初中語文八年級上冊《藤野先生》作業(yè)設計

5.藤野先生一、基礎性作業(yè)（A層次）1,下列加粗的字注音全都正確的一項是（）A.緋紅(fei)B.A.緋紅(fei)B.瞥見(pie)C.詰責(ji6)D.驛站(yi)不遜（xun）畸形（ql）教誨（hui）托辭（ci）爛饅（man）卜,咽（yin）解剖（pGu）霉菌（jun）喝采(he)訂正(ding)裹腳(gu6)標致(zhi)2,下列句子中的加粗詞語運用不恰當的一項是（）A.他年近三十歲，留著“西洋裝”的頭，梳得蓬蓬的，油光可鑒。B.人民群眾對社會上以權謀私、貪污受賄等不正之風深惡痛疾。C.這部小說凝聚著作者畢生的心血，構思非常巧妙，故事情節(jié)抑揚頓挫，引人入勝。D.十年浩劫致使他們夫妻分離，從此杳無消息。3.下列句中加粗詞語感情色彩沒有發(fā)生變化的一項是（）A.再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。B.上野的櫻花爛饅的時節(jié)，望去確也像緋紅的輕云。C.問問精通時事的人，答道，“那是在學跳舞?！盌.也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實在標致極了。4.下列對文學常識的表述，錯誤的項是（）A.魯迅是我國偉大的無產階級文學家、思想家和革命家。B.魯迅先生的作品《藤野先生》和《從百草園到三味書屋》都選自他的散文集《朝花夕拾》。C.《二十四孝圖》描寫了自己在閱讀〃老萊娛親〃和〃郭巨埋兒〃兩個故事時所引起的強烈反感,形象地揭露了封建孝道的虛偽和殘酷。D.《阿長與〈山海經〉》收錄在魯迅的短篇小說集《吶喊》中，文中表達了作者對長媽媽的懷念之情。二、發(fā)展性作業(yè)（B層次）入戲的趙老師張螢①在我中學六年的語文老師里，趙新仁老師是別樣的一個。②他說話n、1不分，sh與f也不分。比如他會把“南瓜”說成“蘭瓜”，把“喝水”說成“喝非”。更要命的是他說話口齒不清，一句話的結尾處總讓人聽起來含含糊糊底氣不足。③趙老師第一節(jié)課就給我們留下了深刻的印象，他上來就說：“遇到我算你們幸運，我?guī)銈儍赡?，你們的語文成績保證能平均提高五六分?！笨邶X不清和說話的習慣，讓趙老師“保證”后的“能平均提高五六分”顯得根本就是對“遇到我算你們幸運”的否定。不過那時遠不及現(xiàn)在對考分的關注，我們只對趙老師的說話習慣感興趣，背地里喊了他很長時間的“五分老師”④那時住在學校里的老師都是見縫插針地安排住房，趙老師一間五平方米不到的宿舍在學校廣播室旁邊?？赡芰晳T了一個人吃飯的氛圍，趙老師從不與其他教工一起用餐，他打好飯菜就從食堂出來，邊走邊吃，一般剛好到宿舍門前吃完，當然也有吃不完的時候。我們會看到他從褲兜里晃晃啷啷掏出一大串鑰匙，熟練地用嘴挑出一把，插進鎖孔，擰轉，推門,進門，“唯當”又關上門。春夏秋冬四季如此，刮風下雨飄雪皆如此。⑤趙老師吃飯在我們眼里是一道風景。他吃飯很甜很香，早晚咸糊糊他邊走邊喝，午飯炒菜他邊走邊吃，無論早晚，總是右手拿筷子，左手既端碗又攥兩個大饅頭，走兩步停一下，或喝湯或咬饅頭或夾菜。有時遇到湯水過熱，他會邊走邊吹邊吸吸溜溜地轉著碗沿喝。他穿的鞋永遠大兩碼，踢踢踏踏地走路。遇下雨，他就在傘下吃，走兩步停下，吃一口再走，不管地面有無積水，也不管自己褲管濕了半截。⑥趙老師講課很入戲，他講《孔雀東南飛》，講到焦仲卿劉蘭芝二人分手時，讀“舉手長勞勞，二情同依依”竟哽咽不能語，半天，眼含淚花，望著空蕩蕩的屋梁長嘆一聲，擺擺手讓我們自己讀書，一個人看著窗外的梧桐樹發(fā)呆去了。課文總是要講下去的，下一節(jié)課,說到劉蘭芝“攬裙脫絲履，舉身赴清池”時尚能控制自己的情緒，但到焦仲卿“自掛東南枝”后就再也無法抑制，一屁股坐到講臺的水泥地上大放悲聲，雙手握住自己的雙腳，哭得涕淚漣漣，無法自己，活脫脫一絕望女人。太震撼了，我們目瞪口呆。但很快，我們以極高的朗讀音量蓋住了趙老師的哭腔。趙老師入戲后心里就沒有了我們，但我們很感動，我們用聲音掩飾他事實上的尷尬。⑦但后來還是發(fā)生了不愉快，仍是《孔雀東南飛》，那是入戲的趙老師和我們在兩年的相處里僅有的一次不和諧。這篇文章，趙老師走進走出地教了我們一個星期，最后一節(jié)課是趙老師的總結和控訴，他歌頌劉蘭芝的善良、勤勞、美麗和反抗，批評焦仲卿的軟弱與愚孝，控訴封建家長制，怒斥劉蘭芝婆婆的蠻橫、專斷、霸道，鞭撻劉蘭芝兄長的自私、冷漠、無情，總之那節(jié)課趙老師口齒不清，喋喋不休，唾沫擠滿了嘴角。他時而怒目圓睜，時而眼含淚水又布滿柔情，就像一個咬詞不準又停不住的愛嘮叨的老婦人。惱人的是,他重復，歌頌、批判、控訴之后再重新來一遍。還要再來一次劉蘭芝如何如何美好的時候，我們班最能搗蛋的趙保齡沒舉手就站了起來，將了趙老師一軍：“劉蘭芝勤勞嗎？'指如削蔥根’的女人不可能'三日斷五匹'，'夜夜不得息’是她自己說的，我懷疑劉蘭芝說了謊。"我們都興奮地看著趙老師。趙保齡說完后，趙老師愣在那兒，雙眼大睜，瞪著趙保齡。他的臉越來越紅，鬢角青筋暴起，眼含怒火，嘴角哆嗦，足足分把鐘。教室里鴉雀無聲。恢復常態(tài)后，趙老師嘆了一口氣，搖搖頭，用有些無奈有些恨鐵不成鋼又有些理解的語氣對我們解釋道：“這是文學手法，文學，明白嗎？”這時下課鈴聲剛好響起，入戲的趙老師獲得了解放。⑧后來，聽說趙老師去了新疆博湖縣，自此，再無趙老師的消息。（《選白《文匯報》，有刪改》）L結合文章內容，請你談談對第①段中“別樣”一詞含義的理解。2.文章第④⑤兩段以當年青少年的視角來再現(xiàn)趙老師的行為,試結合具體的例子分析這樣寫的好處是什么。3.文章第⑦段畫橫線的兩處句子都運用了哪種描寫手法？有什么表達效果？4.你認為文中的趙老師是一個怎樣的人？5.魯迅先生對自己的老師藤野先生心存感激與崇敬，寫下經典散文《藤野先生》，你對自己的老師的情感該如何表達呢？班長提議每位同學都寫一句表達對老師感激之情的話,請將你想說的寫在下面的橫線上。三、拓展性作業(yè)（C層次）1.下列對修辭手法判斷有誤的一項是（）①頭頂上盤著大辮子，頂得學生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。②除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般。③上野的櫻花爛煌的時節(jié)，望去確也像緋紅的輕云。④還要將脖子扭幾扭，實在標致極了。⑤這回才悟出那字也在譏刺我了，猶如我得了教員漏泄出來的題目。⑥他的臉色仿佛有些悲哀，似乎想說話，但竟沒有說。⑦再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。A.①句用了夸張，又用了比喻。B.②③句都用了比喻。C.④⑦句都用了反語。D.⑤⑥句也用了比喻。2.下列句子組成語段順序排列正確的一項是（）①散文猶如散步，不必每分鐘一定走多少步，不必沿一定的路線，不必預定一個終點。②“散”的意思是：拘束少，刻意加工的成分少，沒有非達到不可的目的。③散文的特色在一個“散”字。④猶如談天，事先并未預定要產生結論，也未曾設計起承轉合，乘興而談，盡興而止。⑤當然，散文也要有結構，而且有些散文家特別考究結構，然而，寫散文可以用心經營布局,也可以不必，這個“不必”是散文的特權，非小說劇本所可效法。A.③①⑤②④B.③②①④⑤C.⑤①④②③D.⑤②①④③5.藤野先生一、基礎性作業(yè)（A層次）.答案:D解析:A.“緋紅”的“緋”應讀fei；B.“畸形”的“畸”應讀ji；C.“教誨”的“誨”應讀hui。.答案：C解析：“抑揚頓挫”的意思是“（聲音）高低起伏和停頓轉折”。此處用它來形容故事情節(jié)，顯然不恰當，應改為“跌宕起伏”。.答案：B解析：B項中的“爛饅”指顏色鮮明而美麗，現(xiàn)代漢語中也有這個意思。A項中“正人君子”和D項中的“標致”是褒詞貶用，C項中“精通時事”是指一些無聊的事，詞語的感情色彩也發(fā)生了變化。.答案：D解析：（《阿長與〈山海經〉》選自散文集《朝花夕拾》）二、發(fā)展性作業(yè)（B層次）.答案：“別樣”就是有特點、與眾不同的意思，文中的趙老師不論是在生活上還是在課堂上表現(xiàn)得都與眾不同，這就是他的“別樣”。.文章④⑤兩段中，寫趙老師端飯回屋、邊走邊吃的情景，都是從青少年的視角進行的，比如寫他“熟練地用嘴挑出一把，插進鎖孔，擰轉，推門，進門，'唯當'又關上門”，寫他“邊走邊吹邊吸吸溜溜地轉著碗沿喝”。這既符合當時的實情，又生動地反映了趙老師的“別樣”給作者留下了深刻印象。.神態(tài)描寫。這兩處神態(tài)描寫分別真實地再現(xiàn)了趙老師講課入戲時的神情和被學生“刁難”時的神情、心理，對揭示人物的性格特點起到了很好的作用。.文中的趙老師在生活上不很講究，比較隨便；對待課堂比較認真，但也難免表現(xiàn)得有些迂腐。.（示例1）春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。老師，您辛苦了?。ㄊ纠?）老師的言傳身教，像春雨“潤物細無聲”；我們是吸收雨露的禾苗，由衷地感謝您的付出！三、拓展性作業(yè)（C