人教版初中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計-《圖文混排》

稱 圖文混排 時 1學(xué)時容分析分析標(biāo)

本節(jié)課是佛ftExcel這個單元的重點，操作性比較強。學(xué)生已經(jīng)對Word有一定的認識，已掌握了表格的編輯和藝術(shù)字標(biāo)題設(shè)計的能力。生活和學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。與設(shè)置的新知識，并能獨立完成整個操作過程。過程與方法：自主學(xué)習(xí)，交流探索。堂上的活躍者。教學(xué)重重點：文本框的插入與設(shè)置，圖片的插入與設(shè)置。點、難點及解決解決措施：通過創(chuàng)設(shè)情景，揭示主題入手，由此引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，交流探索來進行學(xué)習(xí)。措施教學(xué)設(shè)通過學(xué)生認識與掌握插入與設(shè)置文本框，插入與設(shè)置圖片的新知識，會運用學(xué)過的知識進行設(shè)計，并把它應(yīng)用于生活計思路 學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。依據(jù)的做中學(xué)、引導(dǎo)自主探索式的教學(xué)。理論教學(xué)過程教學(xué)教學(xué)教學(xué)教學(xué)所用環(huán)節(jié)內(nèi)容時間一創(chuàng) 創(chuàng)設(shè)情景，引出新知設(shè)情景揭 1．教師先出示兩組請柬設(shè)計給學(xué)生看；

情景激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：教師的對話中引起學(xué)習(xí)

通過師生對話引起示主明確2分

的興趣；

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，題 學(xué)

鐘 2．問學(xué)生：你喜歡哪一組？為什么？那你們也想做出這樣美觀的請柬 并讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo) 嗎；3．引出這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容“圖文混排”。

導(dǎo)話語中明確這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容─學(xué)生分學(xué)生分組自學(xué)文本框的插入5分與設(shè)鐘置和圖片的插入與

目標(biāo)。

引導(dǎo)自學(xué)，提出要求：

學(xué)生自學(xué)， 小組協(xié)助交流相互協(xié)作： 習(xí)，強調(diào)學(xué)生的主體性，促使學(xué)生提主學(xué) 出示自學(xué)提綱請第一二兩小組的學(xué)生自學(xué)文本框的插入與設(shè)置習(xí)交 第三、四兩小組的學(xué)生自學(xué)圖片的插入與設(shè)置；流探索 2．要求學(xué)生在自學(xué)時如果遇到困難，同位之間可以互相討論，互相助，也可以請教小組里的其他成員。設(shè)置

學(xué)生按要求 高自學(xué)能力和技能自學(xué)書本的 的形成，培養(yǎng)學(xué)習(xí)內(nèi)容自學(xué)若 互相幫助的精神，遇到困難則 讓學(xué)生能在學(xué)中形同位相互討 成認知的規(guī)律：通論和相互幫 過自學(xué)學(xué)會新助。 識。三、學(xué)1．學(xué)生講生講

7分在第一、二兩組中請一名學(xué)生上來當(dāng)小老師，講解文本框的插入與設(shè)．學(xué)生聽小讓學(xué)生成為課堂的鐘 置的內(nèi)容。 老師講解文 主人，主動參與課解新解新 本框的插入 堂活動，激發(fā)和維知反知解 1．其他學(xué)生提出疑問，小老師解答。 與設(shè)置的知 持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極饋自惑 識，并提出 性，培養(yǎng)學(xué)生的口學(xué)情2．請學(xué)生完成相關(guān)文本框的插入與設(shè)置的知識的練習(xí)一，要求同位之學(xué)情2．請學(xué)生完成相關(guān)文本框的插入與設(shè)置的知識的練習(xí)一，要求同位之疑問。頭發(fā)達能力和分析況，完2．學(xué)間可以互相討論，互相幫助，協(xié)作學(xué)習(xí)。問題。成練生練的能力。習(xí)。習(xí)3．及時糾正學(xué)生的錯誤，并做到用詳細，帶有鼓勵的話語去講解學(xué)生的每一個問題，讓學(xué)生在輕松的對話中，進一步理解新知識。2．學(xué)生練習(xí)3．小相互協(xié)作：讓學(xué)生在生動、直結(jié)反4．全班交流、小結(jié)反饋：讓一個學(xué)生演示練習(xí)一的操作，然后請學(xué)生觀的環(huán)境中學(xué)習(xí)新饋判斷其是否正。學(xué)生按要求知識，學(xué)會運用實進行練習(xí)，踐操作，從而達到遇到不懂發(fā)展思維能力，培的，同位之養(yǎng)自學(xué)能力和動手間可以互相能力。討論，互相幫助。學(xué)生通過自己在計算機上進行操作，學(xué)生的知識、思維、技能和情感得到鍛煉和熏陶，體驗成功與失敗，正確評價自己的認知活動，從中獲取對知識的正確理解，探求問題的最終解3．交流判決。斷：看同學(xué)的操作，并作出判斷。1．學(xué)生聽小讓學(xué)生成為課堂的老師講解圖主人，主動參與課片的插入與堂活動，激發(fā)和維設(shè)置的知持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極識，并提出性，培養(yǎng)學(xué)生的口四、學(xué)1．學(xué)生講解新1．在第三、四兩組中請一名學(xué)生上來當(dāng)小老師，講解圖片的插入與設(shè)置的內(nèi)容，然后讓其他學(xué)生提出疑問，小老師解答。疑問。頭發(fā)達能力和分析問題的能力。生講解新饋自學(xué)情惑。2．學(xué)生練習(xí)8分鐘可以互相討論，互相幫助，協(xié)作學(xué)習(xí)。的每一個問題，讓學(xué)生在輕松的對話中，進一步理解新知識。相互協(xié)作：學(xué)生按要求進行練習(xí)，養(yǎng)自學(xué)能力和動手成練習(xí)。3．小4．全班交流、小結(jié)反饋：的，同位之間可以互相能力。結(jié)反讓一個學(xué)生演示練習(xí)一的操作，然后請學(xué)生判斷其是否正確。討論，互相學(xué)生通過自己在計饋幫助。算機上進行操作，學(xué)生的知識、思維、3．交流判技能和情感得到鍛斷：煉和熏陶，體驗成功與失敗，正確評看同學(xué)的操價自己的認知活作，并作出判斷。通過通過競賽的形五、過渡與由地提高去設(shè)計一份請柬20分的。 學(xué)生自由鐘 設(shè)計請柬競賽前先讓學(xué)生欣賞其他學(xué)生做的作品，再讓學(xué)生自由設(shè)計。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。教師巡視、個別輔導(dǎo)。（作業(yè)予以展示）。

動，從中獲取對知識的正確理解，探求問題的最終解決。讓學(xué)生觀察分析同學(xué)的操作是否正確，從而培養(yǎng)學(xué)生分析信息和處理信息的能力。學(xué)生運用學(xué)到的知識去進行自由設(shè)計，是鞏固新知識，是知識的提高，活躍課堂氣氛，學(xué)生的主體地位得到了體現(xiàn)，同時還給了學(xué)生一個創(chuàng)新的空間，讓學(xué)生充分表現(xiàn)和發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散思維和學(xué)習(xí)能力，使他們享受到成功的自豪感。結(jié)

總結(jié)，3分促應(yīng)鐘

提問：同學(xué)們在這一節(jié)課里，你學(xué)到了什么？我們可以把這些知識應(yīng)用到哪些方面？

讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)思考反饋。 意義，用學(xué)到的用 識服務(wù)于生活。教學(xué)使單調(diào)的學(xué)習(xí)過