最新大學心理學考試試題及答案

大學心理學考試試題及答案！心理學試題及答案第一章題目一、單項選擇題1、心理現(xiàn)象分為（A）A、心理過程與個性心理B、認知過程與個性心理C、情感過程與個性心理D、意志過程與個性心理2、心理過程包括（D）A、認識過程、情感過程、行為過程B、知覺過程、情感過程、行為過程C、感覺過程、知覺過程、意志過程D、認識過程、情感過程、意志過程3、個性心理特征是在（D）實踐的基礎上形成和發(fā)展起來的A、認知過程B、情感過程C、意志過程D、認知過程、情感過程、意志過程4、（C）在深度上對心理學的基本理論問題進行細致研究A、普通心理學B、發(fā)展心理學C、理論心理學D、生理心理學5、（B）在廣度上研究各個社會領域內的心理A、社會心理學B、應用心理學C、發(fā)展心理學D、比較心理學、6、（F）是理論的心理學基礎，主要研究心理學的基本原理與心理現(xiàn)象一般規(guī)律、（E）是研究個體心理發(fā)生、發(fā)展規(guī)律的科學、（D）是在實驗室控制條件下進行研究工作的心理學、（C）是研究個體和群體的社會心理現(xiàn)象的心理學分支、（B）是研究心理現(xiàn)象和行為產生的以腦內的生理事件、生理基礎的心理學分支，試圖通過大腦為中樞神經系統(tǒng)的活動來解釋心理現(xiàn)象、（A）是研究動物行為進化的基本理論和不同進化水平的動物約各種行為特點的心理學分支、A、比較心理學B、理論心理學C、社會心理學D、實驗心理學E、發(fā)展心理學F、普通心理學7、進一步探索研究在各個社會領域中心理活動的具體現(xiàn)象及其規(guī)律的心理學是（C）A、社會心理學B、理論心理學C、應用心理學D、普通心理學8、自然實驗法的優(yōu)點是（A）A、減少人為性,提高真實性B、減少人為性,降低真實性C、提高人為性,增加真實性D、提高人為性,降低真實性9、（C）的《生理心理學原理》一書被心理學界認為是心理學的獨立宣言、A、笛卡爾B、洛克C、馮特D、繆勒10、（B）年,馮特在德國的萊比錫大學建立第一個心理學實驗室被界定為心理學的誕生、A、1789B、1879C、1798D、189711、（A）被譽為心理學之父或心理學第一人、A、馮特B、洛克C、笛卡兒D、繆勒12、精神分析學派(精神動力學派)是（C）創(chuàng)立的、A、笛卡爾B、華生C、弗洛伊德D、羅杰斯13、"心理學的第一大勢力"是指（A）A、精神分析B、行為主義C、認知D、人本主義14、行為主義創(chuàng)立的標志是1914年美國心理學家（B）出版了《行為:比較心理學導論》一書，由此他被稱為行為主義的創(chuàng)始人、A、羅杰斯B、華生C、弗洛伊德D、馬斯洛二、多項選擇題1、心理現(xiàn)象分為（A、C）A、心理過程B、認知過程C、個性心理D、情感過程E、意志過程2、心理過程包括（C，E，G）A、感知過程B、知覺過程C、認識過程D、注意過程E、情感過程F、行為過程G、意志過程3、個性心理特征包括（B，C，E）A、認知B、能力C、氣質D、情感E、性格4、心理學可分為（A，D）A、理論心理學B、發(fā)展心理學C、普通心理學D、應用心理學E、社會心理學5、下列屬于理論心理學的是（A，B，D，E）A、普通心理學B、社會心理學C、教育心理學D、生理心理學E、實驗心理學6、下列屬于應用心理學的是（B，C，D，E）A、社會心理學B、教育心理學C、咨詢心理學D、管理心理學E、消費心理學7、以下哪些是理論心理學的研究內容（A，B，C，D,F）A、心理學學科性質B、心理學方法論C、身心問題D、學習心理機制E、心理的生理基礎F、心理的起源8、科學的三大特征是（A，B，D）A、客觀性B、可驗證性C、準確性D、系統(tǒng)邏輯性E、描述性9、（A，B，C）決定了心理學的自然科學屬性、A、心理學的研究對象B、心理學的歷史淵源C、心理學的研究方法D、人的社會性10、（A，C）的基本原理是心理學研究的根本指導思想、A、辯證唯物主義B、形而上學C、歷史唯物主義D、唯物主義E、機械唯物主義11、在心理學研究中必須堅持的基本原則是（A，B，C，D）、A、客觀性原理B、系統(tǒng)性原理C、發(fā)展性原理D、教育性原理E、協(xié)同性原理12、觀察法可以分為（A,B,C，E）、A、參與觀察法與非參與觀察法B、現(xiàn)場觀察與情景觀察C、長期觀察與短期觀察D、情景觀察與控制觀察E、全面觀察與重點觀察13、觀察法要有效，就要特別注意（B，C，D，E）A、每次盡可能長B，有明確觀察目的C、隨時記錄D、可利用現(xiàn)代手段E、每次時間不宜過長14、實驗法就是要在保持其他因素恒定的前提下研究（A，B）的關系和變化的規(guī)律、A、自變量B、因變量C、人腦D、客觀世界15、實驗法可分為（A，D）A、實驗室實驗法B、情景實驗法C、參與實驗法D、自然實驗法16、在實驗室實驗研究中，主要要控制哪些方面（A，B，C，D）、A、實驗情境B、控制被試C、控制實驗刺激D、控制被試的反應17、調查法可分為（B，C，D，E）、A、一般調查法和特殊調查法B、一般調查法和專題調查法C、事實特征調查和征詢意見調查D、結構式調查和非結構式調查E、訪談法、郵寄問卷法和電話調查法等18、調查法的缺點是（B，C，D）A、難以在短時間內獲得大量第一手的資料B、被調查者可能有意不作出真實回答C、封閉式的問題損失數(shù)據(jù)有效性D、問題措詞不易確定19、一般研究法主要包括（A，B，D）A、實驗和研究設計B、對數(shù)據(jù)的統(tǒng)計處理C、抽樣法D、邏輯思維法20、心理學發(fā)展的歷史分為（A，C）A、孕育階段B、轉折階段C、確立階段D、發(fā)展階段21、馮特對心理學的歷史功績主要有（A，B，D）A、心理學的確立B、實驗心理學的創(chuàng)立C、出版〈〈生理心理學原理〉〉D、建立心理學專業(yè)隊伍22、弗洛伊德把人的意識分為（A，B，C）A、意識B、前意識C、潛意識D、后意識23、弗洛伊德的早期理論包括（A，B，C）A、潛意識理論B、夢的解釋C、泛性論D、本能學說E、人格理論三、判斷題1、心理學是研究人的行為的科學。2、心理是人腦的機能，是人腦對內在心理活動的反應。3、在心理過程中，認知和情感是基礎，意志是將認知和情感轉化為行為的動力。4、個性心理特征包括能力、氣質和知覺。5、心理過程是在個性心理特征的基礎上形成和發(fā)展起來的，反過來有影響著個性心理特征的進行與發(fā)展。6、以揭示各種心理現(xiàn)象之間以及心理現(xiàn)象與現(xiàn)實之間相互聯(lián)系的規(guī)律為任務的是應用心理學。7、心理學是屬于自然科學性質的學科。8、心理學是對人進行研究的，而人是社會性的，所以心理學是屬于社會科學性質的學科。9、辯證唯物主義哲學為心理學提供了依據(jù)。10、心理學研究通過揭示心理現(xiàn)象與客觀世界的關系，為辯證唯物主義哲學提供依據(jù)，使人更自覺地樹立科學的世界觀和人生觀。11、心理學之所以成為一門學科，能從哲學中脫離出來，得益于哲學本身的發(fā)展。12、用觀察法進行心理學研究時，一旦有觀察機會，觀察時間應盡可能長。13、實驗法是按研究的目的控制或創(chuàng)造條件，對由此引起的或改變的被試心理活動進行研究的方法。14、在實驗法研究中，引起變化的因素是因變量。15、用觀察法研究心理現(xiàn)象時，不必借用儀器。16、個案研究法把個案作為一個研究單位進行的研究，不可以以群體為單位。17、調查法是直接對研究總體的全體進行調查。18、調查法的研究對象可來源于志愿者。19、調查法中只有保證總體中每一個人被抽到的機會相等，才能使樣本情況代表總體情況。20、內省法是依靠對自己或他人的意識經驗的反省，來尋找心理學問題的答案的方法。21、亞里士多德的〈靈魂論〉，從某種意義上可能是最古老的一本心理學專著。22、在心理學作為一門獨立的學科從哲學中脫離出來的過程中，亞里士多德具有重要作用。23、1879年，德國人馮特在萊比錫大學出版了世界上第一本心理學著作，標志著心理學的誕生。24、洛克的〈生理心理學原理〉一書被心理學界認為是心理學的獨立宣言。25、人本主義心理學主張以任何人為研究對象，強調人的價值、本性和尊嚴。26、行為主義的信息加工的觀點，研究人的高級心理過程，強調人已有的知識結構在其自身行為過程與認知過程中起決定作用。27、精神分析學派的興起被稱為第一次革命。28、人本主義的興起被稱為第二次革命。29、實驗法是在消除其他因素的前提下研究因變量和自變量關系和變化規(guī)律的。大學心理學考題名詞解釋遺忘規(guī)律P7：遺忘進程不是均衡的，在識記的最初時間遺忘很快，后來逐漸減慢，而一段時間過后幾乎不再遺忘了。（先快后慢：先遺忘的快后遺忘的慢）（先多后少：先遺忘的多后遺忘的少）個性傾向性P10：是個性中的動力系統(tǒng)，是最活躍的因素，對其他心理活動，包括個性心理特征，具有方向性和制動性的作用。能力P11：是直接影響活動效率，使活動得以順利完成餓個性心理特征。復演說P20：人類個體的發(fā)展完全重復著人類種族進化的歷程。順應P29：改變主體動作以適應客觀環(huán)境的變化。自我意識P48：指個人對自己的意識，是一種多維度、多層次的復雜心理現(xiàn)象，它由自我認識、自我體驗和自我控制三種心理成分組成。趨避沖突P61：接近——回避沖突。一個人對一個目標產生了既吸引、又排斥這兩種互相矛盾的動機時，會產生趨向與排斥的動機斗爭。言語信息P86：指能用言語表達的信息，掌握用語詞或命題陳述的事物名稱或事實。概念同化P90：以定義形式直接向學生揭示新概念的本質屬性，學生利用認知結構中的適當觀念，理解新概念，從而掌握新概念意義的過程。遷移P100：一種學習對另一種學習的影響，前一種為順向遷移，后一種為逆向遷移。學習動機P105：引起和維持學生的學習活動，并使學習活動指向學習目標的心理傾向。信度P128：指測量結果的可靠程度，即一個測驗經過多次測量多得結果的一致性程度，以及一次測量所得結果的準確程度。個體內差評價P136：對同一個學生在同一學科領域不同能力的測驗成績或不同學科間的成績進行比較，從而了解其優(yōu)勢和弱點，或者，對他前后不同時間的成績進行比較，以了解其進步的情況。暈輪效應P150：.（又叫成見效應，或概面效應）當一個人對某人產生了良好印象或不良印象后便以偏概全，以點概面，認為這個人一切都很好或一切都很差，形成了某種成見，好象月暈一樣，把月亮的光擴大化了。刻板印象（社會刻板印象）P151：由于受社會影響，對于某個人或某一類人產生的一種比較固定的看法，也叫定型化效應。從眾P166：指個體由于受到群體的壓力，放棄自己的意見和主張，在認知或行動上表現(xiàn)出與多數(shù)人相一致的現(xiàn)象。公平理論P207：是美國心理學家于60年代提出的，理論認為員工的工作動機，不僅受他所得到的絕對報酬的影響，而且受相對報酬（自己與他人收入的比較）的影響。簡答題心理的實質P2：（1）心理是腦的機能；（2）心理對客觀現(xiàn)實的依存性；（3）人的心理反映的主觀性、能動性；（4）人的心理反映的社會制約性。知覺的一般特征P5：（1）知覺的選擇性；（2）知覺的整體性；（3）知覺的理解性；（4）知覺的恒常性。心理發(fā)展的一般特點P31：（1）階段性；（2）連續(xù)性；（3）順序性；（4）聯(lián)系性；（5）差異性。影響心理發(fā)展的因素P32：遺傳素質是個體心理發(fā)展的生物前提；社會生活環(huán)境和教育是心理發(fā)展的決定因素；實踐活動和主觀能動性是心理發(fā)展的重要條件。心理發(fā)展的動力P36：在兒童和青少年不斷積極活動的過程中，社會和教育向他們提出的要求所引起的新的需要和他們原有的心理水平之間的矛盾，是兒童和青少年心理發(fā)展的內因或內部矛盾，這個內因或內部矛盾也就是心理不斷向前發(fā)展的動力。大學生情緒情感發(fā)展的特征P44：情緒和情感豐富多彩，復雜多樣；情緒、情感不穩(wěn)定，易激動，具有明顯的兩極性；情緒、情感表現(xiàn)具有內隱性、文飾性與表現(xiàn)性并存；情緒的心境明朗化；愛情逐漸成為情感體驗的一個方面；高級情感日趨成熟、穩(wěn)定，并逐漸成為個性特征的一部分。動機沖突的類型P61：（1）雙趨沖突；（2）雙避沖突；（3）趨避沖突；（4）雙重趨避沖突。影響概念學習的主要因素P90：（1）經驗與智力；（2）本質特征與無關特征；（3）肯定例證與否定例證；（4）變式與比較。創(chuàng)造性學習的過程P97：（1）準備階段；（2）孕育階段；（3）豁朗階段；（4）檢驗階段。認知結構遷移理論及其教學含義P101：理論：奧蘇伯爾——認知結構的特點有可利用性、鞏固性、清晰性。教學含義：“為遷移而教”，實際上是形成良好的認知結構的問題。為此：（1）改革教材內容，促進遷移。教材中必須有一種具有較高概括性、包容性和強有力解釋效應的基本概念和原理。（2）改進教材呈現(xiàn)，促進遷移。應根據(jù)“不斷分化”和“綜合貫通”的方式組織與呈現(xiàn)教材。大學生人際交往的特點P153：(1)交往動機的迫切性；(2)交往的對象以同齡人為主；(3)交往的內容豐富，形式多樣，范圍廣泛；(4)交往的標準。大學生人際交往的原則P156：（1）平等尊重原則；（2）互利互惠原則；（3）信用原則；（4）相容原則心理健康的標準P173：（1）智力正常；（2）情緒穩(wěn)定、樂觀；（3）意志健全；（4）行為正常；（5）人際關系良好；（6）自我意識明確，并能悅納自己；（7）與社會生活協(xié)調一致。馬斯洛需要層次理論P200：（1）生理需要；（2）安全需要；（2）社交需要；（4）尊重需要；（5）自我實現(xiàn)需要。大學教師激勵的基本原則P209：(1)三種動力同時發(fā)揮作用；(2)精神激勵與物質激勵相結合；(3)與大學教師的需要特點相適應。教師的職業(yè)特征P219：（1）教師勞動是示范性的勞動；（2）教師勞動是復雜的勞動；（3）教師勞動是創(chuàng)造性的勞動；（4）教師勞動的獨立性與群體協(xié)作性；（5）教師勞動的長期性；（6）教學工作和科研工作并舉，是大學教師工作的突出特點。教師的角色P224：（1）教學的設計者；（2）學習的指導者；（3）知識的傳授者；（4）言傳身教的教育者；（5）學生集體的領導者；（6）伙伴與師長；（7）人際關系的協(xié)調者；（8）心理輔導人員。校園文化的心理功能有哪些P257：（1）感染功能；（2）暗示功能；（3）同化功能；（4）激勵功能；（5）心理調適功能。論述題：大學生學習動機的培養(yǎng)與激發(fā)P113:動機的培養(yǎng)方法：（1）進行人生觀和學習目的的教育；（2）發(fā)展學習和專業(yè)興趣；（3）創(chuàng)設問題情境；（4）因勢利導，利用動機的遷移。動機的激發(fā)方法：（1）利用學習結果的反饋作用；（2）引入競爭機制，適當開展競賽、評比活動；（3）適當運用獎勵與懲罰手段。如何維護與增進大學生的心理健康？/大學生心理衛(wèi)生的途徑與方法P188：一、學校教育與管理應符合心理衛(wèi)生的