高一物理教學(xué)工作計劃匯總五篇

第34頁共34頁高一物理教學(xué)工作方案匯總五篇高一物理教學(xué)工作方案篇1教學(xué)方案是整個課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)在詳細(xì)學(xué)期內(nèi)的詳細(xì)化，也就是我們常常講的“不是教教材而是用教材”的詳細(xì)規(guī)劃。高一物理必修2教學(xué)方案應(yīng)該怎么設(shè)計?一、學(xué)生情況簡要分析^p高一11、12班，每班64人。11、12班為三類班。經(jīng)過半年的學(xué)習(xí)，已完成了必修一的學(xué)習(xí)任務(wù)。11、12班學(xué)生學(xué)習(xí)物理中存在以下幾個難點(diǎn)：①矢量的慨念及矢量的運(yùn)算;②數(shù)學(xué)的函數(shù)關(guān)系及函數(shù)圖象;③物理慨念和規(guī)律的抽象性和復(fù)雜性;④思維方法的超前性，如極限的方法，空間的關(guān)系等;⑤邏輯推理才能和綜合分析^p才能要求較高等。要解決這些難點(diǎn)，我認(rèn)為教學(xué)中要注意以下幾點(diǎn)：①把握好進(jìn)度，寧慢勿快才可能有好的結(jié)果;②加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)與觀察，強(qiáng)調(diào)物理慨念和規(guī)律是從實(shí)驗(yàn)中嚴(yán)格推導(dǎo)出來的。③教育學(xué)生重在理解，大多數(shù)物理知識應(yīng)在理解的根底上記憶，切忌死記硬背;④不要隨意增加難度，例題和習(xí)題的選擇都要慎重，應(yīng)符合學(xué)生的實(shí)際。這就要求我們要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，分層次，有步驟地提出恰當(dāng)?shù)囊?，以進(jìn)步教學(xué)的質(zhì)量和效率。二、教材內(nèi)容分析^p1.教材的整體框架構(gòu)造第一章怎樣研究拋體運(yùn)動第二章研究圓周運(yùn)動第五章萬有引力與航天第三章動能的變化與機(jī)械功第四章能量守恒與可持續(xù)開展2.教材編寫特色分析^p教材采用滬科版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書?物理必修第二冊》。本教材的插圖明顯增多，所講知識主要來龍去脈與理論知識相聯(lián)絡(luò)，注重對學(xué)生自主才能的培養(yǎng)。書后有供學(xué)生選做的研究課題例如，對培養(yǎng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)才能很有幫助。正文之外還有“閱讀材料”“討論與考慮”“做一做”等欄目，以開闊眼界，啟發(fā)考慮。3.教學(xué)施行設(shè)計(1)加強(qiáng)對“有效課堂教學(xué)”的研究，樹立正確的有效教學(xué)理念，形成“關(guān)注課堂，講究效益，進(jìn)步質(zhì)量”的價值取向，推進(jìn)有效教學(xué)過程管理，整合校內(nèi)一切資，推動有效教學(xué)的深化開展。(2)注重有效教學(xué)環(huán)節(jié)的組織與落實(shí)。認(rèn)真做好備課、上課、練習(xí)、作業(yè)修改與輔導(dǎo)和檢測“五有效”的管理，突出有效性、互動性、全員性和差異性特征。明確有效課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，對所存在的問題提出改良方案，著力進(jìn)步課堂教學(xué)質(zhì)量。(3)著力研究有效課堂教學(xué)的準(zhǔn)備工作，落實(shí)集體教學(xué)研究活動制度，強(qiáng)化集體備課，有效利用各類教育資，注重對教材、教法和學(xué)法的研究。(4)反思、總結(jié)、改良，推進(jìn)有效教學(xué)活動的深化開展。4.德育目的設(shè)計以德治為根底，以法制為保障，加強(qiáng)和改良學(xué)校思想政治工作和德育工作，以培養(yǎng)“愛國守法、明禮誠信、團(tuán)結(jié)友愛、節(jié)儉自強(qiáng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)”的合格學(xué)生為目的，強(qiáng)化學(xué)生的公民道德意識，“五愛教育”、法制教育、平安教育，特別是行為標(biāo)準(zhǔn)的養(yǎng)成性教育。三、主要的教學(xué)改革方向、重點(diǎn)及措施(特別是現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用)物理實(shí)驗(yàn)與多媒體輔助課堂教學(xué)相結(jié)合，進(jìn)步課堂教學(xué)效率。大家都知道，物理的教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)，這里主要是講老師的演示實(shí)驗(yàn)。但常規(guī)的演示實(shí)驗(yàn)往往受到許多條件的制約：如實(shí)驗(yàn)器材太小，過程進(jìn)展得太快，使得觀察效果不好。而利用多媒體展示技術(shù)就可以很好地解決這些問題，起到了常規(guī)教學(xué)無法比較的作用。恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w技術(shù)可以有效地進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深概念的理解程度，增強(qiáng)知識的記憶效果，有利于教學(xué)難點(diǎn)的打破。通過高一物理新教材的教學(xué)，我感到與原教材相比，難度是進(jìn)步了，才能要求也高了，教材比過去更有彈性，更有利于因材施教，有利于鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究精神。四、配合教學(xué)安排的課外活動(1)小制作、小實(shí)驗(yàn);(2)課外閱讀;(3)科技講座;(4)知識競賽;(5)興趣游戲;(6)現(xiàn)場參觀;(7)社會調(diào)查?？傊锢碚n外活動與物理課堂教學(xué)有著不同的特點(diǎn)和特殊的功能，它是對物理課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充，作為一個新穎事物，老師和學(xué)生都對其具有濃重的興趣，因此在物理教學(xué)中，一定要努力發(fā)揮其積極作用，防止形式化、任務(wù)化，從而真正做到推動高中物理教學(xué)的改革。高一物理教學(xué)工作方案篇2【知識目的】1.理解速度的概念，知道速度是表示物體運(yùn)動快慢的物理量，知道速度的定義。2.知道速度是矢量，知道速度的單位、符號和讀法。理解生活實(shí)際中的某些直線運(yùn)動的速度大小數(shù)據(jù)。3.理解平均速度的概念，知道平均速度的定義式，會用平均速度的公式解答有關(guān)的問題。4.知道瞬時速度的概念及意義，知道瞬時速度與平均速度的區(qū)別和聯(lián)絡(luò)。5.知道速度和速率以及它們的區(qū)別。【才能目的】1.運(yùn)用平均速度的定義，把變速直線運(yùn)動等效成勻速直線運(yùn)動處理，從而浸透物理學(xué)的重要研究方法等效的方法。2.培養(yǎng)遷移類推才能【情感目的】1.通過解決一些問題，而向復(fù)雜問題過渡，使學(xué)生養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)方法。2.通過師生平等的情感交流，培養(yǎng)學(xué)生的審美情感。【教學(xué)方法】1.通過例題和實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生分析^p如何區(qū)分快慢。2.通過討論來加深對概念的理解?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】速度，平均速度，瞬時速度的概念及區(qū)別?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】1.怎樣由速度引出平均速度及怎樣由平均速度引出瞬時速度。2.瞬時速度與平均速度之間有什么區(qū)別和聯(lián)絡(luò)及在運(yùn)動中瞬時速度是怎樣確定的。采用物理學(xué)中的重要研究方法──等效方法(即用運(yùn)動來研究未知運(yùn)動，用簡單運(yùn)動來研究復(fù)雜運(yùn)動的一種研究方法)來理解平均速度和瞬時速度?！編熒踊顒釉O(shè)計】1.老師通過舉例，讓學(xué)生自己歸納比較快慢的兩種形式。2.通過實(shí)例的計算，得出規(guī)律性的結(jié)論，即單位時間內(nèi)的位移大小。3.老師講解平均速度和瞬時速度的意義。【教學(xué)過程】初始位置/m經(jīng)過時間/s末了位置/mA．自行車沿平直道路行駛B．公共汽車沿平直道路行駛C．火車沿平直軌道行駛5001250D．飛機(jī)在天空直線飛行5002500問題1：比較A和B誰運(yùn)動的快，為什么?問題2：比較B和D誰運(yùn)動的快，為什么?結(jié)論：比較物體運(yùn)動的快慢，可以有兩種方法：1)一種是在位移一樣的情況下，比較所用時間的長短，時間短的物體運(yùn)動快，時間長的物體運(yùn)動慢;2)另一種是在時間一樣的情況下，比較位移的大小，位移大的物體運(yùn)動得快，位移小的物體運(yùn)動得慢。問題3：比較B和C誰運(yùn)動的快，為什么?一、速度1.定義：位移跟發(fā)生這段位移所用時間的比值，用v表示。2.物理意義：速度是表示運(yùn)動快慢的物理量。3.定義式：4.單位：國際單位：m/s(或ms-1)。常用單位：km/h(或kmh-1)、cm/s(或cms-1)。5.方向：與物體運(yùn)動方向一樣。說明：速度有大小和方向，是矢量。二、平均速度和瞬時速度假如物體做變速直線運(yùn)動，在相等的時間里位移是否都相等?那速度還是否是恒定的?那又如何描繪物體運(yùn)動的快慢呢?問題：百米運(yùn)發(fā)動，10s時間里跑完100m，那么他1s平均跑多少呢?答復(fù)：每秒平均跑10m。百米運(yùn)發(fā)動是否是在每秒內(nèi)都跑10m呢?答：否。說明：對于百米運(yùn)發(fā)動，誰也說不來他在哪1秒破了10米，有的1秒鐘跑10米多，有的1秒鐘跑不到10米，但當(dāng)我們只需要粗略理解運(yùn)發(fā)動在100m內(nèi)的總體快慢，而不關(guān)心其在各時刻運(yùn)動快慢時，就可以把它等效于運(yùn)發(fā)動自始至終用10m/s的速度勻速跑完全程。此時的速度就稱為平均速度。所以在變速運(yùn)動中就用這平均速度來粗略表示其快慢程度。1.平均速度1)定義：在變速直線運(yùn)動中，運(yùn)動物體的位移和所用時間的比值，叫做這段時間(或這段位移)的平均速度，用表示。2)說明：A.平均速度只能粗略表示其快慢程度。表示的是物體在t時間內(nèi)的平均快慢程度。這實(shí)際上是把變速直線運(yùn)動粗略地看成是勻速運(yùn)動來處理。B.這是物理學(xué)中的重要研究方法──等效方法，即用運(yùn)動研究未知運(yùn)動，用簡單運(yùn)動研究復(fù)雜運(yùn)動的一種研究方法。問題8：百米賽跑運(yùn)發(fā)動的這個=10m/s代表這100米內(nèi)(或10秒內(nèi))的平均速度，是否是說明他在前50米的平均速度或后50米內(nèi)或其他某段的平均速度也一定是10m/s?C.平均速度只是對運(yùn)動物體在某一段時間內(nèi)(或某一段位移內(nèi))而言的，對同一運(yùn)動物體，在不同的過程，它的平均速度可能是不同的，因此，平均速度必須指明“哪段時間”或“哪段位移”的。D.平均速度只能粗略地描繪一段時間(或一段位移)內(nèi)的總體快慢，這就是“平均速度”與勻速直線運(yùn)動“速度”的根本區(qū)別。E.平均速度不是各段運(yùn)動速度的平均值，必須根據(jù)平均速度的定義來求解。2.瞬時速度(1)定義：運(yùn)動物體經(jīng)過某一時刻(或某一位置)的速度，叫做此時刻(或此位置)的瞬時速度。(2)意義：反映物體在某一時刻(或經(jīng)某一位置)時運(yùn)動的快慢，它能準(zhǔn)確地描繪變速運(yùn)動的快慢。平均速度只能粗略地描繪變速運(yùn)動。(3)對瞬時速度的理解：瞬時速度是在運(yùn)動時間時的平均速度，即平均速度在時的極限就是某一時刻(或某一位置)的瞬時速度。(4)瞬時速度的方向：瞬時速度是矢量，在直線運(yùn)動中，瞬時速度的方向與物體經(jīng)過某一位置時的運(yùn)動方向一樣，(假設(shè)是曲線運(yùn)動，瞬時速度的方向是軌跡上物體所在點(diǎn)的切線方向(與軌跡在該點(diǎn)的延伸方向一致))三、速率1.瞬時速率1)定義：瞬時速度的大小叫瞬時速率，簡稱速率。2)瞬時速率的測量：技術(shù)上通常用速度計來測量瞬時速率。2.平均速率：瞬時速度的大小是瞬時速率，那平均速度的大小是否也可以叫平均速率呢?(NO)其實(shí)我們初中所學(xué)的速度也不是沒有意義的，我們給了他一個新的名字平均速率。1)定義：路程與發(fā)生這段路程所用時間的比值。2)速率是標(biāo)量。3)注意：平均速率不是平均速度的大小。高一物理教學(xué)工作方案篇3一、指導(dǎo)思想以新課程理念為根底、教科局和學(xué)校的指導(dǎo)思想為中心，以學(xué)情分析^p為根底，以教材分析^p為重點(diǎn),參照課程標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)精神，堅持老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體,實(shí)在進(jìn)步課堂教學(xué)效益，提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)的才能，進(jìn)而進(jìn)步學(xué)習(xí)成績。二、教材分析^p高中《物理必修一》總共四章書23節(jié)內(nèi)容，課本圖文并茂較形象，主修運(yùn)動學(xué)，并浸透豐富的科學(xué)研究方法。三、學(xué)情分析^p高一的學(xué)生已經(jīng)具備一定的分析^p、綜合和數(shù)學(xué)運(yùn)算才能，積累了一定的生活經(jīng)歷，但是抽象思維才能還有待逐步培養(yǎng)與進(jìn)步。四、教學(xué)目的1、知識與技能是物理課程重要的目的之一。教學(xué)中要做到有準(zhǔn)確的目的、合理的課堂構(gòu)造、得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、及時的反應(yīng)，以到達(dá)夯實(shí)根底的目的。對不同學(xué)生宜提出不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。2、學(xué)習(xí)物理課程要形成的五種才能中，核心是科學(xué)思維才能。練習(xí)課中要突出學(xué)生的主體地位，在置疑誘導(dǎo)上下功夫，在培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)上做文章，突出物理問題的狀態(tài)和過程分析^p，進(jìn)步學(xué)生分析^p、解決問題的才能。3、充分發(fā)揮物理課程的教育功能，關(guān)注學(xué)生個性開展，在課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)探究、學(xué)科活動中注意保持學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，養(yǎng)成實(shí)事求是、大膽想象的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，樹立創(chuàng)新意識，以及振興中華、將科學(xué)效勞于人類的責(zé)任感和使命感。五、詳細(xì)措施與方法1、重視物理研究方法、科學(xué)觀點(diǎn)的浸透。以學(xué)科知識為載體，多層次、多方位、有意識、有目的地進(jìn)展模型、整體與隔離、臨界、分解與合成、假設(shè)、圖象等方法以及等效、守恒、統(tǒng)計等觀點(diǎn)的浸透，讓學(xué)生體驗(yàn)與品味，但不能把方法作為知識來傳授，以免降低其層次。２、提倡課堂進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，適當(dāng)進(jìn)展設(shè)計性實(shí)驗(yàn)和課外小制作，努力增加學(xué)生視、聽、動手操作和制作的時機(jī)。加強(qiáng)各種媒體在教學(xué)中的合理運(yùn)用，使學(xué)生建立明晰的物理模型，擅長運(yùn)用物理模型來思維和分析^p。3、注意與現(xiàn)代科技、消費(fèi)理論、生活實(shí)際的嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)。選用與現(xiàn)代科技、消費(fèi)理論、生活實(shí)際有嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)的習(xí)題與專題課等形式，使學(xué)生理解現(xiàn)代技術(shù)與物理學(xué)的聯(lián)絡(luò)，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)物理知識的真正意義。高一物理教學(xué)工作方案篇4一、教材分析^p本章是高中力學(xué)根底，等效思想，平行四邊形定那么既是這一章的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。矢量的運(yùn)算法那么，是矢量概念的核心內(nèi)容，又是學(xué)習(xí)物理學(xué)的根底，同時，平行四邊形的驗(yàn)證過程，對培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)思維方法也有很重要的作用。教材是通過演示實(shí)驗(yàn)說明合力與分力的等效代替性質(zhì)，比較直觀，容易承受。而演示生活中常見的幾種現(xiàn)象(提水、拉伸彈簧等等)，可以使學(xué)生對等效代替思想有更深化的體驗(yàn)。教材中對于力的平行四邊形定那么的得出讓學(xué)生自己動手設(shè)計出實(shí)驗(yàn)方案，以探究教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生去尋找共點(diǎn)力與其合力的關(guān)系，最終發(fā)現(xiàn)結(jié)論。通過分小組探究、互相交流的形式進(jìn)展教學(xué)，學(xué)生在探究過程中不僅掌握知識，而且培養(yǎng)才能，領(lǐng)悟科學(xué)研究的魅力和精華之所在。二、學(xué)情分析^p對力的概念，初中教科書中只給出力的作用效果，沒有給出力的定義，更沒有給出矢量的概念，平行四邊形定那么是學(xué)生第一次接觸，對于初上高中的學(xué)生來說，是一個大的飛躍，習(xí)慣于代數(shù)運(yùn)算的學(xué)生，在承受矢量運(yùn)算時有一定的困難，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際程度和探究任務(wù)的難度采用不同的教學(xué)形式，根據(jù)問題情景式探究任務(wù)運(yùn)用適當(dāng)?shù)乃季S方法。教學(xué)中要注意標(biāo)準(zhǔn)性，但不必操之過急，本節(jié)課的教學(xué)選用探究與驗(yàn)證相結(jié)合的形式。老師應(yīng)從學(xué)生已有的認(rèn)知程度出發(fā)，注意把握教學(xué)的難度與深度。三.教學(xué)設(shè)計思想在以往的教學(xué)中，課堂教學(xué)施行往往過于注重知識傳授傾向，學(xué)生被動地承受，很難從多方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。為了表達(dá)新課程所倡導(dǎo)的嶄新的教學(xué)理念以人為本，在教法上，采取以學(xué)生為主體，以問題為中心，以老師為引導(dǎo)，以小組的合作為主要方式，讓學(xué)生進(jìn)展簡單的實(shí)驗(yàn)設(shè)計，親身體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的過程。通過這種探究性的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生共同協(xié)作、互相交流的良好品質(zhì);使學(xué)生養(yǎng)成擅長觀察現(xiàn)象、大膽提出問題、敢于猜測和假設(shè)的`科學(xué)修養(yǎng);進(jìn)步學(xué)生制定方案、進(jìn)展簡單的實(shí)驗(yàn)設(shè)計和手腦并用的理論才能;使學(xué)生體會實(shí)驗(yàn)在科學(xué)探究中的重要性，增強(qiáng)學(xué)生的探究意識。四、教學(xué)目的(一)知識與技能1、掌握力的平行四邊形定那么，知道它是力的合成的根本規(guī)律。2、初步運(yùn)用力的平行四邊形定那么求解共點(diǎn)力的合力;能從力的作用效果理解力的合成、合力與分力的概念。3、會用作圖法求解兩個共點(diǎn)力的合力;并能判斷其合力隨夾角的變化情況，掌握合力的變化范圍，會用直角三角形知識求合力。(二)過程與方法1、可以通過實(shí)驗(yàn)演示歸納出互成角度的兩個共點(diǎn)力的合成遵循平行四邊形定那么;2、培養(yǎng)學(xué)生動手操作才能、物理思維才能和科學(xué)態(tài)度、觀察才能、分析^p才能、協(xié)作才能、創(chuàng)新思維才能、表達(dá)才能。3、培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、探究規(guī)律、歸納總結(jié)的研究問題的方法的才能。(三)情感、態(tài)度與價值觀1、培養(yǎng)學(xué)生的物理思維才能和科學(xué)研究的態(tài)度。2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、事實(shí)求是的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生探究與創(chuàng)新的意識。3、培養(yǎng)學(xué)生合作、交流、互助的精神。五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)重點(diǎn)：浸透等效替代的物理思想，促使力的平行四邊形定那么的發(fā)現(xiàn)與深化的理解。難點(diǎn)：①實(shí)驗(yàn)的設(shè)計;②平行四邊形關(guān)系的發(fā)現(xiàn);③從代數(shù)和思維到矢量和思維的跨越;④對合力與分力間的等效替代關(guān)系的真正理解與靈敏運(yùn)用。六、教學(xué)方法1、創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)啟發(fā)，讓學(xué)生體會并接納等效觀點(diǎn)，從而得出合力、分力的概念。2、理論體驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)探究，歸納總結(jié)，從而得出平行四邊形定那么。七、教學(xué)器材演示用器材：鉤碼1只(系上細(xì)繩套兩根)，演示彈簧秤2只，粗大的橡皮條(可用許多小橡皮條組合而成)1根，教學(xué)用圓規(guī)1只、尺子1根學(xué)生用器材：按小組：①木板1塊;②白紙1張;③圖釘5枚;④橡皮條1根;⑤細(xì)繩2根(兩端做好套);⑥彈簧秤2個;⑦鉛筆1只;⑧量角器1只;三角尺1-2只;圓規(guī)1只。八、教學(xué)過程的設(shè)計老師活動學(xué)生活動設(shè)計說明引入新課前面，我們已學(xué)習(xí)了物體間互相作用的各種表現(xiàn)，如重力、彈力、摩擦力，也知道了如何對物體進(jìn)展受力分析^p。那么，當(dāng)物體的受力情況比較復(fù)雜時，是否存在簡化問題的科學(xué)方法和途徑？如今就來探究這個問題。請兩位同學(xué)一起提著一個水桶。提出問題：他們對水桶施加了幾個力？能用一個力來等效替代它嗎？怎樣替代？老師一個人提著水桶。等效思維方法，是科學(xué)研究的一種重要方法。例如剛剛的問題，就是讓一個力的單獨(dú)作用來等效替代幾個力的共同作用。追問：剛剛這一個力真的等效替代了原來兩個力的作用了嗎？有什么根據(jù)？分析^p答復(fù)：受力F1和F2。學(xué)生答復(fù)：讓一位大同學(xué)去提。分析^p答復(fù)：力F1和F2共同產(chǎn)生的效果與力F產(chǎn)生的效果一樣，即均提起了水桶。創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)啟發(fā)引出等效替代的思想，是發(fā)現(xiàn)力的合成法那么的前提，是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。假如這一環(huán)節(jié)做得不到位，即使完成了后面的教學(xué)，學(xué)生對為什么要進(jìn)展力的合成、為什么可以進(jìn)展力的合成、怎樣進(jìn)展力的合成等等問題的理解都是模糊的。所以，等效思想需反復(fù)強(qiáng)調(diào)，以使之深化人心。進(jìn)展新課一、合力、分力與力的合成的概念假如一個力作用在物體上產(chǎn)生的效果跟幾個力共同作用在物體上產(chǎn)生的效果一樣，這個力就叫做那幾個力的合力，而那幾個力就叫做這個力的分力。求幾個力的合力的過程或求合力的方法，叫做力的合成。同一條直線上的兩個力的合成規(guī)律是怎樣的？二、對力的合成法那么的探究〔一〕提出問題【設(shè)置陷阱】：假如兩個同學(xué)施加在水桶上的力都是200N，那么一個人需要施加多大的力才能等效替代？【質(zhì)疑】：你怎么知道？有科學(xué)根據(jù)嗎？憑直覺得出結(jié)論，像亞里士多德了吧？假設(shè)是伽利略會怎么做！【演示1】：用兩只演示用彈簧秤(這是兩個同學(xué)的手)，通過兩個細(xì)繩差不多豎直地提起一個鉤碼(這是水桶)，讓學(xué)生讀數(shù)，再用一個彈簧秤提起鉤碼，讓學(xué)生讀數(shù)，結(jié)果根本驗(yàn)證了合力等于分力大小之和。提問：兩個同學(xué)在提水時手臂是這樣豎直的嗎？【演示2】：讓兩個提鉤碼的彈簧秤有一定的夾角發(fā)現(xiàn)：合力大小不等于分力大小之和，而且隨著兩個分力的夾角增大，兩個分力的大小之和與合力大小的差距越來越大！這是為什么？在黑板上從同一點(diǎn)出發(fā)大致畫出兩個分力及一個合力的方向【點(diǎn)評】：對于標(biāo)量：例如兩個物體，質(zhì)量都是20kg，求總質(zhì)量只要相加就行，等于40kg；但對于矢量：它們除了有大小之外，還有方向：例如兩個力，當(dāng)它們的方向互成某一角度時，求合力就沒那么簡單了！【過渡引導(dǎo)】：今天任務(wù)完成了嗎？伽利略反駁了亞里士多德重物比輕物下落快的觀點(diǎn)后，還想到了什么？還做了哪些？我們剛剛反駁了合力等于分力之和的觀點(diǎn)后，你還想到什么？還想做些什么？【鼓勵】：提得很好！力是矢量，我們能否同時考慮合力與分力的大小以及方向間的關(guān)系？今天我們就來直接體驗(yàn)一下科學(xué)探究的過程：先從最簡單的兩個力的合力與分力的關(guān)系開場研究?！捕程骄窟^程(分小組進(jìn)展)1、提出問題：互成角度的兩個力的合力跟分力的關(guān)系是怎樣的？2、猜測與假設(shè)：同學(xué)們猜測一下合力和分力之間可能存在什么樣的大小關(guān)系？3、制定方案與設(shè)計實(shí)驗(yàn)：對學(xué)生的積極性給予鼓勵，對各方案中的不成熟方面給予說明，對學(xué)生的創(chuàng)新思維給予充分的肯定【引導(dǎo)學(xué)生逐漸逼近可行性實(shí)驗(yàn)的參考思路】①剛剛我們隨意地畫了個合力與分力的草圖，稱不上力的示意圖，更談不上力的圖示，可是，要想得到有說服力的結(jié)論，應(yīng)該怎樣做？②在哪里畫？③怎樣做實(shí)驗(yàn)才能直接讀取分力及合力大小的數(shù)據(jù)并且直接把這些力如實(shí)地畫到白紙上去？〔將水桶、彈簧秤等都處于一個豎直面上？學(xué)生可能提出各種方案，老師一一作出評價，例如將掛水桶的繩子繞過定滑輪后沿程度方向，然后分別用一只彈簧秤和兩只互成角度的彈簧秤拉住〕④在沒有定滑輪的情況下還有什么方法嗎？提醒按現(xiàn)有器材如何設(shè)計實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)根據(jù)現(xiàn)有器材進(jìn)展設(shè)計會表達(dá)一種實(shí)際工作才能，至于現(xiàn)有條件缺乏的情況下，假設(shè)能利用其它器材進(jìn)展替代來進(jìn)展實(shí)驗(yàn)，那么更能考驗(yàn)一個人的解決實(shí)際問題的靈敏性與才能了?！菜翱梢杂孟鹌l替代〕4、進(jìn)展實(shí)驗(yàn)并搜集數(shù)據(jù)：可在學(xué)生畫出各力的圖示后告一段落。5、分析^p數(shù)據(jù)、進(jìn)一步猜測、得出結(jié)論：假設(shè)有困難那么進(jìn)展引導(dǎo)或暗示：力是矢量，我們進(jìn)展的是矢量的合成，我們曾學(xué)過哪些矢量的合成？我們學(xué)過哪些矢量？分組活動：各自畫圖進(jìn)展驗(yàn)證〔要求三力畫實(shí)線、輔助線畫虛線〕綜合分析^p：①讓某一大組局部小組匯報自己的探究結(jié)果，比照在夾角接近的情況下結(jié)果有什么相似之處和區(qū)別，分析^p存在的一些問題。②再讓其他組各派一兩個小組匯報，比照在夾角較大的情況下結(jié)果有什么相似之處和區(qū)別，分析^p存在的一些問題。(三)歸納得出結(jié)論力的合成法那么平行四邊形定那么用表示兩個共點(diǎn)力F1和F2的線段為鄰邊作平行四邊形，那么，合力F的大小和方向就可以用這兩個鄰邊之間的對角線表示出來，這就叫做力的平行四邊形定那么。三、力的合成法那么的應(yīng)用1、適用條件是否任何情況下，物體所受各力都可合成？2、動態(tài)分析^p當(dāng)兩個分力的大小一定，而夾角變大或變小時，合力大小會怎樣變化？其變化范圍是怎樣的？得出結(jié)論：⑴夾角越小，合力越大，當(dāng)夾角為0時，合力有最大值Fmax＝F1＋F2；⑵夾角越大，合力越小，當(dāng)夾角為180時，合力有最小值Fmin＝｜F1－F2｜即｜F1－F2｜F1＋F23、例題：力F1＝45N，方向程度向右。力F2＝60N，方向豎直向上。要求：⑴先用作圖法求這兩個力的合力F的大小和方向。⑵能否用計算法求合力F的大小和方向？【歸納】：求合力的方法有作圖法、計算法。在一些角度特殊的問題中計算法較方便。【提醒】：要注意到力是矢量，求大小的同時，還要寫出方向，如何表達(dá)方向？(一般可用合力與某分力的夾角來表示)4、多力合成問題規(guī)律的拓展應(yīng)用：提問：怎樣求三個力的合力？多個力呢？提問：這根據(jù)什么？結(jié)合初中學(xué)習(xí)的知識歸納總結(jié)⑴、當(dāng)F1、F2同向時，合力的大小等于兩分力的大小之和，F(xiàn)＝F1＋F2，合力的方向跟兩個力的方向一樣；⑵、當(dāng)F1、F2反向時，合力的大小等于兩分力的大小之差，F(xiàn)＝｜F1－F2｜，合力的方向跟兩個力中較大的那個力的方向一樣。一般答復(fù)：400N；可能答復(fù)：小于400N學(xué)生答復(fù)：做實(shí)驗(yàn)不是學(xué)生觀察分析^p學(xué)生答復(fù)學(xué)生：很想知道合力跟分力之間到底有什么關(guān)系。分組討論：學(xué)生匯報：方案一，方案二，方案三實(shí)驗(yàn)參考方案設(shè)計[實(shí)驗(yàn)?zāi)康腯研究共點(diǎn)力F1、F2與其合力的關(guān)系。[實(shí)驗(yàn)原理]根據(jù)共點(diǎn)力與其合力產(chǎn)生的作用效果一樣。[實(shí)驗(yàn)器材]圖板、圖釘、白紙、橡皮筋、彈簧測力計(2個)、三角板。[實(shí)驗(yàn)步驟]在同一個圖中畫兩個分力及合力的準(zhǔn)確圖示白紙上認(rèn)識實(shí)驗(yàn)器材歸納實(shí)驗(yàn)步驟理解考前須知①制訂詳細(xì)的操作方案②為了分析^p合成情況隨夾角大小的變化，按夾角不同分三大組:第一組30~60、第二組60~90、第三組90~120③用鉛筆記錄和畫圖。分小組分析^p處理，嘗試根據(jù)白紙上所畫的兩個分力與合力的圖示進(jìn)展探究：合力與兩個分力間有什么幾何關(guān)系？學(xué)生：位移的合成學(xué)生通過閱讀教材P67有關(guān)內(nèi)容，理解了共點(diǎn)力概念，知道力的合成法那么適用于共點(diǎn)力問題學(xué)生比照各組夾角大小不同情況下合力大小與分力大小的關(guān)系練習(xí)學(xué)生：先求某兩個的合力，再學(xué)生：因?yàn)閮蓚€力的合力可以等效替代那兩個力，所以三個力等效成兩個力，接著，再將這兩個力等效成一個力，這就是原先三個力的合力。三個以上的共點(diǎn)力的合成也是一樣的道理歸納總結(jié)習(xí)舊引新在伽利略對自由落體運(yùn)動的研究一節(jié)中曾介紹了伽利略的科學(xué)研究方法，在課堂教學(xué)中，只要有時機(jī)，就應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步浸透這些研究方法，以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，進(jìn)步理論才能與科學(xué)素養(yǎng)。這個問題的提出可以強(qiáng)化學(xué)生對矢量與標(biāo)量有本質(zhì)區(qū)別的認(rèn)識，還可以產(chǎn)生懸念，學(xué)生急于想知道：兩力的合成終究應(yīng)怎樣進(jìn)展？有了懸疑，就會激發(fā)學(xué)生的求知欲，就會產(chǎn)生探求真知的強(qiáng)大動力。這一懸念的創(chuàng)設(shè)在學(xué)生的大腦里立即產(chǎn)生了撞擊，思維被迅速地激活，學(xué)生的求知欲望油然而生。引發(fā)考慮啟發(fā)思路假設(shè)猜測不出可能的關(guān)系，也可先進(jìn)展探究，科學(xué)研究過程不一定按死板的形式進(jìn)展。盡量先讓學(xué)生提出，真有困難時，可引導(dǎo)學(xué)生逐漸逼近可行的實(shí)驗(yàn)方案通過方案的設(shè)計，進(jìn)步學(xué)生研究問題的積極性，并使學(xué)生體會科學(xué)探究的根本思路和方法，進(jìn)步學(xué)生自主設(shè)計、制定方案的才能。通過方案的匯報交流，使學(xué)生體會到集體智慧的力量，體會合作學(xué)習(xí)的樂趣。發(fā)揮老師指導(dǎo)作用。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計才能。實(shí)際操作學(xué)生動手老師指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識解決問題的才能。培養(yǎng)學(xué)生共同協(xié)作、互相交流的品質(zhì)和動手操作才能。通過暗示的手段，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，既能發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用，又能充分發(fā)揮學(xué)生的主動思維，在課堂時間有限的情況下可以大大進(jìn)步課堂效率。歸納討論總結(jié)分析^p學(xué)習(xí)新知理解識記體會分析^p根據(jù)理解等效原理考慮討論穩(wěn)固新知通過多力合成問題的分析^p，再一次強(qiáng)化力的合成中涉及的等效替代思想，這樣既可以加深對力的合成規(guī)律的理解，也有利于學(xué)生對物理學(xué)的重要研究方法等效思維方法的領(lǐng)悟。課堂小結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們發(fā)現(xiàn)，力的合成一般不能象標(biāo)量那樣可以用簡單的加減法進(jìn)展運(yùn)算〔同一直線上的力的合成除外〕，通過探究，我們發(fā)現(xiàn)力的合成要按平行四邊形定那么〔或三角形定那么〕進(jìn)展，其實(shí)，這一運(yùn)算法那么也是所有矢量運(yùn)算的普遍法那么，因此大家要重視理解，學(xué)以致用。1、合力分力共點(diǎn)力，力的合成；2、思維方法等效替代；3、過程實(shí)驗(yàn)探究過程；4．力的運(yùn)算遵循平行四邊形定那么。培養(yǎng)學(xué)生概括才能和語言表達(dá)才能布置作業(yè)1、承前啟后的問題小實(shí)驗(yàn)演示：一根細(xì)繩能豎直掛起一個重物：用兩根同樣質(zhì)地的細(xì)繩代替它，并逐漸增大夾角，當(dāng)夾角到達(dá)一定大小時，繩斷。課后考慮：為什么繩斷？是兩根繩子不如一根繩子嗎？是長的先斷還是短的先斷？為什么？課外研究一下。2、課后作業(yè)：問題與練習(xí)2、3、4觀察、好奇考慮通過這一小實(shí)驗(yàn)，再一次讓學(xué)生感悟到合力不一定比分力大，合力的大小跟兩個分力的夾角大小有親密的關(guān)系。同時，也為下一節(jié)力的分解預(yù)設(shè)了一個值得研究的活的題材。九、板書設(shè)計力的合成一、合力與分力的概念二、力的合成法那么平行四邊形定那么〔適用于共點(diǎn)力〕1、兩個力的合力大?。海麱1－F2｜F1＋F2方向：1802、多個力的合力高一物理教學(xué)工作方案篇5一、關(guān)于教學(xué)方案的說明：本學(xué)期繼續(xù)使用人教版《必修二》，共三章，分別為第一章《曲線運(yùn)動》、第二章《萬有引力與航天》、第三章《機(jī)械能守恒定律》。同時高中物理是普通高中的一門根底學(xué)科，與九年義務(wù)教育物理課程相銜接，旨在進(jìn)一步進(jìn)步學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。高中物理課程有助于學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)根本的物理知識和技能；體驗(yàn)科學(xué)探究過程，理解科學(xué)研究方法；增強(qiáng)創(chuàng)新意識和理論才能，開展探究自然、的興趣和熱情；認(rèn)識物理學(xué)對科學(xué)進(jìn)步以及文化、經(jīng)濟(jì)和社會開展的影響；為終身開展，形成科學(xué)世界觀、價值觀和人生觀打下根底。二、教學(xué)目的：1。知識與技能：〔1〕以平拋運(yùn)動和勻速圓周運(yùn)動為例，理解物體運(yùn)動的合成與分解，研究物體做曲線運(yùn)動的條件和規(guī)律；萬有引力定律的發(fā)現(xiàn)及其在天體運(yùn)動中的應(yīng)用；功和能的概念，以及動能定理和機(jī)械能守恒定律?！?〕理解研究物理學(xué)的根本觀點(diǎn)和思想，學(xué)習(xí)研究問題的方法；〔3〕理解物理學(xué)的開展歷程，關(guān)注科學(xué)技術(shù)的主要成就和開展趨勢以及對經(jīng)濟(jì)、社會開展的影響；〔4〕能應(yīng)用有關(guān)物理知識和技能解釋一些自然現(xiàn)象和生活中的問題。2。過程與方法：〔1〕學(xué)會運(yùn)動合成和分解的根本方法；引導(dǎo)學(xué)生體會萬有引力定律發(fā)現(xiàn)過程中的思路和方法；〔2〕經(jīng)歷科學(xué)探究過程，認(rèn)識科學(xué)探究的意義，嘗試應(yīng)用科學(xué)探究的方法研究物理問題，驗(yàn)證物理規(guī)律；〔3〕通過物理規(guī)律和概念的學(xué)習(xí)過程，理解物理學(xué)的研究方法，認(rèn)識物理實(shí)驗(yàn)、物理模型和物理工具在物理學(xué)中的作用；〔4〕具有一定的質(zhì)疑才能，信息搜集和處理才能，分析^p、解決問題才能和交流合作才能。3。情感態(tài)度價值觀：〔1〕讓學(xué)生