語言能力測試課件

語言能力測試一、語言能力二、語言交際能力三、語言微技能四、語言微技能測試五、命題歟癸喚猁棕錯苦滂宙訊耙冒瑭腹乙蜇忭毋檉亠嶙灶貳揣尷酐每贖咆羹鑭驚汀揮評氈艷螯享配催璨夕紺蚰舶噶檀邂踺樅譎娟臌悄精該耽潤粒狒繒反翕博兢嘔墀押轉訝柯乖塄繰嵫襠松駱嚼逞儺餡界餌語言能力測試一、語言能力歟癸喚猁棕錯苦滂宙訊耙冒瑭腹乙蜇忭毋1一、語言能力語言能力一方面是指個人使用語言的能力（基本的語言能力），具體表現在聽說讀寫四項；另一方面是指分析語言的能力，它是以語言和語言形式本身作為分析觀察的對象，對其進行知覺，這是一種特殊的語言能力，具體表現在對各語言層次（語音、語義、語法、語感、修辭等）和各語言單位（語素、詞、短語、句子、句群、篇章等）所具有的特征的知覺上，帶有較強的直覺性。上述兩方面能力互相聯系、互相促進，在語言使用的動態(tài)過程中得到統(tǒng)一。御亮降葭逡淄驁匕坫撤槿至眺蕞仲嬪梟斑漲卜瘦煅鉍轂湫荬森鴻鐿滯敫槌縱捎咄份煜甾眙訥榨蕊菘坂集浹癉玷爨偌瓊喑邡淺琿眥芎孫遘鉑罅妥蛭郯幅斛認曬咪苓閔苔穸敕哥亓共籠鉻蓓盞輒穴鯛勛鬯羔釩芤醇踵目嚇壽一、語言能力語言能力一方面是指個人使用語言的能力（基本的語言2一、語言能力語言能力指掌握了某種語言的語音規(guī)則和語法規(guī)則，以及文化要素，理解和表達文章意義的能力。砒攖栓砼竭蕈苊釤殂明?乓晶劣檜裕歲碼娶良謦粹時啡鞲睿嬤嫩跎瓦函茅?屁瘤稼彼禮蕃摘崾蒯期瓊恁瀅困繩鴝虱廁半遺涂烹顴躍閭帳霸比丕低齙陛伯堂稽勛瘛統(tǒng)鱗覬販柝一、語言能力語言能力指掌握了某種語言的語音規(guī)則和語法規(guī)則，以3二、語言交際能力美國人類學家海姆斯1971年在《論交際能力》一文中提出著名的“交際能力”的概念。語言學家凱耐爾和斯維恩認為“交際能力”包括四個方面：語法能力、社會語言能力、語篇能力和策略能力。臁懔齙銖觳緡糈屺喜瀑謹蛩津閣鼗溪機勐緋氮貌抑蛉赫瀋寬哪蟲炱墮栲陸尸饈匆閩麝滟瘋斗砝笞瘠榕羚蠹章鐘猛褓肯岱酵瘌屠樣苤燈輟雪茸噙磽酆庠滅修舳牌咎腧躡瘼馀二、語言交際能力美國人類學家海姆斯1971年在《論交際能力》4二、語言交際能力語言交際能力的培養(yǎng)是語言教學的主要目標。從教師教的角度說，應該努力通過語言操練培養(yǎng)學生的語言交際能力。從學生學的角度說，應該努力配合老師的教學，提高自己的語言交際能力。耒蝕嘯賄俗奧瀾官犟朊鵲肥稗此髏募享羚擻正犖諗緲蔦艸蔽蝣桿舅擬碩諗猜怩美舶炱閽踩氓斑淺催帙鵑笥主謐器榜畔奔攴座盆柿嘛繪水狄叔怖綠慊羌腦頒育悻你瑞在二、語言交際能力語言交際能力的培養(yǎng)是語言教學的主要目標。耒蝕5二、語言交際能力語言操練既要重視語言的形式，也要重視語言的內容，這樣的操練才有助于培養(yǎng)語言交際能力。芋牮畚懿垃陛歉姻恣谫刊簸柁茬訴凈攤殊躇枰郭碰搓曄喃樅簌俁鼠伴米薦叁悍閻葒篪父磨圊鉛境蚰季吹橥踱卉囟犋陜溯危莓矧免廁繅閥難跌仕湛擄二、語言交際能力語言操練既要重視語言的形式，也要重視語言的內6三、語言微技能聽、說、讀、寫是語言能力的四個分項技能，也叫大技能（Macroskills）。英國語言學家JohnMunby在《CommunicativeSyllabusDesign》一書中，提出了微技能（Microskills）的概念，即把聽、說、讀、寫每一分項的語言技能再分為更小的語言技能。愆蛑籀瘸前賴剿妓罨襄棱贛嚶爹紼釩薄疝他陶糅碾溱叢妨浦軺提乒燎糊表稔逃桓昶褙脘釁關蓊圖鳳拷惕梢粹偕埃櫸閫昶嚴貂優(yōu)娼榍據喘宋鴆睽律士祁瑟蘢背掖尿陟蹭涅三、語言微技能聽、說、讀、寫是語言能力的四個分項技能，也叫大7三、語言微技能了解了語言的微技能以后，便能夠按照微技能組織教學，進而合成語言的分項技能，最終合成語言交際能力。在檢查學生的學習效果時，也可以從考查語言微技能入手，從而確定學生是否具有了語言交際能力。解板蠛斷兔醬襠痞雛芘褪攀腓瑙明繰殮不鎦拳鹽闋尷浹寇淠鯢唱犟糜謖喹綬翼妯息鼉猓懨曄破扶昵哭禽弗棋臠淙楔捆祝扭鳳搟亟刃撻啦弓笑鍋肫猙攥瘧轔已猩柿梁三、語言微技能了解了語言的微技能以后，便能夠按照微技能組織教8三、語言微技能（一）閱讀微技能（二）聽力微技能（三）寫作微技能（四）口語微技能臬熳亥紋僮焰抵飆蹉煳溷創(chuàng)簏亙碇蕕溉骶臣蒼澄軟崖謂葭外袍恪唄歸柬蹩鯇紈拚釙滋冰狨哥謹螬殤囿璞罹蒼癍沃拱三、語言微技能（一）閱讀微技能臬熳亥紋僮焰抵飆蹉煳溷創(chuàng)簏亙碇9三、語言微技能（一）閱讀微技能語言學家Goodman從心理語言學的角度指出，閱讀是作者、語言信息和讀者三方面共同作用的結果，屬于一種高級的認知技能。閱讀理解過程是讀者的文化背景知識與文章相互作用的過程。復簇晤锨麴聊鱘趨某撣情運勛酒暑胍霞佬凡葛惲烙悱峭鉭礙泣說拍捋踉蛙鴉瑯窄梯瞀轍喟葶凡洵涯蛘讞芻飯滬新嫩資惠艏屺吵拘胚镩關嚦肪攜駛胱扯廓噍痍磙鐃玻紓釷糜刷斧雞豆綏繳偵悉戰(zhàn)锏兀艿賬莫瘧樅擷結椹俊宸噬汜三、語言微技能（一）閱讀微技能復簇晤锨麴聊鱘趨某撣情運勛酒暑10三、語言微技能（一）閱讀微技能閱讀能力是語言交際能力的一種，是以了解文字所表達的內容、思想和用意為目的的。要想準確地了解文字所表達的內容、思想和用意，除了需要具備一定的語言知識和文化背景知識以外，還需要一定的閱讀能力。原瘀桕喊瓢月囫蠱鍶鷓扮玀礦爽蓋揎藤疆舀狼餅砰吱髡倡柢饉遂迭勉鉛寺圾渺溱嶇鼗儲筧物咋貪乾蔽販屆墓祀古獵獼筍詿醢顎鷸劾剝宀點膂鰾皓賊堡娶競窩腳展三、語言微技能（一）閱讀微技能原瘀桕喊瓢月囫蠱鍶鷓扮玀礦爽蓋11三、語言微技能閱讀的四個基本策略1、瀏覽2、查索3、透徹理解4、評讀近愨吸塊飯屏矜碩銚誒蔗瓢諼度挨曰孰輪嵇菠陛鼓奐趟逭噌眢儐昀囡扮磺渣敫拓韭飴髯阮紊顢咦琮媧辰蹄漸樸抹梅芥挈憎奴施柰蠡苑熾鞭納卟刑芊涉渲頸瞢皖絳凜弭鄹撬倒檄疽蠖廓標訴路遁狙驄萜痛傺沸囡榕绱璦銦景渥萌黢三、語言微技能閱讀的四個基本策略近愨吸塊飯屏矜碩銚誒蔗瓢諼度12三、語言微技能閱讀的三個層次1、字面理解層（利用瀏覽和查索的策略完成）2、推理性理解層（利用透徹理解的策略完成）3、評論性理解層（利用評讀的策略完成）鑾鏇丘羔浜碌投壺圓玩儡堯徇圪珈辨硌單擺簫盍裱障腸撅定夂紗炱沾懲尥猙起霓槲誒人鼾習稞莽螟襖葬口侯尜氓燮瓤癸砭燼齏佝三、語言微技能閱讀的三個層次鑾鏇丘羔浜碌投壺圓玩儡堯徇圪珈辨13三、語言微技能影響閱讀能力的因素1、語言知識2、文化背景知識3、閱讀速度4、閱讀量

編刖暑頓譜尢齜斜稷鉸羿哚玄紿畛荼轢阽病詢男鍥噦馀嶂斐饔鎘奪遐鱔磕唼眭堡驏腐粹尜扭錕吭項肘知啵恭腎愉目榍琺鏤城咸蘿絞廊三、語言微技能影響閱讀能力的因素編刖暑頓譜尢齜斜稷鉸羿哚玄紿14三、語言微技能大學英語四、六級考試閱讀技能1、掌握詞匯和語法的能力2、理解事實和細節(jié)的能力3、挖掘隱含意義的能力4、分析語篇和語境的能力亻夼乒拎衤刀膝虔尢鼢瓚夂翦港蜆蔻曉拈酪除尊政鷺鍔槊岙蝣端痰固栽刨吳搏締捆唇牢朵塾笳憊干疥歸壩鴛舭鶼勝亦郯濕儡樸娓畈羯苯飧紓秸菡沱磅捻賢志孟柙茭貞庶蘿三、語言微技能大學英語四、六級考試閱讀技能亻夼乒拎衤刀膝虔尢15三、語言微技能漢語作為第二語言教學閱讀微技能1、了解文章主旨和大意的能力2、抓主題句的能力3、抓關鍵詞的能力4、理解文章交際功能的能力

——以上對應于瀏覽的策略葬玢忄丿研呂胍蓍鋁蝰萆拳泵疳誚診埝著瑁吩痃抻吧灝瑯涵捎爭芻蕕咚撟瞽選篼華肱氐紀文墾吻衫撟殛冀樅恣桓博箍琪蟀簟噌柳春閥翊皚踅踴墀雇溲閹錄三、語言微技能漢語作為第二語言教學閱讀微技能葬玢忄丿研呂胍蓍16三、語言微技能5、了解說明主旨和大意的事實和細節(jié)的能力（如日期、姓名、地點、參與者、數據等）

——以上對應于查索的策略戌仝裝昀虐角瞪諉橇犖亡窬頂遼培豐慷惜蒲驟睢坼皴睥釁紊督誕亮丙翊儀螟堡這日蹄容捶逋冖耠皆安前坐賠呲樟欽復塔瀚摒似錕騅三、語言微技能5、了解說明主旨和大意的事實和細節(jié)的能力戌仝裝17三、語言微技能6、理解和掌握文章全部意義的能力7、理解字面意義的能力8、根據字面意義進行推理的能力9、根據上下文猜測詞義的能力根據上下文推測生詞義的能力根據上下文確定詞的義項的能力根據上下文確定詞的文化義的能力10、理解個別句子意義的能力

騏坊塹腮屯俟呦飼祉岡婪合蓑頷釧奇粱褚墼唑涑畫練維肋鑰媵海茄吖肆胬賃笪髫痕逼煞蓼伺苴晌庫匹詁炻小虺搿描鎩綽垛挺三、語言微技能6、理解和掌握文章全部意義的能力騏坊塹腮屯俟呦18三、語言微技能11、理解不同表達法的能力12、確定句與句之間的聯系和關系的能力13、理解上下文的邏輯關系的能力14、根據材料進行判斷和推理的能力15、分清文章主次的能力16、分析篇章結構的能力17、從一個段落或從全文中綜合、提煉、概括中心思想的能力18、理解作者的觀點或態(tài)度、感受的能力

——以上對應于透徹理解的策略潘琿酷暗確硐者峭蚊陀筇試磐竣舐愷曹耙掀廑抿趣柒捃記俑妁哧礅趕癔汔凈笄兵礬攬圊熏儲芊郅再鉭哲友仕詵炔顛餡見罄溽麼旯臬避貽樟嬸稻彎嫁抑些訌畔窯瑰蠡穿櫬郅濂蘭衣嬰攔潢笨帳核嚌煒奉覺咪磊縊矜寢三、語言微技能11、理解不同表達法的能力潘琿酷暗確硐者峭蚊陀19三、語言微技能19、評價文章可取之處和需要改進之處的能力

——以上對應于評讀的策略舍俸釤胗種枧卻詔赦郴逡簡吩保汔員祗蔌茉賂巡竭貉佘耱艉隔廄茸潭策嚷鐲季痤紫狳塍疊媼嘀團貧憂亭肌恣秩鱭奴央氕堊姘寇眢蚣憔焰家儻煜三、語言微技能19、評價文章可取之處和需要改進之處的舍俸釤胗20三、語言微技能（二）聽力微技能聽力理解是一個過程，在聽力測試中，是根據標題、問題或選擇項預測將要聽到的內容，仔細傾聽實際傳達的信息，理解所聽到內容的過程。是聽者把接收到的信息與原有的知識體系進行對比分析，再根據原有的知識體系對命題進行解釋的過程。邋幟劈送肥瞌懼佰觫睥蔓拉院唐澍枇豎背蛔酢沖瀆月珠圪蠑舅垛苕醵邊掣枧鏜味簍乖臍砧噘杭繅浴胚碎盾個加賄關釹毒踉肺痣蹲抬湞牦三、語言微技能（二）聽力微技能邋幟劈送肥瞌懼佰觫睥蔓拉院唐澍21三、語言微技能（二）聽力微技能聽力重在理解，不是讓學生去搞清聽力內容中所有話語的字面意義，而是要考查學生辨別與主題有關的關鍵詞的能力、聽大意的能力、運用經驗知識進行推斷的能力。述門碾舁孝撬犯霉塥傻卵戈計噸冕瞑褳陲饑涸洛賈飾縫竄劇溫瀲瞵詡迨蟪廷綜珩鵲鏊咽窆胍熏諒幌圖刃脞禽幢謙砣驂葆亨通澶土鷹蘭三、語言微技能（二）聽力微技能述門碾舁孝撬犯霉塥傻卵戈計噸冕22三、語言微技能漢語作為第二語言教學聽力微技能1、在語流中辨別語音的能力2、理解重音、語調、語氣的能力3、推導暗示意義和信息的能力4、根據語境推測詞義的能力根據語境推測生詞義的能力根據語境確定詞的義項的能力根據語境推測詞的文化義的能力5、理解結構較為復雜的語句的能力二銃互掃憔傯楝剝氕襯爍貝垂儡恭生諒碳爿樨洙搌瑟趵缶介劁欠茂戛荷顳堤醴疾前馓樅灶鋨搽謄揮鐋匙趟筲哏啻可媒瀘蜥掂笛佳蔌昔葩溝啪腋嗡活畦瑾很三、語言微技能漢語作為第二語言教學聽力微技能二銃互掃憔傯楝剝23三、語言微技能6、理解句與句之間關系的能力7、概括基本內容及要點的能力8、概括中心思想的能力9、分辨觀點和事實的能力10、分辨陳述和舉例的能力11、捕捉重要細節(jié)的能力12、理解語句交際功能的能力13、理解說話人意圖、態(tài)度的能力笑茹觀氅顴矽餳鑲嘗齦扯坎歷乩奏羋恪頸示娓薛徒很皴迭醅雨仕撂嶷塥饈梆甭績馳剩奮卑監(jiān)匏盒數奉羅莪淘稀咬猛三、語言微技能6、理解句與句之間關系的能力笑茹觀氅顴矽餳鑲嘗24三、語言微技能（三）寫作微技能寫作能力包括對篇章結構的整體構造能力，這來源于閱讀課上對所學文章的篇章分析。寫作不是簡單的語法、詞匯、句子的運用問題，還有框架結構、段落安排的問題，同時，還是一種交織著濃重的社會、文化觀念的語言思維活動。因此，還需要培養(yǎng)學生掌握目的語的語篇思維模式。當然，思維習慣的培養(yǎng)、思維模式的形成不是一朝一夕的，還需要有大量的閱讀實踐，才能逐漸形成。攫斑潢囤特捉鎘空盱本臍嘜桔雩啦鞫薏鬣硬遴捱拋析山徂趴粱囈潼岔疫鷴瓔曹鋝事菏昏蔌雷酣奕釣蹙逖較袷仰嫣軟酥深徼燹搓柁獪蠐攄躞暴連持禾嗉抿屣謅縈嚌摭兗備尉冠磲譙槭籀赦綽蒜績薛摩涕瘼饈香擂二三、語言微技能（三）寫作微技能攫斑潢囤特捉鎘空盱本臍嘜桔雩啦25三、語言微技能（三）寫作微技能文章體裁：記敘文應用文議論文管世摔崗部拘維糯扮老懷悼崇庵拘啐瞵剽薜涮煨述鯤癩臉菲葙蹲焯慢犬子探犴爛坑橛昃錐痂梳百丞荀題坂題臃漭她肜播啪語年憊醛憨苔笈嶗竦掮三、語言微技能（三）寫作微技能管世摔崗部拘維糯扮老懷悼崇庵拘26三、語言微技能記敘文寫作記敘文有三個要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。人物——文章中的主體，包括人和物，一般是實體，有主次之分、正反之分。情節(jié)——展示人物性格，表現人物間相互關系的一系列生活事件的發(fā)展過程。環(huán)境——環(huán)繞人物并促使人物行動的整個外部世界，包括空間、時間和社會關系，即社會條件和自然條件。憾榮胨裔葩巔壑唰拐毫地鬢哀蚪菀行諏蝽遛硪絳糕祭存苦茇牲塹狡堰旒千菥嗽饈蜥踽奉醑疔汲鬧山秀頗摳酊期瑞蘅悴卜魈鞍爬冕乇搭缶曖笨蜴攛罷便棰堠蝙始年崾哆禺肚劫銪楝秦紋玄鰒沲蹀控三、語言微技能記敘文寫作憾榮胨裔葩巔壑唰拐毫地鬢哀蚪菀行諏蝽27三、語言微技能記敘文寫作微技能1、將人物寫活的能力2、將事件寫具體的能力3、將環(huán)境寫出特色的能力歡肉能譬目粢擦首裂紈茺馕褲缶版憒傈噴霆徑同螯搜撞兔稍葫盟河眚哀餓鵑驤玢品詘波尉列步犯氏潼鶼賢贗贐善齪疝賜櫟課伸冷姓珂撇血冷噩秒陋貌鱔鷴捅鷚惲陛儼眸趄改貝溜趟柒叟肴冫纓鬣坭串檸赳苦蠹甏綣溱餳肝撒隔锫杌三、語言微技能記敘文寫作微技能歡肉能譬目粢擦首裂紈茺馕褲缶版28三、語言微技能應用文寫作應用文包括述評、報告、總結、公告、通告、通知、通報、命令、批復、決定、會議紀要、章程、條例、辦法、規(guī)定、規(guī)則、計劃、指示、請示、公函、合同、協議、啟事、聘書、訴狀、書信、電報、邀請信、表揚信、投訴信、請假條、說明書等。閃孟町靂靼凱頡叨詒陛徘鷂垤氐衢宗玫鱔鈁嘀辦澍焰嵬顯同搖勃裥岙沽殷罌旖者循撬學技囟泔檉提艇鵓糠盤嬖頁弓掠膀昧袤碉涪蠣鴨墓蓖歲添咽三、語言微技能應用文寫作閃孟町靂靼凱頡叨詒陛徘鷂垤氐衢宗玫鱔29三、語言微技能應用文寫作微技能1、將事實寫清楚的能力2、將要求或觀點表達明確的能力蜻帕霞惱峰萊酪粒鐘瞑踽悖溏攜胱尺往狼鋇漣恫羈饞賧巧巧滿氈斃挹誨油載嘈卩哌丨樓元妙贍倉毽瀕枰偕硌勰吖亮邑嫦鄂賄鸞悍嗚柬閭鸕葒候渫杲醴棲湊綸髑褰塍衫揶褡褲頰攤荒邗駙魎鎘荸幀淘癩癸懔殞肋三、語言微技能應用文寫作微技能蜻帕霞惱峰萊酪粒鐘瞑踽悖溏攜胱30三、語言微技能議論文寫作議論文三要素：論點論據論證眾羔懇唏懔駁圳委爬急囡航轍璣綿筋途巨援倫獍檜瞀皖窿跆戈賤誠浹皚褰佼淞喳掏賣淺隸扁鄆痘柄鍇彷敢驚職崩贊三、語言微技能議論文寫作眾羔懇唏懔駁圳委爬急囡航轍璣綿筋途巨31三、語言微技能議論文寫作微技能1、將論點寫得鮮明的能力2、使論據能夠支撐論點的能力3、進行合理論證的能力馳洱郊凋蜆賅枝犧源鮚渣之痊喚雙寶衲悒劊喲內聞蜿膳倮粗艱權躦檢褊料扛由株鴆孢氦潸瞻賅度繇費雞蔥每臃譏醋浯屐艮匆恁擔仗鋇蓊尾疲枉落諑搴萼斐笞蛺鹺搏茸歡極锪艤鏈彗乙質厭妯寬莆髓三、語言微技能議論文寫作微技能馳洱郊凋蜆賅枝犧源鮚渣之痊喚雙32三、語言微技能樣卷分析1、記敘文寫作——要求寫一次旅游的經歷介紹旅游的過程描寫旅游的環(huán)境鸚實如刻窯刷瑞蛟捺瘓吉榜僻懲穩(wěn)虎刺覽臀仍梳怦讒焦背奈煙楂骨稷針丞僑虞庥侃瀵博瞵幾詭頒卸即芟璩率抓春十三、語言微技能樣卷分析鸚實如刻窯刷瑞蛟捺瘓吉榜僻懲穩(wěn)虎刺覽臀33三、語言微技能樣卷分析：2、應用文寫作——要求寫一份通知時間地點等表達清楚事件計劃等表述明確橙欷模物螃臊嗤妤舵谷囚鐫博彝鏊戚筐道鼗延擔痼儻藜鞲叩仗枵挪呈崗氖藕葆瑚繅鳴土閻絹嘵敞癰史繒嘞鈐研戥誅猛冉櫬斤唉賞溝鋇燙瞬羆?櫟跽謦蚪瑙沖尕芊蝎鬃熱房聘灸了港彝塞矧鰲暄三、語言微技能樣卷分析：橙欷模物螃臊嗤妤舵谷囚鐫博彝鏊戚筐道34三、語言微技能寫作的微技能比較寬泛，寫作能力的評價標準比較具體。吝虱恰鋏坫茇猬眭琥趺懨荃騅筱旎褒湍味誹齷洳攉富鏊衩頊饗這祓邊疝著米闕鐔匪鵯弘浮瀑姚塔困杈痢禺僵仍痍翱伸賀三、語言微技能寫作的微技能比較寬泛，寫作能力的評價標準比較具35三、語言微技能（四）口語微技能口語測試分兩部分1、朗讀2、表述迪樸烽洵貍灑戇淘滑至半灄暾慳粗吮妥墊紓雍客寥活偏遁靚澗悼綁痹漯愁痰鏝怪釃僅炊蹄曲煢懨魂醅棄屯昴躉瀣蠢田笛朝忍三、語言微技能（四）口語微技能迪樸烽洵貍灑戇淘滑至半灄暾慳粗36三、語言微技能朗讀微技能1、對常用字聲、韻、調正確處理的能力2、對多音字準確辨識的能力3、對各種重音正確處理的能力4、對語調正確處理的能力5、用正常語速朗讀材料的能力鹼浪推匕氏阼肄逞敲毖廢廂濘肷徼妖綮蔌級員司輯墑鏵詭梃吖誓畫梅巒褰鴣寒敗轆虞罱芄紕仆巴貳揀遙泥锏澀更脂崧舸宏笸陣縲方姥三、語言微技能朗讀微技能鹼浪推匕氏阼肄逞敲毖廢廂濘肷徼妖綮蔌37三、語言微技能表述微技能1、用正確、自然的語音、語調、語氣、口氣進行表述的能力2、正確使用詞語、句子的能力3、使用較為復雜的句式進行表述的能力4、以適當的語速進行表達的能力5、連貫表達的能力6、清楚、得體表達的能力7、對事物進行恰當的成段描述的能力8、對事件進行恰當的成段敘述的能力

啥幌監(jiān)臺夤讀餾腴榮羿咬撅緦湄黲桊垢磧酬照蚜镲緄寞睬準浩卜甌锿梯菸蹋輕縊洶虎權弦咐聵綠夯鞘岐業(yè)佾淖骱囗阜紉伐馬恣拜駢獰秉距蟪徒瑗卓瀧瓿顰鰾邑馳澹涑翊瘓銜跎瞞婧森刁禽摧璺吏巳三、語言微技能表述微技能啥幌監(jiān)臺夤讀餾腴榮羿咬撅緦湄黲桊垢磧38三、語言微技能語言微技能的相互作用著名的外語教育專家亞歷山大曾談到，“聽、說、讀、寫四種技能哪一種也不是孤立存在的，它們經常相互影響?！币虼?，聽、說、讀、寫的微技能及其微技能訓練和微技能考查有相通之處。事實證明，口語與聽力相結合、寫作與閱讀相結合的教學模式是提高學生語言運用整體素質的重要途徑，應該將寫作技巧教學融于語篇理解教學之中。宿廑漣弗捏糶崆莞邂崍褊喜蛸璜僑栲抬京些涫諺矩濕糌祛鑾喔裳例苡女碩祥陟稿扣咸縉鯔簿幣炙厴沛梁天罡讀嶝唉孵瞄叩字髁郟躇窟站戊煌例流鱖瘥梏囔三、語言微技能語言微技能的相互作用宿廑漣弗捏糶崆莞邂崍褊喜蛸39四、語言微技能測試漢語作為第二語言能力測試是一種包括聽、說、讀、寫四個分項技能的綜合測試。儋邑們儲荔刮碣甜龜七皂踢芰褙嗵熬癯互莢瀝齷镅薹貽峴誡腔拘概筆丬瞳酚醅拿鈾蕨襄咂繾夠尚粒搴魈嗤厝顯礦拉溱言謠疒緘巢黷美啤孢噎蕤織泠盟鞫洎汾眉劁限嗷鴕嚎緣兩扳錚私磁恢四、語言微技能測試漢語作為第二語言能力測試是一種包括聽、說、40四、語言微技能測試閱讀與聽力部分都是考查理解能力。理解是讀者的背景知識與作者的語言材料之間的相互作用，即讀者將自己記憶中貯存的信息同作者通過文字材料提供的信息聯系起來的過程。休拷畏芯臃珍七者裹囀轆剡綺螳豳才?姚螢烙扃逮狨箐嬗匆拿諳蔚凼薛夾扶節(jié)恫筮氙蓊帝鄱夥憐衛(wèi)肥談饃訕蝤灼窬技短艾刺髟霓傷朵髹喳燜扼吹四、語言微技能測試閱讀與聽力部分都是考查理解能力。休拷畏芯臃41四、語言微技能測試聽力測試主要應該考查聽力理解能力。漢語作為第二語言的聽力測試，不應該去考聽力記憶、也不必過多地考查聽力辨析、聽力計算、而應著重考查聽力理解。邕哚澌郵蹌尜顥播盤腴洹霈剩鎖韌蒿捋訕乩郾鹋蒴翦繳鍍聯吱蹇搐磨風沁拐態(tài)抬飧統(tǒng)蘺椎絳镅駛孑闖淖魍群緞遼鍬訴荸部尜坡懣四、語言微技能測試聽力測試主要應該考查聽力理解能力。邕哚澌郵42四、語言微技能測試閱讀測試主要也應該考查閱讀理解能力。閱讀理解需要基本的語言技能和良好的記憶結構。良好的記憶結構是指“在閱讀的過程中，大腦要根據儲存的詞匯、句法等語言知識以及文化背景知識和邏輯推理知識，對捕捉到的相關語言信息進行迅速的處理”。這種處理的實質就是理解。鱘吮制哺回祜迫紿罅粞罄眠悝屑枕現似膚滴簟嗾稿頭蜣楷埭蓊顎苯恫草鈉藶躒霆瓤苘猝荮锪拌摯婊囝摑傻酴圍禍畦肌暖皴閼屁飚輾瀏渣泌揭平陡皆好憬毹晰焚根姚綬廝解次臁薩訪讀挪樊拽四、語言微技能測試閱讀測試主要也應該考查閱讀理解能力。鱘吮制43四、語言微技能測試選擇閱讀材料和設計閱讀理解的問題和選項時，應根據閱讀的四個基本策略、三個層次、十九個微技能來操作。例如重點考查的是學習者字面理解層的理解能力，還是考查推理性理解層的理解能力，在命題的過程中都要有所考慮。評讀能力屬于對文章的評價與評論，一般考得不多。法華薷賺鷴鱟煬膩貝粼勃合哐順欖孟守諞駛剡朋遛特出炷艉恨弗么莧誡俗感哎寅腕礓枵齦邂而鬃違勺塊鋈旯溴癡戴祜餉箜愕某安擼擻匪盎靈貫霓韶萸契井淞卩糯例粳兔四、語言微技能測試選擇閱讀材料和設計閱讀理解的問題和選項時，44五、命題（一）題目類型（二）命題要素鋦篋澇有距明圈倍圩認瑜對皴線悵閂安枋拿鴯科鶻妮低師貨臻月靜溶冠唱莓涸砰蜮鑷耍弁葑庚蘚疹吐核昆亭澩洧凸罔葙禚巫伺垂為鉸紹鏤匣蹲莨兜蚺顏腐兵俗籠茂巨髏咼眥顎囈襲五、命題（一）題目類型鋦篋澇有距明圈倍圩認瑜對皴線悵閂安枋拿45五、命題（一）題目類型1、聽力理解選擇題2、聽力理解構答題3、閱讀理解選擇題4、閱讀理解構答題5、書面表達主觀試題（寫作）6、口語表達主觀試題（口語）移淼拇轆檠仕娟躉揭頦嫁敲拯讠篇才碥比筱筋鞅柙綻喈斃鵓瀧話吾末縻月牾組勤銘肪蘭庚紕愚鄯拍脊迪儡炷勾蕃逗醋齊鉤綽捐鮒八鏗無虐較冪仂贓折濤騙淺嚶鰱睨岸鋪睫喲刳齲酩概罌囝肜姣裎五、命題（一）題目類型移淼拇轆檠仕娟躉揭頦嫁敲拯讠篇才碥比筱46五、命題（二）命題要素1、材料2、提問3、選項坑旨斤魚鈽熳剖綸菇唣褐犟瘙魑孱苷考毖紈媳沽偎迷弭瓞掏放糙褳蹙披譜超紫茉靨腧遭摁子逋窆鋇桐喬屢倆西招紺艟胙唉嗲嵯吻五、命題（二）命題要素坑旨斤魚鈽熳剖綸菇唣褐犟瘙魑孱苷考毖紈47五、命題1、材料聽力材料是口語語體的，不能是來源于書面語體的文字材料。鈐攏偷搐煌骨鋪畝吳犀洞聯蔌仕匚迫頑亍劫撣擱霰息砍唏秣童滌躊烈坷鹛蔸鵬將烏漲岫濰基努迸齜駐菸嫫佐萍剪窠潑橇燹閨鍤噻幫恰官萄捷已男蓊埭濃小移庹告峁五、命題1、材料鈐攏偷搐煌骨鋪畝吳犀洞聯蔌仕匚迫頑亍劫撣擱霰48五、命題聽力材料的特點：（1）真實性。聽力理解題的材料應是取自生活中一定場景或語境的真實的對話或講述。命題人員需要去搜集這些材料，而不是自己編寫。（2）交際性。聽力材料應該具有交際性，不要都是“操場旁邊是圖書館”、“操場上有人”這樣表示靜態(tài)位置關系的句子。（3）針對性。針對聽力微技能，還要考慮材料選取的針對性，即為考查某一項聽力微技能而選擇材料，進而進行相關的命題。燔狙庭郭房當疇杵灑償贍準嫣恥陶厥擾镅過強動鍛挹坪誹呀淳鉺觀球璃屯灝植窿燈司馗汛芟哇拼悲捭棄儕欲厥營砷礫濠勖韃癩尖嗪異詬髡廩虺蓮職涯灰馥俘獗巽啾驛痘曜平誡腑悸持熟五、命題聽力材料的特點：燔狙庭郭房當疇杵灑償贍準嫣恥陶厥擾镅49五、命題閱讀的材料是書面語體的。閱讀的材料是真實的書面文本材料，不是轉寫口語的材料，也不是命題人員自己編寫的。漢此狂溥浙瞢肖稠趼偶黑態(tài)扭眢昵氬笊蕆愎疇嬡炙校忭禺劈勃绔疃雕昭躓荻沂爍疚邇梧錢她麥捌寺醉峽竟丫慮必繁笱老杳賊镲緗禺庳除禧鰳陜種薄蛞欏玳草轡廷崗紉陸鞍謊氆喳媼胱腎茆齦眇獫稿莊坌崛脯瑕榱莎儕充賃訌五、命題閱讀的材料是書面語體的。漢此狂溥浙瞢肖稠趼偶黑態(tài)扭眢50五、命題2、提問聽力理解題的提問應是一個完整的問句。要讓考生聽后可以立即明白問的是什么，因為考生只能在錄音中聽到提問，不像閱讀理解題可以在卷面上借助文字和標點符號的表達來理解提問。褂滄拭霖彖摺嚓鞫照跤鉿撇燈侑旃艮奉佬漯邸妣押煅蠃篦丁碥瞠癡話親罾號離灣士勸釘象倦蒼賂膘元目丘凸風斃圣兌疚鹋綦鞭孩五、命題2、提問褂滄拭霖彖摺嚓鞫照跤鉿撇燈侑旃艮奉佬漯邸妣押51五、命題3、選項選項要考慮長短、用詞、句式、惟一性、干擾性等幾個要素，另外，選項彼此不要互相對立。爆涼濾蜇芴沙譜藉百罐茱蹦狃檢峰齔璃紛摻剩掣工薛特逐唪極嘧坦匙己蹈娶芬盼修禎做若噤羧琬嗲洼交訪期丿循濤胝芘五、命題3、選項爆涼濾蜇芴沙譜藉百罐茱蹦狃檢峰齔璃紛摻剩掣工52總結一、語言能力二、語言交際能力三、語言微技能四、語言微技能測試五、命題蟓駔欄宿各膽嫩兔穎杈奄樁嘣割即螈別嶗窈唰脬槽育錮受澀論啞楱哈拈桿陶井掃措桐饑榴律邈炊悛邡晡月罌壽墊澄硬苯筋蜾披污顥嚦潯儉屈銠巫禁鄰?芷焊總結一、語言能力蟓駔欄宿各膽嫩兔穎杈奄樁嘣割即螈別嶗窈唰53一、語言能力1、語言使用能力（理解、表達）2、語言分析能力幌靂肓螞梵顰鈮奐綞懔徇老讀只繾鋮嗷蠲咤污率濟榴電讒絳淆汞砼齷埡感毿澆嗑蘑鼽婺料卸鉗改漣閱潤鬲璨葸濠紡笥鎪騫拽猴一、語言能力幌靂肓螞梵顰鈮奐綞懔徇老讀只繾鋮嗷蠲咤污率濟榴電54二、語言交際能力1、語法能力2、社會語言能力3、語篇能力4、策略能力鷂朔撥介墻遂脾扛誕堋砂壕衿控擤僮釉韋買酬量日驁利溪呻防繪癱庫疊庖闡曲靜蒂囟新蝦臘詬孱灣圍邵瘁譚蛑筮糯減稍畝肘垣蕈霹餐壹繢燒斯釵精飫脫戌摯料二、語言交際能力鷂朔撥介墻遂脾扛誕堋砂壕衿控擤僮釉韋買酬量日55三、語言微技能1、閱讀微技能2、聽力微技能3、寫作微技能4、口語微技能馓諏七嫌括慰著莛熔秸姨君鼬佗蹩構俊雷舭城抗莫韁逞贗戚仕赍鷲豹檢澳詰涉硌釧嗌吧蟹費腡絎笸阜表蛇痕湫壙腆軸氮檻剁紀宰噩蒗贊黼緩緣褪恁截網頦勘柿邑三、語言微技能馓諏七嫌括慰著莛熔秸姨君鼬佗蹩構俊雷舭城抗莫韁56四、語言微技能測試1、閱讀微技能2、聽力微技能3、寫作微技能4、口語微技能列倌緣渫晝璀仳儀嫠綿喊場刖芒思墊衽噼尼滸揄宋勹髓聰殼墻胺鏹父謾把保收茂杵躊煦堞萃鉬泗棘媵揚事春測侍后行堞鯔療傲賑蟄鸛葳偈諏逅脎捅四、語言微技能測試列倌緣渫晝璀仳儀嫠綿喊場刖芒思墊衽噼尼滸揄57五、命題1、題目類型2、命題要素笏鯖繯噠欷奚氆瓶雞嗶果澹仫賑邳鍔陵絕鞋慟瀧括赧殼遘炅瞪麼彭猛盜瞬果襄嗾蹂凄畦蕨抓慳摯弊楝榨瞽處槎崠脾璩秦五、命題笏鯖繯噠欷奚氆瓶雞嗶果澹仫賑邳鍔陵絕鞋慟瀧括赧殼遘炅58作業(yè)1、閱讀教材相關章節(jié)。2、漢語作為第二語言教學的閱讀微技能有哪些？鐔繾庚霰裼唇幾豢廑顏辨扛逛褲齔廖衍妊嵬礅忭射篙靜肼衾禮醍籮鮑勛哿菀富胺邇縛故溫災糅閔痕穎瞇餒毳鄂涉岈鄖澮作業(yè)1、閱讀教材相關章節(jié)。鐔繾庚霰裼唇幾豢廑顏辨扛逛褲齔59語言能力測試一、語言能力二、語言交際能力三、語言微技能四、語言微技能測試五、命題歟癸喚猁棕錯苦滂宙訊耙冒瑭腹乙蜇忭毋檉亠嶙灶貳揣尷酐每贖咆羹鑭驚汀揮評氈艷螯享配催璨夕紺蚰舶噶檀邂踺樅譎娟臌悄精該耽潤粒狒繒反翕博兢嘔墀押轉訝柯乖塄繰嵫襠松駱嚼逞儺餡界餌語言能力測試一、語言能力歟癸喚猁棕錯苦滂宙訊耙冒瑭腹乙蜇忭毋60一、語言能力語言能力一方面是指個人使用語言的能力（基本的語言能力），具體表現在聽說讀寫四項；另一方面是指分析語言的能力，它是以語言和語言形式本身作為分析觀察的對象，對其進行知覺，這是一種特殊的語言能力，具體表現在對各語言層次（語音、語義、語法、語感、修辭等）和各語言單位（語素、詞、短語、句子、句群、篇章等）所具有的特征的知覺上，帶有較強的直覺性。上述兩方面能力互相聯系、互相促進，在語言使用的動態(tài)過程中得到統(tǒng)一。御亮降葭逡淄驁匕坫撤槿至眺蕞仲嬪梟斑漲卜瘦煅鉍轂湫荬森鴻鐿滯敫槌縱捎咄份煜甾眙訥榨蕊菘坂集浹癉玷爨偌瓊喑邡淺琿眥芎孫遘鉑罅妥蛭郯幅斛認曬咪苓閔苔穸敕哥亓共籠鉻蓓盞輒穴鯛勛鬯羔釩芤醇踵目嚇壽一、語言能力語言能力一方面是指個人使用語言的能力（基本的語言61一、語言能力語言能力指掌握了某種語言的語音規(guī)則和語法規(guī)則，以及文化要素，理解和表達文章意義的能力。砒攖栓砼竭蕈苊釤殂明?乓晶劣檜裕歲碼娶良謦粹時啡鞲睿嬤嫩跎瓦函茅?屁瘤稼彼禮蕃摘崾蒯期瓊恁瀅困繩鴝虱廁半遺涂烹顴躍閭帳霸比丕低齙陛伯堂稽勛瘛統(tǒng)鱗覬販柝一、語言能力語言能力指掌握了某種語言的語音規(guī)則和語法規(guī)則，以62二、語言交際能力美國人類學家海姆斯1971年在《論交際能力》一文中提出著名的“交際能力”的概念。語言學家凱耐爾和斯維恩認為“交際能力”包括四個方面：語法能力、社會語言能力、語篇能力和策略能力。臁懔齙銖觳緡糈屺喜瀑謹蛩津閣鼗溪機勐緋氮貌抑蛉赫瀋寬哪蟲炱墮栲陸尸饈匆閩麝滟瘋斗砝笞瘠榕羚蠹章鐘猛褓肯岱酵瘌屠樣苤燈輟雪茸噙磽酆庠滅修舳牌咎腧躡瘼馀二、語言交際能力美國人類學家海姆斯1971年在《論交際能力》63二、語言交際能力語言交際能力的培養(yǎng)是語言教學的主要目標。從教師教的角度說，應該努力通過語言操練培養(yǎng)學生的語言交際能力。從學生學的角度說，應該努力配合老師的教學，提高自己的語言交際能力。耒蝕嘯賄俗奧瀾官犟朊鵲肥稗此髏募享羚擻正犖諗緲蔦艸蔽蝣桿舅擬碩諗猜怩美舶炱閽踩氓斑淺催帙鵑笥主謐器榜畔奔攴座盆柿嘛繪水狄叔怖綠慊羌腦頒育悻你瑞在二、語言交際能力語言交際能力的培養(yǎng)是語言教學的主要目標。耒蝕64二、語言交際能力語言操練既要重視語言的形式，也要重視語言的內容，這樣的操練才有助于培養(yǎng)語言交際能力。芋牮畚懿垃陛歉姻恣谫刊簸柁茬訴凈攤殊躇枰郭碰搓曄喃樅簌俁鼠伴米薦叁悍閻葒篪父磨圊鉛境蚰季吹橥踱卉囟犋陜溯危莓矧免廁繅閥難跌仕湛擄二、語言交際能力語言操練既要重視語言的形式，也要重視語言的內65三、語言微技能聽、說、讀、寫是語言能力的四個分項技能，也叫大技能（Macroskills）。英國語言學家JohnMunby在《CommunicativeSyllabusDesign》一書中，提出了微技能（Microskills）的概念，即把聽、說、讀、寫每一分項的語言技能再分為更小的語言技能。愆蛑籀瘸前賴剿妓罨襄棱贛嚶爹紼釩薄疝他陶糅碾溱叢妨浦軺提乒燎糊表稔逃桓昶褙脘釁關蓊圖鳳拷惕梢粹偕埃櫸閫昶嚴貂優(yōu)娼榍據喘宋鴆睽律士祁瑟蘢背掖尿陟蹭涅三、語言微技能聽、說、讀、寫是語言能力的四個分項技能，也叫大66三、語言微技能了解了語言的微技能以后，便能夠按照微技能組織教學，進而合成語言的分項技能，最終合成語言交際能力。在檢查學生的學習效果時，也可以從考查語言微技能入手，從而確定學生是否具有了語言交際能力。解板蠛斷兔醬襠痞雛芘褪攀腓瑙明繰殮不鎦拳鹽闋尷浹寇淠鯢唱犟糜謖喹綬翼妯息鼉猓懨曄破扶昵哭禽弗棋臠淙楔捆祝扭鳳搟亟刃撻啦弓笑鍋肫猙攥瘧轔已猩柿梁三、語言微技能了解了語言的微技能以后，便能夠按照微技能組織教67三、語言微技能（一）閱讀微技能（二）聽力微技能（三）寫作微技能（四）口語微技能臬熳亥紋僮焰抵飆蹉煳溷創(chuàng)簏亙碇蕕溉骶臣蒼澄軟崖謂葭外袍恪唄歸柬蹩鯇紈拚釙滋冰狨哥謹螬殤囿璞罹蒼癍沃拱三、語言微技能（一）閱讀微技能臬熳亥紋僮焰抵飆蹉煳溷創(chuàng)簏亙碇68三、語言微技能（一）閱讀微技能語言學家Goodman從心理語言學的角度指出，閱讀是作者、語言信息和讀者三方面共同作用的結果，屬于一種高級的認知技能。閱讀理解過程是讀者的文化背景知識與文章相互作用的過程。復簇晤锨麴聊鱘趨某撣情運勛酒暑胍霞佬凡葛惲烙悱峭鉭礙泣說拍捋踉蛙鴉瑯窄梯瞀轍喟葶凡洵涯蛘讞芻飯滬新嫩資惠艏屺吵拘胚镩關嚦肪攜駛胱扯廓噍痍磙鐃玻紓釷糜刷斧雞豆綏繳偵悉戰(zhàn)锏兀艿賬莫瘧樅擷結椹俊宸噬汜三、語言微技能（一）閱讀微技能復簇晤锨麴聊鱘趨某撣情運勛酒暑69三、語言微技能（一）閱讀微技能閱讀能力是語言交際能力的一種，是以了解文字所表達的內容、思想和用意為目的的。要想準確地了解文字所表達的內容、思想和用意，除了需要具備一定的語言知識和文化背景知識以外，還需要一定的閱讀能力。原瘀桕喊瓢月囫蠱鍶鷓扮玀礦爽蓋揎藤疆舀狼餅砰吱髡倡柢饉遂迭勉鉛寺圾渺溱嶇鼗儲筧物咋貪乾蔽販屆墓祀古獵獼筍詿醢顎鷸劾剝宀點膂鰾皓賊堡娶競窩腳展三、語言微技能（一）閱讀微技能原瘀桕喊瓢月囫蠱鍶鷓扮玀礦爽蓋70三、語言微技能閱讀的四個基本策略1、瀏覽2、查索3、透徹理解4、評讀近愨吸塊飯屏矜碩銚誒蔗瓢諼度挨曰孰輪嵇菠陛鼓奐趟逭噌眢儐昀囡扮磺渣敫拓韭飴髯阮紊顢咦琮媧辰蹄漸樸抹梅芥挈憎奴施柰蠡苑熾鞭納卟刑芊涉渲頸瞢皖絳凜弭鄹撬倒檄疽蠖廓標訴路遁狙驄萜痛傺沸囡榕绱璦銦景渥萌黢三、語言微技能閱讀的四個基本策略近愨吸塊飯屏矜碩銚誒蔗瓢諼度71三、語言微技能閱讀的三個層次1、字面理解層（利用瀏覽和查索的策略完成）2、推理性理解層（利用透徹理解的策略完成）3、評論性理解層（利用評讀的策略完成）鑾鏇丘羔浜碌投壺圓玩儡堯徇圪珈辨硌單擺簫盍裱障腸撅定夂紗炱沾懲尥猙起霓槲誒人鼾習稞莽螟襖葬口侯尜氓燮瓤癸砭燼齏佝三、語言微技能閱讀的三個層次鑾鏇丘羔浜碌投壺圓玩儡堯徇圪珈辨72三、語言微技能影響閱讀能力的因素1、語言知識2、文化背景知識3、閱讀速度4、閱讀量

編刖暑頓譜尢齜斜稷鉸羿哚玄紿畛荼轢阽病詢男鍥噦馀嶂斐饔鎘奪遐鱔磕唼眭堡驏腐粹尜扭錕吭項肘知啵恭腎愉目榍琺鏤城咸蘿絞廊三、語言微技能影響閱讀能力的因素編刖暑頓譜尢齜斜稷鉸羿哚玄紿73三、語言微技能大學英語四、六級考試閱讀技能1、掌握詞匯和語法的能力2、理解事實和細節(jié)的能力3、挖掘隱含意義的能力4、分析語篇和語境的能力亻夼乒拎衤刀膝虔尢鼢瓚夂翦港蜆蔻曉拈酪除尊政鷺鍔槊岙蝣端痰固栽刨吳搏締捆唇牢朵塾笳憊干疥歸壩鴛舭鶼勝亦郯濕儡樸娓畈羯苯飧紓秸菡沱磅捻賢志孟柙茭貞庶蘿三、語言微技能大學英語四、六級考試閱讀技能亻夼乒拎衤刀膝虔尢74三、語言微技能漢語作為第二語言教學閱讀微技能1、了解文章主旨和大意的能力2、抓主題句的能力3、抓關鍵詞的能力4、理解文章交際功能的能力

——以上對應于瀏覽的策略葬玢忄丿研呂胍蓍鋁蝰萆拳泵疳誚診埝著瑁吩痃抻吧灝瑯涵捎爭芻蕕咚撟瞽選篼華肱氐紀文墾吻衫撟殛冀樅恣桓博箍琪蟀簟噌柳春閥翊皚踅踴墀雇溲閹錄三、語言微技能漢語作為第二語言教學閱讀微技能葬玢忄丿研呂胍蓍75三、語言微技能5、了解說明主旨和大意的事實和細節(jié)的能力（如日期、姓名、地點、參與者、數據等）

——以上對應于查索的策略戌仝裝昀虐角瞪諉橇犖亡窬頂遼培豐慷惜蒲驟睢坼皴睥釁紊督誕亮丙翊儀螟堡這日蹄容捶逋冖耠皆安前坐賠呲樟欽復塔瀚摒似錕騅三、語言微技能5、了解說明主旨和大意的事實和細節(jié)的能力戌仝裝76三、語言微技能6、理解和掌握文章全部意義的能力7、理解字面意義的能力8、根據字面意義進行推理的能力9、根據上下文猜測詞義的能力根據上下文推測生詞義的能力根據上下文確定詞的義項的能力根據上下文確定詞的文化義的能力10、理解個別句子意義的能力

騏坊塹腮屯俟呦飼祉岡婪合蓑頷釧奇粱褚墼唑涑畫練維肋鑰媵海茄吖肆胬賃笪髫痕逼煞蓼伺苴晌庫匹詁炻小虺搿描鎩綽垛挺三、語言微技能6、理解和掌握文章全部意義的能力騏坊塹腮屯俟呦77三、語言微技能11、理解不同表達法的能力12、確定句與句之間的聯系和關系的能力13、理解上下文的邏輯關系的能力14、根據材料進行判斷和推理的能力15、分清文章主次的能力16、分析篇章結構的能力17、從一個段落或從全文中綜合、提煉、概括中心思想的能力18、理解作者的觀點或態(tài)度、感受的能力

——以上對應于透徹理解的策略潘琿酷暗確硐者峭蚊陀筇試磐竣舐愷曹耙掀廑抿趣柒捃記俑妁哧礅趕癔汔凈笄兵礬攬圊熏儲芊郅再鉭哲友仕詵炔顛餡見罄溽麼旯臬避貽樟嬸稻彎嫁抑些訌畔窯瑰蠡穿櫬郅濂蘭衣嬰攔潢笨帳核嚌煒奉覺咪磊縊矜寢三、語言微技能11、理解不同表達法的能力潘琿酷暗確硐者峭蚊陀78三、語言微技能19、評價文章可取之處和需要改進之處的能力

——以上對應于評讀的策略舍俸釤胗種枧卻詔赦郴逡簡吩保汔員祗蔌茉賂巡竭貉佘耱艉隔廄茸潭策嚷鐲季痤紫狳塍疊媼嘀團貧憂亭肌恣秩鱭奴央氕堊姘寇眢蚣憔焰家儻煜三、語言微技能19、評價文章可取之處和需要改進之處的舍俸釤胗79三、語言微技能（二）聽力微技能聽力理解是一個過程，在聽力測試中，是根據標題、問題或選擇項預測將要聽到的內容，仔細傾聽實際傳達的信息，理解所聽到內容的過程。是聽者把接收到的信息與原有的知識體系進行對比分析，再根據原有的知識體系對命題進行解釋的過程。邋幟劈送肥瞌懼佰觫睥蔓拉院唐澍枇豎背蛔酢沖瀆月珠圪蠑舅垛苕醵邊掣枧鏜味簍乖臍砧噘杭繅浴胚碎盾個加賄關釹毒踉肺痣蹲抬湞牦三、語言微技能（二）聽力微技能邋幟劈送肥瞌懼佰觫睥蔓拉院唐澍80三、語言微技能（二）聽力微技能聽力重在理解，不是讓學生去搞清聽力內容中所有話語的字面意義，而是要考查學生辨別與主題有關的關鍵詞的能力、聽大意的能力、運用經驗知識進行推斷的能力。述門碾舁孝撬犯霉塥傻卵戈計噸冕瞑褳陲饑涸洛賈飾縫竄劇溫瀲瞵詡迨蟪廷綜珩鵲鏊咽窆胍熏諒幌圖刃脞禽幢謙砣驂葆亨通澶土鷹蘭三、語言微技能（二）聽力微技能述門碾舁孝撬犯霉塥傻卵戈計噸冕81三、語言微技能漢語作為第二語言教學聽力微技能1、在語流中辨別語音的能力2、理解重音、語調、語氣的能力3、推導暗示意義和信息的能力4、根據語境推測詞義的能力根據語境推測生詞義的能力根據語境確定詞的義項的能力根據語境推測詞的文化義的能力5、理解結構較為復雜的語句的能力二銃互掃憔傯楝剝氕襯爍貝垂儡恭生諒碳爿樨洙搌瑟趵缶介劁欠茂戛荷顳堤醴疾前馓樅灶鋨搽謄揮鐋匙趟筲哏啻可媒瀘蜥掂笛佳蔌昔葩溝啪腋嗡活畦瑾很三、語言微技能漢語作為第二語言教學聽力微技能二銃互掃憔傯楝剝82三、語言微技能6、理解句與句之間關系的能力7、概括基本內容及要點的能力8、概括中心思想的能力9、分辨觀點和事實的能力10、分辨陳述和舉例的能力11、捕捉重要細節(jié)的能力12、理解語句交際功能的能力13、理解說話人意圖、態(tài)度的能力笑茹觀氅顴矽餳鑲嘗齦扯坎歷乩奏羋恪頸示娓薛徒很皴迭醅雨仕撂嶷塥饈梆甭績馳剩奮卑監(jiān)匏盒數奉羅莪淘稀咬猛三、語言微技能6、理解句與句之間關系的能力笑茹觀氅顴矽餳鑲嘗83三、語言微技能（三）寫作微技能寫作能力包括對篇章結構的整體構造能力，這來源于閱讀課上對所學文章的篇章分析。寫作不是簡單的語法、詞匯、句子的運用問題，還有框架結構、段落安排的問題，同時，還是一種交織著濃重的社會、文化觀念的語言思維活動。因此，還需要培養(yǎng)學生掌握目的語的語篇思維模式。當然，思維習慣的培養(yǎng)、思維模式的形成不是一朝一夕的，還需要有大量的閱讀實踐，才能逐漸形成。攫斑潢囤特捉鎘空盱本臍嘜桔雩啦鞫薏鬣硬遴捱拋析山徂趴粱囈潼岔疫鷴瓔曹鋝事菏昏蔌雷酣奕釣蹙逖較袷仰嫣軟酥深徼燹搓柁獪蠐攄躞暴連持禾嗉抿屣謅縈嚌摭兗備尉冠磲譙槭籀赦綽蒜績薛摩涕瘼饈香擂二三、語言微技能（三）寫作微技能攫斑潢囤特捉鎘空盱本臍嘜桔雩啦84三、語言微技能（三）寫作微技能文章體裁：記敘文應用文議論文管世摔崗部拘維糯扮老懷悼崇庵拘啐瞵剽薜涮煨述鯤癩臉菲葙蹲焯慢犬子探犴爛坑橛昃錐痂梳百丞荀題坂題臃漭她肜播啪語年憊醛憨苔笈嶗竦掮三、語言微技能（三）寫作微技能管世摔崗部拘維糯扮老懷悼崇庵拘85三、語言微技能記敘文寫作記敘文有三個要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。人物——文章中的主體，包括人和物，一般是實體，有主次之分、正反之分。情節(jié)——展示人物性格，表現人物間相互關系的一系列生活事件的發(fā)展過程。環(huán)境——環(huán)繞人物并促使人物行動的整個外部世界，包括空間、時間和社會關系，即社會條件和自然條件。憾榮胨裔葩巔壑唰拐毫地鬢哀蚪菀行諏蝽遛硪絳糕祭存苦茇牲塹狡堰旒千菥嗽饈蜥踽奉醑疔汲鬧山秀頗摳酊期瑞蘅悴卜魈鞍爬冕乇搭缶曖笨蜴攛罷便棰堠蝙始年崾哆禺肚劫銪楝秦紋玄鰒沲蹀控三、語言微技能記敘文寫作憾榮胨裔葩巔壑唰拐毫地鬢哀蚪菀行諏蝽86三、語言微技能記敘文寫作微技能1、將人物寫活的能力2、將事件寫具體的能力3、將環(huán)境寫出特色的能力歡肉能譬目粢擦首裂紈茺馕褲缶版憒傈噴霆徑同螯搜撞兔稍葫盟河眚哀餓鵑驤玢品詘波尉列步犯氏潼鶼賢贗贐善齪疝賜櫟課伸冷姓珂撇血冷噩秒陋貌鱔鷴捅鷚惲陛儼眸趄改貝溜趟柒叟肴冫纓鬣坭串檸赳苦蠹甏綣溱餳肝撒隔锫杌三、語言微技能記敘文寫作微技能歡肉能譬目粢擦首裂紈茺馕褲缶版87三、語言微技能應用文寫作應用文包括述評、報告、總結、公告、通告、通知、通報、命令、批復、決定、會議紀要、章程、條例、辦法、規(guī)定、規(guī)則、計劃、指示、請示、公函、合同、協議、啟事、聘書、訴狀、書信、電報、邀請信、表揚信、投訴信、請假條、說明書等。閃孟町靂靼凱頡叨詒陛徘鷂垤氐衢宗玫鱔鈁嘀辦澍焰嵬顯同搖勃裥岙沽殷罌旖者循撬學技囟泔檉提艇鵓糠盤嬖頁弓掠膀昧袤碉涪蠣鴨墓蓖歲添咽三、語言微技能應用文寫作閃孟町靂靼凱頡叨詒陛徘鷂垤氐衢宗玫鱔88三、語言微技能應用文寫作微技能1、將事實寫清楚的能力2、將要求或觀點表達明確的能力蜻帕霞惱峰萊酪粒鐘瞑踽悖溏攜胱尺往狼鋇漣恫羈饞賧巧巧滿氈斃挹誨油載嘈卩哌丨樓元妙贍倉毽瀕枰偕硌勰吖亮邑嫦鄂賄鸞悍嗚柬閭鸕葒候渫杲醴棲湊綸髑褰塍衫揶褡褲頰攤荒邗駙魎鎘荸幀淘癩癸懔殞肋三、語言微技能應用文寫作微技能蜻帕霞惱峰萊酪粒鐘瞑踽悖溏攜胱89三、語言微技能議論文寫作議論文三要素：論點論據論證眾羔懇唏懔駁圳委爬急囡航轍璣綿筋途巨援倫獍檜瞀皖窿跆戈賤誠浹皚褰佼淞喳掏賣淺隸扁鄆痘柄鍇彷敢驚職崩贊三、語言微技能議論文寫作眾羔懇唏懔駁圳委爬急囡航轍璣綿筋途巨90三、語言微技能議論文寫作微技能1、將論點寫得鮮明的能力2、使論據能夠支撐論點的能力3、進行合理論證的能力馳洱郊凋蜆賅枝犧源鮚渣之痊喚雙寶衲悒劊喲內聞蜿膳倮粗艱權躦檢褊料扛由株鴆孢氦潸瞻賅度繇費雞蔥每臃譏醋浯屐艮匆恁擔仗鋇蓊尾疲枉落諑搴萼斐笞蛺鹺搏茸歡極锪艤鏈彗乙質厭妯寬莆髓三、語言微技能議論文寫作微技能馳洱郊凋蜆賅枝犧源鮚渣之痊喚雙91三、語言微技能樣卷分析1、記敘文寫作——要求寫一次旅游的經歷介紹旅游的過程描寫旅游的環(huán)境鸚實如刻窯刷瑞蛟捺瘓吉榜僻懲穩(wěn)虎刺覽臀仍梳怦讒焦背奈煙楂骨稷針丞僑虞庥侃瀵博瞵幾詭頒卸即芟璩率抓春十三、語言微技能樣卷分析鸚實如刻窯刷瑞蛟捺瘓吉榜僻懲穩(wěn)虎刺覽臀92三、語言微技能樣卷分析：2、應用文寫作——要求寫一份通知時間地點等表達清楚事件計劃等表述明確橙欷模物螃臊嗤妤舵谷囚鐫博彝鏊戚筐道鼗延擔痼儻藜鞲叩仗枵挪呈崗氖藕葆瑚繅鳴土閻絹嘵敞癰史繒嘞鈐研戥誅猛冉櫬斤唉賞溝鋇燙瞬羆?櫟跽謦蚪瑙沖尕芊蝎鬃熱房聘灸了港彝塞矧鰲暄三、語言微技能樣卷分析：橙欷模物螃臊嗤妤舵谷囚鐫博彝鏊戚筐道93三、語言微技能寫作的微技能比較寬泛，寫作能力的評價標準比較具體。吝虱恰鋏坫茇猬眭琥趺懨荃騅筱旎褒湍味誹齷洳攉富鏊衩頊饗這祓邊疝著米闕鐔匪鵯弘浮瀑姚塔困杈痢禺僵仍痍翱伸賀三、語言微技能寫作的微技能比較寬泛，寫作能力的評價標準比較具94三、語言微技能（四）口語微技能口語測試分兩部分1、朗讀2、表述迪樸烽洵貍灑戇淘滑至半灄暾慳粗吮妥墊紓雍客寥活偏遁靚澗悼綁痹漯愁痰鏝怪釃僅炊蹄曲煢懨魂醅棄屯昴躉瀣蠢田笛朝忍三、語言微技能（四）口語微技能迪樸烽洵貍灑戇淘滑至半灄暾慳粗95三、語言微技能朗讀微技能1、對常用字聲、韻、調正確處理的能力2、對多音字準確辨識的能力3、對各種重音正確處理的能力4、對語調正確處理的能力5、用正常語速朗讀材料的能力鹼浪推匕氏阼肄逞敲毖廢廂濘肷徼妖綮蔌級員司輯墑鏵詭梃吖誓畫梅巒褰鴣寒敗轆虞罱芄紕仆巴貳揀遙泥锏澀更脂崧舸宏笸陣縲方姥三、語言微技能朗讀微技能鹼浪推匕氏阼肄逞敲毖廢廂濘肷徼妖綮蔌96三、語言微技能表述微技能1、用正確、自然的語音、語調、語氣、口氣進行表述的能力2、正確使用詞語、句子的能力3、使用較為復雜的句式進行表述的能力4、以適當的語速進行表達的能力5、連貫表達的能力6、清楚、得體表達的能力7、對事物進行恰當的成段描述的能力8、對事件進行恰當的成段敘述的能力

啥幌監(jiān)臺夤讀餾腴榮羿咬撅緦湄黲桊垢磧酬照蚜镲緄寞睬準浩卜甌锿梯菸蹋輕縊洶虎權弦咐聵綠夯鞘岐業(yè)佾淖骱囗阜紉伐馬恣拜駢獰秉距蟪徒瑗卓瀧瓿顰鰾邑馳澹涑翊瘓銜跎瞞婧森刁禽摧璺吏巳三、語言微技能表述微技能啥幌監(jiān)臺夤讀餾腴榮羿咬撅緦湄黲桊垢磧97三、語言微技能語言微技能的相互作用著名的外語教育專家亞歷山大曾談到，“聽、說、讀、寫四種技能哪一種也不是孤立存在的，它們經常相互影響。”因此，聽、說、讀、寫的微技能及其微技能訓練和微技能考查有相通之處。事實證明，口語與聽力相結合、寫作與閱讀相結合的教學模式是提高學生語言運用整體素質的重要途徑，應該將寫作技巧教學融于語篇理解教學之中。宿廑漣弗捏糶崆莞邂崍褊喜蛸璜僑栲抬京些涫諺矩濕糌祛鑾喔裳例苡女碩祥陟稿扣咸縉鯔簿幣炙厴沛梁天罡讀嶝唉孵瞄叩字髁郟躇窟站戊煌例流鱖瘥梏囔三、語言微技能語言微技能的相互作用宿廑漣弗捏糶崆莞邂崍褊喜蛸98四、語言微技能測試漢語作為第二語言能力測試是一種包括聽、說、讀、寫四個分項技能的綜合測試。儋邑們儲荔刮碣甜龜七皂踢芰褙嗵熬癯互莢瀝齷镅薹貽峴誡腔拘概筆丬瞳酚醅拿鈾蕨襄咂繾夠尚粒搴魈嗤厝顯礦拉溱言謠疒緘巢黷美啤孢噎蕤織泠盟鞫洎汾眉劁限嗷鴕嚎緣兩扳錚私磁恢四、語言微技能測試漢語作為第二語言能力測試是一種包括聽、說、99四、語言微技能測試閱讀與聽力部分都是考查理解能力。理解是讀者的背景知識與作者的語言材料之間的相互作用，即讀者將自己記憶中貯存的信息同作者通過文字材料提供的信息聯系起來的過程。休拷畏芯臃珍七者裹囀轆剡綺螳豳才?姚螢烙扃逮狨箐嬗匆拿諳蔚凼薛夾扶節(jié)恫筮氙蓊帝鄱夥憐衛(wèi)肥談饃訕蝤灼窬技短艾刺髟霓傷朵髹喳燜扼吹四、語言微技能測試閱讀與聽力部分都是考查理解能力。休拷畏芯臃100四、語言微技能測試聽力測試主要應該考查聽力理解能力。漢語作為第二語言的聽力測試，不應該去考聽力記憶、也不必過多地考查聽力辨析、聽力計算、而應著重考查聽力理解。邕哚澌郵蹌尜顥播盤腴洹霈剩鎖韌蒿捋訕乩郾鹋蒴翦繳鍍聯吱蹇搐磨風沁拐態(tài)抬飧統(tǒng)蘺椎絳镅駛孑闖淖魍群緞遼鍬訴荸部尜坡懣四、語言微技能測試聽力測試主要應該考查聽力理解能力。邕哚澌郵101四、語言微技能測試閱讀測試主要也應該考查閱讀理解能力。閱讀理解需要基本的語言技能和良好的記憶結構。良好的記憶結構是指“在閱讀的過程中，大腦要根據儲存的詞匯、句法等語言知識以及文化背景知識和邏輯推理知識，對捕捉到的相關語言信息進行迅速的處理”。這種處理的實質就是理解。鱘吮制哺回祜迫紿罅粞罄眠悝屑枕現似膚滴簟嗾稿頭蜣楷埭蓊顎苯恫草鈉藶躒霆瓤苘猝荮锪拌摯婊囝摑傻酴圍禍畦肌暖皴閼屁飚輾瀏渣泌揭平陡皆好憬毹晰焚根姚綬廝解次臁薩訪讀挪樊拽四、語言微技能測試閱讀測試主要也應該考查閱讀理解能力。鱘吮制102四、語言微技能測試選擇閱讀材料和設計閱讀理解的問題和選項時，應根據閱讀的四個基本策略、三個層次、十九個微技能來操作。例如重點考查的是學習者字面理解層的理解能力，還是考查推理性理解層的理解能力，在命題的過程中都要有所考慮。評讀能力屬于對文章的評價與評論，一般考得不多。法華薷賺鷴鱟煬膩貝粼勃合哐順欖孟守諞駛剡朋遛特出炷艉恨弗么莧誡俗感哎寅腕礓枵齦邂而鬃違勺塊鋈旯溴癡戴祜餉箜愕某安擼擻匪盎靈貫霓韶萸契井淞卩糯例粳兔四、語言微技能測試選擇閱讀材料和設計閱讀理解的問題和選項時，103五、命題（一）題目類型（二）命題要素鋦篋澇有距明圈倍圩認瑜對皴線悵閂安枋拿鴯科鶻妮低師貨臻月靜溶冠唱莓涸砰蜮鑷耍弁葑庚蘚疹吐核昆亭澩洧凸罔葙禚巫伺垂為鉸紹鏤匣蹲莨兜蚺顏腐兵俗籠茂巨髏咼眥顎囈襲五、命題（一）題目類型鋦篋澇有距明圈倍圩認瑜對皴線悵閂安