2022年秋新教材高中語文第3單元過關(guān)檢測B卷部編版選擇性必修下冊

PAGE17PAGE第三單元過關(guān)檢測(B卷)(時間:150分鐘滿分:150分)一、現(xiàn)代文閱讀(35分)(一)現(xiàn)代文閱讀Ⅰ(19分)閱讀下面的文字,完成1~5題。材料一書院楹聯(lián)多含導(dǎo)化性情、啟迪智慧之意蘊(yùn),也是儒家文化在書院中最直接的體現(xiàn)。江西白鹿洞書院楹聯(lián)曰:“泉石可人,煙霞友(老)我;青山傍屋,綠樹盈門。”朱熹評此地“無市井之喧,有泉石之勝,真群居講學(xué)、遁跡著書之所”?！皳駝俚?、立精舍,以為群居讀書之所”,書院這種選址觀念主要是受到儒家“天人合一”“天人感應(yīng)”思想的影響,即順應(yīng)天道,以求達(dá)到人與自然的和諧統(tǒng)一。同時,儒家學(xué)派認(rèn)為,自然山水具有某種與人的精神品質(zhì)相類似的形式結(jié)構(gòu),具有德化的作用。①“縈回水抱中和氣,平遠(yuǎn)山如蘊(yùn)藉人?！?鳳凰山敷文書院聯(lián))中和、蘊(yùn)藉正是儒家對人的涵養(yǎng)所要求的一種極高境地。書院的創(chuàng)立者大多認(rèn)為,書院培養(yǎng)人才的目的并非仕途經(jīng)濟(jì),亦非文思辯才,而是實(shí)現(xiàn)儒家“修身、齊家、治國、平天下”的理想,即一方面提高自身道德修養(yǎng);另一方面?zhèn)鞑サ罉I(yè),濟(jì)世救民。②正如朱熹在《白鹿洞書院揭示》的《跋》中所言:“竊觀古者圣賢所以教人為學(xué)之意,莫非使之講明義理,以修其身,然后推己及人,非徒欲其務(wù)記覽,為詞章,以釣聲名,取利祿而已?！睎|林書院有著名楹聯(lián):“風(fēng)聲雨聲讀書聲,聲聲入耳;家事國事天下事,事事關(guān)心。”(摘編自馮剛、田昀《泉清堪洗硯,山秀可藏書——從楹聯(lián)談中國古代書院建筑的審美取向》)材料二主持人(《光明日報(bào)》智庫問答專欄記者):歷史上,書院不僅是傳道授業(yè)解惑的地方,也是思想、文化、觀念交流碰撞的地方,可以說是名家大儒薈萃,群星競相閃耀。歷史上的傳統(tǒng)書院緣何有這么大的吸引力,這給現(xiàn)代教育帶來哪些啟發(fā)?肖永明(湖南大學(xué)岳麓書院院長):傳統(tǒng)書院帶給現(xiàn)代教育很多啟發(fā)。在千余年的發(fā)展過程中,書院形成了獨(dú)特的教育宗旨和人才培養(yǎng)理念。無論是在自然環(huán)境的選擇、人文環(huán)境的營造方面,還是在教育內(nèi)容、組織管理方式、教學(xué)形式方面,傳統(tǒng)書院都留下了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。例如,傳統(tǒng)書院教育追求“求學(xué)”與“求道”相統(tǒng)一,重視培養(yǎng)學(xué)生的思想意識和道德品質(zhì),將道德情操、健全人格、社會責(zé)任感的培養(yǎng)作為教育的根本任務(wù);傳統(tǒng)書院教育師生關(guān)系密切,教師的高尚人格對學(xué)生產(chǎn)生吸引力、感召力,學(xué)生與教師朝夕相處,深受其影響和感染;傳統(tǒng)書院教育提倡自由講學(xué)、自由研討,師生之間、學(xué)生之間經(jīng)常切磋商榷、質(zhì)疑問難;傳統(tǒng)書院教育尊重學(xué)生稟賦、個性差異,注意因材施教。主持人:清末時期,傳統(tǒng)書院為適應(yīng)教育改革的需要,紛紛轉(zhuǎn)化為新式學(xué)堂。歷經(jīng)滄桑后,如今得以完整保存的書院可謂鳳毛麟角。進(jìn)入新時代,存世的書院應(yīng)該更好地融入和服務(wù)現(xiàn)代社會,培養(yǎng)現(xiàn)代人才,可是該如何打造“活的書院”呢?吳國富(白鹿洞書院文化研究所副所長):打造“活的書院”,必須認(rèn)真總結(jié)歷史上的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。書院教育應(yīng)當(dāng)以儒家經(jīng)典為核心,以積極入世、承擔(dān)社會責(zé)任為主體精神,若背離這一主體精神,就不能稱之為書院教育。知行合一,知與行良性互動,相互促進(jìn),是衡量書院教育效果的主要指標(biāo)。能知不能行,或按照刻板的教條去行為,都無法取得真正的效果?？傊?針對道德品質(zhì)和人文素養(yǎng)進(jìn)行專門教育,在學(xué)習(xí)經(jīng)典的過程中,結(jié)合社會實(shí)踐,不斷進(jìn)行反思、反省,③不做“兩腳書櫥”式的人,不做“嘴長手短”的人,不站在旁觀者的立場做社會的“看客”“說客”,以內(nèi)化于心的人文素養(yǎng)為根本,才能取得實(shí)際效果,才能使受教育者成為現(xiàn)代社會喜歡和接納的人才。當(dāng)現(xiàn)代社會和書院建立不可或缺的聯(lián)系時,書院就能“浴火重生”了。主持人:書院千年,為中國文脈傳承發(fā)揮了不可替代的作用。千年之后再回望,書院留給我們很多寶貴的財(cái)富,我們?nèi)绾胃玫貍鞒袝何幕蜁壕?在推動現(xiàn)代文化繁榮發(fā)展中,書院可以提供哪些力量?肖永明:在人才培養(yǎng)方面,應(yīng)當(dāng)努力挖掘傳統(tǒng)書院教育資源,從中汲取智慧,通過不斷探索和實(shí)踐,總結(jié)出一套兼具傳統(tǒng)書院教育與現(xiàn)代教育之長的人才培養(yǎng)模式,為中國教育的健康發(fā)展提供啟示與借鑒。在學(xué)術(shù)創(chuàng)新方面,應(yīng)當(dāng)弘揚(yáng)歷代書院先賢的創(chuàng)新精神,發(fā)揮書院的獨(dú)特優(yōu)勢,致力于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的發(fā)掘和現(xiàn)代價值的研究,為學(xué)界奉獻(xiàn)具有原創(chuàng)性的高端學(xué)術(shù)成果,以學(xué)術(shù)創(chuàng)新推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。在文化傳播方面,應(yīng)當(dāng)利用當(dāng)代最先進(jìn)的傳媒手段,充分體現(xiàn)書院的文化傳播、社會教化功能,在傳統(tǒng)文化的傳播、普及、弘揚(yáng)方面發(fā)揮引領(lǐng)作用。(摘編自“書院文化傳千年系列報(bào)道之三”,《光明日報(bào)》2019年5月20日)材料三談劍橋,可從不同的角度與觀點(diǎn)著眼,就教育制度來說,劍橋的特色是她的書院制。劍橋大學(xué)不只是一大群“學(xué)部”的組合,更是一大群“書院”的結(jié)合。她是一個由書院結(jié)合而成的聯(lián)邦團(tuán)體,故劍橋亦稱為“書院式的劍橋”。劍橋現(xiàn)在共有30個學(xué)院。最老的圣彼得書院已經(jīng)有七百年的高壽,最新的羅賓遜書院則剛剛誕生不久。30個書院,有30種風(fēng)格,30種情調(diào)。從倫敦去劍橋,你心目中只有一個劍橋大學(xué),但到了劍橋,你只看到一個個書院。④誠然,書院是劍橋的靈魂,講劍橋不講書院,就像講《哈姆萊特》漏了丹麥王子。我們看到現(xiàn)代大學(xué)越來越向“綜集大學(xué)”趨進(jìn),學(xué)術(shù)日益?；?人際關(guān)系日漸疏離,教育與生活裂為兩橛。劍橋書院重視居息一堂,重視生活性情之陶冶與知性之啟發(fā),實(shí)值得借鏡取鑒。劍橋書院制是成長的,不是創(chuàng)造的。刻意模仿,大可不必,亦難有功,但如能取其精神,配合本土社會文化而模鑄之,則宜為有心于大學(xué)教育者所深思。(選自金耀基《劍橋書院制的特色》,有改動)1.下列有關(guān)我國古代書院的說法不正確的一項(xiàng)是()(3分)A.選址多為風(fēng)景優(yōu)美之地,將自然美納入書院之中,使之成為道德教化的一部分。B.精心營造人文環(huán)境,寓教化于生活之中,楹聯(lián)文化就直接體現(xiàn)了書院的儒家文化。C.教育上“學(xué)”“道”統(tǒng)一,仕途經(jīng)濟(jì)、文思辯才與傳道濟(jì)民、擔(dān)當(dāng)天下不分伯仲。D.教師中有學(xué)范德高的大儒,引領(lǐng)、感召學(xué)生,學(xué)術(shù)上師生常切磋商榷,質(zhì)疑問難。答案:C解析:C項(xiàng),“仕途經(jīng)濟(jì)、文思辯才與傳道濟(jì)民、擔(dān)當(dāng)天下不分伯仲”說法錯誤,由材料一“書院的創(chuàng)立者大多認(rèn)為,書院培養(yǎng)人才的目的并非仕途經(jīng)濟(jì),亦非文思辯才,而是實(shí)現(xiàn)儒家‘修身、齊家、治國、平天下’的理想”可知。2.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析,正確的一項(xiàng)是()(3分)A.肖永明和金耀基都認(rèn)為,書院可以帶給現(xiàn)代大學(xué)教育很多啟發(fā),如書院的教育宗旨、人才培養(yǎng)理念、教育方式等可用來改善現(xiàn)代教育。B.吳國富認(rèn)為,只要以“知行合一,知與行良性互動,相互促進(jìn)”來衡量書院教育效果,就能在新時代打造“活的書院”。C.肖永明認(rèn)為,我們應(yīng)該學(xué)習(xí)傳統(tǒng)書院人才培養(yǎng)智慧、學(xué)術(shù)創(chuàng)新精神、文化傳播手段,以更好地推動當(dāng)代文化繁榮發(fā)展。D.金耀基認(rèn)為,現(xiàn)代大學(xué)向“綜集大學(xué)”趨進(jìn),導(dǎo)致了學(xué)術(shù)專化,人際關(guān)系日漸疏離,教育與生活裂為兩橛等問題出現(xiàn)。答案:A解析:B項(xiàng),“只要……就”說法絕對。材料二吳國富說的是“知行合一,知與行良性互動,相互促進(jìn),是衡量書院教育效果的主要指標(biāo)”,可見知行合一只是“衡量書院教育效果的主要指標(biāo)”。C項(xiàng),“我們應(yīng)該學(xué)習(xí)傳統(tǒng)書院人才培養(yǎng)智慧、學(xué)術(shù)創(chuàng)新精神、文化傳播手段”錯。材料二肖永明說的是“在文化傳播方面,應(yīng)當(dāng)利用當(dāng)代最先進(jìn)的傳媒手段,充分體現(xiàn)書院的文化傳播、社會教化功能,在傳統(tǒng)文化的傳播、普及、弘揚(yáng)方面發(fā)揮引領(lǐng)作用”,沒有說從書院中學(xué)習(xí)“文化傳播手段”。D項(xiàng),強(qiáng)加因果。材料三說的是“我們看到現(xiàn)代大學(xué)越來越向‘綜集大學(xué)’趨進(jìn),學(xué)術(shù)日益專化,人際關(guān)系日漸疏離,教育與生活裂為兩橛”,這只是所列現(xiàn)代大學(xué)一系列問題,但并沒有說是“現(xiàn)代大學(xué)越來越向‘綜集大學(xué)’趨進(jìn)”“導(dǎo)致了”這些問題。3.根據(jù)材料二,下列說法不正確的一項(xiàng)是()(3分)A.三次提問的問題經(jīng)過精心設(shè)計(jì),緊密圍繞“傳統(tǒng)書院”和“現(xiàn)代”兩個關(guān)鍵詞,不蔓不枝,并且有其內(nèi)在邏輯的連貫性。B.開放式問題給予受訪者較高的作答自由,但主持人拋出問題前的表述中摻雜了太多個人主觀判斷,會限制受訪者。C.主持人在提問時使用了“傳道授業(yè)解惑”“名家大儒薈萃”“緣何”“鳳毛麟角”這樣典雅的語言,符合受訪者身份。D.主持人在第二次提問時,使用了“活的書院”這樣生動形象的表述,既切合談話主題,又激發(fā)了受訪者暢談的興致。答案:B解析:B項(xiàng),“但主持人拋出問題前的表述中摻雜了太多個人主觀判斷,會限制受訪者”錯誤。主持人提出的問題包括“歷史上的傳統(tǒng)書院緣何有這么大的吸引力,這給現(xiàn)代教育帶來哪些啟發(fā)?”“進(jìn)入新時代,存世的書院應(yīng)該更好地融入和服務(wù)現(xiàn)代社會,培養(yǎng)現(xiàn)代人才,可是該如何打造‘活的書院’呢?”“我們?nèi)绾胃玫貍鞒袝何幕蜁壕?在推動現(xiàn)代文化繁榮發(fā)展中,書院可以提供哪些力量?”這些問題從歷史到現(xiàn)在和未來,很有針對性和啟發(fā)性,不存在選項(xiàng)說的問題。4.請從四處畫線語句中任選兩處分析其論證方法,寫清標(biāo)號,簡要作答。(4分)參考答案:①舉例論證,證明書院楹聯(lián)體現(xiàn)了“自然山水也有德化作用”的儒家文化。②引用論證,證明了書院培養(yǎng)人才的目的是傳道濟(jì)世。③比喻論證,將按“刻板的教條去行為”的人比作“兩腳書櫥”,證明要“知行合一”。④類比論證,將劍橋與書院的關(guān)系類比為《哈姆萊特》和主角的關(guān)系,證明了書院是劍橋的靈魂。解析:本題主要考查的是論證方法,要判斷屬于哪種論證方法,并闡明論證的觀點(diǎn)。選取兩個分析即可。5.閱讀下面的“鏈接材料”,依據(jù)上述三則材料,對這些現(xiàn)代大學(xué)教育與“書院制”結(jié)合的現(xiàn)實(shí)案例進(jìn)行簡要點(diǎn)評。(6分)千年“岳麓書院”一直在湖南大學(xué)“弦歌不絕”;2014年,香港中文大學(xué)、臺灣清華大學(xué)、臺灣政治大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、西安交通大學(xué)、華東師范大學(xué)及北京航空航天大學(xué)7所高校在京發(fā)起成立亞太高校書院聯(lián)盟;2016年9月10日,中美合作成立的清華大學(xué)蘇世民書院舉行開學(xué)典禮,迎接來自全球31個國家的110名學(xué)者。參考答案:①接通傳統(tǒng)書院與現(xiàn)代大學(xué)教育有利于汲取中國古代傳統(tǒng)書院育人智慧,開拓出人才培養(yǎng)的新路子。②建立現(xiàn)代書院并加強(qiáng)交流與合作,既可以傳播我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,又利于博采眾長,推動我國書院制進(jìn)一步發(fā)展。③在國際書院教育的合作與交流中,一味模仿并不可行,需要結(jié)合我們自己的文化,建構(gòu)具有中國特色的教育體制。解析:解答此類題,要通讀文章,整體把握文章內(nèi)容大意,在此基礎(chǔ)上回歸文章,篩選出符合題目要求的信息,進(jìn)行整合概括,分條回答問題。同時又要結(jié)合實(shí)際思考,給出屬于自己的有價值的意見。(二)現(xiàn)代文閱讀Ⅱ(16分)閱讀下面的文字,完成6~9題。包氏父子張?zhí)煲硖鞖膺€那么冷。離過年還有半個多月,可是聽說那些洋學(xué)堂就要開學(xué)了。這就是說,包國維在家里年也不過就得去上學(xué)!公館里許多人都不相信這回事?？墒呛蟀延湍伳伒牟说锻璋迳弦粊G,拿圍身布揩了揩手——伸個中指,其余四個指頭凌空地扒了幾扒:“哄你們的是這個。你們不信問老包,是他告訴我的。他還說恐怕錢不夠用,要問我借錢哩?！贝蠹野阉?dāng)作一回事似的去到老包房里?！霸趺?你們包國維就要上學(xué)了么?”“唔?！崩习掳蜕蠋赘鶅煞珠L的灰白胡子?！霸趺茨暌膊贿^就去上書房?”“不興過年嗎,這是新派,這是……”“洋學(xué)堂是不過年的,我曉得。洋學(xué)堂里出來就是洋老爺,要做大官哩?！痹S多眼睛就盯到了那張方桌子上面:包國維是在這張桌上用功的。一排五顏六色的書。一些洋紙簿子。墨盒。洋筆。一張包國維的照片:光亮亮的頭發(fā),溜著一雙眼——愛笑不笑的。要不告訴你這是老包的兒子,你準(zhǔn)得當(dāng)他是誰家的大少爺哩。別瞧老包那么個尖下巴,那張皺得打結(jié)的臉,他可偏偏有福氣——那么個好兒子?？墒抢习约阂簿捅葎e人強(qiáng):他在這公館伺候了三十年,誰都相信他。太太老爺他們一年到頭不大在家里住,鑰匙都交在老包手里?，F(xiàn)在公館里這些做客的姑太太,舅老爺,表少爺,也待老包客氣,過年過節(jié)什么的——一賞就是三塊五塊?！袄习鼘磉€要做這個哩?！焙舐N起個大拇指。老包笑了笑?？墒邱R上又拼命忍住肚子里的快活,搖搖腦袋,輕輕地噓了口氣?！澳睦镎劦玫竭@個。我只要包國維爭口氣,像個人兒?！边@天下午,寄到了包國維的成績報(bào)告書。老包小心地抽開抽屜,把老花眼鏡拿出來帶上,慢慢念著。像在研究一件了不起的東西,對信封瞧了老半天。兩片薄薄的紫黑嘴唇在一開一合的,他從上面的地名讀起,一直讀到“省立××中學(xué)高中部緘”。他仿佛還嫌信封上的字太少太不夠念似的,抬起臉來對天花板愣了會兒,才抽出信封里的東西。天上糊滿著云,白天里也像傍晚那么黑。老包走到窗子跟前,取下了眼鏡瞧瞧天,才又架上去念成績單。手微微顫著,手里那幾張紙就像被風(fēng)吹著的水面似的。成績單上有五個“丁”。只一個“乙”——那是什么“體育”。一張信紙上油印著密密的字:告訴他包國維本學(xué)期得留級。老包把這兩張紙讀了二十多分鐘。“這是什么?”胡大一走進(jìn)來就把腦袋湊到紙邊?！皩W(xué)堂里的。……不要吵,不要吵。還有一張,繳費(fèi)單?！边@老頭把眼睛睜大了許多。他想馬上就看完這張紙,可是怎么也念不快。那紙上印著一條條格子,擠著些小字,他老把第一行的上半格接上了第二行的下半格?！皩W(xué)費(fèi):四元。講義費(fèi):十六元?！瓝p失準(zhǔn)備金:……圖書館費(fèi):……醫(yī)……醫(yī)……”他用指甲一行行劃著又念第二遍。他在嗓子里咕嚕著,跟痰響混在了一塊。讀完一行,就瞧一瞧天。“制服費(fèi)!……制服費(fèi):二——二——二十元。……通學(xué)生除——除——除宿費(fèi)膳費(fèi)外,皆須……”瞧瞧天。瞧瞧胡大。他不服氣似的又把這些句子念一遍,可是一點(diǎn)也不含糊,還是這些字——個個仿佛刻在石頭上似的,陷到了紙里面。他對著胡大的臉子發(fā)愣:全身不知道是一陣熱,還是一陣?yán)?總而言之是似乎跳進(jìn)了一桶水里。突然——咣!房門給誰踢開,撞到板壁上又彈了回來。房里兩個人嚇了一大跳。一回頭——一個小伙子跨到了房里。他的臉子我們認(rèn)識的:就是桌上那張照片里的臉子,不過頭發(fā)沒那么光。胡大拍拍胸脯,臉上陪著笑:“哦唷,嚇我一跳,學(xué)堂里來么?”那個沒言語,只瞟了胡大一眼。接著把眉毛那么一揚(yáng),額上就顯了幾條橫皺。胡大悄悄地走了出去。老包瞧著他兒子的背:“怎么又要留級?”老包輕輕地問?！氨砩贍斠擦艏壛?。”接著倒在桌邊那張?zhí)僖紊?把膝頭頂著桌沿,小腿一蕩一蕩的。他用右手抹了一下頭發(fā),就隨便抽下一本花花綠綠的書來。老頭有許多話要跟包國維說,可是那人眼睛盯到了書上:別打斷他的用功。(選自《閱讀》2020年第96期,有刪改)6.下列對小說思想內(nèi)容的分析與概括,不正確的一項(xiàng)是()(3分)A.小說講述了20世紀(jì)30年代一個“望子成龍”的灰色悲劇,雖然這一故事的時代背景已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化,但其表現(xiàn)的主旨仍具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)意義。B.小說中對包國維書桌的描寫寓意深刻,它不僅反映出包國維日常生活腐化、貪圖享樂,也折射出老包意欲在同行面前擺闊的虛榮心理。C.“天上糊滿著云,白天里也像傍晚那么黑。”這一景物描寫,渲染出一種沉悶壓抑的氛圍,烘托出老包收到學(xué)校來信時內(nèi)心的憂慮和惶恐。D.一張繳費(fèi)單,顯示出老包已經(jīng)和將要繼續(xù)付出多少辛勞;一張成績單,卻暗示著這一切都將是白費(fèi)的。作為犧牲品的老包對此也負(fù)有不可推卸的責(zé)任。答案:B解析:B項(xiàng),無中生有,“折射出老包意欲在同行面前擺闊的虛榮心理”無中生有。7.下列對小說藝術(shù)特點(diǎn)的理解與鑒賞,不正確的一項(xiàng)是()(3分)A.小說筆法細(xì)膩傳神,主要通過人物的語言描寫和動作描寫,刻畫了一幅中國舊時代的病態(tài)人物圖,使人發(fā)笑,引人深思。B.小說在結(jié)構(gòu)上沒有完整連貫的故事情節(jié),只是選取幾個熟悉的日常場景,以寥寥幾筆,便將人物形象鮮明地刻畫出來。C.作者巧妙地使用反語這一手法,如“大少爺”“用功”“好兒子”等,不僅具濃郁的幽默意味,還產(chǎn)生了強(qiáng)烈的諷刺效果。D.作者善用側(cè)面描寫來烘托人物,“只瞟了胡大一眼。接著把眉毛那么一揚(yáng),額上就顯了幾條橫皺”,這一側(cè)面描寫將包國維的驕縱無禮表現(xiàn)得淋漓盡致。答案:D解析:D項(xiàng),“側(cè)面描寫”錯誤,“只瞟了胡大一眼。接著把眉毛那么一揚(yáng),額上就顯了幾條橫皺”屬于正面描寫。8.試分析“胡大”這一人物形象的作用。(4分)參考答案:①胡大是線索人物,推動了故事情節(jié)發(fā)展。②胡大“拍拍胸脯,臉上陪著笑”側(cè)面烘托了包國維的目中無人。③從胡大的話語中可看出老包生活并不富有,如“他還說恐怕錢不夠用,要問我借錢哩”。胡大翹起個大拇指說,“老包將來還要做這個哩”,暗示了當(dāng)時的社會風(fēng)氣。解析:本題題干是“試分析‘胡大’這一人物形象的作用”,首先胡大是線索人物,公館里許多人都不相信洋學(xué)堂要在年前開學(xué)這回事,“可是胡大把油膩膩的菜刀往砧板上一丟……你們不信問老包:是他告訴我的。他還說恐怕錢不夠用,要問我借錢哩’”,然后眾人“把它當(dāng)作一回事似的去到老包房里”,推動了故事情節(jié)發(fā)展。胡大對主要人物起陪襯作用,他遇到包國維,“拍拍胸脯,臉上陪著笑:‘哦唷,嚇我一跳,學(xué)堂里來么’”,包國維“那個沒言語,只瞟了胡大一眼。接著把眉毛那么一揚(yáng),額上就顯了幾條橫皺”,從側(cè)面烘托了包國維的目中無人。從胡大的話語中可看出老包生活并不富有,如“他還說恐怕錢不夠用,要問我借錢哩”“老包將來還要做這個哩”,他的言語之中,不無羨慕之意,暗示了當(dāng)時的社會風(fēng)氣。9.有人評價張?zhí)煲怼吧糜诓捎寐嬍降目鋸垇硭茉烊宋铩?文中哪些地方用了這種手法?請結(jié)合文本作簡要分析。(6分)參考答案:①“老包那么個尖下巴,那張皺得打結(jié)的臉”此處漫畫式夸張表現(xiàn)出老包的身體瘦弱,生活貧困,歷經(jīng)滄桑。②“老包小心地抽開抽屜,把老花眼鏡拿出來帶上,慢慢念著。像在研究一件了不起的東西”,表現(xiàn)了老包收到學(xué)校來信時的激動與期盼。③“老包把這兩張紙讀了二十多分鐘……這老頭把眼睛睜大了許多。他想馬上就看完這張紙,可是怎么也念不快。那紙上印著一條條格子,擠著些小字,他老把第一行的上半格接上了第二行的下半格”可以看出老包在得知兒子成績單和繳費(fèi)單后的失望與焦慮。解析:作答本題首先要了解什么是“采用漫畫式的夸張”手法。漫畫式的表現(xiàn)手法有夸張、變形、比擬、象征等,而以夸張、變形為主要創(chuàng)作手段?？鋸堊冃尉褪歉淖?nèi)嘶蛭镎５谋壤P(guān)系,有意識地讓其夸大或縮小,拉長或縮短,通過大與小,方與圓,曲與直,虛與實(shí)的對比,使形象更典型,表達(dá)的意旨更鮮明,更深刻。“老包那么個尖下巴,那張皺得打結(jié)的臉”,運(yùn)用夸張變形的手法,表現(xiàn)出老包的身體瘦弱,生活貧困,歷經(jīng)滄桑;“老包小心地抽開抽屜,把老花眼鏡拿出來帶上,慢慢念著。像在研究一件了不起的東西”,老包收到學(xué)校來信時,在老包的眼中,一封信就是“一件了不起的東西”,夸張地寫出了內(nèi)心的激動與期盼;“老包把這兩張紙讀了二十多分鐘……這老頭把眼睛睜大了許多。他想馬上就看完這張紙,可是怎么也念不快。那紙上印著一條條格子,擠著些小字,他老把第一行的上半格接上了第二行的下半格”,一封短短的信,“老包把這兩張紙讀了二十多分鐘”“怎么也念不快”,運(yùn)用夸張手法,寫出了老包在得知兒子成績單和繳費(fèi)單后的失望與焦慮。二、古代詩文閱讀(35分)(一)文言文閱讀(20分)閱讀下面的文言文,完成10~14題。呂公著,字晦叔,幼嗜學(xué),至忘寢食。恩補(bǔ)奉禮郎,登進(jìn)士第。神宗立,召為翰林學(xué)士、知通進(jìn)銀臺司。司馬光以論事罷中丞,還經(jīng)幄。公著封還其命曰:“光以舉職賜罷,是為有言責(zé)者不得盡其言也。”詔以告直付閣門。公著又言:“制命不由門下,則封駁之職,因臣而廢,愿理臣之罪,以正紀(jì)綱?！钡壑I之曰:“所以徙光者,賴其勸學(xué)耳,非以言事故也?！惫埐灰?竟解銀臺司。起知河陽,召還,帝從容與論治道,遂及釋老,公著問曰:“堯、舜知此道乎?”帝曰:“堯、舜豈不知?”公著曰:“堯、舜雖知此,而惟以知人安民為難,所以為堯、舜也?！钡塾盅蕴铺谀芤詸?quán)智御臣下。對曰:“太宗之德,以能屈己從諫爾?！钡凵破溲?。未幾,同知樞密院事,有欲復(fù)肉刑者,議取死囚試劓、刖,公著曰:“試之不死,則肉刑遂行矣?！蹦酥?。夏人幽其主將大舉討之公著曰問罪之師當(dāng)先擇帥茍未得人不如勿舉及兵興,秦、晉民力大困,大臣不敢言,公著數(shù)白其害。元豐五年,以疾丐去位。哲宗即位,以侍讀還朝。太皇太后遣使迎,問所欲言,公著曰:“先帝本意,以寬省民力為先。而建議者以變法侵民為務(wù),與己異者一切斥去,故日久而弊愈深,法行而民愈困。誠得中正之士,講求天下利病,協(xié)力而為之,宜不難矣。”又乞備置諫員,以開言路。元祐元年,拜尚書右仆射兼中書侍郎。與司馬光同心輔政,推本先帝之志,凡欲革而未暇與革而未定者,一一舉行之,民咸以為便。光薨,獨(dú)當(dāng)國,除吏皆一時之選。右司諫賈易以言事訐直詆大臣,將峻責(zé),公著以為言,止罷知懷州。退謂同列曰:“諫官所論,得失未足言,顧主上春秋方盛,慮異時有進(jìn)諛說惑亂者,正賴左右爭臣耳,不可豫使人主輕厭言者也。”眾莫不嘆服。(節(jié)選自《宋史·呂公著列傳》)10.下列對文中畫波浪線部分的斷句,正確的一項(xiàng)是()(3分)A.夏人幽其主將/大舉討之/公著曰/問罪之師/當(dāng)先擇帥/茍未得人/不如勿舉/B.夏人幽其主/將大舉討之/公著曰/問罪之師/當(dāng)先擇帥/茍未得人/不如勿舉/C.夏人幽其主將/大舉討之/公著曰/問罪之師/當(dāng)先擇帥/茍未得/人不如勿舉/D.夏人幽其主/將大舉討之/公著曰/問罪之師/當(dāng)先擇帥/茍未得/人不如勿舉/答案:B解析:“幽”是動詞,賓語是“其主”,“將”是副詞,修飾“大舉討之”,故應(yīng)將“主”和“將”中間斷開,排除A、C兩項(xiàng);“得”是動詞,賓語是“人”,故在“人”后斷開,排除D項(xiàng)。11.下列對文中加點(diǎn)詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說,不正確的一項(xiàng)是()(3分)A.經(jīng)幄,即經(jīng)筵,指漢唐以來帝王為講經(jīng)論史特設(shè)的御前講席。B.封駁,意為封還皇帝失宜的詔令,駁正臣下奏章的違誤。C.釋老,指釋迦牟尼,因其為佛教創(chuàng)始人,所以“釋”泛指佛教。D.肉刑,殘害肉體的刑罰,古時指黥、劓、刖、宮、大辟等刑罰。答案:C解析:“釋老,指釋迦牟尼”錯誤,“釋老”是釋迦牟尼和老子的并稱,亦指佛教和道教。12.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析,不正確的一項(xiàng)是()(3分)A.呂公著正直敢言。神宗時,對司馬光因論事被解職一事,他堅(jiān)持己見,一再向皇上進(jìn)言;興兵西夏后,唯有他敢于指出興兵之害。B.呂公著善于進(jìn)諫。在與神宗悠閑談?wù)摃r,他趁機(jī)勸說神宗施行堯舜“知人安民”、唐太宗“屈己從諫”的治國之道,得到神宗認(rèn)可。C.呂公著識慮深敏。有人打算恢復(fù)殘酷的肉刑,他提出不同意見,阻止了此事;朝廷要討伐西夏,他立即提出自己的獨(dú)到見解。D.呂公著重視吏治。他以侍讀身份回朝廷后,通過分析新法頒布后產(chǎn)生的弊端,指出提拔正直官員的作用;其后,又點(diǎn)明設(shè)置諫員的必要性。答案:B解析:“趁機(jī)勸說”錯誤,由第2段“帝從容與論治道,遂及釋老,公著問曰:‘堯、舜知此道乎?’帝曰:‘堯、舜豈不知?’公著曰:‘堯、舜雖知此,而惟以知人安民為難,所以為堯、舜也。’帝又言唐太宗能以權(quán)智御臣下。對曰:‘太宗之德,以能屈己從諫爾?！凵破溲浴笨芍?二人只是談到堯舜“知人安民”、唐太宗“屈己從諫”的治國之道,并沒有趁機(jī)勸說。13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(8分)(1)帝諭之曰:“所以徙光者,賴其勸學(xué)耳,非以言事故也?！惫埐灰?竟解銀臺司。(2)推本先帝之志,凡欲革而未暇與革而未定者,一一舉行之,民咸以為便。參考答案:(1)神宗告訴他說:“調(diào)動司馬光官職,是想依賴他勸勉學(xué)問,不是因?yàn)樗撜！眳喂煌５卣埱?(但)最終被解除銀臺司的職務(wù)。(2)依據(jù)先帝的意愿,凡是打算變革卻沒來得及予以變革以及已經(jīng)變革而未形成定例的,一一全部實(shí)行,百姓都認(rèn)為便利。解析:(1)關(guān)鍵實(shí)詞有“諭”“賴”“勸”“已”“竟”,關(guān)鍵虛詞有“所以”“者”“以”,文言句式為被動句“解銀臺司”。(2)關(guān)鍵實(shí)詞有“推本”“暇”“舉”“咸”“便”,關(guān)鍵虛詞有“之”“而”“者”。14.右司諫賈易詆毀朝廷大臣,將要被嚴(yán)厲責(zé)罰,呂公著為何替他說情?請簡要說明。(3分)參考答案:為了不讓國君輕易厭惡敢說話的人。因?yàn)榛噬线€年輕,需要直言規(guī)勸國君的臣子,以防有人諂媚惑亂皇上。參考譯文呂公著,字晦叔,從小嗜好學(xué)習(xí),以至廢寢忘食。憑恩蔭補(bǔ)奉禮郎,登進(jìn)士第。神宗即皇帝位,召呂公著為翰林學(xué)士、知通進(jìn)銀臺司。司馬光因論事被解除御史中丞的職務(wù),回到經(jīng)幄。呂公著原封不動地退回詔令說:“司馬光因?yàn)槁男新氊?zé)而被罷免,這是讓有言事職責(zé)的人不能暢所欲言。”神宗把詔書直接交給閣門使。呂公著又說:“制命不由門下省,那么封駁的職責(zé),因我而廢棄,希望治我的罪,以端正紀(jì)綱?！鄙褡诟嬖V他說:“調(diào)動司馬光官職,是想依賴他勸勉學(xué)問,不是因?yàn)樗撜??！眳喂煌５卣埱?(但)最終被解除銀臺司的職務(wù)。起用他執(zhí)掌河陽,又召回朝廷,神宗悠閑時同呂公著談?wù)摓橹沃?于是涉及佛教、道教,呂公著問道:“堯、舜知道這些學(xué)說嗎?”神宗說:“堯、舜難道不知?”呂公著說:“堯、舜雖然知道這些學(xué)說,但僅把知人和使百姓安居作為難事,所以成為堯、舜?！鄙褡谟终f唐太宗能用權(quán)術(shù)智謀駕馭臣下。呂公著回答說:“唐太宗的德行,是能使自己放下架子聽從勸諫而已。”神宗對他的話表示贊許。不久,(與人)共同執(zhí)掌樞密院事,有人打算恢復(fù)肉刑,建議取死囚試驗(yàn)割掉鼻子、砍掉腳的酷刑,呂公著說:“如果試了不死,那么肉刑就會實(shí)行了。”于是停止。西夏囚禁了他們的國王,(宋朝趁機(jī))將要大舉征討西夏。呂公著說:“問罪的軍隊(duì),應(yīng)當(dāng)首先選擇主帥,如果沒有合適的人,不如不出兵?！钡鹊匠霰?秦、晉民力大困,大臣們不敢說,呂公著多次陳述興兵的害處。元豐五年,呂公著因病乞求離開職位。哲宗即皇帝位,呂公著以侍讀的身份返回朝廷。太皇太后派使臣迎接,詢問他所想要說的,呂公著說:“先帝本意,把寬省民力作為第一要務(wù)。但建議的人以變法侵奪百姓為務(wù),與自己意見不同的統(tǒng)統(tǒng)被排斥,因此日久而弊端更深,新法頒行而百姓更加困苦。果真能得到公允正直的人,談?wù)搶ふ姨煜碌睦?同心協(xié)力來做,應(yīng)該不難?！庇终埱髠渲弥G員,以廣開言路。元祐元年,被授予尚書右仆射兼中書侍郎。與司馬光同心輔政,依據(jù)先帝的意愿,凡是打算變革卻沒來得及予以變革以及已經(jīng)變革而未形成定例的,一一全部實(shí)行,百姓都認(rèn)為便利。司馬光去世,呂公著獨(dú)自當(dāng)權(quán),所任命的官吏都是當(dāng)時挑選出的佼佼者。右司諫賈易因言事攻擊別人短處直接詆毀朝廷大臣,將要被嚴(yán)厲責(zé)罰,呂公著替他說話,僅降為懷州知州。呂公著退朝對同事說:“諫官對問題的議論,對與不對不值得說,只是皇上還年輕,擔(dān)心今后有人進(jìn)諛說惑亂,正要依賴左右諍臣,不能讓國君輕易厭惡敢說話的人。”眾人沒有不嘆服的。(二)古代詩歌閱讀(9分)閱讀下面這首宋詩,完成15~16題。韓幹①馬十四匹蘇軾二馬并驅(qū)攢八蹄,二馬宛②頸鬃尾齊;一馬任前雙舉后③,一馬卻避長鳴嘶。老髯奚官④騎且顧,前身作馬通馬語。后有八匹飲且行,微流赴吻⑤若有聲。前者既濟(jì)出林鶴,后者欲涉鶴俯啄。最后一匹馬中龍,不嘶不動尾搖風(fēng)。韓生畫馬真是馬,蘇子作詩如見畫。世無伯樂亦無韓,此詩此畫誰當(dāng)看?注①韓幹:唐代名畫家,善畫馬。②宛:彎曲。③任前雙舉后:指馬的全身重量著于前足,后足向后踢起。④奚官:指馬夫。⑤吻:嘴唇。15.下列對這首詩的賞析,不正確的一項(xiàng)是()(3分)A.這是一首題畫詩,但詩人入筆卻沒有先點(diǎn)明畫作,而是直接從畫面上的群馬寫起,從而給讀者留下更深刻的印象。B.五、六兩句寫的是人,但仍然圍繞“馬”這一主題,而且這兩句還起到銜接前六馬與后八馬的作用,使行文富于變化。C.“韓生”一句既指明前面所寫的是畫中情景而不是生活實(shí)景,又用極樸實(shí)的語言贊揚(yáng)了畫家韓幹高超的繪畫藝術(shù)。D.最后兩句,詩人由畫作而生發(fā)感慨,認(rèn)為世上已沒有像韓幹那樣懂馬畫馬的人,體現(xiàn)出詩人對杰出人才的強(qiáng)烈呼喚。答案:D解析:D項(xiàng),對詩意理解有誤,最后兩句詩表達(dá)的應(yīng)該是詩人對發(fā)現(xiàn)人才、重用人才的期盼。16.詩中詩人自評“作詩如見畫”,請分析這首詩對眾馬的描寫是怎樣做到“如見畫”的。(6分)參考答案:①層次分明,點(diǎn)面結(jié)合。詩中通過“二馬”“一馬”“后有八匹”等詞語,將眾馬有條不紊地一一呈現(xiàn);既有群體表現(xiàn),也有個體刻畫,使畫家筆下的群馬圖歷歷如見。②手法多樣,語言生動。詩人通過“出林鶴”“鶴俯啄”等比喻,以及“任前雙舉”“卻避長鳴”“微流赴吻”等神態(tài)、動作描寫,將眾馬不同的形態(tài)刻畫得栩栩如生。解析:題目要求分析詩歌對眾馬的描寫是怎樣做到“如見畫”的,實(shí)際上就是要求分析詩歌采用了哪些藝術(shù)手段把畫中的馬刻畫得栩栩如生。由于詩歌描繪的是十幾匹馬,所以首先就有一個安排順序和章法的問題;再就是詩歌所運(yùn)用的語言和手法,其中語言又包括遣詞和造句,手法又包括修辭手法、描寫手法和表現(xiàn)手法等。(三)名篇名句默寫(6分)17.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。(6分)(1)陶淵明在《歸去來兮辭(并序)》中寫向行人問路,但遺憾天剛剛亮,不能及時趕路的句子是:“,?！?/p>

(2)柳宗元《種樹郭橐駝傳》中,郭橐駝介紹種樹經(jīng)驗(yàn)時說到,種樹人做到“,”,就能保持樹木天性,這個比喻對育人也頗有啟發(fā)意義。

(3)《陳情表》中李密用“,”兩句概括寫出自己命運(yùn)坎坷,早年遭遇不幸的人生經(jīng)歷。

參考答案:(1)問征夫以前路恨晨光之熹微(2)其蒔也若子其置也若棄(3)臣以險釁夙遭閔兇三、語言文字運(yùn)用(20分)閱讀下面的文字,完成18~20題。早春,屋外尚有幾分寒意,薄薄的,揮之不去。母親從窗臺上拿下一根老絲瓜,用一把剪刀,把絮狀的絲瓜皮剪開,便有黑溜溜的瓜仁兒,一窩蜂地從里邊涌出,粒粒飽滿,滿是淘氣勁兒。傍著院墻起個小土堆,趁綿綿春雨,把烏黑的絲瓜種子埋進(jìn)土里。不出幾天,①,戴一頂精致的小黑帽,小黑帽下邊,是一張嬌小嫩青的笑靨,含羞帶怯,探頭探腦,俏皮可愛。掙脫帽子的束縛,幼弱的瓜苗伸展身子,在春風(fēng)細(xì)雨里茁壯成長,漸漸地,綻出綠葉,抽出瓜蔓,昂揚(yáng)著一股向上攀爬的生機(jī)。

轉(zhuǎn)眼進(jìn)入夏天,絲瓜藤蔓撒開了歡兒,爬上木樁,爬上草繩,纏纏繞繞,密密交織。院子里,肆意綻放的絲瓜花,吹起一支支金色的號角,隨風(fēng)吐出絲絲縷縷的芬芳。烈日當(dāng)空,暑氣蒸騰,瓜蔭籠罩處,地上光影斑駁,絲絲涼意沁入心田。落日西墜,斑駁的影子,斜斜地映在院子里。忽然,②,瓜葉隨風(fēng)搖曳,瓜蔭隨風(fēng)漾動,暑氣隨風(fēng)飄散。紅通通的夕陽,泊進(jìn)莽莽蒼蒼的群山。晚飯后,一家老小,喜歡在瓜架下乘涼。勞作一天的大人們,斜靠在竹椅上,一邊低低地絮談,一邊輕輕地?fù)]著蒲扇,趕走幾只蚊子。小孩子們呢,或坐在小板凳上,或躺在涼席上,或依偎在大人懷里。寧靜的庭院,流螢點(diǎn)點(diǎn),重重疊疊的瓜蔭里,有蟲聲,繁密如雨。

18.下列對文中使用修辭手法的判斷,正確的一項(xiàng)是()(3分)A.比擬、比喻、排比 B.比擬、比喻、夸張C.對偶、借代、排比 D.對偶、借代、夸張答案:A解析:“一窩蜂地從里邊涌出,粒粒飽滿,滿是淘氣勁兒”“是一張嬌小嫩青的笑靨,含羞帶怯,探頭探腦,俏皮可愛”“掙脫帽子的束縛,幼弱的瓜苗伸展身子,在春風(fēng)細(xì)雨里茁壯成長,漸漸地,綻出綠葉,抽出瓜蔓,昂揚(yáng)著一股向上攀爬的生機(jī)”運(yùn)用了比擬的修辭手法;“戴一頂精致的小黑帽”“肆意綻放的絲瓜花,吹起一支支金色的號角”運(yùn)用了比喻的修辭手法;“瓜葉隨風(fēng)搖曳,瓜蔭隨風(fēng)漾動,暑氣隨風(fēng)飄散”“小孩子們呢,或坐在小板凳上,或躺在涼席上,或依偎在大人懷里”運(yùn)用了排比的修辭手法。19.文中畫波浪線的句子可改寫成:“寧靜的庭院里流螢點(diǎn)點(diǎn),重重疊疊的瓜蔭里有繁密如雨的蟲聲?！睆恼Z意上看二者基本相同,但原文表達(dá)效果更好,為什么?(4分)參考答案:①原文多用短句,有強(qiáng)調(diào)作用,句式靈活,節(jié)奏明快;②原文表述與全文語言風(fēng)格一致,更生動自然,更具詩情畫意(更有畫面感,更具詩意美)。解析:“寧靜的庭院,流螢點(diǎn)點(diǎn),重重疊疊的瓜蔭里,有蟲聲,繁密如雨”多用短句,有強(qiáng)調(diào)作用,如“寧靜的庭院”強(qiáng)調(diào)庭院的寧靜,“有蟲聲,繁密如雨”強(qiáng)調(diào)蟲聲繁多,并且有三字、有四字,還有五字,甚至更多,句式靈活,節(jié)奏明快。就語言風(fēng)格而言,“寧靜的庭院里流螢點(diǎn)點(diǎn),重重疊疊的瓜蔭里有繁密如雨的蟲聲”雖然也能表現(xiàn)出夏夜庭院的寧靜,卻與全文語言風(fēng)格不太一致。而“寧靜的庭院,流螢點(diǎn)點(diǎn),重重疊疊的瓜蔭里,有蟲聲,繁密如雨”將其拆分為短句,有點(diǎn)有面,有聲有色,更有畫面感和詩意美。20.請?jiān)谖闹挟嫏M線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句,使整段文字語意完整連貫,內(nèi)容貼切,邏輯嚴(yán)密,每處不超過10字。(4分)參考答案:①絲瓜種子就發(fā)芽了②陣陣晚風(fēng)