四年級上冊語文爬山虎的腳教學設計范文（通用9篇）

四年級上冊語文爬山虎的腳教學設計范文（通用9篇）學習內(nèi)容：

《爬山虎的腳》

學習班級：

四年級

學習課時：

其次課時

教師：

陳繼云

課時目標

1、正確、流利有感情地朗讀課文。

2、學習三、四、五自然段，感悟爬山虎腳的特點。

3、學習細心觀看的方法并養(yǎng)成留心觀看四周事物的習慣。

重點：

了解爬山虎腳的特點；體會爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。

難點：

體會怎樣用精確、生動的語言寫出爬山虎腳的特點。

教學過程

一、回憶引入

1、還記得上節(jié)課我們學習了爬山虎的什么嗎？

2、誰能說說它有什么特點呢？

3、（PPT出示圖片）同學們看，這就是葉圣陶先生描寫的爬山虎，這一墻的爬山虎你們覺得美不美？

4、讓我們一起來美美地讀一讀其次自然段。（齊讀其次自然段）

5、爬山虎的葉真的是很美很好看，這節(jié)課我們再連續(xù)來學習一下他描寫的《爬山虎的腳》又會有什么特點呢？

板書：《爬山虎的腳》齊讀課題。

二、初讀課文，檢查自學，感知“腳”。

1、教師要看一下課前同學們自學的怎么樣，是不是也很仔細呢？

2、檢查閱讀：小組齊讀

3、師指導“柄”“莖”“著”的讀音

4、指名美讀第三自然段

5、PPT出示第三自然段重點句——齊讀

6、你從這一段中知道些什么？（或它告知我們什么信息）（生舉手作答）

7、師整理板書：位置、外形、顏色

8、它的腳長在哪里？

（生舉手作答）——師出示PPT圖片明確位置。

9、它長什么樣子？（用文中的話說）你覺得還可能像什么？（指名說，自由說或爭論說）（使用了什么修辭手法）

10、你看到什么顏色？

11、誰能用完整的話把爬山虎的腳表達出來。（請兩個學生說）

12、生上臺畫腳。

13、這么松軟的腳是怎么爬的呢？

三、細讀文段，體會如何“爬”。

1、出示第四自然段。

（指名有感情讀）

2、你又從這一段中知道些什么？？（舉手作答，指名說）

師：（1）把“巴”改成“貼”好不好？為什么？

（2）使用了哪些動作的詞？

2、爭論：說說爬山虎是怎樣一腳一腳向上爬的？

（小組匯報結(jié)果，師作引導。）（師生一起口述一腳一腳向上爬）

3、生上臺試用手邊說邊演示

（師生臺下站起做動作）

4、師小結(jié)：爬山虎就是這樣一腳一腳的往上爬。在墻上爬時會有什么狀況發(fā)生呢？

5、自學第五自然段

師：爬山虎的腳爬得很順當嗎？師：萎是什么意思？又用了哪些動作的詞。

這說明爬山虎的腳與墻關系怎么樣。

四、師總結(jié)（觀看細致）

五、延長

選擇一種你喜愛的植物或花，觀看它的外形、顏色等特點，寫一寫。板書設計：6.爬山虎的腳

位置：莖上長葉柄的反面外形：枝狀的六七根細絲顏色：嫩紅

怎么爬

觸→巴→拉、貼（堅固）

四年級上冊語文爬山虎的腳教學設計2

學習內(nèi)容

爬山虎第一課時

學習目標

1、我能學會生字新詞，正確讀寫“勻稱、重疊、空隙、痕跡、觸角”等詞語。

2、我能有感情地朗讀課文，還要背誦下來。

3、我要積存描寫爬山虎葉子的句子，了解爬山虎的腳的樣子。

學習分析

《爬山虎的腳》葉圣陶，這篇文章細致描述了爬山虎腳的特點，通過學習這篇文章，要學生學習做著的觀看方法和表達力量，培育留心觀看四周事物的習慣。

學習預備

1、讀讀課文，要求讀通順、讀正確。遇到不熟悉的字，查閱字典并讀準字音。

2、查閱資料了解葉圣陶及其主要作品。

學習流程

一、學習目標

1、學會本課11個生字，會認5個生字

2、初步了解課文內(nèi)容，學習第一局部。

二、自主獨學

1、初讀全文，借助字典，聯(lián)系上下文初步把握生字，理解詞語，（勻稱蝸牛觸角蛟龍萎）了解課文大意

2、檢查生字預習狀況

（1）一個學生領讀，全體學生齊讀

（2）任選生字，指名學生認讀。

（3）查字典，結(jié)合上下文，理解詞語意思。勻稱蝸牛觸角蛟龍萎

3、指名敘述課文大意。

三、合作研學

小組探究：

1、全文一共有幾個自然段？可以分為幾個局部？并總結(jié)段落大意。

2、學習第一自然段（第一局部）

（1）齊讀，思索：這兩句話從哪些方面介紹了爬山虎？

（2）填空：

爬山虎生長的特別環(huán)境————————————————————。

爬山虎是生長——————————

爬山虎生長的特點是————————

四、匯報展現(xiàn)

五、小結(jié)

這節(jié)課你有什么收獲？

一、目標導學

1、談話導入

2、明確學習任務

二、引出行為

1、明確自主獨學任務

2、指名反應并點評

三、呈現(xiàn)材料

1、出示合作研學任務

2、師點評小組學習狀況

四、反應學習

1、小組匯報展現(xiàn)

2、教師小結(jié)

教學后記

四年級上冊語文爬山虎的腳教學設計3

教學要求：

1、正確認讀本課6個生字，把握10個會寫的生字，理解相關詞語的意思。

2、能流利地朗讀課文。

3、以品讀感悟、想象畫面為主要手段，使學生了解爬山虎的特點，理清課文的表達挨次。

4、學習的觀看方法，培育細致、有序的觀看習慣，漸漸養(yǎng)成留心四周事物的習慣。

教學過程：

一、談話導入

上節(jié)課，我們熟悉了一種新的植物，它是爬墻的高手，可以不借助任何藤架就能夠爬滿墻，這節(jié)課，我們連續(xù)走進聞名作家葉圣陶先生寫的文章《爬山虎的腳》。

二、回憶全文，理清挨次

引導學生快速掃瞄課文，理清文章的表達挨次：課文圍繞爬山虎寫了哪些方面的內(nèi)容？

三、品悟課文，了解爬山虎的特點。

（一）讀悟結(jié)合品悟葉子的美。

那一墻綠綠的爬山虎啊，是那么引人留意，它吸引了的眼睛，爬山虎的葉子真美，寫葉子的語言更美。請同學們自由讀其次自然段，勾出你認為寫得美的詞語或句子，體會葉子的美。

1、那些葉子綠得那么新奇，看著特別舒適。

在學生感悟品讀的根底上，出示圖片引讀：

這是新奇得快要滴出水的葉子，看著那么舒適，你能讀出來嗎？

這是新奇得發(fā)亮的葉子，耀人的眼，你能讀出來嗎？

2、葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么勻稱，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。

在學生溝通的根底上，引導學生抓住“一順”、“勻稱”體會葉子排列的整齊美。

出示圖片感情引讀：這是大自然的杰作，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么勻稱，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。就這樣鋪滿墻。你能讀出來嗎？

3、一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波浪，好看得很。

在學生想象出海上波浪般的漂亮后，引導學生讀出這種美。

觀看視頻：你們真了不起，已經(jīng)完全體會出了爬山虎的葉子的美，教師打算送給你們一個小禮物（播放視頻，起風時爬山虎的葉子。）

談感受：你有什么感受？

感情朗讀：此時此刻，我們仿佛置身于一面爬山虎鋪成的墻前，在那綠意盎然的葉影間感受到了撲面而來的清爽氣息。帶著這種感覺，我們一起讀一讀這段話。

（二）讀畫結(jié)合了解腳的特點。

過渡：爬山虎之所以綠得這么鮮亮，是由于腳能牢牢地抓住墻壁，才能使它舒枝展葉，任意吸吮陽光，顯出這般的勃勃生氣。那么，爬山虎的腳是什么樣的？又長在什么地方呢，請同學們默讀第三自然段，用橫線勾出腳的位置，用曲線勾出腳的樣子。

溝通：

腳的位置：學生找出腳的位置的語句后，教師出示畫有爬山虎的小黑板，引導學生對比課文找出圖中腳的位置。

腳的樣子：在學生找出腳的樣子的句子后，先讓學生說一說枝狀、蝸牛的觸角有什么特點，再在小黑板上畫腳，其他學生拿彩筆在練習本上畫。

引導學生依據(jù)課文內(nèi)容推斷黑板上腳的對錯。

觀看腳的視頻：想看一看爬山虎真實的腳嗎？仔細觀看，看看它和葉圣陶先生寫得是不是一樣？跟你畫得是不是一樣？

你覺得葉圣陶先生寫出腳的特點了嗎？他是怎樣做到的？這段中也有一個詞說明他進展了仔細的觀看，是那個詞？（留意）正是由于他留意了，才寫出了爬山虎的腳的特點，再讀一讀這段話，留意讀出腳的特點。

（三）讀書與探究相結(jié)合發(fā)覺爬的隱秘。

不僅觀看了爬山虎的腳的樣子，還觀看了它怎樣爬的。請同學們自由讀第四自然段，找出爬山虎怎樣爬的句子。

思索：爬山虎就是這樣一步一步往上爬，這樣指的是怎樣呢？

誰能讀出相關的語句？

默讀這一段話，你能發(fā)覺什么？

引導學生發(fā)覺爬山虎的腳觸著墻的時候發(fā)生了變化：細絲的頭上變成小圓片，細絲由直變彎；還要引導學生發(fā)覺腳發(fā)生變化的用途：變成小圓片是為了巴住墻，細絲由直變彎是為了將爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。

指導學生讀這段話，邊讀邊想象爬的情景。

課件演示爬墻的過程。一邊看課件一邊用書上的語言描述。

思索：你明白什么叫一腳一腳往上爬嗎？

總：爬山虎長一只腳巴住墻，然后再長一只腳再巴住墻，不斷長腳，不斷向上爬，向左爬、向右爬，最終，爬滿整面墻。

四、總結(jié)全文，學習仔細觀看的精神。

你想對說些什么？

師總結(jié)：同學們，事物的美，是不簡單一下子被發(fā)覺的，需要進展仔細地觀看、甚至長期的觀看。你看，葉圣陶爺爺仔細觀看了爬山虎很長時間，才發(fā)覺了爬山虎特征。這長期、仔細觀看、反復觀看是多么重要啊。這是值得我們學習的。

四年級上冊語文爬山虎的腳教學設計4

【教材分析】

《爬山虎的腳》這篇課文是聞名作家老舍先生的佳作，文中主要講了爬山虎的葉子，爬山虎的腳的外形，特點，以及他是怎樣用腳爬的，啟發(fā)人們留心觀看四周的事物。

本課的重點：了解是怎樣用生動，精確的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點，通過對詞句的理解了解爬山虎腳的特點。

寫爬山虎的葉子，從嫩葉寫到成葉，重點講成葉，從葉子的顏色，外形及葉子的動態(tài)描寫，讓人產(chǎn)生寵愛之情。

在介紹爬山虎腳的特點時側(cè)重從三個方面來寫：

１、爬山虎腳的樣子和顏色。

２、爬山虎是怎樣向上爬的。

３、爬山虎的腳與墻的依靠關系。

【學生分析】

處在四年級的小學生特有的奇怪心重、承受新事物快的特點，有探求新學問的欲望。

【教學目標】

1、理解課文內(nèi)容，體會喜愛大自然的思想感情。

2、了解課文的表達挨次，抓住課文的主要內(nèi)容，理解課文中

重點詞、句、段。

4、學會是怎樣在細心觀看的根底上，圍繞爬山虎的腳，把

意思寫清晰。

3、學習的觀看方法，培育觀看和寫作力量。

【教學難點】

爬山虎是怎樣向上爬的。讓學生正確理解爬山虎的腳不同于人的腳，而是長出一只腳巴住墻，再長出一只腳連續(xù)巴住墻向上。圍繞爬山虎的腳把意思說得非常清晰。

【教學重點】

１、通過課文內(nèi)容的理解，了解爬山虎腳的特點。

２、連續(xù)練習了解課文的表達挨次和抓住課文主要內(nèi)容，并學習觀看四周事物的方法，培育觀看事物的力量。

【教學設想】

1、堅持以學生進展為中心的教學理念，課堂講授力求符合兒童的認知規(guī)律，通過細心觀看、自主探究、合作溝通等方式，讓學生參加到學問的產(chǎn)生、形成和進展過程中。

2、重視學習方法的指導和閱讀興趣的激發(fā)，在學生的自主實踐中培育學生具有感受、理解、觀賞和評價力量。

3、重視培育語感，豐富情感體驗，內(nèi)化課本語言，拓展語文學習空間。

4、借助實物、圖片、多媒體課件幫助教學，不僅直觀、形象、生動，同時彌補了課本學問的局限性。

【教學過程】

一、多種方式導入，激發(fā)學習興趣

１、謎語：

（１）上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏?。（絲瓜）

（２）上搭架，下搭架，串串珍寶藤上掛。（葡萄）

設計意圖：激發(fā)興趣，并從中了解到植物的特點。

２、導語：

我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子，不然，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。爬山虎，也是一株軟軟的藤，可它不用搭架子，也能往高處爬，爬到墻上、屋頂上，巖石上，這是為什么呢？（由于它有腳。）哪些同學觀察過真的爬山虎？（展現(xiàn)爬山虎實物）你們平常觀察的是爬山虎的什么？（葉子）那你們認真觀看過爬山虎的腳嗎？葉圣陶爺爺就是一個擅長觀看、擅長思索的人。今日我們就來學習他寫的《爬山虎的腳》。

設計意圖：拿自己和比照，有利于培育學生良好的觀看習慣。

３、對課題質(zhì)疑。

讀課題，想一想，你假如是，你會從哪些方面去寫。（葉子、腳的位置、外形、顏色、怎么爬、腳的變化）葉圣陶爺爺寫了爬山虎的哪些方面呢？讓我們走進課文。

設計意圖：置換角色，從課題質(zhì)疑，可激發(fā)探究的興趣，又可抓住課文主要內(nèi)容。

二、整體感知課文，理清表達脈絡

1、請同學們自由地朗讀課文，在讀中留意這樣兩個問題：（1）圈出課文的生字新詞。（2）課文每個自然段分別寫了爬山虎的什么？

2、檢查溝通：

（1）請認為自己是學習最仔細的一個同學當小教師，領讀詞語。

嫩綠舒適勻稱重疊空隙漾起拂過葉柄蝸牛緊貼蛟龍枯萎漸漸堅固

設計意圖：學生當小教師，增加驕傲感，把學習的主動權(quán)交給學生。

（2）你讀懂了每個自然段寫了什么？

第一自然段寫了爬山虎生長得很茂密。其次自然段寫了爬山虎的葉子很漂亮。第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、外形。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的，第五自然段寫了爬山虎腳的變化。

三、自主研讀，溝通收獲

1、你對爬山虎哪一個方面最感興趣，就請選擇其中的一個自然段認真讀一讀，畫一畫，議一議，看看你有那些感悟和收獲？可以和你的小伙伴一起學習。

設計意圖：注意培育學生自辦法識和習慣，打破傳統(tǒng)“串講”形式，以學生自主閱讀為主，充分讓學生自讀、自悟，讓學生學會主動學習。

2、匯報溝通。

溝通話題一：在寫爬山虎的葉子的這一段你什么收獲？

喜愛寫爬山虎葉子的同學請舉手。

（1）在其次自然段，你覺得葉子美在什么地方？（一陣風拂過，一墻的葉子漾起波浪，好看得很。）你能讀出風輕輕拂過葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎？這是一種動態(tài)的美。還有哪句寫出了葉子的靜態(tài)美？（“那些葉子綠得那么新奇，看著特別舒適，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么勻稱，沒有重疊起來的，不留一點空隙?！保槭裁从X得這樣的葉子給人以美的享受？（綠得新奇，鋪得勻稱，排列整齊不重疊。）那誰能讀出葉子這種綠的美，密又均勻的美來呢？觀看葉子中，葉圣陶爺爺還觀看到了葉子顏色的變化，葉子的顏色是怎么變化的？（剛長出來的葉子是嫩紅的，沒過幾天是嫩綠的，長大的葉子綠得很新奇。）葉子的顏色變化也很美啊，誰能讀出這種美來？教師為你們配上爬山虎的各種圖片，能讀得更美嗎？

設計意圖：到處注意了讀，在朗朗的讀書聲中，學生獲得了美的體驗，激發(fā)起對美、對大自然的憧憬，也充分感受到語言的美。

溝通話題二：爬山虎腳的位置、外形、顏色是怎樣的呢？

爬山虎的葉子這樣的繁茂、漂亮，布滿勃勃生氣，跟它的腳有著很大的關系。出示圖片：誰能說說爬山虎的腳長在什么地方？腳的樣像什么？顏色是怎樣的？課文是怎么寫的？再讀一讀。把腳的樣子比作什么？把腳比作蝸牛的觸角，使人一看就知道很細。這么細的腳，都認真看過是枝狀的，并數(shù)了有六七根，說明葉圣陶爺爺觀看得很認真多詳細啊！寫爬山虎的腳更能看出他觀看非常細致了。

設計意圖：圖文結(jié)合，不僅體會到語言的生動，還了解的觀看很細致。教給學生觀看和表達的方法。

溝通話題三：怎么爬的？

在第四自然段中，用了哪些非常貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程？（觸、巴、拉、貼）“一腳一腳”換成“有步一步”有什么不同？看課件演示爬山虎爬的過程。

設計意圖：抓住重點詞句去體會，又以多媒體直觀演示，突破了教學難點。

溝通話題四：爬山虎的腳有什么變化呢？

誰能匯報你讀這段的收獲？（沒有觸著墻的，枯萎了，觸著墻的，腳巴在墻上的相當堅固。）“……要是……休想……”說明白什么？可見爬山虎的腳巴住墻是多么堅固啊。風能掀下它，不讓它連續(xù)往上爬嗎？雨能阻擋它向上攀登嗎?可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊！現(xiàn)在你對爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受？請帶著這種感受再讀最終一自然段。

設計意圖：語文教學要有人文性。在自然現(xiàn)象中滲透人文熏陶，在讀中不知不覺內(nèi)化了語言，積存了語言。

四、引導發(fā)覺，總結(jié)寫法

1、本文的課題是《爬山虎的腳》，對爬山虎的腳作了非常詳細的介紹，那為什么又寫了爬山虎的葉子？

設計意圖：由于人們主要欣賞的不是爬山虎的腳，而是爬山虎好看的葉子，有了爬山虎的腳，爬山虎才能爬得更高、長得更好的關系。

2、你從觀看爬山虎中受到那些啟發(fā)？可以結(jié)合句子來談嗎？

（1）觀看細致。

（2）要抓住特點觀看。

（3）要留意事物的微小變化。

設計意圖：在理解課文的同時，也讓學生了解到詳細的觀看方法，使理論和實際例子相結(jié)合，學生更簡單把握。

五、拓展文本，課堂延長

1、仿照《爬山虎的腳》的觀看方法，觀看一種植物，先從遠處看，再從近處看，特殊要認真觀看它的莖、葉、花，看看有什么特點，再把它詳細寫下來。

設計意圖：讀寫結(jié)合，學有所用，既是對原有學問的穩(wěn)固，又讓學生在練筆中提高了寫作力量。

2、課外查詢資料：

（1）本文葉圣陶的生平。

（2）爬山虎的有關學問。

設計意圖：語文的外延和生活的外延相等。語文的學習需要課堂外更寬闊的學習空間，而查閱資料，就能拓展學生的學問面，不斷促進學生的進展。

板書設計：爬山虎的腳

葉子美：嫩紅嫩綠綠得新奇均勻整齊

腳的位置、外形、顏色

腳怎么爬：觸─→巴─→拉─→貼

腳的變化：堅固萎了

四年級上冊語文爬山虎的腳教學設計5

教學目標：

1、能流利的朗讀課文，讀懂課文；詳細了解爬山虎的腳的特點；理解爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬；

2、感受生動詳細的描寫，學習的觀看方法。

教學重難點：

了解爬山虎腳的特點，學習的觀看方法。

教學過程：

一、板題、讀題：

這節(jié)課我們連續(xù)學習第六課爬山虎的腳（葉圣陶）。

二、檢查上節(jié)課的學習狀況：

1、上課前先檢測一下同學們對于生字的把握狀況。

（聽寫：重疊、勻稱、漸漸、觸角）。

2、背誦其次自然段（指名背、齊背）

三、新授：

過渡：聽了同學們的背誦，讓教師再一次感受到了爬山虎葉子的美，爬山虎的葉子之所以生氣勃勃鋪滿墻，這跟它的腳有著親密聯(lián)系，課文的第三、四、五自然段具體的描寫了爬山虎的腳。這節(jié)課我們隨著葉圣陶爸爸一起去學習寫“腳”的局部。

1、出示問題、自讀課文，邊讀邊思索。

想一想課文圍繞爬山虎的腳寫了哪些方面的內(nèi)容？把你喜愛的局部讀一讀。指名答復。（板書：位置、外形、顏色；爬；觸著墻，沒觸著墻）

2、學習第三自然段

那書上是怎樣介紹爬山虎的腳的位置、外形、顏色的呢？請找出來自己讀一讀。

（1）指名讀

（2）出示課件填一填

（3）我們已經(jīng)對爬山虎的腳有所了解了，依據(jù)文中所描寫的，現(xiàn)在請你試著畫一畫爬山虎的腳，看誰畫好，指一名同學上臺畫；

（4）評一評，是否畫得精確（出示課件，師引導學生體會“每根細絲像蝸牛的觸角”一句運用了比方的修辭手法，使文章描寫得生動詳細）。

（5）通過的描寫，我們體會到了寫得特別細致，那么為什么會寫得細致呢？由于他……(生答后板書：認真觀看)，你從本段的哪個詞語看出來的呢？（抓“留意”一詞）

（6）讓我們一起細致、仔細地來讀一讀第三自然段吧

小結(jié)：由于認真觀看了，所以把爬山虎的腳的特點寫得這么詳細、生動。爬山虎有自己獨特的爬的本事，課文中哪一段告知了我們？

3、學習第四、五自然段：

（1）合作學習（出示課件）：

A、指名讀合作學習要求

B、合作學習

C、反應

（2）抓住“巴”字（教師請一名同學上臺，教師演示“巴”這一動作，請一名同學說出“巴”的感受），結(jié)合第四、五自然段，你還從文中的哪些句子中可以體會到爬山虎的腳就緊緊地“巴”在墻上的。

（3）同學們，你們看過壁虎爬墻嗎？大家學了文，又觀看了爬山虎，能說說壁虎爬墻和爬山虎的爬有什么不同呢？爬山虎是不是只往上爬呢？依據(jù)學生答復，回歸其次段“葉尖一順兒朝下……好看得很。”再問：課后思索題（金話筒）。最終一句把爬山虎的腳比作蛟龍的爪子，有什么作用？

（4）齊讀三、四、五自然段四、拓展文本，課堂延長

學了這篇課文，你知道了什么，有什么啟發(fā)？

五、作業(yè)

生活中，還有哪些與爬山虎相像的植物呢？課后去觀看葡萄、絲瓜、冬瓜等并試著去寫一寫。

四年級上冊語文爬山虎的腳教學設計6

【教學目標】

１、學會本課生字，正確讀寫“爬山虎、空隙、拂過、漾起、葉柄、彎曲、漸漸、瞧不起”等詞語。

２、朗讀課文，背誦其次至四自然段。

３、了解爬山虎的特點，理清課文表達挨次，抓住課文主要內(nèi)容。

４、學習的觀看方法和表達方法，培育留心四周事物的習慣。

【教學過程】

第一課時

〖學習目標〗

檢查預習狀況，整體感知課文。

〖教學步驟〗

一、導入新課

同學們見過爬山虎嗎？知道為什么把這種植物叫爬山虎嗎？（會爬墻）這節(jié)課我們就來學習一篇新課：《爬山虎的腳》。

二、檢查預習，初步感知課文

１、指名按自然段讀課文。思索：課文圍繞爬山虎的腳，先講了什么，再講了什么，最終講了什么？

２、檢查預習：

⑴字詞正音：

投影出示生字讓學生認讀，“漾”（yàng）“柄”（bǐng）是后鼻音，要留意讀精確，“隙”（xì）不要讀成（xī）；拂（fú）不要讀成（fó）。

⑵識別字型。

⑶聯(lián)系上文理解“舒適”、“勻稱”的意思并造句。

３、默讀課文，并用鉛筆圈劃出描寫爬山虎腳的特點的句子。

三、再讀課文，給課文分段

１、學生自由讀課文，分小組爭論分段：

提示：

生長的地方

爬山虎葉子

腳

２、檢查爭論結(jié)果并說出各段段意。

四、講讀第一段

１、指名讀第一段，思索：

這段主要講什么？

２、小組爭論：

⑴這一段可以看出爬山虎在生長中具有哪些特點？

明確：會爬墻、占一大片地方

⑵你是通過哪些詞語看出來的？

五、講讀其次段

１、出示繪有爬山虎葉子的掛圖，指名讀其次段。

２、思索：

爬山虎的葉子是什么樣兒的？長大了的葉子有什么特點？你是從哪些詞句中知道的？

３、齊讀其次段，體會“一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波浪，好看得很”。

４、指導朗讀其次段。

其次課時

〖學習目標〗

了解爬山虎的特點，理清課文表達挨次，抓住課文主要內(nèi)容。

〖教學步驟〗

一、復習導入

１、爬山虎的葉子是什么樣兒的？

２、課文哪幾個自然段是寫爬山虎的腳的？指名讀。

二、講讀第三自然段

１、自由讀第三自然段，爭論：

⑴用鉛筆畫出課文中描寫爬山虎腳的詞句。

⑵這一段講了爬山虎腳的幾個特點？每個特點是什么？

⑶從哪一句可以發(fā)覺是留意觀看的？

三、講讀第四自然段

１、指名讀。思索：

爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的？它能夠一腳一腳往上爬的緣由是什么？

２、看到了爬山虎的腳，想到了什么？

３、小結(jié)：

抓住了爬山虎的葉子、腳會爬的特點，向我們介紹了爬山虎。細致入微的描寫，在我們的眼前仿佛消失了那滿墻的爬山虎。

四、講讀第五自然段

１、齊讀第五自然段。

２、思索：

這一自然段講了幾層意思，主要意思是什么？

明確：

⑴觸著墻的爬山虎才能生存；

⑵爬山虎的腳能堅固地巴在墻上。

五、再讀課文，加深理解

１、指名分自然段讀課文。

２、讀后思索：

爬山虎的葉子為什么能在墻上鋪得那么勻稱？

六、指導背誦三、四、五自然段

１、自由讀第三、四、五自然段，并逐段背誦。

２、指名背誦。

七、總結(jié)

這篇課文采納抓住事物特點進展觀看的寫作方法，生動地向我們描繪了爬山虎會爬的隱秘。

八、布置作業(yè)

１、用“舒適”、“勻稱”造句。

２、課后習題。

九、板書設計

四年級上冊語文爬山虎的腳教學設計7

教學目標

1．能流利地朗讀課文，了解爬山虎的特點；

2．學習的觀看方法，培育細致、有序的觀看習慣。

3．學習生字、詞語，積存好詞好句。

教具預備

1．實物展現(xiàn)臺。

2．學生預備水彩筆和圖畫紙。

3．爬山虎實物。

教學課時：

2

第一課時

教學內(nèi)容：初讀課文，了解爬山虎的特點。學習生字、詞語。

教學過程：

一、出示實物，引入：熟悉這種植物嗎？對，它叫爬山虎。你們在什么地方看到它呢？它有什么特點嗎？誰能給大家介紹介紹。看來你真是個會觀看的孩子。葉圣陶爺爺不僅喜愛觀看，而且會觀看。今日我們就來學習他筆下的爬山虎的腳。齊讀課題。

看看是怎么觀看的，又是怎么寫的，自由讀課文。

二、學生自讀，教師巡察指導。

三、反應讀書狀況。

1．出示詞語讓學生認讀。

2．朗讀課文，可以讓學生小組互讀，可以請學生讀自己喜愛的段落，或其他形式。重點檢查生字、詞語的讀音。

四、初步了解爬山虎的特點。

讀了葉圣陶爺爺?shù)奈恼?，你知道了爬山虎的什么特點？你有什么感受？葉爺爺為什么會把爬山虎寫得那么生動詳細？我們下節(jié)課連續(xù)學習。

其次課時

教學內(nèi)容：詳細了解爬山虎的特點，感受生動詳細的描寫和長期細致的觀看。學習觀看和描寫的方法。

教學過程：

導語：同學們，大自然是奇妙的，你們曾跟隨教師一起領會過錢塘江大潮的宏偉壯麗；觀賞了世界上最深最長的河流峽谷；感受了被稱為鳥的天堂的大榕樹給我們帶來的歡快……今日教師帶同學們更加認真地去欣賞一種植物──爬山虎。讀課題。

一、請同學們看實物。

1．你看到了什么？有什么特點？

2．你能用一兩句話把這些特點連起來說說嗎？

3．葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢？自由朗讀其次自然段。

4．讀了有什么感受？（美）哪些地方寫的美？你喜愛哪句？

5．自己感受一下風吹時爬山虎葉子的美。做一做拂過、漾起的動作，你能讀好這句話嗎？想觀賞一下風吹爬山虎的樣子嗎？

6．教師指導讀出美來?？梢詫嵭袔熒x和生生互讀法，讓學生充分感受爬山虎葉子的外形美、顏色美和動態(tài)美。

7．為什么把葉子寫的這么美呢？（仔細觀看）所以我們要學習仔細認真地觀看事物的方法，養(yǎng)成良好的觀看習慣。

爬山虎的葉子之所以生氣勃勃地鋪滿墻，這跟它的腳有親密的聯(lián)系，爬山虎的腳又是什么樣的呢？

二、請同學們拿出手中爬山虎的腳從以下幾個方面進展觀看：

a、腳的樣子；

b、腳的外形；

c、顏色

1．誰來告知教師你觀看的結(jié)果。

2．書上又是怎樣寫的呢？找出寫腳的句子讀一讀。

3．你還有什么不明白的地方嗎？

4．依據(jù)自己的觀看和學習，請畫出爬山虎的腳，看誰畫得最好。（教師巡察，拿一張好的評價）

5．這一段哪一個詞說明進展了仔細認真的觀看？（留意）

留意了，所以把爬山虎腳的特點寫得這么詳細。爬山虎有自己獨特的爬的本事，想盡快知道答案嗎？那就請你們趕快學習第四自然段吧。聰慧的你肯定會找到答案的。

三、依據(jù)以下幾個方面自己分組學習，看哪一些同學學得仔細，學得更快。（教師巡察）

a、找出爬山虎爬的句子來；b、找出爬的動作詞；c、自己演示爬的過程（怎樣爬）

1．誰來告知教師你們學懂了些什么？（學生自由發(fā)表意見，其它學生補充，教師充分表揚）

2．哪一組的同學能上來給大家演示一下怎么爬的`嗎？

你們同意他的這種爬法嗎？（抽表演得不同的同學演示）

3．你們想知道畢竟怎么爬的嗎？看大屏幕演示，學生可依據(jù)演示說出怎么爬。

4．你們知道答案了嗎？誰正確？（長一只腳，巴住墻，再長出另一只腳，再巴住墻，它要不停的向上爬，就要不斷的長出新腳來，所以葉圣陶爺爺說，“就是這樣一腳一腳往上爬的”。

5．它是不是只往上爬的？你怎么知道的？在什么地方見過它不同的爬的方式？

它不只往上爬，還往左爬，右爬，爬滿整個墻，所以才有葉圣陶爺爺在其次自然段中所描寫的“一陣風吹過，一墻的葉子就漾起波浪，好看的很”。真是會讀書的孩子，懂得運用聯(lián)系上下文的方法。

觸著墻的爬山虎的腳能爬，沒觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢？

四、學習第五自然段。

學完了這段，你知道了什么？（自由說）

（沒觸著墻的腳萎了，觸著墻的堅固，腳與墻有什么親密關系？結(jié)合植物與陽光雨露的關系談）

2．課文哪一個自然段還說明白這種關系呢？（第一自然段）

運用了首尾照顧的方法，使文章的構(gòu)造顯得更加完整，把一自然段和第五自然段讀一讀。

五、發(fā)散思維。

1．學了這課，你知道了些什么？

2．你要向葉圣陶爺爺學習什么？（留心細致地觀看四周的事物）

3．生活中，還有哪些與爬山虎相像的植物呢？（葡萄、冬瓜、牽牛花……）說說你它們的特點，好嗎？（學生說）

4、閱讀延長：本書26課：《那片綠綠的爬山虎》

板書設計：

爬位置：莖上長葉柄的反面

山特點樣子：像……像……（細絲）

虎顏色：嫩紅（灰色）

的

腳爬觸→巴→拉、貼（堅固

教后反思：

本文構(gòu)造簡潔。教學時先切分內(nèi)容。主要是兩局部：爬山虎的葉子、爬山虎的腳。這一步為學生理清文章的寫作思路以及學習本文的精華內(nèi)容打下根底。學習“葉子”局部，著重從啟發(fā)學生發(fā)覺它的顏色美、外形美和動態(tài)美來實施對本段文本的感情朗讀。學習“腳”的局部，以語文綜合實踐活動——課前采集爬山虎的實物，課上結(jié)合課文內(nèi)容詳細熟悉“怎樣一步一步地往上爬”為突破口，順當?shù)赝瓿闪俗哌M文本的任務。這樣的教學，內(nèi)容少，不需面面俱到，一課一得，簡單操作，學生學得又有興趣。

四年級上冊語文爬山虎的腳教學設計8

教學目標：

1、學會11個生字，正確讀寫“重疊、空隙、觸角、痕跡”等詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。

3、了解爬山虎的特點，學習觀看和表達的方法，培育留心四周事物的習慣和力量。

4、感受對大自然無限喜愛的生活情趣。

5、背誦、抄寫描寫生動形象的句子、段落，并仿照課文寫一篇介紹植物的文章。

教學重點和難點：

通過對詞句的理解了解爬山虎的特點，并體會是怎樣用精確、生動的語言寫出它的特點的。

課前預備：

課前發(fā)動學生通過上網(wǎng)等方式搜集有關植物攀爬運動的資料。

第一課時

一、“植物資源”溝通，導入新課。

1、學生展現(xiàn)自己找到的“植物資源”，介紹自己了解到的植物攀爬運動的資料。（教師重點把握學生發(fā)言中有關爬山虎的信息來導入。）

2、導入：是??！爬山虎與其他攀爬植物不同，它有很多特殊的地方。今日，教師將和同學們一起走近大作家葉圣陶爺爺?shù)摹杜郎交⒌哪_》，去領會它的與眾不同之處。

二、初讀感知，理清脈絡。

1、學生自由朗讀課文。（要求：a、把句子讀正確、讀通順；b、文章主要寫了爬山虎哪些方面的內(nèi)容？）

2、讀后溝通：（教師要引導學生留意：從文章表達的內(nèi)容中體會到寫文章要按肯定的挨次寫，才能做到條理清晰。）

第一自然段：爬山虎生長的地方。

其次自然段：爬山虎的葉子。

第三自然段：爬山虎的腳。

三、品賞葉子的美。

1、自讀自悟：如此一般的爬山虎，卻帶給了我們很多奇妙的感受，讀一讀，說一說，爬山虎的葉子給我們帶來了什么樣的感受？

2、讀有關語句，說說它美在哪里？

3、溝通爬山虎葉子的美。

a：剛長出來的葉子的美：顏色美：嫩紅——嫩綠。

b：長大了的葉子的美：

句子一：那些葉子綠得那么新奇，看著特別舒適。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪的那么勻稱，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。

（引導學生體會“新奇”、“勻稱”等詞的精確性和“那么……那么……”用法的獨到之處。）

句子二：一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波浪，好看的很。

（引導學生：你仿佛看到了什么？聽到了什么？體會“漾”字的妙處。）

4、出示掛圖，或網(wǎng)上搜集的圖片（爬山虎葉子的畫面），學生美讀其次自然段。

5、引導學生探究的寫作方法。

（通過對爬山虎的葉子的顏色、動態(tài)、靜態(tài)的描寫，其中“動態(tài)、靜態(tài)”讓學生感受到了就行，教師不必祥析。）

6、美讀其次自然段，深入領悟的寫法。

7、指導背誦其次自然段。

其次課時

一、復習導入。

1、出示爬山虎的圖片，學生看圖答復：是從哪幾方面來介紹爬山虎的葉子的？

2、背誦其次段。

3、導入：爬山虎的葉子給人以美的享受。但文章卻不以爬山虎的葉子為題，而是以爬山虎的腳作為題目，那么爬山虎的腳又有什么更特殊、更吸引我們的嗎？

二、研讀第3、4、5自然段，溝通體會。

1、默讀第3、4、5自然段，思索：爬山虎的腳的獨到之處？

2、匯報溝通。

▲：爬山虎的腳的樣子很獨特。

a:：結(jié)合插圖，用自己的語言來描述爬山虎腳的樣子。

b：出示文中的句子。

“爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的?！?/p>

（引導學生發(fā)覺是從位置、數(shù)量、外形、顏色上來詳細描寫的。運用比方句顯得更生動、形象。）

c：指導朗讀這個句子，加深體會。

▲：爬山虎是一腳一腳往上爬的。

a:：自由朗讀描寫爬山虎向上爬的句子，并用自己喜愛的符號標出描寫爬山虎腳的動作的詞句。（動詞：觸、變成、巴住、拉、貼）

b：想一想，畫一畫，爬山虎是怎樣往上爬