不再喜歡這個游戲的形式了，于是決定抽出時間進行區(qū)域調(diào)整。然而，接下來發(fā)生的事情卻讓我的想法產(chǎn)生了極大的轉(zhuǎn)變。

一天，在區(qū)域互動中，亮亮由于其他區(qū)域活動角色都已確定，帶著一絲無奈做起了“美發(fā)廳”的老板。由于一直沒有顧客，所以他只是走來走去，擺弄著區(qū)域里的各種道具。為了安慰他，我走進“美發(fā)廳”充當(dāng)了他的第一位客人。