第三章-幼兒園語言教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)課件

幼兒園語言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)1幼兒園語言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)1一、幼兒語言教育對(duì)幼兒發(fā)展的促進(jìn)作用

語言能力是現(xiàn)代人必備的基本素質(zhì)之一。幼兒期（3～7歲）是語言發(fā)展的一個(gè)非常重要和關(guān)鍵的時(shí)期，其中3～4歲是最關(guān)鍵的時(shí)期。幼兒園語言教育活動(dòng)概述社會(huì)性認(rèn)知語言2一、幼兒語言教育對(duì)幼兒發(fā)展的促進(jìn)作用兒童語言發(fā)展階段圖3兒童語言發(fā)展階段圖3在主動(dòng)模仿中學(xué)習(xí)語言在具體運(yùn)用中學(xué)習(xí)語言：主動(dòng)求知、主動(dòng)交往在游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)語言在逐步積累中發(fā)展語言幼兒學(xué)習(xí)語言的特點(diǎn)4在主動(dòng)模仿中學(xué)習(xí)語言幼兒學(xué)習(xí)語言的特點(diǎn)4三、幼兒園語言教育的目標(biāo)語言教育總目標(biāo)樂意與人交談，講話禮貌；注意傾聽對(duì)方講話，能理解日常用語；能清楚說出自己想說的事；喜歡聽故事，看圖書；能聽懂和會(huì)說普通話。兩種興趣：與人交流的興趣、聽和看的興趣兩種能力：語言表達(dá)能力、語言理解能力兩種習(xí)慣：傾聽習(xí)慣、禮貌交談習(xí)慣語言教育的分類結(jié)構(gòu)：傾聽行為的培養(yǎng)；表述行為的培養(yǎng)；文學(xué)作品行為的培養(yǎng)；早期閱讀行為的培養(yǎng)。5三、幼兒園語言教育的目標(biāo)兩種興趣：與人交流的興趣、聽和看的興四、幼兒園語言教育的內(nèi)容專門的語言教育內(nèi)容談話活動(dòng)；講述活動(dòng)；聽說游戲；文學(xué)活動(dòng)；早期閱讀；

滲透的語言教育內(nèi)容日常生活中的語言交往自由游戲中的語言交往其他領(lǐng)域活動(dòng)中的語言交往隨機(jī)滲透在日常生活環(huán)節(jié)中的語言學(xué)習(xí)語言教育內(nèi)容選擇的依據(jù)？6四、幼兒園語言教育的內(nèi)容專門的語言教育內(nèi)容滲透的語言教育內(nèi)容（1）依據(jù)學(xué)前兒童語言教育目標(biāo)選擇語言教育內(nèi)容；（2）依據(jù)學(xué)前兒童心理發(fā)展特點(diǎn)選擇語言教育內(nèi)容；（3）依據(jù)學(xué)前兒童語言發(fā)展特點(diǎn)選擇語言教育內(nèi)容；（4）依據(jù)學(xué)前兒童新舊語言經(jīng)驗(yàn)選擇語言教育內(nèi)容。7（1）依據(jù)學(xué)前兒童語言教育目標(biāo)選擇語言教育內(nèi)容；7五、幼兒語言教育的方法示范模仿視聽講做結(jié)合游戲表演練習(xí)8五、幼兒語言教育的方法8六、幼兒園語言教育的實(shí)施原則

★教育活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)連續(xù)性的原則既要了解兒童現(xiàn)有的語言發(fā)展水平，又要考慮在此基礎(chǔ)上為兒童提供的新的語言經(jīng)驗(yàn)。了解兒童語言發(fā)展的最近發(fā)展區(qū)。兒童現(xiàn)有發(fā)展水平經(jīng)過成人幫助之后，兒童能夠達(dá)到的水平最近發(fā)展區(qū)9六、幼兒園語言教育的實(shí)施原則★教育活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)連續(xù)性的原★教育活動(dòng)中主客體交互作用的原則

主體：兒童客體：多種語言教育內(nèi)容和適合的教育方式?！锝逃顒?dòng)相互滲透性原則

語言教育與音樂教育或美術(shù)教育相互結(jié)合?！锘顒?dòng)內(nèi)容和活動(dòng)方式相適應(yīng)的原則活動(dòng)內(nèi)容確定之后，再確定活動(dòng)方式。故事，詩歌，童話等就需要表演的形式。繪本等就需要看圖說話的形式。10★教育活動(dòng)中主客體交互作用的原則

主體：兒童10

幼兒園的談話活動(dòng)一、談話活動(dòng)概述

概念

學(xué)前兒童運(yùn)用對(duì)話問答的語言與他人進(jìn)行交流的活動(dòng)。

特點(diǎn)★圍繞幼兒感興趣的中心話題開展活動(dòng)（我愛吃的糖果）具體、有趣、貼近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)型新奇性趣味性11幼兒園的談話活動(dòng)一、談話活動(dòng)概述概念11★注重多方信息交流(對(duì)白而非獨(dú)白）

多方交流通道：教師與幼兒：教師引導(dǎo)兒童運(yùn)用新的語言經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流幼兒與教師：兒童主動(dòng)運(yùn)用語言與教師交流兒童與兒童：兒童間相互溝通獲取更多的信息★擁有寬松自由的交談氣氛話題的擴(kuò)展和見解自由語言自由，不強(qiáng)求規(guī)范★教師起間接指導(dǎo)作用用提問的方式引出話題或轉(zhuǎn)換話題，引導(dǎo)談話的思路平行談話，對(duì)幼兒做隱性示范(從談自己入手）★談話活動(dòng)擁有較豐富的談話素材

1212與其他活動(dòng)的區(qū)別13與其他活動(dòng)的區(qū)別13

主要類型

★日常生活中的談話

帶有極大的情境性和感情色彩，交談話題可以有多個(gè)，交談對(duì)象可以經(jīng)常變化，交談可以在任何情況下開始或結(jié)束，不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制。

日常個(gè)別談話

日常集體談話

★有計(jì)劃的談話（可從小班下學(xué)期開始進(jìn)行）

這類活動(dòng)是教師制定一定的計(jì)劃和教育活動(dòng)方案，依據(jù)事先確定的話題，有目的地組織幼兒進(jìn)行談話。

教師指導(dǎo)要點(diǎn)：要努力創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，鼓勵(lì)每位幼兒都能積極地發(fā)表自己的看法和見解。要增加幼兒言語交往的機(jī)會(huì)。

14主要類型14★開放性的討論活動(dòng)（中班以后）

特點(diǎn)

1.話題一般是開放的，所涉及的事物應(yīng)是與幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相符合，但對(duì)幼兒來講又有一定的難度，如……2.開放性的言語交往

指導(dǎo)要點(diǎn)

教師指導(dǎo)態(tài)度要開放。不能一味從成人角度去評(píng)判幼兒的某些看法，要將指導(dǎo)要點(diǎn)轉(zhuǎn)向幼兒的語言交往能力，接納和鼓勵(lì)富有想象力和分析力的想法。15★開放性的討論活動(dòng)（中班以后）15（1）耐心傾聽、理解幼兒的想法與感受（2）把握幼兒的語言興趣（3）關(guān)注幼兒語言發(fā)展的積極面（4）為幼兒提供語言鍛煉的機(jī)會(huì)（5）逐步提高幼兒日常交談的語言要求（6）做“交談?dòng)涗洝被颉坝^察記錄”16（1）耐心傾聽、理解幼兒的想法與感受16幼兒園大班語言區(qū)觀察記錄分析情景描述：自從班級(jí)創(chuàng)設(shè)了幼兒園小地圖以后，那里成了課余時(shí)間孩子們駐足的常處。為此，我將此面墻面在區(qū)域活動(dòng)時(shí)間作為了語言角，請(qǐng)幼兒說說來幼兒園的路上的所見所聞。這天，聰聰和洋洋興沖沖地來到墻前。洋洋：你家在哪里？離幼兒園遠(yuǎn)嗎？聰聰：我家在這里，旁邊就是這個(gè)菜場(chǎng)。（邊說邊點(diǎn)著菜場(chǎng)的圖畫）洋洋：我家就在幼兒園后面，你看我們小區(qū)還有那個(gè)蕩秋千的，我們玩過的~~聰聰：我家那里也有的，還有可以轉(zhuǎn)的！洋洋：我家到幼兒園很近的，你看從這里，轉(zhuǎn)個(gè)彎就到了（邊說邊比劃著從家到幼兒園的路徑）。早上這里都是早餐店，有手抓餅店、飯團(tuán)店、還有賣包子的，這個(gè)就是玩具店，我買過迪加奧特曼的?。ㄋ饌€(gè)點(diǎn)著表示這些店面的圖標(biāo)一一介紹著）。聰聰：我家菜場(chǎng)那里也有賣包子的。17幼兒園大班語言區(qū)觀察記錄分析情景描述：自從班級(jí)創(chuàng)設(shè)了幼兒園小

分析：

聰聰平時(shí)里是個(gè)比較靦腆的孩子，上課從來不發(fā)言。日常生活中也很少見他侃侃而談，但是這次，他卻說得津津有味。主要有以下一個(gè)原因：第一、交流的主題是關(guān)于“家”這個(gè)幼兒每天都生活的場(chǎng)所。家附近的建筑、好吃的、好玩的都一直伴隨著孩子長(zhǎng)大，他們有著豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，以至于交流的題材充沛。第二、交流的內(nèi)容是主題活動(dòng)生成下的一個(gè)活動(dòng)內(nèi)容，有過之前教學(xué)活動(dòng)的鋪墊，難點(diǎn)已經(jīng)突破。而且畫面中本就有自己創(chuàng)作的家周圍的圖標(biāo)，相見熟悉，有直接的思想碰觸。第三、同伴的帶領(lǐng)。從交流中也不難看出洋洋的語言表達(dá)能力明顯強(qiáng)于聰聰，有了同伴話題開拓，跟隨顯得相對(duì)要簡(jiǎn)單些?？梢姡變赫Z言表達(dá)能力的發(fā)展中，語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和同伴的引領(lǐng)非常重要，前者為孩子鋪墊一個(gè)充分的表達(dá)空間，后者帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)新的詞匯和語句，對(duì)語言表達(dá)能力薄弱和膽小的孩子來說尤為重要。18

分析：

18學(xué)前兒童集體談話活動(dòng)的步驟與組織指導(dǎo)1鼓勵(lì)幼兒圍繞話題自由交談#2引導(dǎo)幼兒圍繞話題逐步拓展談話范圍#3教師隱性示范新的談話經(jīng)驗(yàn)#4創(chuàng)設(shè)談話情境，引出談話問題#19學(xué)前兒童集體談話活動(dòng)的步驟與組織指導(dǎo)1鼓勵(lì)幼兒圍繞話題自由交二、談話活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織指導(dǎo)目標(biāo)的確定★幫助幼兒學(xué)會(huì)傾聽他人的談話，培養(yǎng)有意識(shí)的、辨析性的和理解性的傾聽能力★幫助幼兒學(xué)會(huì)圍繞一定的話題談話，充分表達(dá)個(gè)人見解★幫助幼兒學(xué)會(huì)基本的運(yùn)用語言進(jìn)行交談的規(guī)則，提高語言交往水平20二、談話活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織指導(dǎo)20內(nèi)容的選擇★幼兒感興趣的、熟悉的與生活緊密相關(guān)的話題。如：我最喜歡的（人物、動(dòng)物、玩具等）★有一定新鮮感的話題如：奇特的汽車★有趣的話題與幼兒近日生活中共同關(guān)心點(diǎn)有關(guān)如：春天到了……★以前交談過的幼兒仍有極大興趣的話題如：喜洋洋與灰太郎21內(nèi)容的選擇★幼兒感興趣的、熟悉的與生活緊密相關(guān)的話題。21

★營(yíng)造寬松自由的談話氛圍★創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的談話情境

用教具創(chuàng)設(shè)談話情境用語言創(chuàng)設(shè)談話情境用游戲或表演形式創(chuàng)設(shè)談話情境

注意事項(xiàng)：

★創(chuàng)設(shè)的談話方式必須以有利于幼兒談話為前提

★創(chuàng)設(shè)的情境與談話話題之間有密切的關(guān)系22★營(yíng)造寬松自由的談話氛圍22圍繞話題運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)自由交談

★組織過程的原則(1)放手讓幼兒圍繞話題自由交談(2)鼓勵(lì)每位幼兒積極參與談話，真正形成雙向或多向的交流(3)在自由交談過程中，適當(dāng)增加肢體動(dòng)作的機(jī)會(huì)(4)注意自由交談中的個(gè)別差異（強(qiáng)弱互補(bǔ)重點(diǎn)傾聽）★教師組織、指導(dǎo)中應(yīng)注意：(1)教師在場(chǎng)(2)教師參與談話，積極鼓勵(lì)幼兒開展談話（輪番巡視，皺眉、凝視、撫肩)(3)觀察記錄幼兒談話情況，及時(shí)了解幼兒的談話水平23圍繞話題運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)自由交談

★組織過程的原則23引導(dǎo)幼兒逐步拓展談話范圍

★拓寬談話范圍中心話題是逐步進(jìn)行的

描述以及基本態(tài)度為什么獨(dú)特感受★正確看待談話技能、態(tài)度和規(guī)則的學(xué)習(xí)→→24引導(dǎo)幼兒逐步拓展談話范圍

★拓寬談話范圍中心話題是逐步進(jìn)行的新的談話經(jīng)驗(yàn)：是指幼兒要學(xué)習(xí)的談話思路和談話方式，不是指具體的詞匯或句式(1)每個(gè)談話活動(dòng)向幼兒提供新的語言經(jīng)驗(yàn)(2)應(yīng)用提問、平行談話的方法，自然引入新的經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒在不知不覺中沿著新的思路去說，潛移默化地應(yīng)用新的語言經(jīng)驗(yàn)(3)問題啟發(fā)的線索教師隱性示范新的談話經(jīng)驗(yàn)25新的談話經(jīng)驗(yàn)：是指幼兒要學(xué)習(xí)的談話思路和談話方式，不是幼兒園的講述活動(dòng)26幼兒園的講述活動(dòng)26從《職來職往》談起試以一瓶墨水和金融危機(jī)為故事，編成一個(gè)有序的故事。

蝴蝶效應(yīng)（借用西方民謠）丟失一個(gè)釘子，壞了一只蹄鐵；壞了一只蹄鐵，折了一匹戰(zhàn)馬；折了一匹戰(zhàn)馬，傷了一位騎士；傷了一位騎士，輸了一場(chǎng)戰(zhàn)斗；輸了一場(chǎng)戰(zhàn)斗，亡了一個(gè)帝國。27從《職來職往》談起27經(jīng)典語言實(shí)驗(yàn)（1972）

英國學(xué)者霍金斯在1972年主持。在研究中，他們要求來自教育文化背景較好的中產(chǎn)階層家庭的兒童和來自教育文化背景較差的勞動(dòng)階層家庭的兒童描述同一套圖片情景。其結(jié)果如下：28經(jīng)典語言實(shí)驗(yàn)（1972）英國學(xué)者霍金斯在1972年來自勞動(dòng)階層家庭兒童的講述

他們正在踢足球——他踢了它——它飛到了那邊——它打破了窗子，他們看著它——他出來了——并且對(duì)他們大聲嚷嚷——結(jié)果他們跑開了——接著她向外看——然后她說他們不在了。29來自勞動(dòng)階層家庭兒童的講述他們正在踢足球——他踢了

三個(gè)男孩正在踢足球，其中一個(gè)男孩踢了一下球——然后球飛到了窗子上——球打碎了玻璃窗——男孩們看到了——一個(gè)男人出來了——并且對(duì)他們大聲嚷嚷——因?yàn)樗麄兇蛩榱瞬ＡТ啊Y(jié)果他們跑開了——然后一個(gè)女人從窗里向外看——她說男孩們不在了。

中產(chǎn)階層家庭兒童的講述30三個(gè)男孩正在踢足球，其中一個(gè)男孩踢了一下球——然一、幼兒園講述活動(dòng)概述特點(diǎn)★講述活動(dòng)擁有一定的憑借物#

小班實(shí)物講述或簡(jiǎn)單的圖片講述中、大班不但要針對(duì)實(shí)物、圖片和情景進(jìn)行充分的講述，還要學(xué)習(xí)如何利用憑借物進(jìn)行創(chuàng)造性的講述★講述活動(dòng)的語言是一種獨(dú)白語言#獨(dú)自構(gòu)思和完整表達(dá)：區(qū)別于對(duì)話獲得他人理解：區(qū)別于自言自語31一、幼兒園講述活動(dòng)概述★講述活動(dòng)的語言是一種獨(dú)白語言#313232★具有相對(duì)正式的言語情境

正式、專門、規(guī)范：區(qū)別于非正式講述★要求幼兒多種能力的配合

觀察、記憶、思維、想象案例：《兔媽媽病了》33★具有相對(duì)正式的言語情境333434

講述活動(dòng)的基本類型★從講述性質(zhì)分?jǐn)⑹滦灾v述描述性講述說明性講述議論性講述★從講述對(duì)象分看圖講述實(shí)物講述（與科學(xué)教育區(qū)分）情境表演講述★從講述性質(zhì)分?jǐn)⑹滦灾v述描述性講述說明性講述議論性講述★從講述性質(zhì)分?jǐn)⑹滦灾v述描述性講述說明性講述議論性講述35講述活動(dòng)的基本類型★從講述性質(zhì)分★從講述對(duì)象分★從講述性質(zhì)描述性講述創(chuàng)造性講述拼圖講述排圖講述繪圖講述看圖講述沒有參照物適合大班不同班差異36描述性講述創(chuàng)造性講述拼圖講述排圖講述繪圖講述看圖講述沒有參照描述性講述多張圖片講述單張圖片講述37描述性講述多張圖片講述單張圖片講述37拼圖講述38拼圖講述38拼圖講述繪圖講述39拼圖講述繪圖講述39看圖講述指導(dǎo)方法★以不同的方式，引出圖片，激發(fā)觀圖興趣。以實(shí)物教具引出

以情景表演引出直接出示圖片(·一次出示·逐幅出示·非順序出示·其它：大圖與小圖結(jié)合。提供半成品，支持幼兒的合理想象空間)

40看圖講述指導(dǎo)方法★以不同的方式，引出圖片，激發(fā)觀圖興趣。以實(shí)★啟發(fā)提問★以不同的方式組織幼兒進(jìn)行講述★指導(dǎo)幼兒開展豐富想象，完整講述圖片內(nèi)容★在豐富多彩的活動(dòng)中擴(kuò)展幼兒的講述經(jīng)驗(yàn)

（更換圖片中的角色，或改變場(chǎng)景、增添情節(jié)，看、說、做結(jié)合）《粉紅色的雨靴》41★啟發(fā)提問《粉紅色的雨靴》41議論性講述42議論性講述42二、講述活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)

感知理解講述對(duì)象

運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)自由講述

形成新的講述經(jīng)驗(yàn)

講述思路

講述全面性

講述方式

感知理解講述對(duì)象

形成新的講述經(jīng)驗(yàn)

鞏固和遷移新的講述經(jīng)驗(yàn)43二、講述活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)新經(jīng)驗(yàn)包括：

★講述思路（順序性條理性）★講述的全面性

方法：(1)提問、插問(2)解剖某一幼兒的講述內(nèi)容，加以修正、補(bǔ)充★講述的基本方式(1)詳略得當(dāng)(2)按邏輯順序講上——下左——右大——小近——遠(yuǎn)表面——本質(zhì)案例：拼圖講述《借動(dòng)物》44新經(jīng)驗(yàn)包括：444545464647474848494950505151幼兒園的語言游戲頂鍋蓋頂鍋蓋，炒油菜辣椒辣了不要怪噗，一口風(fēng)噗，兩口風(fēng)噗，三口風(fēng)

游戲規(guī)則：（1）兩人合作完成游戲，一人用手掌做鍋蓋，另一人食指頂著“手掌鍋蓋”。幼兒必須邊念兒歌邊用食指頂著“手掌鍋蓋”。（2）兒歌念完，“手掌鍋蓋”才能去抓住頂著鍋蓋的食指，同時(shí)食指也要趕緊縮回，不讓“鍋蓋”抓住。（3）若被抓住，就要問“燒的什么菜？”被抓住的幼兒必須說出一道菜的名稱，方能與“鍋蓋”交換角色，然后游戲繼續(xù)進(jìn)行52幼兒園的語言游戲頂鍋蓋游戲規(guī)則：52

由教師設(shè)計(jì)組織的，以發(fā)展幼兒語言為主要目的、有規(guī)則的游戲活動(dòng)。傾聽能力口語能力一、什么是聽說游戲53傾聽能力口語能力一、什么是聽說游戲53詞匯游戲的練習(xí)#句子和語法練習(xí)的游戲#描述練習(xí)的游戲*語音練習(xí)的游戲#二、語言游戲的主要類型54詞匯游戲的練習(xí)#句子和語法練習(xí)的游戲#描述練習(xí)的游戲*語音《山上有個(gè)木頭人》山山山，山上有個(gè)木頭人，三三三，三個(gè)好玩的木頭人，不許說話不許動(dòng)，游戲規(guī)則：邊念兒歌邊任意做動(dòng)作念到最后一句時(shí)不能說話也不能動(dòng)，動(dòng)的小朋友就是小調(diào)皮。贏得小朋友對(duì)輸?shù)男∨笥颜f：你是個(gè)小調(diào)皮，伸出小手打三下，然后繼續(xù)游戲。55《山上有個(gè)木頭人》游戲規(guī)則：邊念兒歌邊任意做動(dòng)作念到最后一句《詞語接龍》教師說出一個(gè)詞，例如，開車。讓幼兒接下去組詞。開車-車門-門口-口杯-杯子……或者請(qǐng)一個(gè)幼兒來說一個(gè)詞，其他幼兒接下去組詞游戲規(guī)則：不能重復(fù)已經(jīng)說過的詞56《詞語接龍》游戲規(guī)則：不能重復(fù)已經(jīng)56《蓋樓房》讓幼兒練習(xí)用“……越來越……”練習(xí)說話游戲規(guī)則：1.幼兒必須用“……越來越……說一句話2.注意傾聽別人講話，不能重復(fù)同伴講過的內(nèi)容3.不能用“……越……越”的句型或用的不恰當(dāng)或者重復(fù)同伴的語句，否則均不給他蓋樓房57《蓋樓房》游戲規(guī)則：57《種蓮子》種蓮子，種蓮子，不知蓮子種哪家。東一家，西一家，到了明年就開花。

老師出示蓮蓬，剝出蓮子，“這是什么呢？對(duì)，蓮子。我們要在池塘里種蓮子，明年才能收獲蓮蓬。今天請(qǐng)小朋友扮演池塘里的泥，老師要把這顆蓮子種到池塘里……”游戲規(guī)則：

1.扮泥的小朋友必須將眼睛閉起來，不能偷看，等二哥念完后才能睜開。

2.種蓮子的小朋友會(huì)在兒歌結(jié)束前將蓮子放在一個(gè)小朋友的手里，并且用簡(jiǎn)短的語言來描述這個(gè)小朋友的外貌特征，請(qǐng)大家來猜。

3.被請(qǐng)出的小朋友必須重復(fù)說出自己的外貌特征58《種蓮子》老師出示蓮蓬，剝出蓮子，“這是什么呢？

1.幫助幼兒按一定的規(guī)則進(jìn)行口語表達(dá)練習(xí)復(fù)習(xí)鞏固發(fā)音、擴(kuò)展詞匯練習(xí)、嘗試運(yùn)用句型

2.提高幼兒積極傾聽的水平

3.培養(yǎng)幼兒在語言交往中的機(jī)智性和靈活性三、語言游戲的語言教育目標(biāo)59三、語言游戲的語言教育目標(biāo)59

四、語言游戲的基本特征

語言教育目標(biāo)內(nèi)隱于游戲中1游戲規(guī)則即為語言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容2在活動(dòng)過程中逐步擴(kuò)大游戲成分360

四、語言游戲的基本特征

語言教育目標(biāo)內(nèi)隱于游戲中1游戲規(guī)則（一）創(chuàng)設(shè)游戲情景，引發(fā)幼兒興趣

（二）交代游戲規(guī)則，明確玩法#（三）教師指導(dǎo)幼兒游戲

（四）幼兒自主游戲五、語言游戲的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)61（三）教師指導(dǎo)幼兒游戲（四）幼兒自主游戲五、語言游戲的設(shè)教師在交待游戲規(guī)則時(shí)，要注意ClicktoaddTitle1用簡(jiǎn)潔明了的語言講解1ClicktoaddTitle2講清游戲規(guī)則要點(diǎn)和開展順序2ClicktoaddTitle1用較慢的語速進(jìn)行講解和示范362教師在交待游戲規(guī)則時(shí)，要注意ClicktoaddTit幼兒園的文學(xué)活動(dòng)什么是學(xué)前兒童文學(xué)作品

是指那些與0-6歲兒童心理發(fā)展水平及接受能力和閱讀能力想適應(yīng)的各類文學(xué)作品的總稱。它包括寓言、童話、兒童故事、兒歌、兒童詩、兒童散文、兒童小說、兒童科學(xué)文藝等多種體裁。63幼兒園的文學(xué)活動(dòng)什么是學(xué)前兒童文學(xué)作品是指那

兒童文學(xué)兒歌兒童詩童話寓言兒童故事兒童小說兒童散文兒童戲劇兒童科學(xué)文藝韻文體幻想體敘述體多媒體散文體64兒童文學(xué)兒歌韻文體幻想體敘述體多媒體散文體64幼兒文學(xué)活動(dòng)的概述特點(diǎn)★圍繞兒童文學(xué)作品展開的多層次系列活動(dòng)小班故事《小兔找太陽》活動(dòng)一：熟悉故事內(nèi)容活動(dòng)二：開展故事表演游戲活動(dòng)三：師生戶外散步，觀察太陽活動(dòng)四：畫一畫“我眼中的太陽”活動(dòng)五：說一說“我心中的太陽”、“太陽的朋友——圓形物體”65幼兒文學(xué)活動(dòng)的概述65

★整合相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容

文學(xué)作品=社會(huì)+科學(xué)+語言知識(shí)例：故事《金色的房子》

社會(huì)知識(shí)：人物的心理活動(dòng)

科學(xué)知識(shí)：顏色的區(qū)分

語言知識(shí)：新詞匯“亮堂堂”“一閃閃”；新句型“有……有……還有……”★提供多種與文學(xué)作品相互作用的途徑

多動(dòng)口，多用手，多動(dòng)腦。66★整合相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容66幼兒文學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)★認(rèn)知目標(biāo)

1.豐富作品相關(guān)的社會(huì)知識(shí)。2.知道文學(xué)作品有童話、詩歌、散文等體裁，了解語言的豐富性和多樣性。3.理解文學(xué)作品內(nèi)容，學(xué)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，擴(kuò)展詞匯，了解各種語言句式的表達(dá)67幼兒文學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)67

★情感態(tài)度目標(biāo)

1.對(duì)書面語言有濃厚的興趣，喜歡文學(xué)作品，積極參加文學(xué)活動(dòng)，樂意欣賞文學(xué)作品。2.體驗(yàn)文學(xué)作品中人物的真善美，感受文學(xué)作品的情感脈絡(luò)和語言美，發(fā)展幼兒的藝術(shù)想象力和審美能力?！锛寄苣繕?biāo)

1.學(xué)會(huì)傾聽，提高語言的理解能力。2.會(huì)說、說好普通話。3.感知文學(xué)作品語言和結(jié)構(gòu)的藝術(shù)表現(xiàn)特點(diǎn)，能創(chuàng)造性地運(yùn)用語言嘗試藝術(shù)性結(jié)構(gòu)語言的能力。68★情感態(tài)度目標(biāo)68幼兒文學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)的基本結(jié)構(gòu)

作品中的形象鮮明生動(dòng)1作品結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，情節(jié)單純有趣2作品的語言淺顯易懂、具體生動(dòng)33作品的題材以兒童熟悉的生活為主4學(xué)前兒童文學(xué)作品內(nèi)容的選擇69幼兒文學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)的基本結(jié)構(gòu)作品中的形象鮮明生動(dòng)1作文學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本結(jié)構(gòu)★學(xué)習(xí)文學(xué)作品內(nèi)容

創(chuàng)設(shè)情境，為引出文學(xué)作品作鋪墊，不宜過長(zhǎng)時(shí)間。言語創(chuàng)設(shè)；用提問創(chuàng)設(shè)；借助美術(shù)、音樂等藝術(shù)手段，布置出一個(gè)安靜、和諧、優(yōu)美的環(huán)境。對(duì)不同年齡班的幼兒來講應(yīng)有所區(qū)別

小班：言語結(jié)合圖片、幻燈中、大班：提問、音樂提示70文學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本結(jié)構(gòu)★學(xué)習(xí)文學(xué)作品內(nèi)容70★理解體驗(yàn)作品

第一階段：初步理解文學(xué)作品的人物、主要情節(jié)和主要意思，可以結(jié)合提問、圖片、幻燈、錄像等方法；第二階段：深入理解文學(xué)作品，主要是理解作品的主要特色、語言美及作品中所體現(xiàn)出的情感特征，可以結(jié)合音樂、繪畫、折紙等手工手段或使用讓幼兒動(dòng)手表演游戲的方法。71★理解體驗(yàn)作品71★遷移作品經(jīng)驗(yàn)

開展與作品主題相關(guān)的繪畫、手工等動(dòng)手動(dòng)腦活動(dòng)，幫助學(xué)前兒童遷移相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

例：詩歌《快樂的小屋》，可讓幼兒觀察各種美麗的小屋后，搭一搭“美麗的小屋”，或畫一畫“我自己的美麗小屋”★創(chuàng)造性想象和語言表述72★遷移作品經(jīng)驗(yàn)72

創(chuàng)造性想象和語言表述從以下三方面著手培養(yǎng)

（2）指導(dǎo)兒童仿編文學(xué)作品

（3）指導(dǎo)兒童創(chuàng)編文學(xué)作品

（1）指導(dǎo)兒童藝術(shù)的再現(xiàn)文學(xué)作品73

創(chuàng)造性想象和語言表述從以下三方面著手培養(yǎng)

（2）指導(dǎo)兒童仿編對(duì)不同年齡班有不同的要求，小班：換詞，畫面局部變化的理解。

如詩歌《春風(fēng)》：春風(fēng)一刮，芽?jī)好劝l(fā)，吹綠了柳樹，吹紅了山茶，吹來了燕子，吹醒了青蛙，吹得小雨輕輕地下，孩子們河邊去種瓜。74仿編對(duì)不同年齡班有不同的要求，74小班仿編春風(fēng)一刮，芽?jī)好劝l(fā)，吹綠了小草，吹紅了桃花，吹來了蝴蝶，吹醒了烏龜，吹得小雨輕輕地下，孩子們河邊去種瓜。75小班仿編75中班：換系列詞，畫面變化的想象與表現(xiàn)如詩歌《吹泡泡》星星是月亮吹出的泡泡，露珠是小草吹出的泡泡，葡萄是藤兒吹出的泡泡，我吹出的泡泡是一首首歌謠，是一串串歡笑。76中班：換系列詞，畫面變化的想象與表現(xiàn)76中班仿編太陽是藍(lán)天吹出的泡泡，浪花是大海吹出的泡泡，蘋果是果樹吹出的泡泡，我吹出的泡泡是一首首歌謠，是一串串歡笑。77中班仿編77大班：換畫面，新畫面的理解如詩歌《春天在哪里》的一段：春天在哪里呀？春天在哪里？春天在那小朋友的眼睛里，看見紅的花呀，看見綠的草，還有那會(huì)唱歌的小黃鸝，嘀哩嘀哩嘀哩哩，春天在小朋友的眼睛里！78大班：換畫面，新畫面的理解78大班仿編春天在哪里呀？春天在哪里？春天在那小朋友的耳朵里，聽見鴿子叫呀，聽見蝴蝶飛，還有那會(huì)采蜜的小蜜蜂，嘀哩嘀哩嘀哩哩，春天在小朋友的耳朵里！79大班仿編79幾種常見文學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)幼兒故事活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)★故事內(nèi)容的選擇1.主題明確，有教育意義2.結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，情節(jié)有趣3.形象鮮明，語言淺顯易懂4.要有針對(duì)性5.有助于訓(xùn)練幼兒的創(chuàng)新思維80幾種常見文學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)80分析童話故事《狼來了》與《小紅帽》分別指出故事的教育意義81分析童話故事《狼來了》與《小紅帽》81★幼兒故事活動(dòng)過程的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)

幼兒故事活動(dòng)過程設(shè)計(jì)思路應(yīng)遵循序漸進(jìn)，由淺入深地原則，引導(dǎo)幼兒完整掌握作品。由于時(shí)間有限，幼兒故事活動(dòng)過程設(shè)計(jì)應(yīng)將重點(diǎn)放在第一、二層次，即學(xué)習(xí)欣賞、理解體驗(yàn)，第三層次遷移和第四層次創(chuàng)造性運(yùn)用語言可安排在延伸活動(dòng)環(huán)節(jié)或者主題活動(dòng)中，也可安排在第二課時(shí)進(jìn)行，具體如下:82★幼兒故事活動(dòng)過程的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)幼兒故事活動(dòng)過程設(shè)1.創(chuàng)設(shè)情境，引出故事導(dǎo)入方式：直觀教具、猜謎、表演、提問引入等。例：《小紅帽》猜謎：高高在上，卻跟隨你走——（打一日常用品）提問：什么東西戴在人的頭上？2.初步感知故事內(nèi)容成人口述作品內(nèi)容利用圖書或圖片錄音、錄像和情景表演831.創(chuàng)設(shè)情境，引出故事833.理解故事內(nèi)容

通過掛圖、教具、故事表演和描述性、思考性、假設(shè)性的三層次提問等方式，幫助幼兒理解故事的主題、情節(jié)、人物件格特征等。

例：《三個(gè)和尚》第一次：描述性問題。理解故事的名字、人物、事件。第二次：思考性提問。理解人物的關(guān)系、解決問題的方法第三次：假設(shè)性提問。發(fā)散性思維大膽想象，發(fā)展想象力、創(chuàng)造力843.理解故事內(nèi)容84提問要有藝術(shù)性：1.回憶式提問；如：詩歌或故事的名字叫什么？里面有誰2.理解式提問；秋天為什么會(huì)落葉3.分析式提問；灰太郎有沒有優(yōu)點(diǎn)？有哪些優(yōu)點(diǎn)？4.比較式提問；喜歡……還是喜歡……？為什么？5.綜合式提問；放羊娃為什么說謊？你會(huì)說謊嗎？6.評(píng)價(jià)式提問；你喜歡故事里的誰？為什么？你喜歡散文中的哪一句？85提問要有藝術(shù)性：854.圍繞故事展開相關(guān)語言活動(dòng)

由于幼兒編故事需要一定的生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作基礎(chǔ)和語言表達(dá)能力，更需要幼兒充分的藝術(shù)想象力和思維能力以及故事圖示結(jié)構(gòu)的理解，不同年齡的幼兒編構(gòu)故事能力差異導(dǎo)致幼兒故事續(xù)編具有年齡班特點(diǎn)。864.圍繞故事展開相關(guān)語言活動(dòng)由于幼兒編故事小班編結(jié)局

即幼兒根據(jù)個(gè)人對(duì)故事語言、情節(jié)、人物、主題的理解，在故事行將結(jié)束時(shí)為故事想象編構(gòu)一個(gè)結(jié)局。如故事《膽小先生》，只需幼兒根據(jù)故事情節(jié)發(fā)展，結(jié)合個(gè)人經(jīng)驗(yàn)編出“膽小先生再也不膽小了”即可。87小班編結(jié)局87中班編高潮和結(jié)局即編“有趣情節(jié)”。教師在講述故事時(shí)到高潮部分時(shí)里然而止，提醒幼兒想象可能編構(gòu)的部分。如《格林童話》中的故事《金鑰匙》，教師講到窮孩子發(fā)現(xiàn)了寶盒，他用金鑰匙打開寶盒，寶盒里裝的什么東西呢?教師可以戛然而止，請(qǐng)幼兒續(xù)編下去，幼兒可以根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和愿望任意想象，為窮孩子裝上他所想要的東西，然后按情節(jié)編下去。88中班編高潮和結(jié)局88大班編完整故事

由于大班已經(jīng)比較普遍地掌握了故事編構(gòu)的情節(jié)開展方式，所以大班幼兒可以編構(gòu)完整故事，只要幼兒編構(gòu)的故事基本具有語言、情節(jié)、人物和主題等構(gòu)成要素即可。教師應(yīng)給幼兒提供一些背景材料，以助于幼兒編構(gòu)故事。89大班編完整故事89幼兒詩歌、散文活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)

★幼兒詩歌、散文作品的選擇

1.作品要適合幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)和水平

小班：兒歌中班：兒歌、幼兒詩大班：篇幅較長(zhǎng)，畫面豐富，表現(xiàn)形式多樣

2.題材廣泛，有教育意義

敘事詩：《小豬愛睡覺》抒情詩：《聽雨》古詩：《春曉》《詠鵝》

3.構(gòu)思巧妙，富有想象力90幼兒詩歌、散文活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)90《小豬愛睡覺》小小豬，胖乎乎，愛睡覺，愛打呼。小豬小豬，該起床了。不行不行，我要睡覺。小豬小豬，該穿衣服了。不行不行，我要睡覺。小豬小豬，該洗臉了。不行不行，我要睡覺。小豬小豬，該上幼兒園了。噢，起床了！91《小豬愛睡覺》91★幼兒詩歌、散文作品活動(dòng)過程的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)1.創(chuàng)設(shè)情境，引出作品方法：實(shí)物、音樂、語言、表演、游戲等；例：散文詩《落葉》播放歌曲《小樹葉》；引導(dǎo)幼兒表演落葉的動(dòng)作，引出詩歌2.初步感知作品內(nèi)容教師朗讀或播放錄音；播放視頻92★幼兒詩歌、散文作品活動(dòng)過程的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)92

3.深入理解作品

出示掛圖等教具；（教師提問，幼兒觀察回答）采用提問方式；（教師提問，幼兒觀察回答）朗誦詩文（配樂詩朗誦）圍繞主題開展相關(guān)活動(dòng)（表演、配樂朗誦、繪畫、仿編或創(chuàng)編）933.深入理解作品93幼兒園的早期閱讀活動(dòng)什么是早期閱讀？

嬰幼兒憑借色彩、圖像、成人的語言,以及文字來理解以圖畫為主的嬰幼兒讀物的所有活動(dòng)。

與書及文字有關(guān)的行為：玩書、撕書、咬書、拍打書、拿反書……

與閱讀有關(guān)的一切準(zhǔn)備：書的正反,書的前后……

與閱讀有關(guān)的任何行為：書的題目,書的目錄，書的內(nèi)容……

閱讀的衍生活動(dòng)：表演，創(chuàng)作……94幼兒園的早期閱讀活動(dòng)什么是早期閱讀？94故事分享瑪琪·科默是美國一位佃農(nóng)的女兒，她只讀過九個(gè)月的書。以給人當(dāng)女仆為生。她養(yǎng)育了五個(gè)孩子，但是她不甘心孩子重復(fù)自己的人生。她借著給主人打掃清潔的機(jī)會(huì)，看他們是怎樣教育子女的。她發(fā)現(xiàn)，這些富家孩子的房間都放有書架，書架上放著書籍和報(bào)刊。于是，她照葫蘆畫瓢，給孩子擺上書架和書籍，督促孩子在課余時(shí)間閱讀。她的努力沒有白費(fèi)，十幾年后，她的五個(gè)孩子一共獲得十三張大學(xué)文憑。

95故事分享95閱讀帶給兒童什么？

——早期閱讀奠定人生發(fā)展的基礎(chǔ)

孩子愛上閱讀，將同時(shí)學(xué)會(huì)愛的行為和愛的本領(lǐng)。

大聲朗讀——學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)集中注意力；

獨(dú)立閱讀——獲得學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；

閱讀交流和討論——學(xué)會(huì)思考和創(chuàng)新；

閱讀優(yōu)秀的圖畫書——了解世界萬物、人類發(fā)展的豐富知識(shí)、了解人性，更獲得情感的體驗(yàn)和藝術(shù)的熏陶。

童年閱讀將影響孩子的一生。96閱讀帶給兒童什么？

——早期閱讀奠定人生發(fā)展的基礎(chǔ)96可能性97可能性97兒童前閱讀能力的發(fā)展規(guī)律

圖書閱讀方面0-11-22-33-44-598兒童前閱讀能力的發(fā)展規(guī)律圖書閱讀方面0-11-22-33-識(shí)字方面

99識(shí)字方面99

不同年齡段幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和老師的指導(dǎo)要點(diǎn)閱讀特點(diǎn)1.書是玩具2.喜歡在畫面上尋找3.開始閱讀交往4.閱讀時(shí)間短班小指導(dǎo)要點(diǎn)1.營(yíng)造適宜的環(huán)境2.理解幼兒的行為，陪伴幼兒盡快度過撕書期3.陪伴幼兒閱讀，成為幼兒的同伴4.集體活動(dòng)目標(biāo)明確，時(shí)間適宜100不同年齡段幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和老師的指導(dǎo)要點(diǎn)閱讀特中班閱讀特點(diǎn)1.喜歡看書2.喜歡交流3.喜歡復(fù)述4.開始對(duì)文字敏感指導(dǎo)要點(diǎn)1.增加圖書量，豐富閱讀區(qū)環(huán)境2.提出適宜的問題3.運(yùn)用游戲手段增加閱讀趣味性4.重視朗讀和復(fù)述101中班閱讀特點(diǎn)指導(dǎo)要點(diǎn)101大班閱讀特點(diǎn)1.初步養(yǎng)成閱讀習(xí)慣2.對(duì)文字敏感3.理解水平提高，喜歡提出疑問指導(dǎo)要點(diǎn)1.讓幼兒參與閱讀區(qū)管理2.教師要自己喜歡看書，用行動(dòng)影響幼兒3.重視幼兒的獨(dú)立閱讀4.正確看待識(shí)字5.精心設(shè)計(jì)集體活動(dòng)6.重視口語表達(dá)的培養(yǎng)102大班閱讀特點(diǎn)指導(dǎo)要點(diǎn)102早期閱讀活動(dòng)的目標(biāo)

A.喜歡看書，能領(lǐng)會(huì)圖畫書中的人物情節(jié)。

B.愛護(hù)圖書，知道書中的畫面與文字的對(duì)應(yīng)關(guān)系，能與同伴合作制作簡(jiǎn)單的圖畫。

C.能將圖畫書的內(nèi)容準(zhǔn)確表達(dá)出來，能感受語言和符號(hào)的轉(zhuǎn)換關(guān)系。

D.積極學(xué)認(rèn)漢字，了解認(rèn)讀規(guī)律，并將已掌握的字詞運(yùn)用于生活中。

E.掌握基本的書寫姿勢(shì)，在有趣的圖書制作中做好寫字的準(zhǔn)備。

（重點(diǎn)：閱讀習(xí)慣、技能）103早期閱讀活動(dòng)的目標(biāo)A.喜歡看書，能領(lǐng)會(huì)圖畫書中的人物情節(jié)培養(yǎng)幼兒良好的閱讀態(tài)度和習(xí)慣

喜歡閱讀、仔細(xì)閱讀

閱讀就是理解符號(hào)的含義

符號(hào)的種類多種多樣，有文字符號(hào)、圖畫，以及日常生活中的各種標(biāo)志，如交通標(biāo)志、商業(yè)標(biāo)志等。104104培養(yǎng)幼兒正確的閱讀方法和技能

正確的閱讀方法主要是教幼兒學(xué)會(huì)有順序地閱讀。

知道看書時(shí)要從前往后一頁一頁地翻書，并知道書有封面、封底、內(nèi)頁等。同時(shí)，在看單頁單幅和單頁多幅畫面時(shí)也要有順序地從上到下，從左到右地進(jìn)行閱讀。閱讀技能主要包括：理解技能、概括技能、預(yù)期技能105培養(yǎng)幼兒正確的閱讀方法和技能1051.幼兒的理解技能主要包括

在閱讀圖書時(shí)，幼兒不但要理解單頁畫面的主要內(nèi)容，還要對(duì)畫面上和畫面間各種角色的表情、動(dòng)作及角色之間的關(guān)系進(jìn)行觀察、分析、判斷，從而理清畫面與畫面、畫面與整個(gè)故事間的聯(lián)系，使閱讀活動(dòng)順利地開展下去。

這是教師指導(dǎo)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

1061.幼兒的理解技能主要包括1062.概括的技能

概括的技能是幼兒在閱讀完一本書后，能講出圖書的主要意思。3.預(yù)期的技能

幼兒預(yù)測(cè)故事情節(jié)發(fā)展的能力。與故事續(xù)編有所不同。

預(yù)測(cè)的內(nèi)容要和圖書的開始部分相呼應(yīng)。

1072.概括的技能107早期閱讀活動(dòng)的教學(xué)步驟1.閱讀前準(zhǔn)備性活動(dòng)2.幼兒自由閱讀

并不意味著教師可以放手不聞不問。3.師生共同閱讀

教師與幼兒一起閱讀，實(shí)際上是在幼兒自己觀察認(rèn)識(shí)接觸到的書面語言信息的基礎(chǔ)上，由教師帶領(lǐng)幼兒來進(jìn)一步學(xué)習(xí)理解這些書面語言信息。4.幼兒講述閱讀的主要內(nèi)容108早期閱讀活動(dòng)的教學(xué)步驟108上課鈴響了，孩子們跑進(jìn)教室，這節(jié)課老師要講的是《灰姑娘》的故事。老師先請(qǐng)一個(gè)孩子上臺(tái)給同學(xué)講一講這個(gè)故事。然后開始向全班提問：老師：你們喜歡故事里面的哪一個(gè)？不喜歡哪一個(gè)？為什么？學(xué)生：喜歡辛黛瑞拉（灰姑娘），還有王子，不喜歡她的后媽和后媽帶來的姐姐。辛黛瑞拉善良、可愛、漂亮。后媽和姐姐對(duì)辛黛瑞拉不好。案例：美國的一堂故事課109上課鈴響了，孩子們跑進(jìn)教室，這節(jié)課老師要講的是《灰姑娘》的故老師：如果在午夜12點(diǎn)的時(shí)候，辛黛瑞拉沒有來得及跳上她的南瓜馬車，你們想一想，可能會(huì)出現(xiàn)什么情況？學(xué)生：辛黛瑞拉會(huì)變成原來臟臟的樣子，穿著破舊的衣服。哎呀，那就慘啦。110老師：如果在午夜12點(diǎn)的時(shí)候，辛黛瑞拉沒有來得及跳上她的南瓜老師：所以，你們一定要做一個(gè)守時(shí)的人，不然就可能給自己帶來麻煩。另外，你們看，你們每個(gè)人平時(shí)都打扮得漂漂亮亮的，千萬不要突然邋里邋遢地出現(xiàn)在別人面前，不然你們的朋友要嚇著了。女孩子們，你們更要注意，將來你們長(zhǎng)大和男孩子約會(huì)，要是你不注意，被你的男朋友看到你很難看的樣子，他們可能就嚇昏了（老師做昏倒?fàn)睿啻笮Γ?11老師：所以，你們一定要做一個(gè)守時(shí)的人，不然就可能給自己帶來麻教師：如果你是辛黛瑞拉的后媽，你會(huì)不會(huì)阻止辛黛瑞拉去參加王子的舞會(huì)？你們一定要誠實(shí)喲！學(xué)生：（過了一會(huì)兒，有孩子舉手回答）是的，如果我是辛黛瑞拉的后媽，我也會(huì)阻止她去參加王子的舞會(huì)。112教師：如果你是辛黛瑞拉的后媽，你會(huì)不會(huì)阻止辛黛瑞拉去參加王子老師：為什么？學(xué)生：因?yàn)椋驗(yàn)槲覑圩约旱呐畠?，我希望自己的女兒?dāng)上王后。老師：是的，所以，我們看到的后媽好像都是不好的人，她們只是對(duì)別人不夠好，可是她們對(duì)自己的孩子卻很好，你們明白了嗎？她們不是壞人，只是她們還不能夠像愛自己的孩子一樣去愛其他的孩子。113老師：為什么？113老師：辛黛瑞拉的后媽不讓她去參加王子的舞會(huì)，甚至把門鎖起來，她為什么能夠去，而且成為舞會(huì)上最美麗的姑娘呢？學(xué)生：因?yàn)橛邢膳畮椭o她漂亮的衣服，還把南瓜變成馬車，把狗和老鼠變成仆人。老師：對(duì)，你們說得很好！想一想，如果辛黛瑞拉沒有得到仙女的幫助，她是不可能去參加舞會(huì)的，是不是？學(xué)生：是的！114老師：辛黛瑞拉的后媽不讓她去參加王子的舞會(huì)，甚至把門鎖起來，老師：辛黛瑞拉的后媽不讓她去參加王子的舞會(huì)，甚至把門鎖起來，她為什么能夠去，而且成為舞會(huì)上最美麗的姑娘呢？學(xué)生：因?yàn)橛邢膳畮椭o她漂亮的衣服，還把南瓜變成馬車，把狗和老鼠變成仆人。老師：對(duì)，你們說得很好！想一想，如果辛黛瑞拉沒有得到仙女的幫助，她是不可能去參加舞會(huì)的，是不是？學(xué)生：是的！115老師：辛黛瑞拉的后媽不讓她去參加王子的舞會(huì)，甚至把門鎖起來，老師：如果狗、老鼠都不愿意幫助她，她可能在最后的時(shí)刻成功地跑回家嗎？學(xué)生：不會(huì)，那樣她就可以成功地嚇到王子了。（全班再次大笑）老師：雖然辛黛瑞拉有仙女幫助她，但是，光有仙女的幫助還不夠。所以，孩子們，無論走到哪里，我們都是需要朋友的。我們的朋友不一定是仙女，但是，我們需要他們，我也希望你們有很多很多的朋友。116老師：如果狗、老鼠都不愿意幫助她，她可能在最后的時(shí)刻成功地跑老師：如果辛黛瑞拉因?yàn)楹髬尣辉敢馑齾⒓游钑?huì)就放棄了機(jī)會(huì)，她可能成為王子的新娘嗎？學(xué)生：不會(huì)！那樣的話，她就不會(huì)到舞會(huì)上，不會(huì)被王子看到，認(rèn)識(shí)和愛上她了。老師：對(duì)極了！如果辛黛瑞拉不想?yún)⒓游钑?huì)，就是她的后媽沒有阻止，甚至支持她去，也是沒有用的，是誰決定她要去參加王子的舞會(huì)？學(xué)生：她自己。117老師：如果辛黛瑞拉因?yàn)楹髬尣辉敢馑齾⒓游钑?huì)就放棄了機(jī)會(huì)，她可老師：所以，孩子們，就是辛黛瑞拉沒有媽媽愛她，她的后媽不愛她，這也不能夠讓她不愛自己。就是因?yàn)樗龕圩约?，她才可能去尋找自己希望得到的東西。如果你們當(dāng)中有人覺得沒有人愛，或者像辛黛瑞拉一樣有一個(gè)不愛她的后媽，你們要怎么樣？學(xué)生：要愛自己！118老師：所以，孩子們，就是辛黛瑞拉沒有媽媽愛她，她的后媽不愛她幼兒園語言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)119幼兒園語言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)1一、幼兒語言教育對(duì)幼兒發(fā)展的促進(jìn)作用

語言能力是現(xiàn)代人必備的基本素質(zhì)之一。幼兒期（3～7歲）是語言發(fā)展的一個(gè)非常重要和關(guān)鍵的時(shí)期，其中3～4歲是最關(guān)鍵的時(shí)期。幼兒園語言教育活動(dòng)概述社會(huì)性認(rèn)知語言120一、幼兒語言教育對(duì)幼兒發(fā)展的促進(jìn)作用兒童語言發(fā)展階段圖121兒童語言發(fā)展階段圖3在主動(dòng)模仿中學(xué)習(xí)語言在具體運(yùn)用中學(xué)習(xí)語言：主動(dòng)求知、主動(dòng)交往在游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)語言在逐步積累中發(fā)展語言幼兒學(xué)習(xí)語言的特點(diǎn)122在主動(dòng)模仿中學(xué)習(xí)語言幼兒學(xué)習(xí)語言的特點(diǎn)4三、幼兒園語言教育的目標(biāo)語言教育總目標(biāo)樂意與人交談，講話禮貌；注意傾聽對(duì)方講話，能理解日常用語；能清楚說出自己想說的事；喜歡聽故事，看圖書；能聽懂和會(huì)說普通話。兩種興趣：與人交流的興趣、聽和看的興趣兩種能力：語言表達(dá)能力、語言理解能力兩種習(xí)慣：傾聽習(xí)慣、禮貌交談習(xí)慣語言教育的分類結(jié)構(gòu)：傾聽行為的培養(yǎng)；表述行為的培養(yǎng)；文學(xué)作品行為的培養(yǎng)；早期閱讀行為的培養(yǎng)。123三、幼兒園語言教育的目標(biāo)兩種興趣：與人交流的興趣、聽和看的興四、幼兒園語言教育的內(nèi)容專門的語言教育內(nèi)容談話活動(dòng)；講述活動(dòng)；聽說游戲；文學(xué)活動(dòng)；早期閱讀；

滲透的語言教育內(nèi)容日常生活中的語言交往自由游戲中的語言交往其他領(lǐng)域活動(dòng)中的語言交往隨機(jī)滲透在日常生活環(huán)節(jié)中的語言學(xué)習(xí)語言教育內(nèi)容選擇的依據(jù)？124四、幼兒園語言教育的內(nèi)容專門的語言教育內(nèi)容滲透的語言教育內(nèi)容（1）依據(jù)學(xué)前兒童語言教育目標(biāo)選擇語言教育內(nèi)容；（2）依據(jù)學(xué)前兒童心理發(fā)展特點(diǎn)選擇語言教育內(nèi)容；（3）依據(jù)學(xué)前兒童語言發(fā)展特點(diǎn)選擇語言教育內(nèi)容；（4）依據(jù)學(xué)前兒童新舊語言經(jīng)驗(yàn)選擇語言教育內(nèi)容。125（1）依據(jù)學(xué)前兒童語言教育目標(biāo)選擇語言教育內(nèi)容；7五、幼兒語言教育的方法示范模仿視聽講做結(jié)合游戲表演練習(xí)126五、幼兒語言教育的方法8六、幼兒園語言教育的實(shí)施原則

★教育活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)連續(xù)性的原則既要了解兒童現(xiàn)有的語言發(fā)展水平，又要考慮在此基礎(chǔ)上為兒童提供的新的語言經(jīng)驗(yàn)。了解兒童語言發(fā)展的最近發(fā)展區(qū)。兒童現(xiàn)有發(fā)展水平經(jīng)過成人幫助之后，兒童能夠達(dá)到的水平最近發(fā)展區(qū)127六、幼兒園語言教育的實(shí)施原則★教育活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)連續(xù)性的原★教育活動(dòng)中主客體交互作用的原則

主體：兒童客體：多種語言教育內(nèi)容和適合的教育方式?！锝逃顒?dòng)相互滲透性原則

語言教育與音樂教育或美術(shù)教育相互結(jié)合?！锘顒?dòng)內(nèi)容和活動(dòng)方式相適應(yīng)的原則活動(dòng)內(nèi)容確定之后，再確定活動(dòng)方式。故事，詩歌，童話等就需要表演的形式。繪本等就需要看圖說話的形式。128★教育活動(dòng)中主客體交互作用的原則

主體：兒童10

幼兒園的談話活動(dòng)一、談話活動(dòng)概述

概念

學(xué)前兒童運(yùn)用對(duì)話問答的語言與他人進(jìn)行交流的活動(dòng)。

特點(diǎn)★圍繞幼兒感興趣的中心話題開展活動(dòng)（我愛吃的糖果）具體、有趣、貼近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)型新奇性趣味性129幼兒園的談話活動(dòng)一、談話活動(dòng)概述概念11★注重多方信息交流(對(duì)白而非獨(dú)白）

多方交流通道：教師與幼兒：教師引導(dǎo)兒童運(yùn)用新的語言經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流幼兒與教師：兒童主動(dòng)運(yùn)用語言與教師交流兒童與兒童：兒童間相互溝通獲取更多的信息★擁有寬松自由的交談氣氛話題的擴(kuò)展和見解自由語言自由，不強(qiáng)求規(guī)范★教師起間接指導(dǎo)作用用提問的方式引出話題或轉(zhuǎn)換話題，引導(dǎo)談話的思路平行談話，對(duì)幼兒做隱性示范(從談自己入手）★談話活動(dòng)擁有較豐富的談話素材

13012與其他活動(dòng)的區(qū)別131與其他活動(dòng)的區(qū)別13

主要類型

★日常生活中的談話

帶有極大的情境性和感情色彩，交談話題可以有多個(gè)，交談對(duì)象可以經(jīng)常變化，交談可以在任何情況下開始或結(jié)束，不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制。

日常個(gè)別談話

日常集體談話

★有計(jì)劃的談話（可從小班下學(xué)期開始進(jìn)行）

這類活動(dòng)是教師制定一定的計(jì)劃和教育活動(dòng)方案，依據(jù)事先確定的話題，有目的地組織幼兒進(jìn)行談話。

教師指導(dǎo)要點(diǎn)：要努力創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，鼓勵(lì)每位幼兒都能積極地發(fā)表自己的看法和見解。要增加幼兒言語交往的機(jī)會(huì)。

132主要類型14★開放性的討論活動(dòng)（中班以后）

特點(diǎn)

1.話題一般是開放的，所涉及的事物應(yīng)是與幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相符合，但對(duì)幼兒來講又有一定的難度，如……2.開放性的言語交往

指導(dǎo)要點(diǎn)

教師指導(dǎo)態(tài)度要開放。不能一味從成人角度去評(píng)判幼兒的某些看法，要將指導(dǎo)要點(diǎn)轉(zhuǎn)向幼兒的語言交往能力，接納和鼓勵(lì)富有想象力和分析力的想法。133★開放性的討論活動(dòng)（中班以后）15（1）耐心傾聽、理解幼兒的想法與感受（2）把握幼兒的語言興趣（3）關(guān)注幼兒語言發(fā)展的積極面（4）為幼兒提供語言鍛煉的機(jī)會(huì)（5）逐步提高幼兒日常交談的語言要求（6）做“交談?dòng)涗洝被颉坝^察記錄”134（1）耐心傾聽、理解幼兒的想法與感受16幼兒園大班語言區(qū)觀察記錄分析情景描述：自從班級(jí)創(chuàng)設(shè)了幼兒園小地圖以后，那里成了課余時(shí)間孩子們駐足的常處。為此，我將此面墻面在區(qū)域活動(dòng)時(shí)間作為了語言角，請(qǐng)幼兒說說來幼兒園的路上的所見所聞。這天，聰聰和洋洋興沖沖地來到墻前。洋洋：你家在哪里？離幼兒園遠(yuǎn)嗎？聰聰：我家在這里，旁邊就是這個(gè)菜場(chǎng)。（邊說邊點(diǎn)著菜場(chǎng)的圖畫）洋洋：我家就在幼兒園后面，你看我們小區(qū)還有那個(gè)蕩秋千的，我們玩過的~~聰聰：我家那里也有的，還有可以轉(zhuǎn)的！洋洋：我家到幼兒園很近的，你看從這里，轉(zhuǎn)個(gè)彎就到了（邊說邊比劃著從家到幼兒園的路徑）。早上這里都是早餐店，有手抓餅店、飯團(tuán)店、還有賣包子的，這個(gè)就是玩具店，我買過迪加奧特曼的?。ㄋ饌€(gè)點(diǎn)著表示這些店面的圖標(biāo)一一介紹著）。聰聰：我家菜場(chǎng)那里也有賣包子的。135幼兒園大班語言區(qū)觀察記錄分析情景描述：自從班級(jí)創(chuàng)設(shè)了幼兒園小

分析：

聰聰平時(shí)里是個(gè)比較靦腆的孩子，上課從來不發(fā)言。日常生活中也很少見他侃侃而談，但是這次，他卻說得津津有味。主要有以下一個(gè)原因：第一、交流的主題是關(guān)于“家”這個(gè)幼兒每天都生活的場(chǎng)所。家附近的建筑、好吃的、好玩的都一直伴隨著孩子長(zhǎng)大，他們有著豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，以至于交流的題材充沛。第二、交流的內(nèi)容是主題活動(dòng)生成下的一個(gè)活動(dòng)內(nèi)容，有過之前教學(xué)活動(dòng)的鋪墊，難點(diǎn)已經(jīng)突破。而且畫面中本就有自己創(chuàng)作的家周圍的圖標(biāo)，相見熟悉，有直接的思想碰觸。第三、同伴的帶領(lǐng)。從交流中也不難看出洋洋的語言表達(dá)能力明顯強(qiáng)于聰聰，有了同伴話題開拓，跟隨顯得相對(duì)要簡(jiǎn)單些。可見，幼兒語言表達(dá)能力的發(fā)展中，語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和同伴的引領(lǐng)非常重要，前者為孩子鋪墊一個(gè)充分的表達(dá)空間，后者帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)新的詞匯和語句，對(duì)語言表達(dá)能力薄弱和膽小的孩子來說尤為重要。136

分析：

18學(xué)前兒童集體談話活動(dòng)的步驟與組織指導(dǎo)1鼓勵(lì)幼兒圍繞話題自由交談#2引導(dǎo)幼兒圍繞話題逐步拓展談話范圍#3教師隱性示范新的談話經(jīng)驗(yàn)#4創(chuàng)設(shè)談話情境，引出談話問題#137學(xué)前兒童集體談話活動(dòng)的步驟與組織指導(dǎo)1鼓勵(lì)幼兒圍繞話題自由交二、談話活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織指導(dǎo)目標(biāo)的確定★幫助幼兒學(xué)會(huì)傾聽他人的談話，培養(yǎng)有意識(shí)的、辨析性的和理解性的傾聽能力★幫助幼兒學(xué)會(huì)圍繞一定的話題談話，充分表達(dá)個(gè)人見解★幫助幼兒學(xué)會(huì)基本的運(yùn)用語言進(jìn)行交談的規(guī)則，提高語言交往水平138二、談話活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織指導(dǎo)20內(nèi)容的選擇★幼兒感興趣的、熟悉的與生活緊密相關(guān)的話題。如：我最喜歡的（人物、動(dòng)物、玩具等）★有一定新鮮感的話題如：奇特的汽車★有趣的話題與幼兒近日生活中共同關(guān)心點(diǎn)有關(guān)如：春天到了……★以前交談過的幼兒仍有極大興趣的話題如：喜洋洋與灰太郎139內(nèi)容的選擇★幼兒感興趣的、熟悉的與生活緊密相關(guān)的話題。21

★營(yíng)造寬松自由的談話氛圍★創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的談話情境

用教具創(chuàng)設(shè)談話情境用語言創(chuàng)設(shè)談話情境用游戲或表演形式創(chuàng)設(shè)談話情境

注意事項(xiàng)：

★創(chuàng)設(shè)的談話方式必須以有利于幼兒談話為前提

★創(chuàng)設(shè)的情境與談話話題之間有密切的關(guān)系140★營(yíng)造寬松自由的談話氛圍22圍繞話題運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)自由交談

★組織過程的原則(1)放手讓幼兒圍繞話題自由交談(2)鼓勵(lì)每位幼兒積極參與談話，真正形成雙向或多向的交流(3)在自由交談過程中，適當(dāng)增加肢體動(dòng)作的機(jī)會(huì)(4)注意自由交談中的個(gè)別差異（強(qiáng)弱互補(bǔ)重點(diǎn)傾聽）★教師組織、指導(dǎo)中應(yīng)注意：(1)教師在場(chǎng)(2)教師參與談話，積極鼓勵(lì)幼兒開展談話（輪番巡視，皺眉、凝視、撫肩)(3)觀察記錄幼兒談話情況，及時(shí)了解幼兒的談話水平141圍繞話題運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)自由交談

★組織過程的原則23引導(dǎo)幼兒逐步拓展談話范圍

★拓寬談話范圍中心話題是逐步進(jìn)行的

描述以及基本態(tài)度為什么獨(dú)特感受★正確看待談話技能、態(tài)度和規(guī)則的學(xué)習(xí)→→142引導(dǎo)幼兒逐步拓展談話范圍

★拓寬談話范圍中心話題是逐步進(jìn)行的新的談話經(jīng)驗(yàn)：是指幼兒要學(xué)習(xí)的談話思路和談話方式，不是指具體的詞匯或句式(1)每個(gè)談話活動(dòng)向幼兒提供新的語言經(jīng)驗(yàn)(2)應(yīng)用提問、平行談話的方法，自然引入新的經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒在不知不覺中沿著新的思路去說，潛移默化地應(yīng)用新的語言經(jīng)驗(yàn)(3)問題啟發(fā)的線索教師隱性示范新的談話經(jīng)驗(yàn)143新的談話經(jīng)驗(yàn)：是指幼兒要學(xué)習(xí)的談話思路和談話方式，不是幼兒園的講述活動(dòng)144幼兒園的講述活動(dòng)26從《職來職往》談起試以一瓶墨水和金融危機(jī)為故事，編成一個(gè)有序的故事。

蝴蝶效應(yīng)（借用西方民謠）丟失一個(gè)釘子，壞了一只蹄鐵；壞了一只蹄鐵，折了一匹戰(zhàn)馬；折了一匹戰(zhàn)馬，傷了一位騎士；傷了一位騎士，輸了一場(chǎng)戰(zhàn)斗；輸了一場(chǎng)戰(zhàn)斗，亡了一個(gè)帝國。145從《職來職往》談起27經(jīng)典語言實(shí)驗(yàn)（1972）

英國學(xué)者霍金斯在1972年主持。在研究中，他們要求來自教育文化背景較好的中產(chǎn)階層家庭的兒童和來自教育文化背景較差的勞動(dòng)階層家庭的兒童描述同一套圖片情景。其結(jié)果如下：146經(jīng)典語言實(shí)驗(yàn)（1972）英國學(xué)者霍金斯在1972年來自勞動(dòng)階層家庭兒童的講述

他們正在踢足球——他踢了它——它飛到了那邊——它打破了窗子，他們看著它——他出來了——并且對(duì)他們大聲嚷嚷——結(jié)果他們跑開了——接著她向外看——然后她說他們不在了。147來自勞動(dòng)階層家庭兒童的講述他們正在踢足球——他踢了

三個(gè)男孩正在踢足球，其中一個(gè)男孩踢了一下球——然后球飛到了窗子上——球打碎了玻璃窗——男孩們看到了——一個(gè)男人出來了——并且對(duì)他們大聲嚷嚷——因?yàn)樗麄兇蛩榱瞬ＡТ啊Y(jié)果他們跑開了——然后一個(gè)女人從窗里向外看——她說男孩們不在了。

中產(chǎn)階層家庭兒童的講述148三個(gè)男孩正在踢足球，其中一個(gè)男孩踢了一下球——然一、幼兒園講述活動(dòng)概述特點(diǎn)★講述活動(dòng)擁有一定的憑借物#

小班實(shí)物講述或簡(jiǎn)單的圖片講述中、大班不但要針對(duì)實(shí)物、圖片和情景進(jìn)行充分的講述，還要學(xué)習(xí)如何利用憑借物進(jìn)行創(chuàng)造性的講述★講述活動(dòng)的語言是一種獨(dú)白語言#獨(dú)自構(gòu)思和完整表達(dá)：區(qū)別于對(duì)話獲得他人理解：區(qū)別于自言自語149一、幼兒園講述活動(dòng)概述★講述活動(dòng)的語言是一種獨(dú)白語言#3115032★具有相對(duì)正式的言語情境

正式、專門、規(guī)范：區(qū)別于非正式講述★要求幼兒多種能力的配合

觀察、記憶、思維、想象案例：《兔媽媽病了》151★具有相對(duì)正式的言語情境3315234

講述活動(dòng)的基本類型★從講述性質(zhì)分?jǐn)⑹滦灾v述描述性講述說明性講述議論性講述★從講述對(duì)象分看圖講述實(shí)物講述（與科學(xué)教育區(qū)分）情境表演講述★從講述性質(zhì)分?jǐn)⑹滦灾v述描述性講述說明性講述議論性講述★從講述性質(zhì)分?jǐn)⑹滦灾v述描述性講述說明性講述議論性講述153講述活動(dòng)的基本類型★從講述性質(zhì)分★從講述對(duì)象分★從講述性質(zhì)描述性講述創(chuàng)造性講述拼圖講述排圖講述繪圖講述看圖講述沒有參照物適合大班不同班差異154描述性講述創(chuàng)造性講述拼圖講述排圖講述繪圖講述看圖講述沒有參照描述性講述多張圖片講述單張圖片講述155描述性講述多張圖片講述單張圖片講述37拼圖講述156拼圖講述38拼圖講述繪圖講述157拼圖講述繪圖講述39看圖講述指導(dǎo)方法★以不同的方式，引出圖片，激發(fā)觀圖興趣。以實(shí)物教具引出

以情景表演引出直接出示圖片(·一次出示·逐幅出示·非順序出示·其它：大圖與小圖結(jié)合。提供半成品，支持幼兒的合理想象空間)

158看圖講述指導(dǎo)方法★以不同的方式，引出圖片，激發(fā)觀圖興趣。以實(shí)★啟發(fā)提問★以不同的方式組織幼兒進(jìn)行講述★指導(dǎo)幼兒開展豐富想象，完整講述圖片內(nèi)容★在豐富多彩的活動(dòng)中擴(kuò)展幼兒的講述經(jīng)驗(yàn)

（更換圖片中的角色，或改變場(chǎng)景、增添情節(jié)，看、說、做結(jié)合）《粉紅色的雨靴》159★啟發(fā)提問《粉紅色的雨靴》41議論性講述160議論性講述42二、講述活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)

感知理解講述對(duì)象

運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)自由講述

形成新的講述經(jīng)驗(yàn)

講述思路

講述全面性

講述方式

感知理解講述對(duì)象

形成新的講述經(jīng)驗(yàn)

鞏固和遷移新的講述經(jīng)驗(yàn)161二、講述活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)新經(jīng)驗(yàn)包括：

★講述思路（順序性條理性）★講述的全面性

方法：(1)提問、插問(2)解剖某一幼兒的講述內(nèi)容，加以修正、補(bǔ)充★講述的基本方式(1)詳略得當(dāng)(2)按邏輯順序講上——下左——右大——小近——遠(yuǎn)表面——本質(zhì)案例：拼圖講述《借動(dòng)物》162新經(jīng)驗(yàn)包括：4416345164461654716648167491685016951幼兒園的語言游戲頂鍋蓋頂鍋蓋，炒油菜辣椒辣了不要怪噗，一口風(fēng)噗，兩口風(fēng)噗，三口風(fēng)

游戲規(guī)則：（1）兩人合作完成游戲，一人用手掌做鍋蓋，另一人食指頂著“手掌鍋蓋”。幼兒必須邊念兒歌邊用食指頂著“手掌鍋蓋”。（2）兒歌念完，“手掌鍋蓋”才能去抓住頂著鍋蓋的食指，同時(shí)食指也要趕緊縮回，不讓“鍋蓋”抓住。（3）若被抓住，就要問“燒的什么菜？”被抓住的幼兒必須說出一道菜的名稱，方能與“鍋蓋”交換角色，然后游戲繼續(xù)進(jìn)行170幼兒園的語言游戲頂鍋蓋游戲規(guī)則：52

由教師設(shè)計(jì)組織的，以發(fā)展幼兒語言為主要目的、有規(guī)則的游戲活動(dòng)。傾聽能力口語能力一、什么是聽說游戲171傾聽能力口語能力一、什么是聽說游戲53詞匯游戲的練習(xí)#句子和語法練習(xí)的游戲#描述練習(xí)的游戲*語音練習(xí)的游戲#二、語言游戲的主要類型172詞匯游戲的練習(xí)#句子和語法練習(xí)的游戲#描述練習(xí)的游戲*語音《山上有個(gè)木頭人》山山山，山上有個(gè)木頭人，三三三，三個(gè)好玩的木頭人，不許說話不許動(dòng)，游戲規(guī)則：邊念兒歌邊任意做動(dòng)作念到最后一句時(shí)不能說話也不能動(dòng)，動(dòng)的小朋友就是小調(diào)皮。贏得小朋友對(duì)輸?shù)男∨笥颜f：你是個(gè)小調(diào)皮，伸出小手打三下，然后繼續(xù)游戲。173《山上有個(gè)木頭人》游戲規(guī)則：邊念兒歌邊任意做動(dòng)作念到最后一句《詞語接龍》教師說出一個(gè)詞，例如，開車。讓幼兒接下去組詞。開車-車門-門口-口杯-杯子……或者請(qǐng)一個(gè)幼兒來說一個(gè)詞，其他幼兒接下去組詞游戲規(guī)則：不能重復(fù)已經(jīng)說過的詞174《詞語接龍》游戲規(guī)則：不能重復(fù)已經(jīng)56《蓋樓房》讓幼兒練習(xí)用“……越來越……”練習(xí)說話游戲規(guī)則：1.幼兒必須用“……越來越……說一句話2.注意傾聽別人講話，不能重復(fù)同伴講過的內(nèi)容3.不能用“……越……越”的句型或用的不恰當(dāng)或者重復(fù)同伴的語句，否則均不給他蓋樓房175《蓋樓房》游戲規(guī)則：57《種蓮子》種蓮子，種蓮子，不知蓮子種哪家。東一家，西一家，到了明年就開花。

老師出示蓮蓬，剝出蓮子，“這是什么呢？對(duì)，蓮子。我們要在池塘里種蓮子，明年才能收獲蓮蓬。今天請(qǐng)小朋友扮演池塘里的泥，老師要把這顆蓮子種到池塘里……”游戲規(guī)則：

1.扮泥的小朋友必須將眼睛閉起來，不能偷看，等二哥念完后才能睜開。

2.種蓮子的小朋友會(huì)在兒歌結(jié)束前將蓮子放在一個(gè)小朋友的手里，并且用簡(jiǎn)短的語言來描述這個(gè)小朋友的外貌特征，請(qǐng)大家來猜。

3.被請(qǐng)出的小朋友必須重復(fù)說出自己的外貌特征176《種蓮子》老師出示蓮蓬，剝出蓮子，“這是什么呢？

1.幫助幼兒按一定的規(guī)則進(jìn)行口語表達(dá)練習(xí)復(fù)習(xí)鞏固發(fā)音、擴(kuò)展詞匯練習(xí)、嘗試運(yùn)用句型

2.提高幼兒積極傾聽的水平

3.培養(yǎng)幼兒在語言交往中的機(jī)智性和靈活性三、語言游戲的語言教育目標(biāo)177三、語言游戲的語言教育目標(biāo)59

四、語言游戲的基本特征

語言教育目標(biāo)內(nèi)隱于游戲中1游戲規(guī)則即為語言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容2在活動(dòng)過程中逐步擴(kuò)大游戲成分3178

四、語言游戲的基本特征

語言教育目標(biāo)內(nèi)隱于游戲中1游戲規(guī)則（一）創(chuàng)設(shè)游戲情景，引發(fā)幼兒興趣

（二）交代游戲規(guī)則，明確玩法#（三）教師指導(dǎo)幼兒游戲

（四）幼兒自主游戲五、語言游戲的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)179（三）教師指導(dǎo)幼兒游戲（四）幼兒自主游戲五、語言游戲的設(shè)教師在交待游戲規(guī)則時(shí)，要注意ClicktoaddTitle1用簡(jiǎn)潔明了的語言講解1ClicktoaddTitle2講清游戲規(guī)則要點(diǎn)和開展順序2ClicktoaddTitle1用較慢的語速進(jìn)行講解和示范3180教師在交待游戲規(guī)則時(shí)，要注意ClicktoaddTit幼兒園的文學(xué)活動(dòng)什么是學(xué)前兒童文學(xué)作品

是指那些與0-6歲兒童心理發(fā)展水平及接受能力和閱讀能力想適應(yīng)的各類文學(xué)作品的總稱。它包括寓言、童話、兒童故事、兒歌、兒童詩、兒童散文、兒童小說、兒童科學(xué)文藝等多種體裁。181幼兒園的文學(xué)活動(dòng)什么是學(xué)前兒童文學(xué)作品是指那

兒童文學(xué)兒歌兒童詩童話寓言兒童故事兒童小說兒童散文兒童戲劇兒童科學(xué)文藝韻文體幻想體敘述體多媒體散文體182兒童文學(xué)兒歌韻文體幻想體敘述體多媒體散文體64幼兒文學(xué)活動(dòng)的概述特點(diǎn)★圍繞兒童文學(xué)作品展開的多層次系列活動(dòng)小班故事《小兔找太陽》活動(dòng)一：熟悉故事內(nèi)容活動(dòng)二：開展故事表演游戲活動(dòng)三：師生戶外散步，觀察太陽活動(dòng)四：畫一畫“我眼中的太陽”活動(dòng)五：說一說“我心中的太陽”、“太陽的朋友——圓形物體”183幼兒文學(xué)活動(dòng)的概述65

★整合相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容

文學(xué)作品=社會(huì)+科學(xué)+語言知識(shí)例：故事《金色的房子》

社會(huì)知識(shí)：人物的心理活動(dòng)

科學(xué)知識(shí)：顏色的區(qū)分

語言知識(shí)：新詞匯“亮堂堂”“一閃閃”；新句型“有……有……還有……”★提供多種與文學(xué)作品相互作用的途徑

多動(dòng)口，多用手，多動(dòng)腦。184★整合相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容66幼兒文學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)★認(rèn)知目標(biāo)

1.豐富作品相關(guān)的社會(huì)知識(shí)。2.知道文學(xué)作品有童話、詩歌、散文等體裁，了解語言的豐富性和多樣性。3.理解文學(xué)作品內(nèi)容，學(xué)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，擴(kuò)展詞匯，了解各種語言句式的表達(dá)185幼兒文學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)67

★情感態(tài)度目標(biāo)

1.對(duì)書面語言有濃厚的興趣，喜歡文學(xué)作品，積極參加文學(xué)活動(dòng)，樂意欣賞文學(xué)作品。2.體驗(yàn)文學(xué)作品中人物的真善美，感受文學(xué)作品的情感脈絡(luò)和語言美，發(fā)展幼兒的藝術(shù)想象力和審美能力?！锛寄苣繕?biāo)

1.學(xué)會(huì)傾聽，提高語言的理解能力。2.會(huì)說、說好普通話。3.感知文學(xué)作品語言和結(jié)構(gòu)的藝術(shù)表現(xiàn)特點(diǎn)，能創(chuàng)造性地運(yùn)用語言嘗試藝術(shù)性結(jié)構(gòu)語言的能力。186★情感態(tài)度目標(biāo)68幼兒文學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)的基本結(jié)構(gòu)

作品中的形象鮮明生動(dòng)1作品結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，情節(jié)單純有趣2作品的語言淺顯易懂、具體生動(dòng)33作品的題材以兒童熟悉的生活為主4學(xué)前兒童文學(xué)作品內(nèi)容的選擇187幼兒文學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)的基本結(jié)構(gòu)作品中的形象鮮明生動(dòng)1作文學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本結(jié)構(gòu)★學(xué)習(xí)文學(xué)作品內(nèi)容

創(chuàng)設(shè)情境，為引出文學(xué)作品作鋪墊，不宜過長(zhǎng)時(shí)間。言語創(chuàng)設(shè)；用提問創(chuàng)設(shè)；借助美術(shù)、音樂等藝術(shù)手段，布置出一個(gè)安靜、和諧、優(yōu)美的環(huán)境。對(duì)不同年齡班的幼兒來講應(yīng)有所區(qū)別

小班：言語結(jié)合圖片、幻燈中、大班：提問、音樂提示188文學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本結(jié)構(gòu)★學(xué)習(xí)文學(xué)作品內(nèi)容70★理解體驗(yàn)作品

第一階段：初步理解文學(xué)作品的人物、主要情節(jié)和主要意思，可以結(jié)合提問、圖片、幻燈、錄像等方法；第二階段：深入理解文學(xué)作品，主要是理解作品的主要特色、語言美及作品中所體現(xiàn)出的情感特征，可以結(jié)合音樂、繪畫、折紙等手工手段或使用讓幼兒動(dòng)手表演游戲的方法。189★理解體驗(yàn)作品71★遷移作品經(jīng)驗(yàn)

開展與作品主題相關(guān)的繪畫、手工等動(dòng)手動(dòng)腦活動(dòng)，幫助學(xué)前兒童遷移相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

例：詩歌《快樂的小屋》，可讓幼兒觀察各種美麗的小屋后，搭一搭“美麗的小屋”，或畫一畫“我自己的美麗小屋”★創(chuàng)造性想象和語言表述190★遷移作品經(jīng)驗(yàn)72

創(chuàng)造性想象和語言表述從以下三方面著手培養(yǎng)

（2）指導(dǎo)兒童仿編文學(xué)作品

（3）指導(dǎo)兒童創(chuàng)編文學(xué)作品

（1）指導(dǎo)兒童藝術(shù)的再現(xiàn)文學(xué)作品191

創(chuàng)造性想象和語言表述從以下三方面著手培養(yǎng)

（2）指導(dǎo)兒童仿編對(duì)不同年齡班有不同的要求，小班：換詞，畫面局部變化的理解。

如詩歌《春風(fēng)》：春風(fēng)一刮，芽?jī)好劝l(fā)，吹綠了柳樹，吹紅了山茶，吹來了燕子，吹醒了青蛙，吹得小雨輕輕地下，孩子們河邊去種瓜。192仿編對(duì)不同年齡班有不同的要求，74小班仿編春風(fēng)一刮，芽?jī)好劝l(fā)，吹綠了小草，吹紅了桃花，吹來了蝴蝶，吹醒了烏龜，吹得小雨輕輕地下，孩子們河邊去種瓜。193小班仿編75中班：換系列詞，畫面變化的想象與表現(xiàn)如詩歌《吹泡泡》星星是月亮吹出的泡泡，露珠是小草吹出的泡泡，葡萄是藤兒吹出的泡泡，我吹出的泡泡是一首首歌謠，是一串串歡笑。194中班：換系列詞，畫面變化的想象與表現(xiàn)76中班仿編太陽是藍(lán)天吹出的泡泡，浪花是大海吹出的泡泡，蘋果是果樹吹出的泡泡，我吹出的泡泡是一首首歌謠，是一串串歡笑。195中班仿編77大班：換畫面，新畫面的理解如詩歌《春天在哪里》的一段：春天在哪里呀？春天在哪里？春天在那小朋友的眼睛里，看見紅的花呀，看見綠的草，還有那會(huì)唱歌的小黃鸝，嘀哩嘀哩嘀哩哩，春天在小朋友的眼睛里！196大班：換畫面，新畫面的理解78大班仿編春天在哪里呀？春天在哪里？春天在那小朋友的耳朵里，聽見鴿子叫呀，聽見蝴蝶飛，還有那會(huì)采蜜的小蜜蜂，嘀哩嘀哩嘀哩哩，春天在小朋友的耳朵里！197大班仿編79幾種常見文學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)幼兒故事活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)★故事內(nèi)容的選擇1.主題明確，有教育意義2.結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，情節(jié)有趣3.形象鮮明，語言淺顯易懂4.要有針對(duì)性5.有助于訓(xùn)練幼兒的創(chuàng)新思維198幾種常見文學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)80分析童話故事《狼來了》與《小紅帽》分別指出故事的教育意義19