《體育與健康》課程評價標(biāo)準(zhǔn)

目前，素質(zhì)教育正在全面實(shí)施，新的《體育與健康》課程改革也提出“健康第一”的指導(dǎo)思想。《體育與健康》課程評價改革倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”。如何科學(xué)、準(zhǔn)確地對學(xué)生進(jìn)行《體育與健康》課程評價，也就是“成績考核”成為每個體育教師思考的重要問題。

一、《體育與健康》課程學(xué)習(xí)評價的發(fā)展方向

在以往體育課考核中，由于受學(xué)科主義和競技運(yùn)動比賽的影響，比較多的是對學(xué)生的體能與運(yùn)動技能達(dá)到的水平進(jìn)行考核，全國范圍內(nèi)統(tǒng)一運(yùn)動項(xiàng)目的評分標(biāo)準(zhǔn)，如：《國家體育達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)》等，由體育教師對學(xué)生每一個考核項(xiàng)目進(jìn)行定量評定，地方也以此作為評價學(xué)校體育工作的重要依據(jù)。這勢必造成了學(xué)校體育教學(xué)將評價為目的，考什么，就教什么，違背了教育要適應(yīng)人的發(fā)展的不均衡性和個別差異性的教育規(guī)律。出現(xiàn)了因先天條件優(yōu)越，很容易得分;因先天條件不足（如體弱、身矮、體胖等），盡管學(xué)習(xí)很努力，還是得低分，甚至不及格，從而挫傷了不少學(xué)生的積極性的現(xiàn)象。新課程標(biāo)準(zhǔn)的評價不再是為了選拔和甄別，而是注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程行為、態(tài)度等方面的評價，并將定量與定性評價標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合起來，關(guān)注學(xué)生個體差異，實(shí)現(xiàn)評價指標(biāo)的多元化；充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、態(tài)度、進(jìn)步與發(fā)展?fàn)顩r，實(shí)現(xiàn)評價方法的多樣化；由體育教師組織指導(dǎo)學(xué)生自我評價、互相評價與體育教師綜合評價相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評價方法的主體化；重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的形成性評價，面向未來，重在發(fā)展，實(shí)現(xiàn)評價重心的轉(zhuǎn)移。

二、根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，建立學(xué)?！扼w育與健康》學(xué)習(xí)評價標(biāo)準(zhǔn)

1、科學(xué)制定學(xué)習(xí)成績評定內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)《體育與健康》課程改革“健康第一”的指導(dǎo)思想，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績評定內(nèi)容的確定不僅要關(guān)注體育基礎(chǔ)知識基本技能的掌握，體能的發(fā)展；而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，關(guān)注學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)態(tài)度，積極情感體驗(yàn)，與人合作技能的發(fā)展；同時還應(yīng)關(guān)注個體，尊重個體差異，給予個體一個展現(xiàn)自我的機(jī)會，幫助學(xué)生表現(xiàn)自己，擁有自信。

體育中考也依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了改革，體育中考分不再只是一次考核的成績，而是由兩部分成績構(gòu)成，即過程管理成績和目標(biāo)測試成績，各占總分的50%。

基于以上觀念，結(jié)合體育課程標(biāo)準(zhǔn)、市體育中考的改革及學(xué)校實(shí)際，確定了五個學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)作為評定內(nèi)容即運(yùn)動參與目標(biāo)，運(yùn)動技能目標(biāo)，身體健康目標(biāo)，心理健康目標(biāo)，社會適應(yīng)目標(biāo)。將每一類目標(biāo)采用等級制與記分制相結(jié)合。（90-100分為優(yōu)秀；75-89分為良好；60-74分為及格；60分以下為不及格）

（1）少年時期是人體生長發(fā)育最快、最重要的時期。在初中三年里，學(xué)生的體格、體形、骨骼、肌肉和體能等經(jīng)歷著較大的變化。此時，參加適當(dāng)?shù)捏w育活動對他們目前的學(xué)習(xí)和將來的生活具有重大的意義。在從事體育活動時，新陳代謝比較旺盛，各器官系統(tǒng)都要積極地參與活動。因此，激勵學(xué)生經(jīng)常適量地參加體育活動，對提高他們的體能和健康水平具有重要作用。此外，由于體育活動的競爭性，合作性等特點(diǎn)，參與體育鍛煉還可以促進(jìn)心理健康，提高社會適應(yīng)能力。

因此首先設(shè)定運(yùn)動參與目標(biāo)：①具有積極參與體育活動的態(tài)度和行為；②用科學(xué)的方法參與體育活動?？疾鞓?biāo)準(zhǔn)主要依據(jù)體育課、體育活動課、課間操出勤情況以及學(xué)校其它體育活動的參與情況（如：參加校運(yùn)會、校體育節(jié)、訓(xùn)練隊(duì)校外俱樂部等與體育有關(guān)的活動或組織），占總評分10%。

（2）體育活動對人體各個系統(tǒng)功能有很大的影響，初中階段是人體各器官機(jī)能成熟前的關(guān)鍵時期，是全面發(fā)展身體機(jī)能的最佳階段。體育活動是發(fā)展身體機(jī)能重要的、有效的途徑之一。而體育課是學(xué)生獲得體育運(yùn)動基礎(chǔ)知識與技能最重要場所。

因此設(shè)運(yùn)動技能目標(biāo)：①獲得運(yùn)動基礎(chǔ)知識；②學(xué)習(xí)和應(yīng)用運(yùn)動技能；③安全地進(jìn)行體育活動；④獲得野外活動的基本技能?？疾鞓?biāo)準(zhǔn)主要依據(jù)體育課項(xiàng)目學(xué)習(xí)成績。占總評分30%。

（3）身體形態(tài)是反映學(xué)生的生長發(fā)育狀況、體質(zhì)水平、營養(yǎng)狀況的重要指標(biāo)，雖與遺傳有一定的關(guān)系，但后天的合理營養(yǎng)和積極的科學(xué)的體育鍛煉對改善學(xué)生的體形具有重大的作用。體能的提高依賴于長期的體育鍛煉，“三天打漁，兩天曬網(wǎng)”，會使學(xué)生的體能水平止步不前，甚至下降。

因此設(shè)定身體健康目標(biāo)：①形成正確的身體姿勢；②發(fā)展體能；③具有關(guān)注身體和健康的意識；④懂得營養(yǎng)、環(huán)境和不良行為對身體健康的影響。考察標(biāo)準(zhǔn)主要依據(jù)身體素質(zhì)達(dá)標(biāo)成績。其中身體素質(zhì)達(dá)標(biāo)成績還應(yīng)關(guān)注學(xué)生個體差異性即基礎(chǔ)情況制定具體內(nèi)容。例如：某一項(xiàng)身體素質(zhì)達(dá)標(biāo)實(shí)成績=當(dāng)年實(shí)測成績±[（當(dāng)年實(shí)測成績-去年該項(xiàng)成績）-（當(dāng)年該項(xiàng)滿分成績-去年該項(xiàng)滿分成績）]（速度、耐力項(xiàng)目用“+”號；其它項(xiàng)目用“-”號）。占總評分40%。對于有殘疾、嚴(yán)重疾病不能上體育與健康課，在提供市級以上醫(yī)院的證明的前提下，經(jīng)學(xué)校研究后可降低一定幅度的標(biāo)準(zhǔn)。

（4）在現(xiàn)代社會，心理健康問題日趨嚴(yán)重。隨著社會競爭的日益激烈、生活節(jié)奏的不斷加快、心理壓力的逐漸加大，心理疾病迅猛增多，身心健康受到了人們的極大關(guān)注。通過體育活動可以獲得運(yùn)動愉快感，從而保持心理平衡，達(dá)到心理健康的目的。

所以設(shè)定心理健康目標(biāo)：①了解體育活動對心理健康的作用，認(rèn)識身心發(fā)展的關(guān)系；②正確理解體育活動與自尊、自信的關(guān)系；③學(xué)會通過體育活動等方法調(diào)控情緒；④形成克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)?？疾鞓?biāo)準(zhǔn)主要依據(jù)在體育課和其他體育活動中的表現(xiàn)。占總評分10%。

（5）體育活動中每一位參加的人都扮演著不同的角色，嚴(yán)格遵照角色的要求，就象現(xiàn)實(shí)生活會中一樣，即要有交往與合作，又遵守規(guī)則，尊重對手。

因此，設(shè)定社會適應(yīng)目標(biāo)：①建立和諧的人際關(guān)系，具有良好的合作精神和體育道德；②學(xué)會獲取現(xiàn)代社會中體育與健康的知識的方法。考察標(biāo)準(zhǔn)主要依據(jù)在體育課和其他體育活動中的表現(xiàn)。占總評分10%。

2、學(xué)習(xí)成績評定標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施

學(xué)習(xí)成績的評定對于教師，可以了解自己教學(xué)的效果，從而總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量；對于學(xué)生，能夠促使他們鞏固和加深所學(xué)知識和技能，了解自己在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步與缺陷，明確努力方向，不斷提高水平；對于家長，可以及時了解子女的學(xué)習(xí)情況及其變化，以便配合學(xué)校進(jìn)行教育。因此，《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)提出淡化其選拔功能，強(qiáng)化激勵和發(fā)展功能，并采用適當(dāng)?shù)脑u價方法與形式，使學(xué)習(xí)評價真正成為促進(jìn)學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要手段。

新課程改革提出了教學(xué)應(yīng)關(guān)注人的核心理念——“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，讓學(xué)生了解自己，了解自己在集體中的位置從某種程度對學(xué)生發(fā)展有很重要的作用。因此，在評定學(xué)生體育與健康學(xué)習(xí)成績評定時，除了量化考核外，還應(yīng)大量采用自評、互評、教師評和綜合評價。下面以一學(xué)年“運(yùn)動技能評價”表為例說明評定表格的制定。

第一學(xué)年運(yùn)動技能評價表（占30%）

項(xiàng)目

自評

互評

教師評價

綜合評價

總評價

跑的技術(shù)

跳高

技巧

雙杠

健美操

武術(shù)

籃球技術(shù)

排球技術(shù)

自選項(xiàng)目

每個單項(xiàng)以四等級評價即優(yōu)秀90-100分；良好75-89分；及格60-74分；不及格60分以下。在每個單項(xiàng)都評定完后，學(xué)生的綜合評評價為前三欄成績的平均分。例如一個學(xué)生前三欄一個良，一個及格，一個不及格。綜合評定分=（良好的中間分82+及格的中間分67+不及格52）÷3=67（不及格分以59-良好與及格分?jǐn)?shù)段的平均分7=52為標(biāo)準(zhǔn)），然后取幾個項(xiàng)的綜合評定分的平均值×30%即為本學(xué)年該學(xué)生運(yùn)動技能的成績。其它評價相同。此表格依據(jù)每學(xué)年的實(shí)際情況進(jìn)行編制。

3、設(shè)立《學(xué)生成長檔案》

在新課程改革的年級建立《學(xué)生成長檔案》（見附表），《學(xué)生成長檔案》學(xué)生從初一開始填寫，記錄學(xué)生在三年的學(xué)習(xí)過程各項(xiàng)情況，檔案的內(nèi)容設(shè)有（1）個人情況：班級、姓名、性別、出生年月、住址、宅電等；（2）父母情況表：父母姓名、年齡、身高、聯(lián)系電話、健康狀況；（3）身體健康登記表：記錄學(xué)生每一學(xué)年的體檢情況；（4）形態(tài)、機(jī)能登記表：記錄學(xué)生每一學(xué)年的形態(tài)、機(jī)能情況，并給學(xué)生每一學(xué)年同年齡段各種形態(tài)、機(jī)能的均值以備參考；（5）運(yùn)動素質(zhì)登記表：記錄學(xué)生每一學(xué)年運(yùn)動素質(zhì)項(xiàng)目達(dá)標(biāo)情況；（6）運(yùn)動技能評價表：記錄學(xué)生每一學(xué)年學(xué)習(xí)的每項(xiàng)運(yùn)動技能掌握情況。此項(xiàng)評價由學(xué)生自評，學(xué)生互評，教師評定和綜合評定組成（7）《體育與健康》綜合評價表：記錄學(xué)生在《體育與健康》水平四的學(xué)習(xí)中各項(xiàng)目標(biāo)的評價。包括運(yùn)動參與目標(biāo)，運(yùn)動技能目標(biāo)，身體健康目標(biāo)，心理健康目標(biāo)，社會適應(yīng)目標(biāo)。此項(xiàng)評價結(jié)合（3）—（6）表綜合評價，每學(xué)年也是由學(xué)生自評，學(xué)生互評，教師評定和綜合評定組成。（8）問卷調(diào)查：體育常識，體育知識。

此成長檔案既有助于促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自我管理，也有利于教師、家長更好地了解和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)管理。

體育與健康課程為什么要劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域

學(xué)習(xí)領(lǐng)域是指在體育與健康課程中，按學(xué)習(xí)內(nèi)容性質(zhì)的不同劃分的學(xué)習(xí)范疇。學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)是指期望學(xué)生在各學(xué)習(xí)領(lǐng)域達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果，課程目標(biāo)通過各個領(lǐng)域目標(biāo)的達(dá)成而實(shí)現(xiàn)。根據(jù)上述情況，體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)改變了傳統(tǒng)的按運(yùn)動項(xiàng)目劃分課程內(nèi)容和安排教學(xué)時數(shù)的方式，根據(jù)素質(zhì)教育的要求和體育課程的目標(biāo)，從身、心、社三維健康觀及體育的特點(diǎn)出發(fā)，充分考慮了國外體育課程發(fā)展的趨勢并吸取我國體育課程建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，將課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容劃分為運(yùn)動參與、運(yùn)動技能、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)五個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，根據(jù)各個領(lǐng)域的特點(diǎn)并結(jié)合體育活動內(nèi)容構(gòu)建了相互關(guān)聯(lián)的內(nèi)容體系。

這樣做主要是為了強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：

1、學(xué)生的運(yùn)動表現(xiàn)，包括運(yùn)動參與行為和運(yùn)動技能狀況仍然是體育與健康課程學(xué)習(xí)的主要形式，但掌握運(yùn)動技能并非是體育與健康課程學(xué)習(xí)的唯一內(nèi)容和目的，改善學(xué)生參與體育的態(tài)度和行為，同樣是課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

2、學(xué)生的健康包括身體健康、心理健康和社會適應(yīng)能力的發(fā)展是課程學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)和重要內(nèi)容。

3、學(xué)生的運(yùn)動行為表現(xiàn)包括運(yùn)動興趣、愛好、習(xí)慣及其對自身健康和社會健康方面的責(zé)任感與能力，是課程關(guān)注的重要問題。

需強(qiáng)調(diào)說明兩點(diǎn)：一是五個學(xué)習(xí)領(lǐng)域構(gòu)成了體育與健康課程的內(nèi)容體系，它們是相互聯(lián)系、相互影響的，某一學(xué)習(xí)領(lǐng)域不能脫離其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域而獨(dú)立存在；二是身體健康、心理健康和社會適應(yīng)三個學(xué)習(xí)領(lǐng)域的目標(biāo)主要是通過運(yùn)動參與和運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)而實(shí)現(xiàn)的，而不是主要通過“知識教育”方式來完成的。當(dāng)然，在充分保證體育實(shí)踐課的前提下，也可以安排少量的室內(nèi)教學(xué)來講授體育與健康的有關(guān)知識，或指導(dǎo)學(xué)生閱讀體育與健康課本上的有關(guān)內(nèi)容。

這五個學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)嶋H上由兩條主線構(gòu)成，一條是運(yùn)動主線，包括運(yùn)動參與和運(yùn)動技能，另一條是健康主線，包括身體健康、心理健康和社會適應(yīng)。其中運(yùn)動參與、運(yùn)動技能是學(xué)生進(jìn)行體育與健康課程學(xué)習(xí)、達(dá)成課程目標(biāo)的重要載體。而心理健康和社會適應(yīng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中有些具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如水平五的心理健康目標(biāo)：“在不斷提高運(yùn)動能力的過程中體驗(yàn)成功的感覺”，水平五的社會適應(yīng)目標(biāo)“正確處理體育活動中競爭與合作的關(guān)系”等，都必須通過運(yùn)動參與和運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)載體才能真正得以實(shí)現(xiàn)的。這就要求同一個學(xué)習(xí)內(nèi)容要兼顧多種學(xué)習(xí)目標(biāo)，運(yùn)動技能的教學(xué)要改變過去只是傳授運(yùn)動技術(shù)的傾向，而應(yīng)成為完成多種教學(xué)目標(biāo)（包括心理健康和社會適應(yīng)的目標(biāo)）的手段。

劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域有利于更好地貫徹三維健康觀和拓寬課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容。體育與健康課程的主要目標(biāo)是為了增進(jìn)學(xué)生的健康。世界衛(wèi)生組織對健康提出了一個明確和全面的定義：“健康不僅是沒有疾病和不虛弱，而且是在身體、心理和社會各方面都保持完美的狀態(tài)，”即健康是三維的，包括身體健康、心理健康和社會適應(yīng)。依據(jù)三維健康觀來劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域有利于提高體育與健康課程目標(biāo)的指向性，能更好地落實(shí)“健康第一”的指導(dǎo)思想，真正體現(xiàn)體育與健康課程的性質(zhì)，使學(xué)生在掌握體育與健康基本知識和運(yùn)動技能的同時，形成體育與健康的意識，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，真正實(shí)現(xiàn)身體、心理、社會的整體健康目標(biāo)。

高中《體育與健康》學(xué)分的具體規(guī)定

學(xué)生每完成一個單元的學(xué)習(xí)，且學(xué)習(xí)成績合格者可獲得相應(yīng)學(xué)分；學(xué)生在水平五中必修11學(xué)分，其中田徑運(yùn)動系列必修1學(xué)分（具體項(xiàng)目可選）、健康教育專題系列必修1學(xué)分，其余9學(xué)分通過在六個運(yùn)動系列中選學(xué)完成（每學(xué)分相當(dāng)于18學(xué)時）。學(xué)生修滿11個必修學(xué)分即達(dá)到課程的畢業(yè)要求。各校必須保證第六學(xué)期完成體育與健康課程的學(xué)習(xí)。

學(xué)生在學(xué)校指定的范圍內(nèi)每學(xué)期或每學(xué)年選擇一次學(xué)習(xí)項(xiàng)目，可以重復(fù)選擇同樣的項(xiàng)目。

根據(jù)《普通高中新課程方案》的精神，高中學(xué)生還可以在學(xué)校設(shè)立的選修I的范圍內(nèi)選擇5個學(xué)分的體育與健康課程內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。

中小學(xué)體育與健康、小學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)簡介

2000.7-2001.7：九年義務(wù)教育階段標(biāo)準(zhǔn)制定

2001.9-2002.7：38個實(shí)驗(yàn)區(qū)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

2002.9-2003.7：400實(shí)驗(yàn)區(qū)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)，高中標(biāo)準(zhǔn)公布

2003.7-2004.7：35%的學(xué)校進(jìn)入實(shí)驗(yàn)

2004.9-2005.7：65%的學(xué)校（含高中）進(jìn)入實(shí)驗(yàn)

2005.9-全部學(xué)校進(jìn)入實(shí)驗(yàn)

新《標(biāo)準(zhǔn)》下的課程構(gòu)建應(yīng)充分考慮學(xué)生的最佳發(fā)展期

在新《標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施過程中、小學(xué)無教材、初中三年一本教材，高中三年也僅一本教材。這就要求我們體育教師在實(shí)際教學(xué)中，不僅要嚴(yán)格地執(zhí)行課程方案，而且要在吃透《標(biāo)準(zhǔn)》精神的基礎(chǔ)上合理選擇教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建課程教材。

平衡能力6--8歲；反應(yīng)速度9--12歲；移動速度男7--14歲，女7--12歲；力量素質(zhì)13--17歲；爆發(fā)力男7--15歲，女7--13歲；靈敏素質(zhì)10-12歲；柔韌素質(zhì)8-12歲；耐力素質(zhì)16-18歲。

這就要求我們教師要抓住學(xué)生最佳發(fā)展期，安排適當(dāng)內(nèi)容，進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練。這樣對提高學(xué)生身體素質(zhì)，特別是提高最佳發(fā)展期的某項(xiàng)素質(zhì)，有事半功倍的效果。

高中體育與健康課程的基本理念

1.堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生健康的意識和體魄

高中體育與健康課程以促進(jìn)學(xué)生身體、心理和社會適應(yīng)能力整體健康水平的提高為目標(biāo)，力圖構(gòu)建技能、認(rèn)知、情感、行為等有機(jī)結(jié)合的課程結(jié)構(gòu)，融合與學(xué)生身心發(fā)展密切相關(guān)的體育與健康知識和方法，關(guān)注學(xué)生健康的意識和良好生活方式的形成。無論學(xué)生選擇何種運(yùn)動項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)，都要將增進(jìn)學(xué)生健康貫穿于課程實(shí)施的全過程，以培養(yǎng)學(xué)生的健康體魄，確保"健康第一"思想落到實(shí)處。

2.改革課程內(nèi)容與教學(xué)方式，努力體現(xiàn)課程的時代性

高中課程體系的重在繼承優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，大膽改革，與時俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，體現(xiàn)課程的時代性。在課程內(nèi)容方面，重視改造傳統(tǒng)運(yùn)動項(xiàng)目和引入新興運(yùn)動項(xiàng)目，精選適應(yīng)時代要求的、有利于為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)的體育與健康基礎(chǔ)知識、基本技能和方法作為學(xué)習(xí)內(nèi)容；在教學(xué)方式方面，力求改變單一的灌輸式教法，改變過于強(qiáng)調(diào)講解、示范的教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動參與、樂于探究、勇于實(shí)踐的良好的教學(xué)氛圍。

3.強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為中心，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)

高中體育與健康課程根據(jù)高中學(xué)生生理、心理日趨成熟的特點(diǎn)，十分關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，重視提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，提高體育學(xué)習(xí)和增進(jìn)健康的能力。因此，從課程設(shè)計(jì)到課程實(shí)施的各個環(huán)節(jié)，在注意發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時，確立學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的情感和需要，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變成主動構(gòu)建體育與健康知識和技能、提高批判性思維以及分析和解決體育與健康問題能力的過程。

4.注重學(xué)生運(yùn)動愛好和專長的形成，奠定學(xué)生終身體育的基礎(chǔ)

高中體育與健康課程十分重視培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動愛好和專長，促進(jìn)學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣和終身體育意識的形成。課程目標(biāo)的確定、教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)方法的更新，都特別注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、愛好和個性發(fā)展，促使學(xué)生自覺、積極地進(jìn)行體育鍛煉，以全面發(fā)展體能和提高所學(xué)的運(yùn)動技能水平，培養(yǎng)積極的自我價值感，為終身體育奠定良好的基礎(chǔ)。

總之，評價作為教學(xué)活動的一部分，一定要樹立以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的新的評價觀，使評價標(biāo)準(zhǔn)呈現(xiàn)多元性，并注意評價手段、方法的多樣性，引導(dǎo)學(xué)生正確評價自己與其他同學(xué)，并處理好教師與學(xué)生評價、能力與情感評價等方面的結(jié)合，以發(fā)展的眼光去科學(xué)評價學(xué)生的成績。

新《標(biāo)準(zhǔn)》下的課程構(gòu)建應(yīng)充分考慮學(xué)生的最佳發(fā)展期

新的《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)體育（1--6年級）、體育與健康（7--12年級）課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）從今年起在全國開始施行?！稑?biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“各省、自治區(qū)、直轄市實(shí)施國家課程資源、本校特點(diǎn)和學(xué)生的興趣愛好，認(rèn)真編制符合本校實(shí)際的教學(xué)方案并組織實(shí)施?！痹谛隆稑?biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施過程中、小學(xué)無教材、初中三年一本教材，高中三年也僅一本教材。這就要求我們體育教師在實(shí)際教學(xué)中，不僅要嚴(yán)格地執(zhí)行課程方案，而且要在吃透《標(biāo)準(zhǔn)》精神的基礎(chǔ)上臺理選擇教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建課程教材。

平衡能力6--8歲；反應(yīng)速度9--12歲；移動速度男7--14歲，女7--12歲；力量素質(zhì)13--17歲；爆發(fā)力男7--15歲，女7--13歲；靈敏素質(zhì)10-12歲；柔韌素質(zhì)8-12歲；耐力素質(zhì)16-18歲。

這就要求我們教師要抓住學(xué)生最佳發(fā)展期，安排適當(dāng)內(nèi)容，進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練。這樣對提高學(xué)生身體素質(zhì)，特別是提高最佳發(fā)展期的某項(xiàng)素質(zhì)，有事半功倍的效果。

體育與健康課程為什么要劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域

學(xué)習(xí)領(lǐng)域是指在體育與健康課程中，按學(xué)習(xí)內(nèi)容性質(zhì)的不同劃分的學(xué)習(xí)范疇。學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)是指期望學(xué)生在各學(xué)習(xí)領(lǐng)域達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果，課程目標(biāo)通過各個領(lǐng)域目標(biāo)的達(dá)成而實(shí)現(xiàn)。根據(jù)上述情況，體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)改變了傳統(tǒng)的按運(yùn)動項(xiàng)目劃分課程內(nèi)容和安排教學(xué)時數(shù)的方式，根據(jù)素質(zhì)教育的要求和體育課程的目標(biāo)，從身、心、社三維健康觀及體育的特點(diǎn)出發(fā)，充分考慮了國外體育課程發(fā)展的趨勢并吸取我國體育課程建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，將課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容劃分為運(yùn)動參與、運(yùn)動技能、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)五個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，根據(jù)各個領(lǐng)域的特點(diǎn)并結(jié)合體育活動內(nèi)容構(gòu)建了相互關(guān)聯(lián)的內(nèi)容體系。

這樣做主要是為了強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：

1、學(xué)生的運(yùn)動表現(xiàn)，包括運(yùn)動參與行為和運(yùn)動技能狀況仍然是體育與健康課程學(xué)習(xí)的主要形式，但掌握運(yùn)動技能并非是體育與健康課程學(xué)習(xí)的唯一內(nèi)容和目的，改善學(xué)生參與體育的態(tài)度和行為，同樣是課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

2、學(xué)生的健康包括身體健康、心理健康和社會適應(yīng)能力的發(fā)展是課程學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)和重要內(nèi)容。

3、學(xué)生的運(yùn)動行為表現(xiàn)包括運(yùn)動興趣、愛好、習(xí)慣及其對自身健康和社會健康方面的責(zé)任感與能力，是課程關(guān)注的重要問題。

需強(qiáng)調(diào)說明兩點(diǎn)：一是五個學(xué)習(xí)領(lǐng)域構(gòu)成了體育與健康課程的內(nèi)容體系，它們是相互聯(lián)系、相互影響的，某一學(xué)習(xí)領(lǐng)域不能脫離其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域而獨(dú)立存在；二是身體健康、心理健康和社會適應(yīng)三個學(xué)習(xí)領(lǐng)域的目標(biāo)主要是通過運(yùn)動參與和運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)而實(shí)現(xiàn)的，而不是主要通過“知識教育”方式來完成的。當(dāng)然，在充分保證體育實(shí)踐課的前提下，也可以安排少量的室內(nèi)教學(xué)來講授體育與健康的有關(guān)知識，或指導(dǎo)學(xué)生閱讀體育與健康課本上的有關(guān)內(nèi)容。

這五個學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)嶋H上由兩條主線構(gòu)成，一條是運(yùn)動主線，包括運(yùn)動參與和運(yùn)動技能，另一條是健康主線，包括身體健康、心理健康和社會適應(yīng)。其中運(yùn)動參與、運(yùn)動技能是學(xué)生進(jìn)行體育與健康課程學(xué)習(xí)、達(dá)成課程目標(biāo)的重要載體。而心理健康和社會適應(yīng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中有些具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如水平五的心理健康目標(biāo)：“在不斷提高運(yùn)動能力的過程中體驗(yàn)成功的感覺”，水平五的社會適應(yīng)目標(biāo)“正確處理體育活動中競爭與合作的關(guān)系”等，都必須通過運(yùn)動參與和運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)載體才能真正得以實(shí)現(xiàn)的。這就要求同一個學(xué)習(xí)內(nèi)容要兼顧多種學(xué)習(xí)目標(biāo)，運(yùn)動技能的教學(xué)要改變過去只是傳授運(yùn)動技術(shù)的傾向，而應(yīng)成為完成多種教學(xué)目標(biāo)（包括心理健康和社會適應(yīng)的目標(biāo)）的手段。

劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域有利于更好地貫徹三維健康觀和拓寬課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容。體育與健康課程的主要目標(biāo)是為了增進(jìn)學(xué)生的健康。世界衛(wèi)生組織對健康提出了一個明確和全面的定義：“健康不僅是沒有疾病和不虛弱，而且是在身體、心理和社會各方面都保持完美的狀態(tài)，”即健康是三維的，包括身體健康、心理健康和社會適應(yīng)。依據(jù)三維健康觀來劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域有利于提高體育與健康課程目標(biāo)的指向性，能更好地落實(shí)“健康第一”的指導(dǎo)思想，真正體現(xiàn)體育與健康課程的性質(zhì)，使學(xué)生在掌握體育與健康基本知識和運(yùn)動技能的同時，形成體育與健康的意識，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，真正實(shí)現(xiàn)身體、心理、社會的整體健康目標(biāo)。

高中《體育與健康》學(xué)分的具體規(guī)定

學(xué)生每完成一個單元的學(xué)習(xí)，且學(xué)習(xí)成績合格者可獲得相應(yīng)學(xué)分；學(xué)生在水平五中必修11學(xué)分，其中田徑運(yùn)動系列必修1學(xué)分（具體項(xiàng)目可選）、健康教育專題系列必修1學(xué)分，其余9學(xué)分通過在六個運(yùn)動系列中選學(xué)完成（每學(xué)分相當(dāng)于18學(xué)時）。學(xué)生修滿11個必修學(xué)分即達(dá)到課程的畢業(yè)要求。各校必須保證第六學(xué)期完成體育與健康課程的學(xué)習(xí)。

學(xué)生在學(xué)校指定的范圍內(nèi)每學(xué)期或每學(xué)年選擇一次學(xué)習(xí)項(xiàng)目，可以重復(fù)選擇同樣的項(xiàng)目。

根據(jù)《普通高中新課程方案》的精神，高中學(xué)生還可以在學(xué)校設(shè)立的選修I的范圍內(nèi)選擇5個學(xué)分的體育與健康課程內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。

中小學(xué)體育與健康、小學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)簡介

2000.7-2001.7：九年義務(wù)教育階段標(biāo)準(zhǔn)制定

2001.9-2002.7：38個實(shí)驗(yàn)區(qū)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

2002.9-2003.7：400實(shí)驗(yàn)區(qū)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)，高中標(biāo)準(zhǔn)公布

2003.7-2004.7：35%的學(xué)校進(jìn)入實(shí)驗(yàn)

2004.9-2005.7：65%的學(xué)校（含高中）進(jìn)入實(shí)驗(yàn)

2005.9-全部學(xué)校進(jìn)入實(shí)驗(yàn)

新《標(biāo)準(zhǔn)》下的課程構(gòu)建應(yīng)充分考慮學(xué)生的最佳發(fā)展期

在新《標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施過程中、小學(xué)無教材、初中三年一本教材，高中三年也僅一本教材。這就要求我們體育教師在實(shí)際教學(xué)中，不僅要嚴(yán)格地執(zhí)行課程方案，而且要在吃透《標(biāo)準(zhǔn)》精神的基礎(chǔ)上合理選擇教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建課程教材。

平衡能力6--8歲；反應(yīng)速度9--12歲；移動速度男7--14歲，女7--12歲；力量素質(zhì)13--17歲；爆發(fā)力男7--15歲，女7--13歲；靈敏素質(zhì)10-12歲；柔韌素質(zhì)8-12歲；耐力素質(zhì)16-18歲。

這就要求我們教師要抓住學(xué)生最佳發(fā)展期，安排適當(dāng)內(nèi)容，進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練。這樣對提高學(xué)生身體素質(zhì)，特別是提高最佳發(fā)展期的某項(xiàng)素質(zhì)，有事半功倍的效果。

高中體育與健康課程的基本理念

1.堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生健康的意識和體魄

高中體育與健康課程以促進(jìn)學(xué)生身體、心理和社會適應(yīng)能力整體健康水平的提高為目標(biāo)，力圖構(gòu)建技能、認(rèn)知、情感、行為等有機(jī)結(jié)合的課程結(jié)構(gòu)，融合與學(xué)生身心發(fā)展密切相關(guān)的體育與健康知識和方法，關(guān)注學(xué)生健康的意識和良好生活方式的形成。無論學(xué)生選擇何種運(yùn)動項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)，都要將增進(jìn)學(xué)生健康貫穿于課程實(shí)施的全過程，以培養(yǎng)學(xué)生的健康體魄，確保"健康第一"思想落到實(shí)處。

2.改革課程內(nèi)容與教學(xué)方式，努力體現(xiàn)課程的時代性

高中