小學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)與心理品質(zhì)的培養(yǎng)研究

小學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)與心理品質(zhì)的培養(yǎng)研究一、問題的提出問題的提出在經(jīng)濟快速發(fā)展在經(jīng)濟快速發(fā)展、、科學(xué)技術(shù)日新月異的知識經(jīng)濟時代科學(xué)技術(shù)日新月異的知識經(jīng)濟時代，，沒有良好學(xué)習(xí)品質(zhì)與心理品質(zhì)的人沒有良好學(xué)習(xí)品質(zhì)與心理品質(zhì)的人，，根本難以適應(yīng)未來的發(fā)展需要難以適應(yīng)未來的發(fā)展需要。。但當(dāng)前學(xué)校教育的現(xiàn)狀還是過于注重知識技能的傳授和操練但當(dāng)前學(xué)校教育的現(xiàn)狀還是過于注重知識技能的傳授和操練，，忽視了學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)與心理品質(zhì)的培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)品質(zhì)與心理品質(zhì)的培養(yǎng)。。在國家教育部頒布的在國家教育部頒布的《《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中明確地指出中明確地指出：：課程改革的重要目標(biāo)就是培養(yǎng)是培養(yǎng)““具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、、基本技能和方法基本技能和方法；；具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)””的一代新人代新人。。而培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)與心理品質(zhì)而培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)與心理品質(zhì)，，正是實現(xiàn)這一改革目標(biāo)所要求所要做到正是實現(xiàn)這一改革目標(biāo)所要求所要做到的的。專家認(rèn)為專家認(rèn)為：：“在人的成長中最關(guān)鍵的因素在人的成長中最關(guān)鍵的因素，，往往不是智力往往不是智力，，而是心理而是心理。。心理品質(zhì)是人的素質(zhì)核心心理品質(zhì)是人的素質(zhì)核心，，既能影響人的生理素質(zhì)既能影響人的生理素質(zhì)，，又影響人的社會素質(zhì)又影響人的社會素質(zhì)，，它是智力因素與非智力因素的結(jié)合它是智力因素與非智力因素的結(jié)合。?！钡囗椪{(diào)查顯示，小學(xué)生心理健康問題日益突出小學(xué)生心理健康問題日益突出。。目前目前，，在小學(xué)生當(dāng)中在小學(xué)生當(dāng)中，，學(xué)習(xí)品質(zhì)或心理品質(zhì)不良者較多學(xué)習(xí)品質(zhì)或心理品質(zhì)不良者較多，，尤其是經(jīng)濟發(fā)達的廣東省珠三角等地區(qū)經(jīng)濟發(fā)達的廣東省珠三角等地區(qū)，，較為富裕的家庭背景和較復(fù)雜的社會環(huán)境導(dǎo)致許多學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)動機弱機弱、、主觀能動性差主觀能動性差、、依賴性強依賴性強、、自私自利自私自利、、缺乏合作精神缺乏合作精神、、耐挫力差耐挫力差、、任性嬌橫任性嬌橫、、焦慮畏縮甚至抑郁自閉等學(xué)習(xí)品質(zhì)與心理品質(zhì)方面的問題郁自閉等學(xué)習(xí)品質(zhì)與心理品質(zhì)方面的問題。。這些因素都嚴(yán)重地制約著學(xué)生素質(zhì)這些因素都嚴(yán)重地制約著學(xué)生素質(zhì)的全面提高和后續(xù)發(fā)的全面提高和后續(xù)發(fā)展。另外另外，，部分教師未能適應(yīng)新課程改革的要求部分教師未能適應(yīng)新課程改革的要求，，教學(xué)思想滯后教學(xué)思想滯后，，教學(xué)方法陳舊教學(xué)方法陳舊，，教學(xué)經(jīng)驗不足教學(xué)經(jīng)驗不足，，教學(xué)效率低下學(xué)效率低下，，針對這種狀況針對這種狀況，，迫使我們加強迫使我們加強小小學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)和心理品質(zhì)的教育學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)和心理品質(zhì)的教育，，促進學(xué)生心理素質(zhì)和學(xué)業(yè)成績的提高學(xué)業(yè)成績的提高。。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是為今后一生打基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是為今后一生打基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，，從小培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和心理品質(zhì)從小培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和心理品質(zhì)，，今后就能更好地承受高中好地承受高中、、大學(xué)的學(xué)習(xí)壓力大學(xué)的學(xué)習(xí)壓力，，更好地承受來自工作更好地承受來自工作、、家庭家庭、、社會的各種壓力社會的各種壓力。。因此因此，，從某種意義上看來上看來，，培養(yǎng)和提高小學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)與心理品質(zhì)是學(xué)生培養(yǎng)和提高小學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)與心理品質(zhì)是學(xué)生、、教師教師、、家長家長、、社會的殷切期盼社會的殷切期盼。。二、小學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)與心理品質(zhì)的內(nèi)在聯(lián)系小學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)與心理品質(zhì)的內(nèi)在聯(lián)系通過課題通過課題研究研究研究，，我們認(rèn)識到我們認(rèn)識到：：小學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)與心理品質(zhì)是兩個學(xué)習(xí)品質(zhì)與心理品質(zhì)是兩個學(xué)習(xí)品質(zhì)與心理品質(zhì)是兩個既有區(qū)別既有區(qū)別既有區(qū)別但但又有又有密切密切密切聯(lián)系的聯(lián)系的聯(lián)系的概念概念概念，，正確正確認(rèn)識和處理它們之間的內(nèi)在聯(lián)系認(rèn)識和處理它們之間的內(nèi)在聯(lián)系認(rèn)識和處理它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，，更有利于更有利于促進二者的協(xié)調(diào)發(fā)展促進二者的協(xié)調(diào)發(fā)展促進二者的協(xié)調(diào)發(fā)展，，促進學(xué)生的全面和諧發(fā)展促進學(xué)生的全面和諧發(fā)展。。1、動機與學(xué)習(xí)品質(zhì)動機與學(xué)習(xí)品質(zhì)。。動機動機是是發(fā)動并維持活動的傾向或意向發(fā)動并維持活動的傾向或意向。。通過課題研究證明通過課題研究證明：：學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)效果效果效果不良不良的重要因素之一的重要因素之一，，在于學(xué)習(xí)的內(nèi)部在于學(xué)習(xí)的內(nèi)部、、外部外部動機動機動機還沒有還沒有還沒有獲得充分的發(fā)展獲得充分的發(fā)展獲得充分的發(fā)展。。學(xué)習(xí)上成就學(xué)習(xí)上成就動機強動機強動機強的學(xué)生的學(xué)生的學(xué)生比比成就動機缺失動機缺失的學(xué)生的學(xué)生的學(xué)生更能抵抗外在的干擾更能抵抗外在的干擾更能抵抗外在的干擾，，成就動機強的學(xué)生比成就動機弱的學(xué)生更能集中成就動機強的學(xué)生比成就動機弱的學(xué)生更能集中注意力去注意力去注意力去思思考。過去過去，，人們通常只注意動機對于學(xué)習(xí)的促進作用人們通常只注意動機對于學(xué)習(xí)的促進作用，，而忽而忽略它們略它們略它們之間的辯證關(guān)系之間的辯證關(guān)系之間的辯證關(guān)系。。心理學(xué)家奧心理學(xué)家奧蘇伯蘇伯爾指出爾指出：：“動機與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系是典型的動機與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系是典型的，，相輔相成關(guān)系相輔相成關(guān)系，，絕非一種單向性的關(guān)系絕非一種單向性的關(guān)系。。”這就是說這就是說，，動機可以增強和可以增強和促進學(xué)習(xí)促進學(xué)習(xí)促進學(xué)習(xí)，，而通過學(xué)習(xí)所獲得通過學(xué)習(xí)所獲得的知識反過來又可以的知識反過來又可以的知識反過來又可以提高提高提高學(xué)習(xí)的動機學(xué)習(xí)的動機學(xué)習(xí)的動機。。因此因此，，如果學(xué)生還沒有表現(xiàn)出學(xué)習(xí)動機的時候沒有表現(xiàn)出學(xué)習(xí)動機的時候，，教師教師可以先不管可以先不管可以先不管那些尚無學(xué)習(xí)動機的學(xué)生那些尚無學(xué)習(xí)動機的學(xué)生那些尚無學(xué)習(xí)動機的學(xué)生，，沒有必要沒有必要停止或停止或停止或推遲推遲推遲教學(xué)教學(xué)教學(xué)活活動，而是盡量而是盡量集中集中集中他們的他們的他們的注意注意注意力力，盡可能有效地去盡可能有效地去開展教學(xué)開展教學(xué)開展教學(xué)。。當(dāng)學(xué)生學(xué)生通過一定的學(xué)習(xí)通過一定的學(xué)習(xí)通過一定的學(xué)習(xí)，，有所收獲有所成就時成就時，，就有可能產(chǎn)生就有可能產(chǎn)生““我要學(xué)我要學(xué)””的動機動機。。因此因此，，在有些時候有些時候，，我們可以我們可以把重點放在學(xué)習(xí)的認(rèn)知方面把重點放在學(xué)習(xí)的認(rèn)知方面而不是動機方面而不是動機方面，，讓學(xué)生讓學(xué)生富有成富有成富有成就感的學(xué)習(xí)效果來進一步激發(fā)他的就感的學(xué)習(xí)效果來進一步激發(fā)他的就感的學(xué)習(xí)效果來進一步激發(fā)他的學(xué)習(xí)動機學(xué)習(xí)動機學(xué)習(xí)動機。。2、情感與學(xué)習(xí)品質(zhì)情感與學(xué)習(xí)品質(zhì)。?？鬃釉豢鬃釉唬海骸爸卟蝗绾弥咧卟蝗绾弥?，，好之者不如樂之者好之者不如樂之者。?！啊薄皹穼W(xué)樂學(xué)樂學(xué)””就是一種最高層次的學(xué)習(xí)熱情高層次的學(xué)習(xí)熱情，，只有進入到只有進入到““樂學(xué)樂學(xué)””這一層次這一層次，，才能使人做到學(xué)習(xí)上自強不息才能使人做到學(xué)習(xí)上自強不息。。過去過去，，我們強調(diào)情感對學(xué)習(xí)認(rèn)識有著情感對學(xué)習(xí)認(rèn)識有著重要重要重要的促進作用的促進作用的促進作用。。但我們但我們認(rèn)為認(rèn)為認(rèn)為，，情感與學(xué)習(xí)品質(zhì)兩者情感與學(xué)習(xí)品質(zhì)兩者相互促進相互促進相互促進，，相互相互制約制約制約的的。研究表明究表明：：情感的產(chǎn)生雖然與生理狀態(tài)緊密聯(lián)系情感的產(chǎn)生雖然與生理狀態(tài)緊密聯(lián)系，，但它并非單純由生理狀態(tài)所激活但它并非單純由生理狀態(tài)所激活，，而是與是與人人認(rèn)識活動有著必然的聯(lián)系有著必然的聯(lián)系，，必須依靠人的必須依靠人的認(rèn)識活動的認(rèn)識活動的認(rèn)識活動的““折射折射””才能產(chǎn)生才能產(chǎn)生。。美國心理學(xué)家沙赫提出了美國心理學(xué)家沙赫提出了““情緒三因素說素說””，其中認(rèn)知因素其中認(rèn)知因素是一個是一個是一個重要因素重要因素重要因素。。事實證明事實證明，，對事物沒有對事物沒有一定的認(rèn)識一定的認(rèn)識一定的認(rèn)識，，就不就不會有會有會有情感情感情感的產(chǎn)生的產(chǎn)生的產(chǎn)生。。人的認(rèn)知的發(fā)展會帶來人的情感的發(fā)展和變化人的認(rèn)知的發(fā)展會帶來人的情感的發(fā)展和變化。。認(rèn)知深刻深刻豐富豐富豐富，，情感也會越深刻情感也會越深刻豐富豐富豐富。。3、意志與學(xué)習(xí)品質(zhì)意志與學(xué)習(xí)品質(zhì)。。一個有一個有堅強意志堅強意志堅強意志的學(xué)生的學(xué)生的學(xué)生，，不僅能促進不僅能促進人的人的人的情感和智力的發(fā)展情感和智力的發(fā)展情感和智力的發(fā)展，，而且而且還還可以調(diào)節(jié)和控制調(diào)節(jié)和控制自身自身自身的情感的情感的情感，，主導(dǎo)和支配自己的認(rèn)識活動主導(dǎo)和支配自己的認(rèn)識活動，，按自己的計劃向自己的認(rèn)知目標(biāo)進軍按自己的計劃向自己的認(rèn)知目標(biāo)進軍。?？梢灾v意志是小學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)形成的核動力意志是小學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)形成的核動力、、催化劑催化劑。。人的意志總是在一定的行動中表現(xiàn)出來人的意志總是在一定的行動中表現(xiàn)出來，，它的發(fā)生它的發(fā)生、、發(fā)展和形式都離不開行動發(fā)展和形式都離不開行動。。在學(xué)習(xí)活動中在學(xué)習(xí)活動中，，教師可以經(jīng)常性意識地給學(xué)生設(shè)置難點教師可以經(jīng)常性意識地給學(xué)生設(shè)置難點，，或者或者讓學(xué)生給自讓學(xué)生給自己設(shè)置一些難題己設(shè)置一些難題，，給學(xué)生一個給學(xué)生一個不斷地克服困難不斷地克服困難不斷地克服困難，，戰(zhàn)勝困難戰(zhàn)勝困難，，在困難中在困難中磨練磨練磨練自己自己自己的空間的空間的空間。。我們相信通過不斷的潛移默化不斷的潛移默化，，小學(xué)生的小學(xué)生的意志日益堅強起來意志日益堅強起來意志日益堅強起來。。4、性格與學(xué)習(xí)品質(zhì)性格與學(xué)習(xí)品質(zhì)。。德國著名美學(xué)家席勒所說德國著名美學(xué)家席勒所說：：“性格決定人的命運性格決定人的命運””。一個一個學(xué)生學(xué)生學(xué)生如果如果如果具有優(yōu)良具有優(yōu)良性格特征性格特征，，那么他會那么他會具有正確的學(xué)習(xí)動機具有正確的學(xué)習(xí)動機具有正確的學(xué)習(xí)動機，，穩(wěn)定的學(xué)習(xí)情緒穩(wěn)定的學(xué)習(xí)情緒，，持久的學(xué)習(xí)興趣和頑強的學(xué)習(xí)意志持久的學(xué)習(xí)興趣和頑強的學(xué)習(xí)意志，，他心智活動的水平心智活動的水平就會得到提高就會得到提高就會得到提高，，學(xué)習(xí)活動學(xué)習(xí)活動就會獲得成功就會獲得成功就會獲得成功。?？傊傊?，，學(xué)習(xí)品質(zhì)學(xué)習(xí)品質(zhì)與與心理品質(zhì)心理品質(zhì)有內(nèi)有的有內(nèi)有的有內(nèi)有的聯(lián)系聯(lián)系聯(lián)系，，如果我們能合理處理兩者如果我們能合理處理兩者的的關(guān)系關(guān)系，，就能就能促進促進促進小學(xué)生的小學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)與心理學(xué)習(xí)品質(zhì)與心理品質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展品質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展品質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。。三、小學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)與心理品質(zhì)的培養(yǎng)方法與策略小學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)與心理品質(zhì)的培養(yǎng)方法與策略通過課題研究通過課題研究，，我們探索出探索出一套小一套小一套小學(xué)生學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)與學(xué)習(xí)品質(zhì)與學(xué)習(xí)品質(zhì)與心理品質(zhì)心理品質(zhì)心理品質(zhì)的的培養(yǎng)方法與策略培養(yǎng)方法與策略。。1、學(xué)科滲透學(xué)科滲透。。學(xué)科滲透是指教師在教學(xué)過程中自覺地學(xué)科滲透是指教師在教學(xué)過程中自覺地、、有意識地運用心理品質(zhì)與學(xué)習(xí)品質(zhì)的理論與技術(shù)理論與技術(shù)，，幫助學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)活動中的認(rèn)知幫助學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)活動中的認(rèn)知、、情感和行為水平情感和行為水平。。學(xué)習(xí)滲透的內(nèi)容是廣泛的學(xué)習(xí)滲透的內(nèi)容是廣泛的，，涉及到課堂教學(xué)的各方面及到課堂教學(xué)的各方面。。從優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的外部因素看從優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的外部因素看，，包括課堂氣氛的營造包括課堂氣氛的營造、、課程滲透心理品質(zhì)與學(xué)習(xí)品質(zhì)輔導(dǎo)等學(xué)習(xí)品質(zhì)輔導(dǎo)等；；從優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部因素來看從優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部因素來看，，包括學(xué)習(xí)動機激發(fā)包括學(xué)習(xí)動機激發(fā)、、學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練、、學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)等養(yǎng)等。。我校在區(qū)級心理教育課題研究的基礎(chǔ)上我校在區(qū)級心理教育課題研究的基礎(chǔ)上，，從2004年起年起，，就要求各位教師在教學(xué)中自覺地就要求各位教師在教學(xué)中自覺地、、有意識地意識地、、系統(tǒng)地運用心理品質(zhì)與學(xué)習(xí)品質(zhì)理論于教學(xué)實際系統(tǒng)地運用心理品質(zhì)與學(xué)習(xí)品質(zhì)理論于教學(xué)實際，，要求做到以下幾點要求做到以下幾點：：（1）創(chuàng)設(shè)積極的課堂氣氛創(chuàng)設(shè)積極的課堂氣氛。。和諧和諧、、合作的氣氛有助于學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動合作的氣氛有助于學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動，，使得課堂教學(xué)行動活潑地開展學(xué)行動活潑地開展。。我校的實踐證明我校的實踐證明，，優(yōu)化課堂環(huán)境可以有三條途徑優(yōu)化課堂環(huán)境可以有三條途徑：：即創(chuàng)造和諧氣氛即創(chuàng)造和諧氣氛，，激發(fā)興趣和鼓勵成功鼓勵成功。。（2）學(xué)習(xí)動機激發(fā)學(xué)習(xí)動機激發(fā)，，又可分為外部動機激發(fā)和內(nèi)部動機激發(fā)又可分為外部動機激發(fā)和內(nèi)部動機激發(fā)。。外部動機激發(fā)可以通過獎賞外部動機激發(fā)可以通過獎賞、、創(chuàng)設(shè)課堂氣氛等方法設(shè)課堂氣氛等方法，，給學(xué)生以學(xué)習(xí)動力給學(xué)生以學(xué)習(xí)動力，，它是教師在教學(xué)中常用的激勵手段它是教師在教學(xué)中常用的激勵手段。。內(nèi)部動機激發(fā)包括內(nèi)部動機激發(fā)包括：：歸因訓(xùn)練因訓(xùn)練、、角色轉(zhuǎn)換角色轉(zhuǎn)換、、成功體驗成功體驗、、興趣培養(yǎng)等興趣培養(yǎng)等。。（3）挖掘教材中心理品質(zhì)教育結(jié)合點挖掘教材中心理品質(zhì)教育結(jié)合點。。在各學(xué)科各年級的教材中都隱藏著豐富的心理品質(zhì)與學(xué)習(xí)品質(zhì)的內(nèi)容習(xí)品質(zhì)的內(nèi)容。。這為在學(xué)科教學(xué)中開展學(xué)習(xí)品質(zhì)與心理品質(zhì)教育提供了廣闊的空間這為在學(xué)科教學(xué)中開展學(xué)習(xí)品質(zhì)與心理品質(zhì)教育提供了廣闊的空間。。我們要求教師特別注重從教學(xué)內(nèi)容中挖掘蘊含其中的心智教育結(jié)合點別注重從教學(xué)內(nèi)容中挖掘蘊含其中的心智教育結(jié)合點，，如開發(fā)教材中人物精神影響如開發(fā)教材中人物精神影響、、人文景觀的情感熏陶熏陶、、自然社會的科學(xué)思想等自然社會的科學(xué)思想等，，通過學(xué)習(xí)實踐活動來培育學(xué)生的良好性格通過學(xué)習(xí)實踐活動來培育學(xué)生的良好性格、、健康和諧的人格健康和諧的人格、、高尚精神、堅毅意志堅毅意志、、正確的審美觀正確的審美觀、、正確的人生態(tài)度正確的人生態(tài)度、、高度的責(zé)任意識高度的責(zé)任意識、、科學(xué)思想等科學(xué)思想等。。我們要求老師在學(xué)科教學(xué)中有意識地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)品質(zhì)與心理品質(zhì)的教育結(jié)合點來潛移默化地影響學(xué)生科教學(xué)中有意識地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)品質(zhì)與心理品質(zhì)的教育結(jié)合點來潛移默化地影響學(xué)生。。（4）課程滲透學(xué)習(xí)品質(zhì)與心理品質(zhì)課程滲透學(xué)習(xí)品質(zhì)與心理品質(zhì)培養(yǎng)培養(yǎng)培養(yǎng)。。即在德育課程即在德育課程（（少先隊主題活動少先隊主題活動、、班會課班會課、、思品課思品課）），智育課程智育課程（（所有開設(shè)的文化學(xué)科課程所有開設(shè)的文化學(xué)科課程）），體、藝、綜課程綜課程（（含圖含圖、、音、體、衛(wèi)、勞術(shù)勞術(shù)、、綜合實踐活動綜合實踐活動））等課程等課程中滲透中滲透中滲透學(xué)習(xí)品質(zhì)與學(xué)習(xí)品質(zhì)與學(xué)習(xí)品質(zhì)與心理品質(zhì)心理品質(zhì)心理品質(zhì)的培養(yǎng)的培養(yǎng)的培養(yǎng)。。所有課程都設(shè)有學(xué)習(xí)品質(zhì)與心理品質(zhì)的培養(yǎng)所有課程都設(shè)有學(xué)習(xí)品質(zhì)與心理品質(zhì)的培養(yǎng)的目標(biāo)的目標(biāo)的目標(biāo)、、內(nèi)容和方法技術(shù)和方法技術(shù)。。要求在各種課程把學(xué)習(xí)品質(zhì)與心理品質(zhì)教育放到重要位置要求在各種課程把學(xué)習(xí)品質(zhì)與心理品質(zhì)教育放到重要位置，，并合理適度地把心理品質(zhì)的培養(yǎng)與學(xué)科課程完美地融合在一起培養(yǎng)與學(xué)科課程完美地融合在一起，，達到貫徹落實的效果達到貫徹落實的效果。。（5）學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練。?！敖淌菫榱瞬唤探淌菫榱瞬唤獭??！啊薄白寣W(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。。”培養(yǎng)學(xué)生終生的學(xué)習(xí)能力和態(tài)度培養(yǎng)學(xué)生終生的學(xué)習(xí)能力和態(tài)度當(dāng)當(dāng)代的教育潮流代的教育潮流。。在學(xué)習(xí)活在學(xué)習(xí)活動中除了教學(xué)文化知識外動中除了教學(xué)文化知識外動中除了教學(xué)文化知識外，，還要加入學(xué)習(xí)技能的練習(xí)還要加入學(xué)習(xí)技能的練習(xí)，，利用一切契機引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)成功的學(xué)習(xí)方法生總結(jié)成功的學(xué)習(xí)方法，，在班級中推廣成功的學(xué)習(xí)方法在班級中推廣成功的學(xué)習(xí)方法，，樹榜樣樹典型進行成功激勵樹榜樣樹典型進行成功激勵，，樹立起學(xué)生的學(xué)習(xí)信心學(xué)習(xí)信心。。通過日積月累的滲透通過日積月累的滲透，，使學(xué)生獲得有效的學(xué)習(xí)方法使學(xué)生獲得有效的學(xué)習(xí)方法，，掌握到有效的學(xué)習(xí)策略掌握到有效的學(xué)習(xí)策略，，從而提高從而提高自自我調(diào)控學(xué)習(xí)過程的能力我調(diào)控學(xué)習(xí)過程的能力，，提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量。。（6）學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。。例如例如培養(yǎng)學(xué)生良好的聽課培養(yǎng)學(xué)生良好的聽課培養(yǎng)學(xué)生良好的聽課和傾聽和傾聽和傾聽習(xí)慣習(xí)慣習(xí)慣、、自覺閱讀分析的習(xí)慣自覺閱讀分析的習(xí)慣、、質(zhì)疑問難習(xí)慣、自覺完成作業(yè)自覺完成作業(yè)習(xí)慣習(xí)慣習(xí)慣、、自覺復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)習(xí)慣自覺復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)習(xí)慣、、以及以及科學(xué)的安排科學(xué)的安排科學(xué)的安排作息時間的習(xí)慣作息時間的習(xí)慣作息時間的習(xí)慣。。教師在班級管理和教學(xué)過程中教學(xué)過程中，，一方面要注重學(xué)習(xí)習(xí)慣作用的揭示一方面要注重學(xué)習(xí)習(xí)慣作用的揭示，，讓學(xué)生讓學(xué)生知道習(xí)慣帶來的好處知道習(xí)慣帶來的好處知道習(xí)慣帶來的好處。。另一方面利用榜樣教育，如教材中的成功人士如教材中的成功人士、、著名人物或生活中的著名人物或生活中的、、班級中的成功例子等對學(xué)生進行正面的教導(dǎo)班級中的成功例子等對學(xué)生進行正面的教導(dǎo)。。再一方面是教師制定一定制度措施方面是教師制定一定制度措施，，強化學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成強化學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。。2、學(xué)習(xí)品質(zhì)與心理品質(zhì)學(xué)習(xí)品質(zhì)與心理品質(zhì)教育教育教育輔導(dǎo)活動輔導(dǎo)活動輔導(dǎo)活動。。開設(shè)心理品質(zhì)與學(xué)習(xí)品質(zhì)輔導(dǎo)活動開設(shè)心理品質(zhì)與學(xué)習(xí)品質(zhì)輔導(dǎo)活動目的是目的是目的是為了為了為了培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)與心理品質(zhì)而進行的培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)與心理品質(zhì)而進行的有針對性的輔導(dǎo)有針對性的輔導(dǎo)。。以個體個體經(jīng)驗為載體經(jīng)驗為載體經(jīng)驗為載體，，以專題專題活動為中介活動為中介活動為中介，，以身體體驗為目的以身體體驗為目的。。通過開展主題式的輔導(dǎo)活動來對小學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)與心理品質(zhì)進行輔導(dǎo)導(dǎo)活動來對小學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)與心理品質(zhì)進行輔導(dǎo)，，使學(xué)生使學(xué)生樹立樹立樹立學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)和和生活生活的信心和良好態(tài)度的信心和良好態(tài)度的信心和良好態(tài)度，，學(xué)會交際、學(xué)會尊重學(xué)會尊重、、學(xué)會奉獻學(xué)會奉獻，，能自我調(diào)節(jié)能自我調(diào)節(jié)、、自我自我適應(yīng)適應(yīng)適應(yīng)的的環(huán)境變化環(huán)境變化，，促進促進小小學(xué)生個學(xué)生個性性心理健康健康和諧發(fā)展和諧發(fā)展和諧發(fā)展和和學(xué)習(xí)品質(zhì)學(xué)習(xí)品質(zhì)的不斷的不斷的不斷提高提高提高。。如開展尊重教育活動如開展尊重教育活動、、勵志教育活動勵志教育活動、、愛心教育活動愛心教育活動、、審美教育活動審美教育活動、、社會責(zé)任教育等教育輔導(dǎo)活動任教育等教育輔導(dǎo)活動。。3、個別咨詢學(xué)生的學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)與心理品質(zhì)學(xué)習(xí)品質(zhì)與心理品質(zhì)學(xué)習(xí)品質(zhì)與心理品質(zhì)既既有共性又個性又個性。。共性就是共通點共性就是共通點，，個性就是個性就是個別化個別化個別化的特點的特點的特點。。前者通過學(xué)習(xí)品質(zhì)與心理品質(zhì)教育過學(xué)習(xí)品質(zhì)與心理品質(zhì)教育來解決來解決來解決，，后者后者要通過要通過要通過個別咨詢個別咨詢個別咨詢來解決來解決來解決。。個別咨詢具有專業(yè)特色個別咨詢具有專業(yè)特色，，它是學(xué)校心理心理教育活動中教育活動中教育活動中不可缺少不可缺少不可缺少的重要組成部分的重要組成部分的重要組成部分。。我校我校專設(shè)一名長期進行中小學(xué)生心理輔導(dǎo)的專業(yè)教師陳玉專設(shè)一名長期進行中小學(xué)生心理輔導(dǎo)的專業(yè)教師陳玉慶老師慶老師擔(dān)任我校心理品質(zhì)與學(xué)習(xí)品質(zhì)咨詢教師擔(dān)任我校心理品質(zhì)與學(xué)習(xí)品質(zhì)咨詢教師擔(dān)任我校心理品質(zhì)與學(xué)習(xí)品質(zhì)咨詢教師，，成立成立心理輔導(dǎo)心理輔導(dǎo)心理輔導(dǎo)咨詢室咨詢室咨詢室，，為學(xué)生提供咨詢?yōu)閷W(xué)生提供咨詢和和個別輔導(dǎo)個別輔導(dǎo)。。通過咨詢分析判斷通過咨詢分析判斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在問題的特征存在問題的特征存在問題的特征、、性質(zhì)和原因性質(zhì)和原因，，然后制定然后制定教育干預(yù)教育干預(yù)教育干預(yù)來來矯治學(xué)生不良的學(xué)習(xí)品質(zhì)品質(zhì)與與心理品質(zhì)心理品質(zhì)。。4、團體輔導(dǎo)團體輔導(dǎo)是指對學(xué)習(xí)團體輔導(dǎo)是指對學(xué)習(xí)、、心理心理方面存在的共性問題而集中進行的方面存在的共性問題而集中進行的方面存在的共性問題而集中進行的輔導(dǎo)形式輔導(dǎo)形式輔導(dǎo)形式。。它是在輔導(dǎo)老師的主持組織參與組織參與下下，集體對集體對存在的問題進行存在的問題進行存在的問題進行研討研討研討，，通過團體成員的互相啟發(fā)通過團體成員的互相啟發(fā)、、互相影響互相影響、、互相誘導(dǎo)互相誘導(dǎo)、、互相幫助，互相互相暗示暗示暗示，，從而領(lǐng)悟和從而領(lǐng)悟和理解理解理解