地球的運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)

地球的運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：(略)

教學(xué)重點(diǎn)：

1．地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的定義、方向、周期和地理意義。

2．二分二至日太陽照耀狀況的差異。

3．五帶的劃分及特征。

教學(xué)難點(diǎn)：

1．由于地球的自轉(zhuǎn)所產(chǎn)生的地方時(shí)差。

2．二分二至日太陽照耀狀況的差異。

3．四季的形成。

教學(xué)方法：

講授法、談話法、爭論法、媒體演示法、啟發(fā)式教學(xué)法

教學(xué)用具：

多媒體課件、地球儀若干、手電筒若干

課時(shí)安排：

2課時(shí)。建議第一課時(shí)講地球的自轉(zhuǎn)及地理意義、公轉(zhuǎn)的方向和周期；其次課時(shí)講地球公轉(zhuǎn)的地理意義。

教學(xué)過程：

[導(dǎo)入]日月星辰的東升西落、寒來暑往的四季變化，是我們特別熟識(shí)的自然現(xiàn)象。那么大家知道這些現(xiàn)象的形成緣由嗎？學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容后，同學(xué)們就能找到答案了。

[板書]其次節(jié)地球的運(yùn)動(dòng)

一、地球的自轉(zhuǎn)

[展現(xiàn)]課件：地球的自轉(zhuǎn)

[教師]請同學(xué)們仔細(xì)觀看并思索：地球是繞什么在不停地自轉(zhuǎn)？地球自轉(zhuǎn)的方向怎樣？（地軸。自西向東）（在學(xué)生答復(fù)的根底上教師加以歸納，并敘述自轉(zhuǎn)的周期）

[教師]這有一個(gè)地球儀，哪位同學(xué)能上來給大家演示地球的自轉(zhuǎn)？（請2-3名學(xué)生上講臺(tái)演示）

[提問]日出日落現(xiàn)象是怎樣產(chǎn)生的？日月星辰為什么不西升東落？（由于地轉(zhuǎn)的自轉(zhuǎn)；由于自轉(zhuǎn)是自西向東）

[演示]教師用手電筒照耀地球儀，演示晝夜的產(chǎn)生，并講解產(chǎn)生的緣由；然后再轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀，演示晝夜更替，并講解產(chǎn)生的緣由。

[提問]地球自轉(zhuǎn)一周，地球外表就完成一個(gè)晝夜交替，其經(jīng)受的時(shí)間是多少？（大約是24小時(shí)）

[活動(dòng)]把全班同學(xué)分成若干小組，每組4-6人，每組一個(gè)地球儀，一個(gè)手電筒，完成：

①正確演示地球的自轉(zhuǎn)，留意晝夜是怎樣交替的。（培育學(xué)生的動(dòng)手、觀看力量）

②在圖上找到中國北京、美國紐約、日本東京，并在地球儀上作好記號。

[爭論]

①當(dāng)北京是白天時(shí)，紐約、東京哪個(gè)是黑夜，哪個(gè)是白天？（紐約是黑夜，東京是白天）

②北京和東京哪個(gè)地方先見到太陽？這說明哪個(gè)地方時(shí)間早？（東京。東京時(shí)間早）

③東邊的地方和西邊的地方哪個(gè)時(shí)間早？（東邊）

④教材圖1.18：在同一時(shí)刻，姨媽和暢暢互致問候時(shí)，為什么會(huì)有時(shí)間上的差異？假如暢暢中午12點(diǎn)打電話給姨媽是否適宜？為什么？（由于地球的自轉(zhuǎn)導(dǎo)致東邊比西邊的時(shí)間早。不適宜，由于這時(shí)紐約正是半夜）（學(xué)生爭論后答復(fù)，教師略作講解）

[教師]地球在自轉(zhuǎn)的同時(shí)，還圍繞太陽不停地公轉(zhuǎn)。

二、地球的公轉(zhuǎn)

[展現(xiàn)]課件：地球的公轉(zhuǎn)

[教師]請同學(xué)們仔細(xì)觀看并思索：

地球繞什么在公轉(zhuǎn)？地球公轉(zhuǎn)的方向是什么？（太陽。自西向東）（學(xué)生答復(fù)，教師略作歸納，并敘述公轉(zhuǎn)的周期）

[教師]請同學(xué)們再觀看思索：地球在公轉(zhuǎn)的過程中地軸是傾斜的還是豎直的？地軸指向是否發(fā)生了變化？（傾斜的。沒有）

[展現(xiàn)]課件：地球的公轉(zhuǎn)

（教師用鼠標(biāo)掌握，當(dāng)?shù)厍蚬D(zhuǎn)到二分二至日點(diǎn)時(shí)，單擊鼠標(biāo)，使地球“?！毕聛?，再單擊使該區(qū)域放大，指導(dǎo)學(xué)生觀看太陽直射的緯線，然后完成下表。）

節(jié)氣

日期

太陽直射點(diǎn)的位置及緯度

春分

夏至

秋分

冬至

[教師]地球繞太陽不停地公轉(zhuǎn)，太陽的直射點(diǎn)就在地球外表不斷地移動(dòng)，這對地球外表的冷熱狀況產(chǎn)生了什么影響呢？

[提問]（從學(xué)生熟識(shí)的日常生活常識(shí)入手，激發(fā)學(xué)生的欲望）

①一天當(dāng)中，早晨、中午、晚上我們感覺什么時(shí)候最熱？這與太陽光的照耀有什么關(guān)系？（中午。陽光照耀地面的角度越大，地面得到的熱量就越多。）

②一年當(dāng)中，我們這里最熱是什么時(shí)候？最冷是什么時(shí)候？這與陽光的照耀又有什么關(guān)系？（7月，由于此時(shí)陽光照耀地面角度大。1月，由于此時(shí)陽光照耀地面角度小。）

（學(xué)生答復(fù)后，教師加以歸納，然后指導(dǎo)學(xué)生讀教材圖1.19，“地球公轉(zhuǎn)示意圖”，完成下表）

北半球的季節(jié)

月份

北半球得到光熱的多少

春

夏

秋

冬

[提問]南半球的季節(jié)與北半球有何不同？（相反）

[爭論]（分小組）（①是生活中的地理，②是拓展學(xué)問）

①我們這里一年當(dāng)中白晝時(shí)間一樣長嗎？什么時(shí)候長，什么時(shí)候短？為什么？（不一樣。夏季較長，冬季較短。由于地球的公轉(zhuǎn)）

②假如地球不是傾斜而是豎直的，地球外表有無四季變化？（沒有）

[教師]地球是個(gè)很大的球體，在同一時(shí)間，緯度不同的地方，受到陽光照耀的狀況也不同，冷熱就有差異。人們依據(jù)太陽熱量在地表的分布狀況，把地球外表分成了五個(gè)帶。

三、地球上的五帶

（讀教材圖1.20“地球上的五帶”，請各小組完成）

①在圖上找出地球上的五帶，并找出它們之間的分界限。

②中國主要屬于什么帶？還有小局部屬于什么帶？湖南屬于什么帶？（北溫帶。熱帶。北溫帶）

③完成下表：

五帶

范圍

有無陽光直射

得到的太陽光熱多少

四季變化狀況

熱帶

北溫帶

南溫帶

北寒帶

南寒帶

地球的運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)2

《地球的運(yùn)動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)根本理念

1、遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

初一的學(xué)生對地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)有肯定的感性熟悉，但缺乏理性熟悉。本節(jié)課教學(xué)力求表達(dá)素養(yǎng)教學(xué)的思想。通過活動(dòng)、爭論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)性。

2、采納爭論比擬方法綻開“活動(dòng)”

考慮到學(xué)生以前學(xué)過一些有關(guān)地球運(yùn)動(dòng)的學(xué)問。采納比擬法進(jìn)展?fàn)幷摚箤W(xué)生在比擬的根底上了解自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)和公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的異同點(diǎn)，有利于學(xué)問的把握，以及比擬分析力量的培育。

3、通過教學(xué)，培育學(xué)生的地理思維力量

教師通過閱讀專業(yè)書籍，搜集一些關(guān)于地球運(yùn)動(dòng)的資料，對教材中不簡單理解的內(nèi)容加以補(bǔ)充、說明。

學(xué)問目標(biāo)：

1、知道地球運(yùn)動(dòng)的兩種根本形式——地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的概念、周期、方向。

2、知道地球公轉(zhuǎn)引起的晝夜長短的變化和四季的變化

3、記住南北回歸線、南北極圈的度數(shù)、五帶的名稱和范圍。

力量目標(biāo)：

1、初步學(xué)會(huì)用地球儀演示地球的自轉(zhuǎn)和晝夜更替現(xiàn)象;初步學(xué)會(huì)繪制簡單的地球公轉(zhuǎn)示意圖，培育學(xué)生的空間想象力量和動(dòng)手操作力量;

2、通過活動(dòng)用地球儀演示地球公轉(zhuǎn)，使學(xué)生能夠初步理解：正午太陽高度的變化、晝夜長短的變化以及四季的變化與地球公轉(zhuǎn)的內(nèi)在聯(lián)系。

情感目標(biāo)：

1、通過介紹地球運(yùn)動(dòng)的形式和規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

2、通過敘述地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，對學(xué)生進(jìn)展辯證唯物主義教育

教學(xué)重點(diǎn)：

1、地球自轉(zhuǎn)及帶來的影響。

2、地球公轉(zhuǎn)及產(chǎn)生的影響。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生晝夜更替。

2、地球公轉(zhuǎn)且地軸是傾斜的、空間指向保持不變，產(chǎn)生

①一年中正午太陽的凹凸變化。

②一年中白晝的長短變化。

地面得到太陽光熱的多少四季的變化

教學(xué)用具：

地球儀、手電筒等。

教學(xué)課時(shí)擬用2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

【導(dǎo)入新課】

引導(dǎo)學(xué)生感受以下現(xiàn)象

日出日落

日出自東、日落自西

日出日落產(chǎn)生的現(xiàn)象

【講授新課】

一、地球的自轉(zhuǎn)

學(xué)生活動(dòng)：閱讀教材P9材料“是天轉(zhuǎn)還是地轉(zhuǎn)”

學(xué)生閱讀后提問：

①、生活中我們感到是天轉(zhuǎn)還是地轉(zhuǎn)?

⑵、哥白尼的“日心說”其主要觀點(diǎn)是什么?

學(xué)生回答下列問題。

今日，我們就學(xué)習(xí)關(guān)于地球運(yùn)動(dòng)的一些學(xué)問，首先學(xué)習(xí)地球運(yùn)動(dòng)的一種形式——自轉(zhuǎn)。

演示一：教師展出地球儀，請同學(xué)們仔細(xì)觀看并思索：地球是繞什么在不停地自轉(zhuǎn)?地球自轉(zhuǎn)的方向怎樣?(地軸。自西向東)(在學(xué)生答復(fù)的根底上教師加以歸納，并敘述自轉(zhuǎn)的周期)哪位同學(xué)能上來給大家演示地球的自轉(zhuǎn)?(請2-3名學(xué)生上講臺(tái)演示)

板書：1、自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的規(guī)律

①概念繞地軸旋轉(zhuǎn)

②方向自西向東

③周期一天(大約24小時(shí))

(承轉(zhuǎn))日出日落現(xiàn)象是怎樣產(chǎn)生的?日月星辰為什么不西升東落?(由于地轉(zhuǎn)的自轉(zhuǎn);由于自轉(zhuǎn)是自西向東)

演示二：教師用手電筒照耀地球儀，演示晝夜的產(chǎn)生，并講解產(chǎn)生的緣由;然后再轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀，演示晝夜更替，并講解產(chǎn)生的緣由。

板書：2、晝夜產(chǎn)生的緣由

地球自轉(zhuǎn)一周，地球外表就完成一個(gè)晝夜交替，其經(jīng)受的時(shí)間大約是24小時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀看地球的自轉(zhuǎn)，留意晝夜是怎樣交替的。(培育學(xué)生的動(dòng)手、觀看力量)在圖上找到中國北京、美國紐約、日本東京，并在地球儀上作好記號。

學(xué)生爭論：

①當(dāng)北京是白天時(shí)，紐約、東京哪個(gè)是黑夜，哪個(gè)是白天?(紐約是黑夜，東京是白天)②北京和東京哪個(gè)地方先見到太陽?這說明哪個(gè)地方時(shí)間早?(東京。東京時(shí)間早)

③東邊的地方和西邊的地方哪個(gè)時(shí)間早?(東邊)

④教材圖1.18：在同一時(shí)刻，姨媽和暢暢互致問候時(shí)，為什么會(huì)有時(shí)間上的差異?假如暢暢中午12點(diǎn)打電話給姨媽是否適宜?為什么?(由于地球的自轉(zhuǎn)導(dǎo)致東邊比西邊的時(shí)間早。不適宜，由于這時(shí)紐約正是半夜)(學(xué)生爭論后答復(fù)，教師略作講解)

教師小結(jié)：板書3、自轉(zhuǎn)的地理意義

①產(chǎn)生晝夜交替

②產(chǎn)生地方時(shí)差

《地球的運(yùn)動(dòng)》說課稿

各位評委教師，晚上好!

今日我說課的題目是“地球的運(yùn)動(dòng)”，下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)方法和教學(xué)過程五個(gè)方面來解析我的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、說教材分析

“地球的運(yùn)動(dòng)”是《一般高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書地理必修一》(人教版)第一章第三節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，包括地球運(yùn)動(dòng)的一般特點(diǎn)、地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的地理意義三個(gè)局部。高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求通過課堂教學(xué)到達(dá)分析地球運(yùn)動(dòng)地理意義的目的，在學(xué)問層面要求明顯高于本章其他教學(xué)內(nèi)容描述地球宇宙環(huán)境、說出地球圈層構(gòu)造等教學(xué)要求，我認(rèn)為本節(jié)課應(yīng)當(dāng)是第一章“行星地球”的中心內(nèi)容。我們都知道“談天是為了說地”，在簡潔了解地球的宇宙環(huán)境的根底上，我們從地球運(yùn)動(dòng)這一內(nèi)容入手來向?qū)W生描述整個(gè)地球的一般特征，回歸“說地”這一地理學(xué)的本質(zhì)要求。

由于課程標(biāo)準(zhǔn)對本節(jié)課的教學(xué)要求高，教材在本節(jié)課中學(xué)問量極大，安排了許多的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，這對教師教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)將是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。對于剛剛進(jìn)入高中的學(xué)生而言，許多學(xué)生對地理學(xué)習(xí)有特別深厚的興趣，這對于解決這一教學(xué)過程中的難點(diǎn)有很大的好處;但是由于高一學(xué)生空間思維力量和規(guī)律推理力量的進(jìn)展還不夠完善，對地球運(yùn)動(dòng)相關(guān)學(xué)問的理解具有相當(dāng)大的難度，同時(shí)也與在學(xué)生心里形成地理課就是簡潔了解世界各地的風(fēng)俗民情的地理學(xué)習(xí)觀念形成很大的沖突。因而如何將本節(jié)課的簡單的學(xué)問簡潔化、抽象的學(xué)問詳細(xì)化、說理的學(xué)問生活化，把學(xué)問量極大的教材轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠理解的模塊，讓學(xué)生在現(xiàn)有的學(xué)問構(gòu)架下完成相關(guān)學(xué)問的重構(gòu)與理解，完成相關(guān)教學(xué)要求，而不至于讓本節(jié)學(xué)問成為學(xué)生地理課程學(xué)習(xí)面前難以逾越的障礙，丟失地理學(xué)習(xí)的興趣將是教師的重要任務(wù)。

二、說教學(xué)目標(biāo)

參考課程標(biāo)準(zhǔn)和對教材的根本內(nèi)容的分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)問與力量目標(biāo)

(1)說出地球運(yùn)動(dòng)自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的方向、周期、速度等一般特點(diǎn)，識(shí)記太陽日、恒星日、恒星年、回歸年、國際日期變更線等根本概念

(2)通過讀圖理解地球自轉(zhuǎn)線速度，角速度的變化特點(diǎn)和地球公轉(zhuǎn)的軌道以及地球公轉(zhuǎn)速度的變化狀況

(3)理解黃赤交角的含義和由黃赤交角的存在而造成的太陽直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)，能夠闡述太陽直射點(diǎn)回歸運(yùn)動(dòng)的過程

(4)理解由于地球運(yùn)動(dòng)造成的晝夜交替現(xiàn)象和由此產(chǎn)生的地方時(shí)和時(shí)差現(xiàn)象

(5)學(xué)會(huì)運(yùn)用地方時(shí)和區(qū)時(shí)概念進(jìn)展簡潔的地方時(shí)和區(qū)時(shí)的計(jì)算

(6)理解由于地轉(zhuǎn)偏向力的存在而導(dǎo)致的地表水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移

(7)理解晝夜長短和正午太陽高度的變化現(xiàn)象及其變化規(guī)律

(8)學(xué)會(huì)分析由于太陽直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)形成的全球范圍和不同季節(jié)之間太陽輻射的分布不均的機(jī)制和由此導(dǎo)致的五帶和季節(jié)變化現(xiàn)象

2.過程與方法

(1)通過對地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的方向、速度和周期相關(guān)演示活動(dòng)的學(xué)習(xí)，比擬并概括地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的異同

(2)通過小組爭論活動(dòng)，動(dòng)手描繪太陽直射點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)軌跡，理解太陽直射點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)過程

(3)通過對不同區(qū)域水平運(yùn)動(dòng)物體受地轉(zhuǎn)偏向力影響而發(fā)生偏移現(xiàn)象的圖像的感知，理解地轉(zhuǎn)偏向力及其作用特點(diǎn)

(5)通過對晝夜長短變化和正午太陽變化的演示動(dòng)畫和日照圖的判讀，以小組活動(dòng)的

形式完成晝夜長短和正午太陽高度變化規(guī)律的總結(jié)，闡述全球范圍和不同季節(jié)晝夜長短和正午太陽高度的變化規(guī)律

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

(1)通過對地球運(yùn)動(dòng)及其地理意義的學(xué)習(xí)，能夠解釋生活中的與之有關(guān)的例如晝夜交替、四季變化等自然現(xiàn)象，形成科學(xué)的宇宙觀和世界觀

三、說教學(xué)重難點(diǎn)

參考高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)和對教材內(nèi)容的分析并結(jié)合高一學(xué)生的認(rèn)知狀況，確定如下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1教學(xué)重點(diǎn)

(1)地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的異同

(2)黃赤交角與太陽直射點(diǎn)的移動(dòng)

(3)晝夜交替和地方時(shí)

(4)晝夜長短和正午太陽高度的變化

(5)四季更替和五帶

2.教學(xué)難點(diǎn)

(1)恒星日和太陽日的區(qū)分

(2)遠(yuǎn)日點(diǎn)和近日點(diǎn)的比擬

(3)黃赤交角和太陽直射點(diǎn)的移動(dòng)

(4)地方時(shí)和區(qū)時(shí)含義和計(jì)算

(5)地表水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移

(6)晝夜長短和正午太陽高度的變化

四、說教學(xué)方法

由于本節(jié)內(nèi)容所要到達(dá)的教學(xué)目標(biāo)多元化而且只是目標(biāo)的層次要求較高，加上教學(xué)內(nèi)容說理性較強(qiáng)，是整個(gè)自然地理教學(xué)內(nèi)容中的典型代表和教學(xué)難點(diǎn)，同時(shí)學(xué)生還未形成成熟的空間思維認(rèn)知模式，需要教師在仔細(xì)分析教材的根底上采納合理的教學(xué)方法來完成教學(xué)內(nèi)容。再次我主要采納以下幾種教學(xué)方法：

1、講解法：由于本節(jié)學(xué)問說理性質(zhì)較強(qiáng)，需要教師在教學(xué)過程中對主要學(xué)問點(diǎn)給以精確的解讀，幫忙學(xué)生理解一些難度較大的學(xué)問概念，進(jìn)而形成自己的學(xué)問構(gòu)造。

2、演示教學(xué)法：由于本節(jié)課學(xué)問對學(xué)生的空間思維力量要求高，因而需要結(jié)合多媒體幫助教學(xué)和教具演示的形式對地球運(yùn)動(dòng)的方向，太陽直射點(diǎn)的南北回歸運(yùn)動(dòng)以及晝夜長短和正午太陽高度的變化等地理規(guī)律性學(xué)問進(jìn)展演示教學(xué)，以幫助學(xué)生構(gòu)建空間思維的概念。

3、分組爭論法和案例分析法：雖然學(xué)問的說理性強(qiáng)，但是我們也不能用講授法進(jìn)展?jié)M堂灌，而應(yīng)當(dāng)發(fā)動(dòng)學(xué)生積極參加到學(xué)問框架的建構(gòu)過程中來，對一些地理規(guī)律的運(yùn)用發(fā)覺教學(xué)法進(jìn)展分組爭論。

五、說教學(xué)過程

由于本節(jié)內(nèi)容學(xué)問量大，需要讓學(xué)生理解和把握的內(nèi)容多，學(xué)生學(xué)習(xí)的難度大，因而將本節(jié)內(nèi)容安排在三個(gè)課時(shí)內(nèi)完成，第一課時(shí)完成“地球運(yùn)動(dòng)的一般特點(diǎn)”和“太陽直射點(diǎn)的移動(dòng)”的內(nèi)容，其次課時(shí)完成“晝夜交替和時(shí)差”和“沿地表水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移”的相關(guān)內(nèi)容，第三課時(shí)完成“晝夜長短和正午太陽高度的變化”和“四季更替和五帶”的相關(guān)內(nèi)容。其次課時(shí)：地球運(yùn)動(dòng)的地理意義(一)

1.導(dǎo)入新課

情景導(dǎo)入：16世紀(jì)時(shí)，“太陽中心說”的創(chuàng)始人哥白尼曾依據(jù)相對運(yùn)動(dòng)原理提出了地球自轉(zhuǎn)的理論，可從他提出這一理論后的相當(dāng)長一段時(shí)間內(nèi)，這一理論只能停留在讓人們從主觀上承受的水平，直到19世紀(jì)才被法國的一位名叫傅科的物理學(xué)家，用他自己設(shè)計(jì)的一項(xiàng)

試驗(yàn)所證明，這就是聞名的傅科擺試驗(yàn)。這里我們不再對傅科擺試驗(yàn)作深入的.討論，有興趣的同學(xué)可以查閱相關(guān)資料，在課外進(jìn)展探討，今日我們主要來爭論一下究竟地球自轉(zhuǎn)對我們的生活有什么影響呢?通過日常生活的積存和初中的地理的學(xué)習(xí)，大家能舉例說明一下是有哪些現(xiàn)象是受地球自轉(zhuǎn)引起的嗎?(3分鐘)

(設(shè)計(jì)意圖：通過向?qū)W生講授一個(gè)關(guān)于地球自轉(zhuǎn)的證明的例子一方面是拓寬學(xué)生的學(xué)問面，讓學(xué)生知道傅科擺及其作用;另一方面是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而引入地球自轉(zhuǎn)的影響包括哪幾個(gè)方面，通過學(xué)生的思索和爭論以及教師的補(bǔ)充，讓本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容能夠直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生了解本節(jié)主要的教學(xué)內(nèi)容是什么)

2.新課講授：

通過對學(xué)生答案的綜合，將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容即地球自轉(zhuǎn)引起的晝夜交替、地方時(shí)和沿水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移的三個(gè)內(nèi)容拋給學(xué)生，采納總—分—總的模式進(jìn)展新課教學(xué)，帶著學(xué)生逐一探討地球自轉(zhuǎn)的地理意義的三局部內(nèi)容，以便于更好地完成教學(xué)內(nèi)容。

(1)晝夜交替現(xiàn)象

通過多媒體演示，讓學(xué)生觀看晝夜交替現(xiàn)象以及并讓其思索導(dǎo)致這種現(xiàn)象的緣由，指出一方面一個(gè)不透亮不發(fā)光的球體，因而有晝夜現(xiàn)象;另一方面由于地球的自轉(zhuǎn)，在地球上任意地點(diǎn)會(huì)消失晝夜交替的現(xiàn)象。這里采納多媒體演示不同緣由形成的現(xiàn)象是不一樣，讓學(xué)生更直觀地理解晝夜交替現(xiàn)象的成因。然后逐一向?qū)W生敘述晝夜交替現(xiàn)象中需要逐一地學(xué)問和內(nèi)容，幫忙他們理解晨昏線(圈)、晝(夜)弧、晝(夜)長的區(qū)分和聯(lián)系，理解太陽日的意義，由于許多內(nèi)容和學(xué)問概念對于學(xué)生來說比擬新，在這里主要采納講授法，通過學(xué)生觀看日照圖和對不同的學(xué)問概念進(jìn)展判讀的形式完成教學(xué)活動(dòng)。(15分鐘)

(2)地方時(shí)

地方時(shí)的講解是地球自轉(zhuǎn)意義中最為困難的一個(gè)環(huán)節(jié)，因而也是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。用2023年倫敦奧運(yùn)會(huì)競賽時(shí)間安排(以當(dāng)時(shí)間進(jìn)展安排)的實(shí)例承轉(zhuǎn)進(jìn)入本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，指出不同地方的時(shí)間是不同的，通過這個(gè)實(shí)例講解地方時(shí)、區(qū)時(shí)的含義和計(jì)算的相關(guān)內(nèi)容，最終提問學(xué)生自己喜愛的奧運(yùn)會(huì)節(jié)目是什么，最終分小組對各自喜愛工程的競賽時(shí)間表進(jìn)展時(shí)間換算，制定一個(gè)以北京時(shí)間為基準(zhǔn)的時(shí)間表，從而完成教學(xué)活動(dòng)。由于地方時(shí)這個(gè)概念比擬抽象，許多學(xué)生無法理解為什么不同地方的時(shí)間不一樣，因而需要采納敘述法的形式讓學(xué)生理解地方時(shí)的第一是在同一緯度上，由于東邊的地點(diǎn)比西邊的地點(diǎn)先看到日出和日落，因而在人們的心中就形成時(shí)間早遲的區(qū)分，所以我們把同一時(shí)刻不同經(jīng)線具有的不同的時(shí)間稱做地方時(shí)。同時(shí)結(jié)合多媒體演示來講解不同的經(jīng)線地方時(shí)不同這一概念，進(jìn)而引出地方時(shí)的計(jì)算公式，讓學(xué)生計(jì)算不同經(jīng)線的地方時(shí)。然后指出地方時(shí)使用不便利引入?yún)^(qū)時(shí)的概念，和區(qū)時(shí)的計(jì)算，并指出一些地區(qū)主要的分區(qū)計(jì)時(shí)方式與區(qū)時(shí)的區(qū)分與聯(lián)系。最終結(jié)合例子分組爭論完成案例教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容。(20分鐘)

詳細(xì)的教學(xué)模式如下：

教學(xué)實(shí)例解決實(shí)例的問題

定義和計(jì)算區(qū)時(shí)地方時(shí)：定義和計(jì)算幾個(gè)重要概念的梳理

(3)沿地表水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移

通過一段視頻資料了解受地轉(zhuǎn)偏向力的影響，全球不同地區(qū)