中小學(xué)心理健康教育

陜西師范大學(xué)2011中小學(xué)心理健康教育第1頁，共25頁。第3章學(xué)校心理咨詢與行為矯正技術(shù)學(xué)校心理咨詢1行為矯正技術(shù)2第2頁，共25頁。第3章學(xué)校心理咨詢與行為矯正技術(shù)學(xué)校心理咨詢1第3頁，共25頁。心理咨詢（counseling）是指運(yùn)用心理學(xué)的方法，對(duì)在心理適應(yīng)方面出現(xiàn)問題并尋求解決問題的來訪者提供心理援助的過程。學(xué)校開展心理咨詢，主要對(duì)象是學(xué)生，特別是那些“問題”兒童青少年和“學(xué)校處境不利”兒童青少年，其次是家長(zhǎng)和教師。開展學(xué)校心理咨詢，主要是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)解決心理發(fā)展中的各種疑難問題、克服各種心理障礙。要達(dá)到這一目的，學(xué)校心理咨詢?nèi)藛T必須得到家長(zhǎng)和教師的配合，一起會(huì)診，分析學(xué)生有關(guān)心理癥狀，掌握學(xué)生確切的征兆，把握病因，從而采取有針對(duì)性的措施排除心理障礙。第4頁，共25頁。一學(xué)校心理咨詢應(yīng)堅(jiān)持的原則1保密的原則2時(shí)間限定的原則3來者不拒的原則4感情限定的原則5重大決定延期的原則6心理咨詢的倫理規(guī)范第5頁，共25頁。二咨詢室的建立與場(chǎng)面設(shè)定心理咨詢室的建立是一項(xiàng)很重要的工作。有一個(gè)規(guī)范化的咨詢室這是心理咨詢開展的前提條件。而心理咨詢的過程及一般程序都是在咨詢室建立之后得以實(shí)現(xiàn)的。心理咨詢室的建立關(guān)鍵是“用心”。有了房間，只要“用心”，物理環(huán)境就自然會(huì)得到逐步的改善。咨詢室的裝備并不要求華麗。有了房間以后，咨詢?nèi)藛T應(yīng)該考慮的問題有很多，例如房間的擺設(shè)、椅子的放置、空間的配置、墻壁掛什么樣的畫或作品。一般來說，心理咨詢室的設(shè)置要首先考慮使來訪者安心、放松、舒適、注意力集中和保守秘密。咨詢室內(nèi)應(yīng)光線柔和、安靜舒適、色調(diào)優(yōu)雅，條件好的話應(yīng)設(shè)置供個(gè)人咨詢用的咨詢室、團(tuán)體咨詢用的房間較大的咨詢室或心理咨詢活動(dòng)室、接待室。與一般意義上的心理咨詢同樣，學(xué)校心理咨詢采取的主要也是一叫寸一的咨詢面談形態(tài)。但中小學(xué)生有的也會(huì)結(jié)伴而來，給某些學(xué)生的心理咨詢也會(huì)有親子并行咨詢的形式，但青春期后這種情況較少。第6頁，共25頁。心理咨詢的位置關(guān)系以對(duì)面坐法為多(見圖6-1中②)。但是，這一位置關(guān)系有時(shí)可能會(huì)加重那些存在各種心理問題、懷著不安、焦慮心情第一次來心理咨詢的學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，而且對(duì)于那些對(duì)人恐怖感較強(qiáng)的來訪學(xué)生來講，來自對(duì)面咨詢者直接的視線會(huì)加重心理上的緊張不安，圖6-1中③的180度的并排坐法固然解決了由對(duì)面法所造成的來訪者的緊張和不安，但這種并排坐法在日常生活中往往是親密關(guān)系的位置象征，咨詢室內(nèi)可以擺放沙發(fā)，但應(yīng)避免咨詢者和來訪者并坐長(zhǎng)沙發(fā)上，因?yàn)檫@種坐法容易使咨洵者產(chǎn)生不應(yīng)有的逆轉(zhuǎn)移或?qū)垢星檗D(zhuǎn)移。況且，這一坐法使咨詢者不容易看到來訪者的全身，特別是無法觀察到來訪者的臉色和眼神，張日昇(1999)認(rèn)為圖6-1中①的咨詢場(chǎng)面是比較理想的位置關(guān)系。這一位置關(guān)系讓來訪者坐在咨詢者的左側(cè)位置，使咨洵者容易觀察到來訪者的整體狀態(tài)，中間因?yàn)橛凶澜堑拇嬖?，又可能緩解來訪者山咨詢者的視線等所造成的不必要的心理上的壓迫感，也容易產(chǎn)生共鳴并構(gòu)成信賴關(guān)系。第7頁，共25頁。第8頁，共25頁。三心理咨詢的理論領(lǐng)域心理咨詢的技法皆可歸為以下三大理論領(lǐng)域。第一，精神動(dòng)力論的立場(chǎng)觀點(diǎn)。第二，人本主義的立場(chǎng)觀點(diǎn)。第三，行為主義的立場(chǎng)觀點(diǎn)。精神動(dòng)力論的立場(chǎng)觀點(diǎn)的中心，是弗洛伊德的精神分析和榮格的分析心理學(xué)。人本主義的立場(chǎng)和觀點(diǎn)是以羅杰斯的來訪者中心療法為主的理論。行為主義的立場(chǎng)觀點(diǎn)是以現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論、行為理論為基礎(chǔ)的理論領(lǐng)域。這三大理論的構(gòu)成及其對(duì)問題行為、不適應(yīng)原因存在著不同的解釋。精神動(dòng)力論強(qiáng)調(diào)“無意識(shí)的動(dòng)力”，人本主義強(qiáng)調(diào)“自我與經(jīng)驗(yàn)的不一致”，行為主義則強(qiáng)調(diào)“錯(cuò)誤認(rèn)知—學(xué)習(xí)”。這樣，自然在學(xué)校心理咨詢技法上會(huì)存在著不同。但是，學(xué)校心理咨詢應(yīng)該整合這三大理論觀點(diǎn)并將其作為心理臨床的三大支柱，而以“信賴關(guān)系的建立”為軸心所構(gòu)成的“支持”、“共感理解”和“明確化”三大因素應(yīng)該成為學(xué)校心理咨詢的三大理論支柱的中心。第9頁，共25頁。第10頁，共25頁。四學(xué)校心理咨詢的一般程序1心理咨詢初期的諸問題受理面談的工作信賴關(guān)系的建立回避空頭的議論回避對(duì)來訪者的表揚(yáng)和夸獎(jiǎng)回避過早的解釋回避早期的診斷回避提問敏感的問題回避對(duì)他人的辯護(hù)和責(zé)難第11頁，共25頁。2心理咨詢中期的諸問題抵抗沉默感情轉(zhuǎn)移與對(duì)抗感情轉(zhuǎn)移第12頁，共25頁。3心理咨詢后期的諸問題心理咨詢的終結(jié)結(jié)束咨詢的指標(biāo)咨詢終結(jié)的方法咨詢的長(zhǎng)期化問題咨詢的早期終結(jié)第13頁，共25頁。第3章學(xué)校心理咨詢與行為矯正技術(shù)行為矯正技術(shù)2第14頁，共25頁。行為分析與矯正行為矯正是學(xué)校心理學(xué)的核心技術(shù)之一，這種技術(shù)對(duì)于學(xué)齡兒童青少年的許多行為問題的干預(yù)都是有效的。行為矯正起源于威特默爾和希利等人在19世紀(jì)末、20世紀(jì)初的工作。自本世紀(jì)一二十年代華生的行為主義理論產(chǎn)生以來，行為矯正技術(shù)得到了迅速地發(fā)展，成為心理學(xué)應(yīng)用的一個(gè)重要標(biāo)志。第15頁，共25頁。一行為矯正：理論與假設(shè)1經(jīng)典性條件反射說與操作性條件反射說2條件反射形成的行為原則3社會(huì)學(xué)習(xí)理論第16頁，共25頁。二、行為矯正的基本假設(shè)假設(shè)之一，問題行為是后天習(xí)得的。根據(jù)行為主義的觀點(diǎn)，人類的行為都是個(gè)體在后天環(huán)境中通過學(xué)習(xí)而獲得的，不論這種學(xué)習(xí)是一種操作性的條件反射過程，還是一種觀察學(xué)習(xí)的過程。作為人類行為的一種，問題行為也是在后天環(huán)境中形成的。假設(shè)之二，各種問題行為是相互獨(dú)立的，它們彼此之間互不影響，換而言之，每一種問題行為的形成，都有與之對(duì)應(yīng)的特定環(huán)境，都是特定環(huán)境的產(chǎn)物。假設(shè)之三，問題行為與特定的不良環(huán)境存在著一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。任何問題行為都是個(gè)體在特定的不良環(huán)境中所進(jìn)行的不恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)的結(jié)果。因此，要矯正兒童的問題行為，就必須對(duì)產(chǎn)生問題行為的不良環(huán)境進(jìn)行深入地剖析。假設(shè)之四，改變不良的環(huán)境，正，發(fā)展出相應(yīng)的恰當(dāng)?shù)男袨閬?。重新學(xué)習(xí)可以使問題行為得到矯既然問題行為是習(xí)得的，那么就可以通過改變不良的環(huán)境條件，采取一定的措施，進(jìn)行有系統(tǒng)的重新學(xué)習(xí)，使得相應(yīng)問題行為發(fā)生改變，使行為得以矯正。第17頁，共25頁。三行為矯正的程序行為矯正的實(shí)驗(yàn)過程一般由五個(gè)階段組成。第一階段，準(zhǔn)備與溝通階段。第二階段，問題行為解析階段。第三階段，制定矯正計(jì)劃階段。第四階段，具體矯正階段。第五階段，效果評(píng)估階段。第18頁，共25頁。四行為矯正的特點(diǎn)從行為矯正的過程可以看出，這種技術(shù)有其獨(dú)特的特點(diǎn)：①針對(duì)外顯的、具體的行為；②可以非常精確地羅列治療的具體目標(biāo)；③它的治療程序和技術(shù)在本質(zhì)上是采用各種方法重新安排當(dāng)事人的環(huán)境和日?；顒?dòng)，以幫助他們?cè)谖磥淼纳钪心芨玫剡m應(yīng)；④對(duì)矯正的結(jié)果可以作出具體而客觀的評(píng)估。第19頁，共25頁。五行為矯正應(yīng)遵循的原則運(yùn)用行為矯正技術(shù)處理問題行為時(shí)必須遵循一定的原則。這些原則既包括臨床方法上的原則，又包括一些倫理學(xué)原則。從方法學(xué)的角度說，在行為矯正時(shí)應(yīng)注意以下問題：第一，應(yīng)對(duì)矯正方法及其效果有正確的認(rèn)識(shí)。任何行為矯正的效果都同時(shí)受制于方法本身的因素、存在問題行為的當(dāng)事人的因素和矯正者自身的因素。理解的行為矯正效果是這三種因素的最佳配合；第二，考慮行為矯正的對(duì)象。個(gè)體的心理和行為問題很多，但不是每一種心理和行為問題都可以采用行為矯正的方法。行為矯正通常被用于兒童自控能力差、學(xué)?？謶职Y、抑郁與焦慮、酒精中毒、肥胖等的治療；第三，應(yīng)確立現(xiàn)實(shí)的目標(biāo)。一般地，行為矯正是以消除不良行為、培養(yǎng)良好行為為主要目的；第四，應(yīng)制定周密的計(jì)劃；第五，堅(jiān)持多種方法綜合使用。任何一種問題行為的消除都是困難的，單一的方法往往難以奏效。因此，在面對(duì)問題行為時(shí)要綜合考慮生物、心理、社會(huì)渚方面的因素，在解決某一問題行為時(shí)要全面考慮各種具體方法的綜合運(yùn)用。第20頁，共25頁。從倫理道德的角度看，行為矯正應(yīng)注意：首先，考慮文化社會(huì)背景，重視價(jià)值分析。一方面，對(duì)于同一種行為，可能在不同的社會(huì)、文化背景中有不同的含義，一個(gè)文化中認(rèn)為的問題行為，在另一種文化背景中可能是正常行為。另一方面，即使是問題行為，也要認(rèn)真分析有無矯正的必要，如小孩好動(dòng)、愛插嘴，但并不一定就如同家長(zhǎng)和教師描述的那樣嚴(yán)重，一定要矯正不可；其次，行為矯正必須以當(dāng)事人正式求助為前提，如其不然，則即使矯正，效果亦不會(huì)好；第三，保護(hù)當(dāng)事人的權(quán)利。在矯正過程中，收集相關(guān)信息是必然的，但對(duì)這些信息的使用和處理應(yīng)特別慎重，應(yīng)僅用于矯正本身，杜絕擴(kuò)散，不應(yīng)從當(dāng)事人身上獲得任何私利；第四，必須坦率真誠。不能夸大自己的能力，應(yīng)明確地說明干預(yù)的目標(biāo)和可能的效果，客觀地分析可能面臨的問題以及干預(yù)所帶來的可能的不愉快的反應(yīng)，正確評(píng)價(jià)干預(yù)的效果等等。最后，要信守最少干預(yù)原則，行為矯正應(yīng)嚴(yán)格地限制在當(dāng)事人或其監(jiān)護(hù)人請(qǐng)求和同意的范圍之內(nèi)，不可私自進(jìn)行額外的矯正程序。第21頁，共25頁。六行為矯正的主要技巧1降低行為發(fā)生率的技術(shù)消退暫停反應(yīng)代價(jià)刺激控制技術(shù)（排除、限制、代替）其它一些降低不良行為的技術(shù)（過矯正法、厭惡法、系統(tǒng)脫敏法、放松法，行為契約法等）第22頁，共25頁。2提高行為發(fā)生率的方法強(qiáng)化技術(shù)偶聯(lián)契約代幣制第23頁，共25頁。第24頁，共25頁。內(nèi)容梗概陜西師范大學(xué)2011。學(xué)校開展心理咨詢，主要對(duì)象是學(xué)生，特別是那些“問題”兒童青少年和“學(xué)校處境不利”兒童青少年，其次是家長(zhǎng)和教師。開展學(xué)校心理咨詢，主要是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)解決心理發(fā)展中的各種疑難問題、克服各種心理障礙。有了房間，只要“用心”，物理環(huán)境就自然會(huì)得到逐步的改善。有了房間以后，咨詢?nèi)藛T應(yīng)該考慮的問題有很多，例如房間的擺設(shè)、椅子的放置、空間的配置、墻壁掛什么樣的畫或作品。一般來說，心理咨詢室的設(shè)置要首先考慮使來訪者安心、放松、舒適、注意力集中和保守秘密。咨詢室內(nèi)應(yīng)光線柔和、安靜舒適、色調(diào)優(yōu)雅，條件好的話應(yīng)設(shè)置供個(gè)人咨詢用的咨詢室、團(tuán)體咨詢用的房間較大的咨詢室或心理咨詢活動(dòng)室、接待