高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)分析(4篇)

22/22高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)分析(4篇)第一篇：MOOC高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程是大多數(shù)高校開設(shè)的一門重要的必修根底課程。然而,傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方式不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。大規(guī)模在線開放課程(MOOC)作為一個(gè)新興的教育模式,對(duì)世界高等教育帶來了巨大的影響。本文概述了MOOC在高校開展的現(xiàn)狀,闡述了高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課程運(yùn)用MOOC教學(xué)平臺(tái)的必要性及MOOC模式下的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。將MOOC引入到化學(xué)實(shí)驗(yàn)中有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)。MOOC;化學(xué)實(shí)驗(yàn);教學(xué)MOOC(慕課)全稱是MassiveOpenOnlineCourse(大規(guī)模在線開放課程),實(shí)質(zhì)是通過網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)施教學(xué)全過程,全世界有學(xué)習(xí)需求的人均可通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)［1］。MOOC作為一種新型的教育模式,對(duì)促進(jìn)高等教育的教學(xué)變革做出了巨大的奉獻(xiàn)。MOOC特點(diǎn)是課程參與者遍布全球、課程內(nèi)容可以自由傳播、實(shí)際教學(xué)不局限于單純的視頻授課,相對(duì)于傳統(tǒng)的視頻課,MOOC加強(qiáng)了作業(yè)、測(cè)評(píng)和互動(dòng)環(huán)節(jié),使得學(xué)習(xí)者更容易得到良好完整的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn),深受廣闊師生的歡送［2］。1MOOC在高校開展現(xiàn)狀MOOC起源于基于互聯(lián)網(wǎng)的開放課程,其概念最早由加拿大愛德華王子島大學(xué)的戴夫科米爾和加拿大國家人文教育技術(shù)應(yīng)用研究院高級(jí)研究員布賴恩亞歷山大根據(jù)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐于2019年提出。MOOC自概念提出后在全球快速開展,受到許多國家的高等教育界的廣泛關(guān)注［3］。目前全球許多國家的教育機(jī)構(gòu)也紛紛投入到大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程當(dāng)中,國外多所大學(xué)分別參加了一些主流的MOOC開放課程工程,建設(shè)了一批數(shù)量可觀的、優(yōu)秀的MOOC課程。自2019年開始,MOOC被廣為傳播,2019年甚至被譽(yù)為MOOC年［4］。在其影響下,我國高校也密切關(guān)注MOOC的開展。北京大學(xué)于2019在edX和Coursera平臺(tái)上共發(fā)布了7門在線課程。清華大學(xué)于2019年10月也正式推出學(xué)堂在線MOOC平臺(tái),面向全球提供5門在線課程。上海市30多所高校成立了高校課程共享中心,初步實(shí)現(xiàn)了上海高校間優(yōu)質(zhì)資源共享,重慶大學(xué)發(fā)起的29所高校成立了中國東西部高校課程共享聯(lián)盟。當(dāng)前,全國各省高校也正在紛紛籌建慕課［4］。但是,這些慕課主要是針對(duì)理論課程方面,實(shí)驗(yàn)課程MOOC模式化因受多種因素的影響而進(jìn)展緩慢。2高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課程運(yùn)用MOOC教學(xué)平臺(tái)的必要性化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生深化知識(shí)理解、掌握實(shí)踐技能、實(shí)踐科學(xué)思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、錘煉探索精神的重要手段。然而,傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師往往把大局部時(shí)間都用在實(shí)驗(yàn)介紹、儀器使用、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及操作步驟等問題講解上,而留給學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的時(shí)間有限。學(xué)生只能照方抓藥、被動(dòng)實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)效率低,束縛了學(xué)生想象力和創(chuàng)造力［5］。如果把MOOC模式引入到高校實(shí)驗(yàn)課中,將MOOC模式的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式相結(jié)合,把學(xué)習(xí)理論知識(shí)放在MOOC中,將實(shí)驗(yàn)操作局部放在傳統(tǒng)的課堂里,這樣學(xué)生就可以自行選擇學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)地點(diǎn),不受傳統(tǒng)課堂的時(shí)間和地點(diǎn)限制,只要有網(wǎng)絡(luò)的地方學(xué)生均可學(xué)習(xí),然后在課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作以及數(shù)據(jù)處理等過程,最后進(jìn)行課堂討論,這樣既節(jié)省了課堂上理論知識(shí)的講授時(shí)間,又增加了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作時(shí)間和討論環(huán)節(jié),并且學(xué)生有充分的時(shí)間來自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,組裝實(shí)驗(yàn)儀器,從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)［6］。MOOC下的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)中的實(shí)驗(yàn)過程可重復(fù),可回放,便于找出實(shí)驗(yàn)失敗的原因［7］。MOOC模式下的實(shí)驗(yàn)課程還可以彌補(bǔ)因?qū)嶒?yàn)條件缺乏(如受經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地、儀器、試劑等條件制約)、實(shí)驗(yàn)難度較大、劇毒性、危險(xiǎn)系數(shù)大而無法在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室開設(shè)的實(shí)驗(yàn)工程,通過MOOC平臺(tái)中的仿真實(shí)驗(yàn)演示和模擬實(shí)驗(yàn)操作可再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,放大實(shí)驗(yàn)過程,引導(dǎo)學(xué)生從多角度進(jìn)行觀察。有助于學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。MOOC平臺(tái)的在線幫助系統(tǒng),可為師生提供便捷的交流互動(dòng)平臺(tái),學(xué)生可以通過該系統(tǒng)與教師或其他同學(xué)進(jìn)行交流和共享實(shí)驗(yàn)心得體會(huì),教師可根據(jù)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中遇到的問題,及時(shí)修正實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。3MOOC模式下的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法3.1課堂教學(xué)方法的改革實(shí)驗(yàn)開始前,任課教師可要求學(xué)生看此實(shí)驗(yàn)在MOOC平臺(tái)中的微視頻,完成在線自主學(xué)習(xí)內(nèi)容,使學(xué)生根本了解實(shí)驗(yàn)原理、儀器組分及實(shí)驗(yàn)步驟,通過在線測(cè)試、系統(tǒng)測(cè)試和預(yù)習(xí)合格了,才可進(jìn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn),這樣就可以減少教師對(duì)實(shí)驗(yàn)原理及儀器操作等根底知識(shí)的講解時(shí)間,老師只需要講授實(shí)驗(yàn)的難點(diǎn)、重點(diǎn)及考前須知就可以了,整個(gè)過程,任課教師和實(shí)驗(yàn)員全程參與,主要起標(biāo)準(zhǔn)操作、答疑與引導(dǎo)的作用。從而將更多的時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn),允許他們嘗試多種實(shí)驗(yàn)可能,老師恰如其分地充當(dāng)導(dǎo)演和引路人,適時(shí)地根據(jù)實(shí)驗(yàn)進(jìn)度,與學(xué)生們交流討論,解答問題。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,學(xué)生要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)討論,總結(jié)實(shí)驗(yàn)心得,撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)根本上都是老師講解,學(xué)生仿照做,最后交一份全班同學(xué)幾乎都是一樣的實(shí)驗(yàn)報(bào)告,這種模式顯然不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),而MOOC模式下的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課讓學(xué)生充當(dāng)主角,將學(xué)的主動(dòng)性最大限度交還給學(xué)生,培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的創(chuàng)新能力。此外,教師還可以讓學(xué)生們參觀一些相關(guān)的科研實(shí)驗(yàn)室,使學(xué)生盡早了解科學(xué)研究的根本方法,知道所學(xué)的知識(shí)和技能在實(shí)際科學(xué)研究中,激發(fā)學(xué)生對(duì)科研實(shí)驗(yàn)的興趣和熱情,引導(dǎo)他們進(jìn)行科學(xué)研究探索。對(duì)于化學(xué)根底較好,對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣濃厚的學(xué)生,可以讓其組成一個(gè)科研小團(tuán)隊(duì),在教師的指導(dǎo)下讓其利用課余時(shí)間到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行研究性、探索性實(shí)驗(yàn)研究,完成研究工作,提交研究論文。通過這種教學(xué)方式可使學(xué)生直接介入前沿科學(xué)研究和現(xiàn)實(shí)科學(xué)技術(shù)工程開發(fā)的活動(dòng),強(qiáng)化創(chuàng)新能力訓(xùn)練,激發(fā)其創(chuàng)新思維和意識(shí),培養(yǎng)其追求創(chuàng)新的態(tài)度與團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。3.2實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的更新傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材更新較慢,而利用MOOC平臺(tái)化學(xué)老師那么可以最新科研領(lǐng)域的開展動(dòng)態(tài)及其相關(guān)科研成果引入到實(shí)驗(yàn)課當(dāng)中,將新的有價(jià)值的相關(guān)資源成果分享給學(xué)生們,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探索,這樣有助于讓學(xué)生及時(shí)了解前沿科學(xué)研究最新動(dòng)態(tài),從而激發(fā)其對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。3.3成績(jī)?cè)u(píng)定機(jī)制的改革傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)定主要是根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況、出勤、操作情況及實(shí)驗(yàn)報(bào)告,這些很難真實(shí)客觀反映出學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理論及操作的掌握情況。而在MOOC模式下老師可以在學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)后通過網(wǎng)上對(duì)其進(jìn)行考試,檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的根本原理、儀器組裝及考前須知等的掌握情況,這局部占總成績(jī)的50%;其次,根據(jù)實(shí)驗(yàn)課堂上的學(xué)生表現(xiàn)比方操作的標(biāo)準(zhǔn)性及熟練程度評(píng)分,這局部占總成績(jī)的30%;最后,根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果及實(shí)驗(yàn)報(bào)告來評(píng)分,主要看學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析和討論是否合理,這局部占總成績(jī)20%。4結(jié)語將MOOC模式融合到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,讓學(xué)生充當(dāng)主角,將學(xué)的主動(dòng)性最大限度的交還給學(xué)生,有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)。［1］周細(xì)鳳,曾榮周,張向華,等.后MOOC時(shí)期電信專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的挑戰(zhàn)與改革［J］．實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù),2019,14(5):129－133.［2］趙玉新,劉偉.MOOC的多種授課模式比擬分析［J］．計(jì)算機(jī)教育,2019(2):147－149.［3］王敏,李效龍,晉春.MOOC環(huán)境下研究生協(xié)作創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究［J］．科技視界,2019(19):37－37.［4］孫青,艾明晶,曹慶華.MOOC環(huán)境下開放共享的實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究［J］．實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2019(8):192－195.［5］丁春霞,梁敏.計(jì)算機(jī)信息技術(shù)在農(nóng)業(yè)院?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用［J］．化工時(shí)刊,2019,27(2):50－51.［6］曹顯瑩,曲陽.基于慕課模式的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與創(chuàng)新［J］．物理實(shí)驗(yàn),2019,36(5):25－28.［7］祝智庭,劉名卓.后MOOC時(shí)期的在線學(xué)習(xí)新樣式［J］．開放教育研究,2019(3):36－43.第二篇：高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)法應(yīng)用提出了探究式教學(xué)法在高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用,結(jié)合當(dāng)前高分子化學(xué)產(chǎn)業(yè)實(shí)際情況和綠色開展趨勢(shì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),促使學(xué)生理解高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)及開展方向并激發(fā)學(xué)習(xí)積極性,掌握高分子化學(xué)根本理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)技巧,同時(shí)使高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)由驗(yàn)證式向探究式轉(zhuǎn)換,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和綠色意識(shí)。高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革;探究式教學(xué);綠色化學(xué)當(dāng)今環(huán)境污染問題日趨嚴(yán)重,對(duì)于化學(xué)化工行業(yè)綠色化開展的需求愈創(chuàng)造確、清晰［1－2］。高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)是高分子專業(yè)的一門專業(yè)必修課,在高分子化學(xué)教學(xué)中占有重要地位,可以有效地訓(xùn)練學(xué)生的根本技能和綜合素質(zhì)。但傳統(tǒng)高分子實(shí)驗(yàn)中的試劑使用量很大,種類較多且大局部試劑都具有毒副作用和較強(qiáng)的揮發(fā)性,對(duì)環(huán)境影響很大;同時(shí)在教學(xué)過程中側(cè)重于實(shí)驗(yàn)技能,對(duì)于學(xué)生的綠色化學(xué)意識(shí)、環(huán)保意識(shí)和責(zé)任意識(shí)相對(duì)較少。因此,通過高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綠色化學(xué)教學(xué)改革,可以加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的實(shí)踐理解,提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和綠色意識(shí)［3－5］。為此,筆者在從事高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行了一些有益探索。一、探究式教學(xué)概念探究式教學(xué),又稱發(fā)現(xiàn)法、研究法,是美國教育學(xué)家杜威在20世紀(jì)初提出的,他認(rèn)為科學(xué)教育不僅僅要使學(xué)生掌握大量的理論知識(shí),更重要的是學(xué)會(huì)科學(xué)研究的過程和方法［6－8］。其實(shí)古人在很多年前就提到授人以魚,不如授人以漁,已經(jīng)明確說明了學(xué)會(huì)方法的重要性。探究式教學(xué)方法具體是指從學(xué)科研究領(lǐng)域或者從現(xiàn)實(shí)社會(huì)中選擇和確定一個(gè)主題,然后在教學(xué)中設(shè)置一個(gè)類似于科學(xué)研究的問題,以學(xué)生為主體,在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生自覺、主動(dòng)地探索科學(xué)知識(shí),找出解決問題的方法,進(jìn)行修改和完善,形成自己思想的學(xué)習(xí)過程。相比于傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法,嘗試讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題并主動(dòng)地提出相應(yīng)的解決方法,可以提高學(xué)生的參與度和積極性。探究式教學(xué)方法的實(shí)施可以促使教師教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。二、高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題傳統(tǒng)高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)教學(xué)一樣,以驗(yàn)證式實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主。使用的實(shí)驗(yàn)教材,對(duì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的、原理、操作、考前須知等都有具體描述。課前學(xué)生預(yù)習(xí)翻看一遍,上課時(shí)教師講解一遍,最后學(xué)生按照教材上操作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過程驗(yàn)證。學(xué)生對(duì)教材和教師存在著嚴(yán)重的依賴性,而且對(duì)實(shí)驗(yàn)課也不重視,認(rèn)為是理論課的附屬,因此無法充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)課程的作用。目前高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的主要弊端可以歸結(jié)為:第一,照方抓藥式傳統(tǒng)教學(xué)方法無法有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力,最終導(dǎo)致學(xué)生無法有效地使用這些實(shí)驗(yàn)知識(shí),在大四實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文寫作時(shí)就表現(xiàn)出明顯的弱勢(shì);第二,教科書里的方法與現(xiàn)代化工的綠色化、可持續(xù)開展方向的要求依然跟不上,教材里描寫的原理和方法無法反映當(dāng)今綠色化學(xué)的迫切要求［9－10］,即使是全國廣泛采用的新版教科書,依然沒有及時(shí)反映化工技術(shù)開展的新成果,容易給學(xué)生造成現(xiàn)行技術(shù)就是如此水準(zhǔn)的印象,導(dǎo)致很多學(xué)生畢業(yè)后就放棄了本專業(yè)。三、探究式教學(xué)的實(shí)施策略目前高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)主要針對(duì)高分子專業(yè)三年級(jí)學(xué)生進(jìn)行開課。高分子專業(yè)學(xué)生在開展高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí),已經(jīng)經(jīng)過了無機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)和有機(jī)化學(xué)等化學(xué)實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練,具有一定的實(shí)驗(yàn)操作技能,因此完全可以采用要求更高的探究式教學(xué)法來完成高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)。教師不僅要向?qū)W生詳細(xì)地傳授知識(shí)(原因與機(jī)理),而且要求學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過程中,實(shí)現(xiàn)知識(shí)的掌握和科研能力的培養(yǎng)。在實(shí)驗(yàn)過程中,教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際情況,設(shè)置適宜的探究性問題,并根據(jù)這些問題讓學(xué)生展開相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。這些問題的設(shè)置要適宜,既有一定的針對(duì)性,又要有一定的難度,但是學(xué)生通過努力后可以得到解決。雖然教材上的實(shí)驗(yàn)步驟非常經(jīng)典,但與現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)特別是綠色化學(xué)要求存在一定的差距,因此我們?cè)陂_展高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究性實(shí)驗(yàn)時(shí),主要針對(duì)教材中實(shí)驗(yàn)方案的綠色性展開探究性研究。針對(duì)這個(gè)問題,要求學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中,通過查閱文獻(xiàn)資料,提出實(shí)驗(yàn)中違反綠色化學(xué)的地方,然后再提出更為合理的實(shí)驗(yàn)方案來解決教材中實(shí)驗(yàn)方案存在的問題,并在教師的指導(dǎo)下改良實(shí)驗(yàn)方案;最后在開展實(shí)驗(yàn)過程中,將學(xué)生分成兩個(gè)組分別采用改良實(shí)驗(yàn)方案和教材上的實(shí)驗(yàn)方案展開實(shí)驗(yàn),在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行比擬分析,總結(jié)兩套實(shí)驗(yàn)方案的優(yōu)缺點(diǎn)。例如,?高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)?中的雙酚A環(huán)氧樹脂制備實(shí)驗(yàn)［11］,該實(shí)驗(yàn)主要存在以下三個(gè)問題:一,該反響用到的化學(xué)試劑用量是過量的,完全可以用較少的化學(xué)試劑用量來完成整個(gè)實(shí)驗(yàn),但是化學(xué)試劑的最終用量需要根據(jù)最后產(chǎn)品的使用量進(jìn)行倒推設(shè)計(jì);二,在該反響中用到苯作為環(huán)氧樹脂的溶劑,而苯是一種劇毒性的試劑,那么有沒有可能選擇一種可以實(shí)現(xiàn)相似功能,但是無毒或者低毒性的其他試劑來替代呢?通過查閱資料,甲苯完全可以作為環(huán)氧樹脂的溶劑,而且毒性低的多;三,在黏結(jié)實(shí)驗(yàn)中,教材中采用了揮發(fā)性很強(qiáng)的刺激性劇毒乙二胺作為固化劑,而事實(shí)上環(huán)氧樹脂的固化劑很多,目前已經(jīng)有許多低毒甚至無毒的固化劑來替代乙二胺,如多乙烯多胺,而且多乙烯多胺固化后的環(huán)氧樹脂具有更好的黏結(jié)強(qiáng)度。采用探究式教學(xué)法,就可以讓學(xué)生從這三個(gè)角度進(jìn)入,通過查閱文獻(xiàn)資料設(shè)計(jì)更為合理綠色的的實(shí)驗(yàn)方案,還可以進(jìn)一步根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果寫出科研小論文,接受真正的科研鍛煉,同時(shí),對(duì)綠色化學(xué)有更深入的理解。因此,采用探究式教學(xué)法不但可以培養(yǎng)學(xué)生積極的科學(xué)探索精神、合作精神,有利于提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力,同時(shí)由于學(xué)生采用的實(shí)驗(yàn)方案與教材多少會(huì)有一些差異,而且實(shí)驗(yàn)方案會(huì)有學(xué)生心理上一些期待,從而有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高,更加認(rèn)真負(fù)責(zé)的去完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程,防止學(xué)生在實(shí)驗(yàn)間隙聊天玩等開小差。四、探究式教學(xué)的考核方式實(shí)驗(yàn)的考核方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性具有非常重要的影響。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)考核主要分為兩塊:平時(shí)成績(jī)(40%),主要包括實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)(10%)和實(shí)驗(yàn)操作(30%);實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)(60%),主要包括考核實(shí)驗(yàn)結(jié)果(20%)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告(40%)［12］。但探究式教學(xué)法由于采用了超越教材的實(shí)驗(yàn)方案,因此要求考核的重點(diǎn)和考核面都有所改變。比方,預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí),學(xué)生需要大量的時(shí)間查閱資料來尋找實(shí)驗(yàn)中有違綠色化學(xué)的地方,并設(shè)計(jì)適宜的實(shí)驗(yàn)方案;完成實(shí)驗(yàn)后,學(xué)生需要對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行詳細(xì)的比照分析討論,總結(jié)傳統(tǒng)和改良后實(shí)驗(yàn)方案的優(yōu)缺點(diǎn),并寫出自己的實(shí)驗(yàn)心得。這兩局部?jī)?nèi)容在以前的實(shí)驗(yàn)考核中比例很少,甚至沒有,但探究式教學(xué)法中這兩塊內(nèi)容可以在很大程度上反映學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新性,因此這兩塊內(nèi)容在最后成績(jī)中所占的比重需要大幅提高。為此,我們將實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)的考核比例提高到20%;作為探究性實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)結(jié)果往往具有不確定性,因此實(shí)驗(yàn)結(jié)果比例降為10%,而傳統(tǒng)和比照實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析討論是探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要組成局部,是在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中一起上交完成,因此實(shí)驗(yàn)報(bào)告的比例提高到50%,其中實(shí)驗(yàn)比照分析討論局部為20%,其他實(shí)驗(yàn)報(bào)告局部為30%,促使學(xué)生認(rèn)真地對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié)。五、結(jié)語采用探究式教學(xué)方法,通過設(shè)置合理的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo),在教師的指導(dǎo)下,讓學(xué)生積極地設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)方案并實(shí)施,可以促使學(xué)生更為專注認(rèn)真地去完成實(shí)驗(yàn),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性,鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題的能力,取得了良好的教學(xué)效果。［1］王婷婷．如何在高校開展綠色化學(xué)教學(xué)的探索與分析［J］．科學(xué)導(dǎo)報(bào),2019(10):15．［2］翟翠萍,劉學(xué)軍,陳欣．高等學(xué)校綠色化學(xué)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的探討［J］．化工時(shí)刊,2019,29(5):39－41．［3］馮海柯．高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革之探新［J］．廣州化工,2019,41(9):243－244．［4］周美云,譚紹早．高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議［J］．廣東化工,2019,4(39):223．［5］王麗梅．基于創(chuàng)新性應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法研究［J］．實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2019,31(1):19－21．［6］楊喜平,曹曉雨,閆向陽,等．物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)探究式教學(xué)研究［J］．廣州化工,2019,40(14):214－215．［7］陳紅梅,方小牛,周小春．探究式教學(xué)法在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用［J］．時(shí)代教育,2019(8):135．［8］崔玉,王志玲,劉志蓮,等．探究式有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的研究與實(shí)踐［J］．化工高等教育,2019,27(1):44－45+74．［9］朱文祥．綠色化學(xué)與綠色化學(xué)教育［J］．化學(xué)教育,2019,22(1):1－4．［10］楊冬梅,王軍．物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的綠色化改革［J］．大學(xué)教育,2019(1):90－92．［11］何衛(wèi)東,金邦坤,郭麗萍．高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)［M］．第二版．安徽合肥:中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)出版社,2019:126－127．［12］邵林軍,齊陳澤．深化有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革促進(jìn)優(yōu)秀人才培養(yǎng)［J］．紹興文理學(xué)院學(xué)報(bào),2019,31(9):80－82+88．第三篇：高校綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)室平安管理基于綠色化學(xué)教育理念,強(qiáng)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)人員的平安意識(shí)；制訂綠色化學(xué)管理制度,扎牢化學(xué)實(shí)驗(yàn)平安的籠子；培養(yǎng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能,提升平安技術(shù)水平,創(chuàng)立綠色、環(huán)保、平安的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程管理體系。綠色化學(xué)；實(shí)驗(yàn)室平安管理；化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程1問題提出與綠色化學(xué)812天津港碼頭瑞海公司危險(xiǎn)品倉庫特別重大火災(zāi)爆炸事故,震驚全國,甚至世界。這種特別重大的平安責(zé)任事故,至今壓在人們的心底無法抹去。然而,近年來高校實(shí)驗(yàn)室(中心)平安事故也時(shí)有發(fā)生。這些平安事故的發(fā)生,不僅嚴(yán)重影響學(xué)校正常的教學(xué)、科研秩序。而且給社會(huì)和個(gè)人帶來了財(cái)產(chǎn)甚至生命的重大損失。認(rèn)真地梳理、調(diào)查、分析這些平安事故的原因,非常明顯,主要起因：(1)不正確的平安觀念和態(tài)度(僥幸、無所謂、不在乎)；(2)缺乏知識(shí)及技術(shù)；(3)生理的不當(dāng)不適應(yīng)；(4)不適當(dāng)?shù)沫h(huán)境和設(shè)備引起的行為。總之,是人的責(zé)任平安意識(shí)不強(qiáng)或管理不善,都是人的因素。據(jù)確切統(tǒng)計(jì),人為因素占98%[1]。因此,高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室的平安管理,要以人為本,居安思危,防患未然,從源頭上解決問題。綠色化學(xué)又稱環(huán)境無害化學(xué)(EnvironmentallyBenignChemistry)、清潔化學(xué)(CleanChemistry)。即是用化學(xué)的技術(shù)和方法減少或消滅那些對(duì)人類健康、社區(qū)平安、生態(tài)環(huán)境有害的原料、催化劑、溶劑和試劑、產(chǎn)物、副產(chǎn)物等的使用和產(chǎn)生[2]?？梢钥闯?綠色化學(xué)注重源頭預(yù)防,提倡無毒、低毒原料和反響條件的應(yīng)用,使資源和原料得到最大限度的利用,從而實(shí)現(xiàn)環(huán)境的無害化和可持續(xù)化開展?；诰G色化學(xué)理念,在綠色化學(xué)視域下,嘗試高校化學(xué)實(shí)驗(yàn)室平安管理,創(chuàng)立綠色、環(huán)保、平安的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理升級(jí)版,取得了良好效果。2基于綠色化學(xué)理念的平安管理2.1加強(qiáng)綠色化學(xué)教育樹立實(shí)驗(yàn)平安意識(shí)綠色化學(xué)教育主要是綠色化學(xué)思想、理念、5R原那么(不用危險(xiǎn)品、減少用量、循環(huán)使用、回收再用、再生)的教育。把綠色化學(xué)的思想和理念融入化學(xué)課程的教學(xué)大綱,貫穿到化學(xué)課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。理論教學(xué)的緒論課,在講好化學(xué)學(xué)科的研究對(duì)象、開展、應(yīng)用中,適當(dāng)提及新興學(xué)科綠色化學(xué)的研究對(duì)象、開展以及應(yīng)用,讓學(xué)生知道綠色化學(xué)是干什么的,有什么用處。尤其是在講授化學(xué)科學(xué)技術(shù)對(duì)科學(xué)和社會(huì)歷史奉獻(xiàn)時(shí),一定要提到,化學(xué)科學(xué)技術(shù)的另一面。即人類生態(tài)環(huán)境的化學(xué)污染和化學(xué)產(chǎn)品的平安危害。讓學(xué)生一開始就有綠色化學(xué)的思想和理念,在今后的學(xué)習(xí)和工作中,始終具有綠色、環(huán)保、平安的意識(shí)和責(zé)任。課堂教學(xué)中,每一個(gè)定律、技術(shù)、方法和化學(xué)反響過程都可以融入綠色化學(xué)的思想和技術(shù)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中,更是要讓學(xué)生知道,怎樣用綠色化學(xué)的技術(shù)和方法減少或消滅那些對(duì)人類健康、社區(qū)平安、生態(tài)環(huán)境有害的原料、催化劑、溶劑和試劑、產(chǎn)物、副產(chǎn)物等的使用和產(chǎn)生。如何使用無毒、無害的原料,在無毒、無害的條件下進(jìn)行反響,以減少廢物的排放；提高原子的利用率,力圖使所有作為原料的原子都被產(chǎn)品所消納,實(shí)現(xiàn)零排放；生產(chǎn)出有利于環(huán)境保護(hù)、社區(qū)平安以及人體健康的環(huán)境友好產(chǎn)品。教育以綠色化學(xué)為科學(xué)根底,使師生知其所以然,使其體會(huì)何應(yīng)為、何應(yīng)不為,將平安意識(shí)轉(zhuǎn)化為平安習(xí)慣,實(shí)現(xiàn)平安意識(shí)固化和平安行為常態(tài)化。加強(qiáng)師生實(shí)驗(yàn)平安操作技能訓(xùn)練,從每個(gè)細(xì)節(jié)入手,從根源上強(qiáng)化平安意識(shí)和責(zé)任。實(shí)驗(yàn)教室里有?化學(xué)實(shí)驗(yàn)規(guī)那么??實(shí)驗(yàn)室平安管理規(guī)定??化學(xué)實(shí)驗(yàn)室平安歌?以及綠色、環(huán)保、平安的紅色標(biāo)語,使用儀器設(shè)備、藥品用品上有綠色、環(huán)保、平安的標(biāo)簽。處處是綠色、環(huán)保、平安的字樣,事事是綠色、環(huán)保、平安的責(zé)任。營(yíng)造了綠色、環(huán)保、平安在我心中,綠色、環(huán)保、平安人人有責(zé)的良好氣氛。這樣,在化學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)參透綠色化學(xué)的思想和理念,常念化學(xué)實(shí)驗(yàn)平安的緊箍咒,就能平安無憂；只有警鐘長(zhǎng)鳴,才能防患于未然。2.2制訂綠色管理制度明確實(shí)驗(yàn)平安責(zé)任哲人說得好,沒有規(guī)矩,不成方圓,規(guī)矩是平安的保障和籠子。在綠色化學(xué)的視域下,首先對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱分析研究,增加綠色、環(huán)保、平安的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,去除毒性強(qiáng)、污染重、危害大的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,用微型實(shí)驗(yàn)和替代實(shí)驗(yàn)的方法,保證化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的綠色平安化。對(duì)實(shí)驗(yàn)室的規(guī)章制度進(jìn)行認(rèn)真的修改完善,在?化學(xué)實(shí)驗(yàn)規(guī)那么??化學(xué)實(shí)驗(yàn)室平安管理規(guī)定??化學(xué)實(shí)驗(yàn)藥品倉庫平安管理規(guī)定?中,有法規(guī)依據(jù),包含綠色化學(xué)的理念和技術(shù)；有嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)操作標(biāo)準(zhǔn)和責(zé)任擔(dān)當(dāng)賠償要求。尤其是,還全面制訂了?平安事故應(yīng)急處置預(yù)案?。規(guī)章制度的建立完善,筑起化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色、環(huán)保、平安的防火墻,為化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的平安管理立下了不可逾越的規(guī)矩。高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室的平安管理還有兩項(xiàng)必須做好的工作。一是,化學(xué)實(shí)驗(yàn)三廢的處理。高校化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容廣,學(xué)時(shí)多,頻次高,任務(wù)重。所以,三廢物品量多危害大。為此,制訂了嚴(yán)格的規(guī)章制度。主要是廢氣、廢液能收集凈化的,收集凈化后再處置,不能收集凈化的,在確保流通的情況下排放。對(duì)廢渣,特別是劇毒藥品,實(shí)行個(gè)人責(zé)任處置制度。多數(shù)是封袋,貼上標(biāo)簽,注明廢品名稱和危害,平安處置。二是,危險(xiǎn)化學(xué)品的管理。根據(jù)教育部辦公廳?關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)室危險(xiǎn)化學(xué)品平安管理工作的通知?[3]精神,化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的危化品倉庫,有懂技術(shù)、有知識(shí)、管理經(jīng)驗(yàn)的專人管理。并實(shí)行,需要主管部門簽字的?人員準(zhǔn)入制度?,有管理人員負(fù)責(zé)的?人員進(jìn)出登記制度?和?物品進(jìn)出倉庫登記制度?等。始終繃緊平安管理這根弦,處處扎牢平安管理這個(gè)籠子。2.3遵循綠色化學(xué)理念提升平安管理水平2.3.1實(shí)驗(yàn)室平安管理的綠色理念綠色化學(xué)的理念可概括為三性：一是潔凈性,致力于從源頭上防止和消除污染；二是原子經(jīng)濟(jì)性,在獲取新物質(zhì)的轉(zhuǎn)化過程中充分利用每個(gè)原子,實(shí)現(xiàn)零排放；三是平安性,盡可能不使用有毒或有害的危險(xiǎn)化學(xué)品,反響條件盡可能溫和或平安。該理念的目標(biāo)并不是被動(dòng)地去消除平安存在的隱患,而是要主動(dòng)地從源頭上去防患于未然,有效預(yù)防人的不平安行為和物的不平安狀態(tài),從根本上轉(zhuǎn)變思維方式,培育師生平安思想觀念,提高其平安素質(zhì),構(gòu)建完善平安技術(shù)體系,將實(shí)驗(yàn)室的危險(xiǎn)降到最低程度?；谶@一理念,化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的平安管理又負(fù)有新的工作責(zé)任。實(shí)驗(yàn)室的設(shè)施建設(shè),儀器設(shè)備、藥品的購置,實(shí)驗(yàn)技術(shù)和方法,從方案到實(shí)施都要遵循三性理念,重視平安管理的整個(gè)過程,形成化學(xué)實(shí)驗(yàn)室綠色、環(huán)保、平安的管理系統(tǒng)模式。2.3.2設(shè)施設(shè)備的平安綠色化按照綠色、環(huán)保、平安的要求,學(xué)校投入較大資金對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的校舍、水、電、通風(fēng)、實(shí)驗(yàn)臺(tái)等進(jìn)行合理設(shè)計(jì)和升級(jí)改造。選用原材料保證帶有綠色環(huán)保標(biāo)志,符合國家平安標(biāo)準(zhǔn)。給排水管徑不小于規(guī)定數(shù)值,以確保給排水的通暢；照明電與動(dòng)力電電閘分開,設(shè)計(jì)短路、過載、漏電等保護(hù)裝置,確保一鍵斷電,有效遏制事故的蔓延；通風(fēng)、排氣系統(tǒng)滿足大型精密設(shè)備的特殊需要,便于有毒有害氣體的散發(fā)；建立了消防預(yù)警設(shè)施,事故警報(bào)系統(tǒng)、呼救系統(tǒng)、逃生系統(tǒng)等。設(shè)施設(shè)備的綠色化,從源頭上堵住了平安事故的發(fā)生。消防、報(bào)警、呼救、逃生系統(tǒng)的設(shè)置,在事故發(fā)生時(shí)都會(huì)發(fā)揮最大效益,使危害程度降至最低。2.3.3實(shí)驗(yàn)技術(shù)方法的綠色化從綠色、環(huán)保、平安的角度出發(fā),優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容。采用替代原那么,對(duì)于毒性、危險(xiǎn)性較大、成功率較低的實(shí)驗(yàn)(如硝基苯和濃硫酸的制備),采用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)進(jìn)行虛擬模擬實(shí)驗(yàn)；用調(diào)溫式電爐替代酒精燈。在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下,提倡拒用原那么,淘汰毒性大、危險(xiǎn)大、耗量大、污染嚴(yán)重且成功率低的實(shí)驗(yàn),選用無污染或者少污染的實(shí)驗(yàn),如氯化鈉提純、醋酸質(zhì)量濃度的測(cè)定等。實(shí)施減量原那么,精密計(jì)算,嚴(yán)格控制實(shí)驗(yàn)藥品用量；積極推廣微型實(shí)驗(yàn),保證實(shí)驗(yàn)操作平安和三廢污染的減少。貫徹循環(huán)原那么,盡量選擇反響產(chǎn)物可以連續(xù)利用的實(shí)驗(yàn),讓實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物可以被其他的實(shí)驗(yàn)所用,節(jié)約本錢,減少污染物的排放。綠色化學(xué)理念、技術(shù)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的平安管理賦予了新的內(nèi)涵和效益。3結(jié)束語化學(xué)實(shí)驗(yàn)室雖小,但平安管理是一個(gè)值得重視的系統(tǒng)工程。實(shí)踐證明,化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的平安管理只要領(lǐng)導(dǎo)重視,管理人員用心盡力,融入綠色化學(xué)理念,采用綠色化學(xué)技術(shù),就能使平安管理升級(jí)。近幾年,在綠色化學(xué)的視域下,加強(qiáng)綠色化學(xué)教育,制訂綠色平安管理制度,提升綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)水平,使化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的平安管理上了一個(gè)新的臺(tái)階。杜絕了重大平安事故的發(fā)生,也遏制了小事故頻發(fā)的勢(shì)頭。根本形成了高效平安的管理模式,創(chuàng)立了綠色、環(huán)保、平安的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系。為學(xué)校的教學(xué)與科研提供一個(gè)平安可靠的良好環(huán)境,也為高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室的平安管理提供了新途徑。[1]仲婧.高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室平安現(xiàn)狀分析及防范措施[J].中國化工貿(mào)易,2019,7(3):148.[2]仲婧,朱曉慧,曹曉群.根底化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綠色化探究[J].根底醫(yī)學(xué)教育,2019,14(11):855-857.[3]教育部辦公廳.關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)室危險(xiǎn)化學(xué)品平安管理工作的通知[Z].第四篇：高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革方法隨著我國社會(huì)的不斷開展和進(jìn)步,人們生活水平也得到了顯著的提高,對(duì)高校開展的關(guān)注度也在不斷的上升。對(duì)此,筆者對(duì)高校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革進(jìn)行了深入的研究和探討。在高校的化學(xué)教學(xué)中,實(shí)驗(yàn)教學(xué)是極其重要的一局部,化學(xué)實(shí)驗(yàn)有助于學(xué)生思維能力的提高,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神的養(yǎng)成。對(duì)此,筆者對(duì)高校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革進(jìn)行了研究和探討,并提出了一些有助于化學(xué)實(shí)驗(yàn)效果提升的方法,希望對(duì)高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)以后的開展能夠有所幫助。高校；化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)；改革；方法化學(xué)學(xué)科的根底是實(shí)驗(yàn),二者之間有著緊密的聯(lián)系?；瘜W(xué)課程主要是對(duì)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、組成成分及相互之間的反響和規(guī)律進(jìn)行研究,具有很強(qiáng)的操作性。在高校的化學(xué)教學(xué)中,理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作之間是相輔相成的,有著極其緊密的聯(lián)系。通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué),可以有效的提高學(xué)生的思維能力,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。學(xué)生親自動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn),通過對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察,可以發(fā)現(xiàn)一些在教材中沒有的知識(shí),通過自己對(duì)知識(shí)的總結(jié),可以記住的更加深刻,所以,實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高校的化學(xué)教學(xué)中是極為重要的。一有哪些問題存在于高校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和開展,傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足社會(huì)對(duì)人才的需求,在高校中也是一樣的不例外。下面就讓我們分析一下有哪些問題存在于我國高校化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)之中：〔一〕落后的實(shí)驗(yàn)器材和手段。在高?；瘜W(xué)教學(xué)的過程中,實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展并沒有給予足夠的重視,一直以來,在采購和維修實(shí)驗(yàn)教學(xué)的儀器和設(shè)備的時(shí)候,都沒有投入足夠的資金,實(shí)驗(yàn)教學(xué)的經(jīng)費(fèi)也沒有落實(shí)到實(shí)處,使得在現(xiàn)代的化學(xué)開展中,這些破舊的儀器、設(shè)備不管是功能還是性能都無法滿足高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要。還有一局部的高校,甚至是沒有足夠的設(shè)備和儀器,這就使得學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的環(huán)節(jié)中,并不能每個(gè)人都親自動(dòng)手進(jìn)行操作,只能是教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示,亦或者是找局部的學(xué)生進(jìn)行操作,所以并沒有取得理想的實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量,也影響了學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性和主動(dòng)性?！捕陈浜蟮慕虒W(xué)方法。高校在設(shè)定實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候,所依據(jù)的是化學(xué)課程的內(nèi)容,學(xué)生在動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的時(shí)候,也是依據(jù)教材中的步驟進(jìn)行的,所以,在操作實(shí)驗(yàn)的這個(gè)過程中,學(xué)生并沒有自主的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法,而且也沒有開發(fā)自己的思維能力。因此,在這樣單一的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,無法激發(fā)出學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣,很難主動(dòng)的參與到其中,如此一來,也無法完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最終目標(biāo)?！踩陈浜蟮目己酥贫取?shí)驗(yàn)報(bào)告是高校對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)進(jìn)行考核的標(biāo)志物,實(shí)驗(yàn)報(bào)告決定著學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī),可是并不能很好地表達(dá)和考核出學(xué)生在操作實(shí)驗(yàn)的過程中的觀察能力、動(dòng)手能力及創(chuàng)新能力等。所以,很難提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣和積極性,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核的時(shí)候,并沒有表達(dá)出學(xué)生的創(chuàng)新能力、科研能力及操作能力。二為什么高校一定要進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革隨著我國社會(huì)科技不斷的開展和進(jìn)步,對(duì)人才的需求也越來越高,如果高校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的過程中,只是一味的將掌握根底知識(shí)作為首位,已經(jīng)無法滿足時(shí)代的需要了。還需要不斷的提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力,進(jìn)而提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)的技能和技巧,有助于學(xué)生自主創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。我國的高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)在現(xiàn)階段,還存在著很多的問題,這些問題在一定的程度上會(huì)阻礙化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展,比方說如何提高學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣、化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的操作性需要進(jìn)一步的提高、進(jìn)一步的完善化學(xué)教學(xué)的考核制度等?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)在很多的高校中,還是會(huì)受到傳統(tǒng)教學(xué)思想和應(yīng)試制度的影響,在化學(xué)教學(xué)的過程中,重視理論知識(shí),關(guān)注學(xué)生掌握理論知識(shí)的程度,并不是很重視在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上的研究,這就使得化學(xué)教學(xué)停留在外表,學(xué)生并沒有積極的參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中去,實(shí)驗(yàn)教學(xué)只是為了應(yīng)付了事,化學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量都不算高,在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中,學(xué)生只是為了驗(yàn)證理論知識(shí)而實(shí)驗(yàn),并沒有自主進(jìn)行研究和創(chuàng)新。由此可見,只有對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行科學(xué)合理的改革,才能夠促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技術(shù)水平和綜合素質(zhì)進(jìn)一步的提高,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。為什么高校一定要進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革,因?yàn)檫€有很多的問題存在于其中。在化學(xué)教學(xué)中,實(shí)驗(yàn)課程具有一定的研究性和根底性,化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在構(gòu)建課程的時(shí)候一定要科學(xué)合理,可以有效的提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。在傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,有很少的實(shí)驗(yàn)課程具有研究性,主要都是一些具有驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)課程,而且很少會(huì)有綜合性的實(shí)驗(yàn),對(duì)學(xué)生思維能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)有一定的限制,不利于學(xué)生整體的融合化學(xué)課程中的知識(shí)版塊。高校經(jīng)過近幾年不斷的研究和探索,對(duì)存在于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問題給予了高度的重視。另外,隨著科學(xué)技術(shù)的開展,不同學(xué)科之間已經(jīng)沒有太大的界限了,傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)都是獨(dú)立成體系的,學(xué)生本身要融合化學(xué)中不同板塊知識(shí)都是很難得的,更何況是要融合不同學(xué)科之間呢,所以,高校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要不斷的進(jìn)行改革和創(chuàng)新。三高校化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的具體措施〔一〕高校化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的構(gòu)建要現(xiàn)代化在高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的過程中,受到了落后的實(shí)驗(yàn)室的制約,阻礙了其進(jìn)程。我國的一局部高校在現(xiàn)階段,并沒有足夠的儀器和設(shè)備,很難實(shí)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生都親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn),所以并不能得到理想的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。在高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)室的構(gòu)建,為我國以后的化學(xué)技術(shù)研究和實(shí)驗(yàn)打下了良好的根底。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量直接受實(shí)驗(yàn)設(shè)備、儀器和硬件的影響,所以,我國高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革想要進(jìn)一步的推進(jìn),就需