校企一體化典型案例DOC

東營職業(yè)學(xué)院園林技術(shù)專業(yè)校企一體化辦學(xué)典型案例東營職業(yè)學(xué)院園林技術(shù)專業(yè)有近30年的辦學(xué)歷史,現(xiàn)代高職教育側(cè)重于學(xué)生實踐技能和實際工作能力的培養(yǎng)，在具體的實施過程中，需要調(diào)動的企業(yè)數(shù)多，資源量大，而企業(yè)追求的是利益最大化，要調(diào)動企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性，就需要充分考慮企業(yè)的需求，需要從企業(yè)對人才的要求和學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)這兩個方面來考慮和研究。為此，園林技術(shù)專業(yè)以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，與東營農(nóng)業(yè)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)示范區(qū)聯(lián)合搭建平臺，大力推進(jìn)校企合作工作，構(gòu)筑科技創(chuàng)新基地，創(chuàng)新校企一體化辦學(xué)模式，走“校企一體化”辦學(xué)的路子方面。（一）攜手農(nóng)高區(qū),找對婆家選對郎東營職業(yè)學(xué)院與東營農(nóng)業(yè)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)示范區(qū)聯(lián)合成立“農(nóng)業(yè)高新技術(shù)學(xué)院”，召開了董事會成立大會，會議審議并通過了首屆園林技術(shù)專業(yè)校企合作董事會名單和《董事會章程》，選舉產(chǎn)生了董事長、副董事長、董事，農(nóng)高區(qū)管委會主任羅守玉任董事長，東營職業(yè)學(xué)院副院長王振華任院長。定期召開會議，共同討論制定園林技術(shù)專業(yè)建設(shè)規(guī)劃、人才培養(yǎng)方案、師資隊伍建設(shè)規(guī)劃、實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)方案。設(shè)立名師工作站。雙方投入，共建實訓(xùn)基地，組培中心、育苗中心等。實訓(xùn)中心框架圖；依托院士工作站，成立東營市生態(tài)農(nóng)業(yè)研究院。（二）共建校內(nèi)外實訓(xùn)基地，提高學(xué)生操作技能專門建立了職校師生實習(xí)基地領(lǐng)導(dǎo)小組，反復(fù)開會商議校企合作相關(guān)事宜。根據(jù)公司的人才和技術(shù)優(yōu)勢，結(jié)合我校師生技能培訓(xùn)的實際需求，領(lǐng)導(dǎo)小組邀請技術(shù)專家和校方骨干教師，共同制訂了培訓(xùn)方案和計劃，內(nèi)容包括指導(dǎo)思想、培訓(xùn)服務(wù)對象、培訓(xùn)崗位設(shè)置、培訓(xùn)批次、時間安排、培訓(xùn)方式、培訓(xùn)考核和培訓(xùn)職責(zé)等，明確基地培訓(xùn)目標(biāo)，促進(jìn)了職校師生技能的提升，實現(xiàn)企業(yè)人才培養(yǎng)與人才儲備的“雙贏”。公司為我校提供園林技術(shù)實習(xí)工位20個，用于教師和學(xué)習(xí)的生產(chǎn)實習(xí)，公司高度重視頂崗實習(xí)學(xué)生的輔導(dǎo)工作，選派責(zé)任心強(qiáng)、技術(shù)水平高的員工擔(dān)任學(xué)生的見習(xí)、實習(xí)輔導(dǎo)師，這支輔導(dǎo)隊伍由20多位富有經(jīng)驗的骨干員工組成，公司制定一系列措施，明確他們的職責(zé)和分工，將輔導(dǎo)業(yè)績和獎懲結(jié)合起來，很好地調(diào)動了員工的指導(dǎo)積極性。公司還為實習(xí)實訓(xùn)師生提供生活服務(wù)，有一次性容納40個實習(xí)學(xué)生的住宿條件。當(dāng)學(xué)生碰到具體生活問題時，公司積極與學(xué)校協(xié)商解決，以教育者和管理者的雙重身份保證實訓(xùn)工作的有效開展。（三）共同制定人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)教學(xué)生產(chǎn)一體化教學(xué)生產(chǎn)一體化體現(xiàn)在：教學(xué)活動與企業(yè)生產(chǎn)過程的緊密結(jié)合、相互促進(jìn)，教學(xué)為生產(chǎn)奠定知識和技術(shù)基礎(chǔ)，生產(chǎn)對教學(xué)提出新的要求，教學(xué)和生產(chǎn)從內(nèi)容上實現(xiàn)一體化和一致性，實現(xiàn)理實一體、學(xué)以致用，強(qiáng)調(diào)針對性和實用性，企業(yè)生產(chǎn)中用什么，教學(xué)中就教什么，就為職工培訓(xùn)什么；引入行業(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，企業(yè)和學(xué)校共同制訂人才培養(yǎng)方案、共同開發(fā)課程、共建實訓(xùn)基地、共同組織開展工學(xué)交替的教學(xué)活動；探索建立“廠中?！?、“校中廠”的校企一體化實訓(xùn)基地，系統(tǒng)設(shè)計、實施生產(chǎn)性實訓(xùn)和頂崗實習(xí)，教學(xué)過程將生產(chǎn)情景濃縮進(jìn)課堂，由教室延伸到企業(yè)生產(chǎn)車間，校企一體的半工半讀、頂崗實習(xí)等實踐教學(xué)有制度、有計劃、有深度、有效果，學(xué)生崗位一線實習(xí)實行“1對1師帶徒”制度、時間保證在1年以上、每月每生發(fā)放180元0以上實習(xí)補(bǔ)貼、和相應(yīng)的“績效工資”、頂崗實習(xí)即是學(xué)生畢業(yè)前的“定崗”預(yù)就業(yè)，預(yù)就業(yè)崗位由東營農(nóng)業(yè)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)示范區(qū)直接下達(dá)各企業(yè)，學(xué)生畢業(yè)可按雙向選擇就業(yè)，直接到預(yù)就業(yè)崗位工作上班，實現(xiàn)了真正意義上的訂單培養(yǎng)；教學(xué)效果由企業(yè)和學(xué)校共同進(jìn)行評價，通過工作實操和應(yīng)用新技術(shù)、新工藝，將通用的高技能人才職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)內(nèi)容，推行嚴(yán)格的“多證書”培養(yǎng)制度，學(xué)生畢業(yè)即可適應(yīng)企業(yè)崗位工作的要求。學(xué)院利用同企業(yè)“水乳交融”的“近水樓臺”關(guān)系，為一體化的“雙師”隊伍建設(shè)提供了得天獨厚的條件。學(xué)院人事關(guān)系統(tǒng)一由東營農(nóng)業(yè)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)示范區(qū)管理，學(xué)院相關(guān)專業(yè)課程和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的任課教師，40以%上由直接來自東營農(nóng)業(yè)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)示范區(qū)企業(yè)的高級工程技術(shù)人員和技師、高級技師擔(dān)任。專職教師能夠隨時隨地深入到企業(yè)車間一線鍛煉和服務(wù)，缺什么補(bǔ)什么；利用行業(yè)的先進(jìn)設(shè)備和工藝，對專業(yè)課教師進(jìn)行知識更新，教師能將企業(yè)生產(chǎn)過程的新技術(shù)、新工藝及時融匯到教學(xué)內(nèi)容中，能及時把握知識更新和專業(yè)領(lǐng)域的新動向。學(xué)院大力推進(jìn)教師赴企業(yè)實踐工作，每學(xué)期分批次有計劃地安排專業(yè)課教師到企業(yè)一線實踐。近年來已選派了20多人次到合作企業(yè)進(jìn)行為期半年或1-個2月的實踐活動，使他們了解和學(xué)習(xí)了行業(yè)、企業(yè)先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備和工藝，掌握了國內(nèi)外最新的科技發(fā)明動向，提高自己的實際操作能力和實踐指導(dǎo)能力。發(fā)揮文化育人功能，把學(xué)院文化建設(shè)同農(nóng)業(yè)高新區(qū)企業(yè)文化有機(jī)融合、把文化建設(shè)和人才培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，通過“校企文化一體化”進(jìn)行熏陶，從精神和靈魂深處為“下得去、上手快、留得住、用得上”的高技能人才培養(yǎng)奠定文化思想基礎(chǔ)。將“自我超越，求強(qiáng)創(chuàng)新”的企業(yè)精神、“鋼鐵意志，精誠合作”的團(tuán)隊精神、“德才兼?zhèn)?、選賢任能”的用人理念、“學(xué)無止境，成就明天”的學(xué)習(xí)理念、“認(rèn)真做事，真誠做人”的個人修養(yǎng)等企業(yè)、職業(yè)文化要素融入學(xué)院文化，形成了獨具特色的“校企文化一體化”內(nèi)涵：樹立了“教書以教師為本、育人以學(xué)生為本”的理念，凝練了“學(xué)以致用，德優(yōu)技高”的校訓(xùn)，倡導(dǎo)樹立“德高、博學(xué)、敬業(yè)、育人”的教風(fēng)，培養(yǎng)“勵志、誠信、勤學(xué)、明理”的學(xué)風(fēng)，突出培養(yǎng)師生“艱苦奮斗、團(tuán)隊協(xié)作、追求卓越、務(wù)實求精”和“安全操作、安全生產(chǎn)”的職業(yè)素養(yǎng)，教導(dǎo)學(xué)生“會求知、會做人、會共處、會做事”，使學(xué)生在校就能感受到職業(yè)文化，培養(yǎng)職業(yè)意識，形成良好職業(yè)素養(yǎng)。目前，東營全市上下正在全力推進(jìn)生態(tài)文明典范城市建設(shè)。廣大農(nóng)民作為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的主體，其綜合素質(zhì)、文明程度的高低，直接決定著生態(tài)文明典范城市的建設(shè)質(zhì)量和進(jìn)程。為此，園林技術(shù)專業(yè)緊緊圍繞市委、市政府推出的加快推進(jìn)生態(tài)文明典范城市建設(shè)重要舉措——創(chuàng)建新型農(nóng)民學(xué)校，充分發(fā)揮師資與專業(yè)優(yōu)勢，積極搭建育才平臺，大力推進(jìn)新型農(nóng)民培訓(xùn)工作，使一大批“田秀才”、“土專家”活躍在農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)的前沿陣地，培育了一大批有文化、懂技術(shù)、會經(jīng)營、講文明的新型農(nóng)民。在新型農(nóng)民教育培訓(xùn)中，本專業(yè)堅持“進(jìn)門是課堂、出門是現(xiàn)場”理念，依托基層新型農(nóng)民學(xué)校組織開辟教育培訓(xùn)基地，把課堂教學(xué)推向生產(chǎn)現(xiàn)場，將理論培訓(xùn)與生產(chǎn)實踐緊密結(jié)合。在辦學(xué)方式上，變上門求學(xué)為送學(xué)上門，解決了農(nóng)民上學(xué)難的問題；在教學(xué)改革上，變照本宣科為因材施教，開辦了“室內(nèi)課堂”、“田間課堂”、“基地課堂”和“網(wǎng)絡(luò)課堂”四類課堂，解決了農(nóng)民學(xué)習(xí)難的問題；在培訓(xùn)模式上，變理論學(xué)習(xí)為操作技能，解決了農(nóng)民致富難的問題。根據(jù)市場變化、農(nóng)時季節(jié)和村民需要，在農(nóng)村社區(qū)、村級活動場所、涉農(nóng)公司、產(chǎn)業(yè)協(xié)會、經(jīng)合組織的生產(chǎn)基地等地靈活舉辦特色培訓(xùn)班，把培訓(xùn)班直接辦在社區(qū)活動室、田間地頭，進(jìn)行“手把手、面對面”的現(xiàn)場教學(xué)；充分發(fā)揮學(xué)?！翱梢暬h(yuǎn)程專家咨詢系統(tǒng)”作用，創(chuàng)建開放式教學(xué)平臺，實行“菜單式”培訓(xùn)，由專家講解農(nóng)業(yè)實用技術(shù)，農(nóng)民通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自助“點播”，與專家網(wǎng)上互動交流。園林技術(shù)專業(yè)通過“校企一體化”辦學(xué)，讓學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中做”，使教學(xué)和實際生產(chǎn)融為一體；同時做到了“專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接”。值得欣慰的是，“校企一體化”辦學(xué)使企業(yè)嘗到了甜頭，他們可以參加人才培養(yǎng)的全過程，從一入學(xué)就可以把企業(yè)理念、企業(yè)文化、所需技術(shù)等納入教材，搬上課堂，讓學(xué)生提早介入，提前熟悉工作崗位，還增強(qiáng)了學(xué)生的主人翁精神、吃苦耐勞精神、團(tuán)隊精神，提高了工作效率和產(chǎn)品質(zhì)量，增強(qiáng)了企業(yè)的核心競爭力。1校.企聯(lián)動能否培養(yǎng)符合企業(yè)所需的人才是職業(yè)院校得以持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過與企業(yè)全方位的溝通和協(xié)作。緊密切合企業(yè)的需求。從最初的專業(yè)設(shè)置市場調(diào)研開始。到課程體系的確立和教學(xué)實施以及職業(yè)素養(yǎng)與能力內(nèi)涵的界定。整個人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)均以企業(yè)的需求為標(biāo)桿。以培養(yǎng)符合企業(yè)所需的人才和勝任企業(yè)崗位的職業(yè)能力為己任?？梢哉f。重視企業(yè)的需求在學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)中的關(guān)鍵地位是校企一體化人才培養(yǎng)架構(gòu)的基礎(chǔ)與核心理念。而校企聯(lián)動正是學(xué)校把握企業(yè)需求的唯一與全面的途徑。.聯(lián)通崗位通過校企聯(lián)動準(zhǔn)確的把握企業(yè)崗位對人才標(biāo)準(zhǔn)的需求后。學(xué)院將這些需求內(nèi)化至整個課程體系的建立中。實現(xiàn)課程體系與企業(yè)崗位的深層次聯(lián)通。通過與企業(yè)共同制定專業(yè)崗位能力標(biāo)準(zhǔn)。設(shè)置課程，聯(lián)合編寫教材，實施崗位培訓(xùn)，做到了從人才培養(yǎng)方案、課標(biāo)的制定到課程實施和評價的整個環(huán)節(jié)都體現(xiàn)企業(yè)崗位對職業(yè)能力的具體要求。從而保證了學(xué)生所學(xué)為企業(yè)所。。.重構(gòu)課堂學(xué)院配合課程體系的變化提出重構(gòu)課堂這一概念，重構(gòu)課堂是指通過重樹教學(xué)理念、重建師資力量、重組教學(xué)環(huán)境、重設(shè)課堂氛圍、重設(shè)教學(xué)評價等層面重構(gòu)高職教學(xué)課堂。改變原先的課堂設(shè)置和教學(xué)模式。提倡將課程設(shè)置在實習(xí)實訓(xùn)場地。全方位改造原有教學(xué)情境和場所。目前除了公共基礎(chǔ)課外。學(xué)院其他課程全部實施崗位能力培養(yǎng)的現(xiàn)場教學(xué)模式，通過設(shè)立實習(xí)工場、培訓(xùn)中心、特色教室等各類實踐教學(xué)課堂形式。形成企業(yè)真實環(huán)境。充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。.雙師共育具體到人才培養(yǎng)的教學(xué)實施中。學(xué)院建立教師與企業(yè)技術(shù)人員共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的機(jī)制。為貫徹好這一機(jī)制。學(xué)院采取在企業(yè)技術(shù)人員中加強(qiáng)教學(xué)水平培訓(xùn)，以提高教學(xué)能力：學(xué)院教師下企業(yè)頂崗工作。以提升專業(yè)技術(shù)能力的措施。同時督促雙方共同制定課程教學(xué)過程。共同參與課程分模塊教學(xué)。相互溝通。發(fā)揮各自特長。從根本上實現(xiàn)了校企合作共同實施教學(xué)過程。以上四個方面構(gòu)成了一個序化的循環(huán)運(yùn)作過程。體現(xiàn)了人才培養(yǎng)的各個不同層次。四個方面的首尾呼應(yīng)、相互促進(jìn)。最終形成了多層次的校企一體化人才培養(yǎng)架構(gòu)的良性循環(huán)。（二）通過多層次的校企一體化人才培養(yǎng)有效地實現(xiàn)了學(xué)生身份的轉(zhuǎn)換1首.崗適應(yīng)所謂首崗適應(yīng)的人才培養(yǎng)即學(xué)生的職業(yè)能力與企業(yè)的崗位需求實現(xiàn)了“無縫”對接。因為校企一體化的人才培養(yǎng)實現(xiàn)了企業(yè)的全程參與（市場需求調(diào)研、課程開發(fā)、教材編寫、學(xué)生評估等），特別是企業(yè)為學(xué)生提供并不斷更新實訓(xùn)設(shè)備。實現(xiàn)了學(xué)生的所學(xué)即所用。達(dá)到畢業(yè)即就業(yè)。就業(yè)即上崗，上崗即頂崗的效果。2多.崗遷移所謂多崗遷移即是學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展能夠適應(yīng)崗位群的需求。校企一體化的人才培養(yǎng)規(guī)格下企業(yè)具有培養(yǎng)人才的強(qiáng)烈需求與責(zé)任意識。學(xué)生在頂崗實習(xí)中不再像傳統(tǒng)的校企合作那樣被安排在固定的崗位上進(jìn)行單純的技術(shù)操作。而是通過對整個工作流程的操作了解工作原理從而形成完整的職業(yè)能力。也就是說學(xué)生面向的是崗位群。這樣大大提高了學(xué)生在工作中的多崗遷移能力。3.可持續(xù)發(fā)展所謂可持續(xù)發(fā)展即是學(xué)生的生涯發(fā)展。高職教育不再局限于強(qiáng)調(diào)某一特定職業(yè)崗位所需要的專業(yè)技能。而是強(qiáng)調(diào)具有適應(yīng)多種工作的復(fù)合能力。在不斷變化的工作情境中參與計劃和決策的能力。以及個體的一般素質(zhì)諸如創(chuàng)造力、想象力、事業(yè)心、批判性思維能力等。從而將一個職業(yè)崗位的就業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)檎麄€職業(yè)生涯的成功。（三）通過與行業(yè)企業(yè)結(jié)成利益共同體，開創(chuàng)校企合作全新局面建設(shè)期內(nèi)，學(xué)校制定了一系列推動校企合作的制度，進(jìn)一步密切了校企關(guān)系，提升了校企合作的深度與廣度。密切合作企業(yè)數(shù)由建設(shè)之初的7家拓展到現(xiàn)在的18家，合作領(lǐng)域從原先的安排學(xué)生實習(xí)就業(yè)擴(kuò)大到人才培養(yǎng)的全過程。兼職教師從最初比較單一的課堂教學(xué)任務(wù)，轉(zhuǎn)變?yōu)榈浆F(xiàn)在的參與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位、崗位職業(yè)能力分析、典型工作任務(wù)確定、課程體系構(gòu)建、專業(yè)課教學(xué)、指導(dǎo)與管理學(xué)生實習(xí)就業(yè)、精品課與教學(xué)資源庫建設(shè)、技能大賽指導(dǎo)與考評等。專業(yè)與企業(yè)真正做到了資源共享、互利互惠。校企雙方突破原有的模式，實現(xiàn)設(shè)備、場地、人員的共享。在專業(yè)建設(shè)過程中，實現(xiàn)了與農(nóng)高區(qū)成立了東營市農(nóng)業(yè)生態(tài)研究院，創(chuàng)建了組培中心、育苗中心和栽培中心，共同投資200多0萬元的建立了企業(yè)“教學(xué)工廠”，用于學(xué)生實訓(xùn)實習(xí)、企業(yè)生產(chǎn)和技術(shù)攻關(guān)。實質(zhì)性合作的開展，擴(kuò)大了校企雙方的規(guī)模和實力。通過開門辦學(xué)，專業(yè)主動與行業(yè)企業(yè)結(jié)成利益共同體，從而開創(chuàng)了校企合作的全新局面。一是校企合作從個別走向全面，將校企合作理念融入辦學(xué)理念、教師教學(xué)科研、學(xué)校的文化建設(shè)等方面，校企合作從單一的頂崗實習(xí)擴(kuò)展到人才培養(yǎng)、技術(shù)服務(wù)、員工培訓(xùn)、文化對接等領(lǐng)域。二是校企合作從松散走向緊密，企業(yè)、行業(yè)與學(xué)?！昂献鬓k學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”的態(tài)勢走向深入。三是校企合作從自發(fā)走向自覺。專業(yè)教師都有了主動出擊的意識，很多行業(yè)企業(yè)也主動來與學(xué)院接洽合作?，F(xiàn)已與18家企業(yè)、機(jī)構(gòu)簽訂合作協(xié)議，與企業(yè)共建7個訂單培養(yǎng)班，與東營市農(nóng)業(yè)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)示范區(qū)等4個園區(qū)建立緊密合作關(guān)系，實現(xiàn)科技服務(wù)收入24.0萬4元8，為行業(yè)企業(yè)增加社會效益和經(jīng)濟(jì)效益顯著。一是專業(yè)目標(biāo)定位以就業(yè)為導(dǎo)向，著力培養(yǎng)“素質(zhì)高”、“技能強(qiáng)”、“后勁足”、“有特長”的高素質(zhì)技能型人才。二是個性培養(yǎng)更加注重專長。本專業(yè)開設(shè)了園林規(guī)劃設(shè)計、園林施工、園林植物栽培養(yǎng)護(hù)和花藝設(shè)計四大培養(yǎng)方向，每個培養(yǎng)方向又依據(jù)企業(yè)需求和崗位特點設(shè)置了個性化的特長訓(xùn)練課程，學(xué)生可以根據(jù)不同的興趣愛好和自身特長選擇不同的發(fā)展方向，每個發(fā)展方向均有充足的課時來確?！皩ｉL”的形成。三是課程建設(shè)更加符合崗位能力要求。全部專業(yè)核心課程都引入了國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)（企業(yè)）標(biāo)準(zhǔn)，以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以典型工作任務(wù)為載體，以學(xué)生為中心，根據(jù)典型工作任務(wù)和工作過程設(shè)計課程體系和內(nèi)容，通過開展項目化教學(xué)加強(qiáng)了學(xué)生的職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)教育，實現(xiàn)了理論教學(xué)與實踐教學(xué)融通合一、能力培養(yǎng)與工作崗位對接合一、實習(xí)實訓(xùn)與頂崗工作學(xué)做合一，促進(jìn)了專業(yè)和產(chǎn)業(yè)對接、課程內(nèi)容和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程和生產(chǎn)過程對接、學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書對接、職業(yè)教育和終身學(xué)習(xí)對接，20屆畢業(yè)生雙證書獲取率達(dá)100，%就業(yè)率達(dá)100，%企業(yè)滿意度明顯提升。建成了融教學(xué)實訓(xùn)、社會培訓(xùn)、產(chǎn)品生產(chǎn)、技能鑒定、科技研發(fā)、成果推廣、技能大賽訓(xùn)練于一體的共享性實習(xí)實訓(xùn)基地，不僅滿足了校內(nèi)教學(xué)實訓(xùn)要求，還為黃河三角洲地區(qū)園林相關(guān)行業(yè)的企業(yè)員工與社會人員提供了園林植保工、施工員、花卉園藝師、花藝環(huán)境設(shè)計師等職業(yè)技能培訓(xùn)與職業(yè)資格鑒定服務(wù)。在專業(yè)建設(shè)委員會的指導(dǎo)下，項目組依據(jù)該專業(yè)面向的園林規(guī)劃設(shè)計、園林施工、園林植物栽培養(yǎng)護(hù)和花藝設(shè)計4個核心崗位群的課程體系教學(xué)要求，進(jìn)行資源整合配置，建設(shè)了規(guī)劃設(shè)計實訓(xùn)室、測量實訓(xùn)室等個校內(nèi)實訓(xùn)室，總面積達(dá)到2擁有實訓(xùn)設(shè)備65臺3套，從而使校內(nèi)實訓(xùn)基地成為融教學(xué)、生產(chǎn)、培訓(xùn)、技能鑒定和社會服務(wù)五位一體的校內(nèi)實訓(xùn)綜合平臺。按照校內(nèi)外“條件互補(bǔ)、合作雙贏”的原則，積極與山東正瀚勘察設(shè)計院有限公司、山東東方花卉有限公司等企業(yè)共建校外實訓(xùn)基地，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)過程與工作過程合一、教師與師傅合一、學(xué)生與員工合一，實現(xiàn)了“學(xué)中做、做中學(xué)”。建設(shè)了組培中心和育苗中心兩個“教學(xué)工廠”，校企聯(lián)合組織生產(chǎn)性實訓(xùn)，為校內(nèi)實訓(xùn)提供了真實的崗位訓(xùn)練、營造了濃厚的職場氛圍和企業(yè)文化，極大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性。本專業(yè)牽頭組建了東營市園林行業(yè)職業(yè)教育理事會，成立了園林技術(shù)重點專業(yè)建設(shè)委員會和專業(yè)群各專業(yè)建設(shè)委員會，將規(guī)模企業(yè)、行業(yè)協(xié)會、科研院所、對口中職等納入理事會會員單位，促進(jìn)了區(qū)域校校、校企之間高技能人才培養(yǎng)模式探索。通過園林技術(shù)專業(yè)的帶動和輻射作用，促進(jìn)了專業(yè)群在人才培養(yǎng)模式改革、課程建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、實訓(xùn)條件建設(shè)、社會服務(wù)能力等各方面的大力提升。通過與墾利職教中心、利津職教中心和青島平度職教中心的有效對接，聯(lián)合修訂人才培養(yǎng)方案，確保了中高職之間培養(yǎng)目標(biāo)對接，推動了“3+”2中高職人才培養(yǎng)的銜接，并多次派出專業(yè)教師為對口中職師生進(jìn)行培訓(xùn)，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。赴貴州畢節(jié)職業(yè)技術(shù)學(xué)院進(jìn)行對口支援，在人才培養(yǎng)方案設(shè)計、專業(yè)建設(shè)、實訓(xùn)室建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)、招生就業(yè)等方面開展交流與指導(dǎo)，并派出專業(yè)教師為其園林技術(shù)學(xué)生講授職業(yè)能力提升和技能課程；與內(nèi)蒙古興安職業(yè)技術(shù)學(xué)院簽訂聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，201年3下半年接收其11名學(xué)生和1名教師來校進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)與研修，為其提供了優(yōu)良的教學(xué)和食宿條件，配備了專門的指導(dǎo)教師，專門制定了人才培養(yǎng)方案，凸顯了專業(yè)示范帶動作用。借助專業(yè)優(yōu)勢，編寫了《園林植物病蟲害防治技術(shù)》、《花卉栽培技術(shù)》等25本新型農(nóng)民系列實用操作手冊，開發(fā)了適合農(nóng)村干部群眾的特色課程，使培訓(xùn)內(nèi)容系列化、具體化、鄉(xiāng)土化、實用化。依托農(nóng)業(yè)部農(nóng)業(yè)行業(yè)特有工種職業(yè)技能鑒定站，大力實施“陽光工程”助推農(nóng)民創(chuàng)業(yè)增收，建立多種形式的農(nóng)民培訓(xùn)基地，圍繞農(nóng)村特色主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)和農(nóng)民需求，深入農(nóng)村開展技術(shù)培訓(xùn)和技能鑒定，共舉辦各類培訓(xùn)班20期，培訓(xùn)群眾262人3次，技能鑒定235人0次。采取集中辦班、現(xiàn)場指導(dǎo)、工學(xué)交替等方式，重點圍繞農(nóng)業(yè)與農(nóng)村服務(wù)業(yè)、林業(yè)等農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)、特色產(chǎn)業(yè)和農(nóng)民創(chuàng)業(yè)開展了多種“陽光工程”培訓(xùn)，組織教師開展進(jìn)村入戶活動，開展了植物保護(hù)、樹木繁育、新品種引進(jìn)和樹木修剪等實用技術(shù)培訓(xùn)，培養(yǎng)科技示范戶21戶2，培育致富帶頭人100多0人，提高了他們的自我發(fā)展能力和輻射帶動能力，培養(yǎng)了一批